A tanulók motiválása A motiváció forrásának azonosítása (Mi a fontos számodra? Mi segít?) Összpontosítás az eredményekre (Sikertábla...) Játékelem bevezetése a tanulásba Jó zsaru/rossz zsaru szerepének felhasználása Ösztönzés (diplomák...) Baráti kapcsolatok kialakítása Lelkesedés ápolása Határidős lehetőségek kihasználása Oktatási eljárások

Diagnosztika A beszéd és nem-refunkciók részletes vizsgálata A beszéd és a nem újraműködés részletes vizsgálata Expressz diagnosztika Expressz diagnosztika Innovatív számítógépes program „Logodiakorr” Innovatív számítógépes program „Logodiakorr”

Fejlesztés Szóbeli és írásbeli beszéd Szóbeli és írásbeli beszéd Olvasás Fonetikai-fonetikai folyamatok Fonetikai-fonetikai folyamatok Magasabb mentális funkciók Magasabb mentális funkciók Hang-betű és egyéb elemzési típusok Hang-betű és egyéb típusú elemzések A beszéd lexiko-grammatikai szerkezete A beszéd lexikogrammatikai felépítése Grafomotoros készségek Grafomotoros készségek Vizuális-térbeli tájékozódás Vizuális-térbeli tájékozódás

Óravázlat Mentális funkciók Ritmikus gyakorlatok. Az óra visszatekintése Légzés Artikulációs torna Javítás Nyelvtani téma Kalligráfia Olvasás (nyelvcsavarók) Metafora Fizminutka A nyelvtani téma megerősítése a gyakorlatban. Szókincs szavak Hang-betű- és nyelvelemzés Ujjtorna Eredmények Metafora újramondása Relaxáció Egyéni munka

Innovatív számítástechnika "Cicero LOGOdiakorr 1" Szabálysértések megelőzése Szabálysértések megelőzése Diagnosztika Korrekció Fejlesztés Szabálysértések megelőzése Szabálysértések megelőzése Diagnosztika Javítás Szabálysértések megelőzése Szabálysértések megelőzése Diagnosztika Fejlesztés Korrekció Szabálysértések megelőzése Szabálysértések megelőzése Diagnosztika
A számítástechnika használatának eredményei Amit a program ad a tanárnak és a tanulónak 1. A gyermek egyéni profiljának megszerzése. 1. A kognitív aktivitás és a tanulási motiváció növelése. 2. Motivációs eszköz.2. Módszereket ad a magasabb mentális funkciók és a beszéd fejlesztésére, korrekciójára. 3. A támogató szolgáltatás egységes információs terének kialakítása. 3. Az érzelmi-akarati szféra stabilitása. 4. Monitoring.4. A helyes szóbeli és írásbeli beszéd ismereteivel, készségeivel és képességeivel karöltve. 5. A diagnózishoz, korrekcióhoz és fejlesztéshez szükséges idő csökkentése. 5. Segíti az iskolai tantárgyak elsajátítását.

Irina Podlesnaya
Esszé-reflexió „A logopédus tanár szerepe az oktatási intézményekben”

Ki tud segíteni helyesen feladni a nyelvet?

És légáramot irányíts rajta,

Megkülönböztetni a hangokat a betűktől,

Válaszol habozás nélkül?

A válasz erre a rejtvényre egyszerű - logopédus.

E szakma nevének első része a szóból származik "logók", ami görögről fordítva azt jelenti "szó". "Kezdetben volt az Ige"... A szó fáj és a szó gyógyít... A jó beszéd édesebb a méznél... Talán mindenki azt válaszolja, hogy ismeri ezeket a kifejezéseket. "Paideo"- görögről fordítva - « tanul, Felnevel". Beszédterapeuta szavakkal tanít, szavakkal nevel.

Mit csinál manapság egy logopédus? A modern logopédus kezeli a beszédet és finoman befolyásolja a mentális folyamatokat. Nem titok, hogy a gyermek a felnőttek beszédének utánzásával sajátítja el a nyelvet. Folyamatban kommunikáció a körülötte lévő emberekkel elkezdi elkülöníteni a hangokat, és szótagokká, szavakká és mondatokká szintetizálni. A szó a fő módja annak, hogy megértsük egymást. A kis ember még nem tud beszélni, de anya altatódal és nagymama meséi révén már ismeri anyanyelvét. Az ember nyelv segítségével kommunikál másokkal, szavak segítségével gondolkodik legbensőbb gondolatairól. A nyelv és a szavak korokat és évszázadokat kötnek össze. A beszéd az emberi gondolkodás fő eszköze, amely létrehozta a Homo sapiens-t. A korai gyermekkortól az idős korig az ember egész élete örökké összefügg a beszéddel.

A modern világban, amikor a beszédpatológiában szenvedő gyermekek száma rendkívül megnő, a beszédzavarok leküzdésének vezető alakja tanár logopédus, amelyek képesek megelőzni azok előfordulását. Általában a gyermekek összes beszédhangjának helyes kiejtésének elsajátítását öt éves korig, ritkábban hat éves korig be kell fejezni, aminek következtében az iskoláztatás kezdetére ez a probléma, úgy tűnik, már nem létezik. A gyakorlatban azonban más a helyzet, és az elmúlt évtizedek miatt jól ismert Valamilyen oknál fogva a helyzet e tekintetben meredeken romlott, amint azt a kérlelhetetlen statisztikák is igazolják.

Nehéz túlbecsülni a tiszta és helyes beszéd fontosságát a modern ember számára. A beszédzavarok nemcsak kommunikáció, hanem az ember életére is, megnehezíti a szakmaválasztást, mentális zavarokat okoz.

Meggyőződésem, hogy a modern logopédus olyan tanár, aki a gyerekekkel foglalkozva hozzájárul a jövőjükhöz azáltal, hogy olyan helyes beszédkészséget fejleszt, amely kilátásokat ad a sikeres életre. A logopédus tanár egész életében tanul, szakmai tapasztalatának fejlesztése és javítása, valamint azt nagylelkűen megosztva kollégáival és szülőkkel.

Nagy örömömre szolgál, amikor hallom tanítványaim szép és hozzáértő beszédét, felismerve, hogy életútjuk elején én vagyok az első lépés.

Nagyon sok jót teszünk az embereknek

Fontos munkánkkal mi

Mennyi meleget adunk a gyerekeknek?

Szeretettel és odafigyeléssel tanítani.

És hagyd, hogy néha megtörténjen

Az életben a csík feketébb a felhőnél,

Még mindig sietek a gyerekekhez,

Nincs számomra jobb szakma!

Publikációk a témában:

Logopédus tanár elemző beszámolója Az oroszországi mélyreható társadalmi-gazdasági változások időszakában, amikor az egész társadalmi kapcsolatrendszer átértékelődik, ez jelentős.

Logopédus tanári munkatapasztalat általánosítása a témában: „A logopédus tanár és az általános iskolai tanár interakciója a minőségi problémák megoldásában.

Logopédus tanár hosszú távú terve Január. 3. hét. Lexikális téma: "Téli szórakozás gyerekeknek." Hangok. Artikulációs gyakorlatok. Finommotorika fejlesztése. Fonémafejlődés.

A tervező szerepe a logopédus „A finom motoros készségek fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél” munkájában az egyik legfontosabb.

A keresztrejtvények szerepe a logopédus tanár javító munkájában Minden szülő azt szeretné, ha gyermeke intellektuálisan fejlett, logikusan gondolkodni tudna, és kiváló memóriája lenne. Ezért a gyermek s.

Kreatív esszé. A logopédus szerepe a szociális védelemben Egy kis háttér. 14 éve dolgozom egy társadalombiztosítási intézményben. Pszichológusként kezdte, majd vezetői pozícióba került, és újabban.

Jelena Aleksandrovna Trafimova
A logopédus szerepe a gyermek beszédfejlődésének alakításában

Jelenleg folyamatosan növekszik a problémás gyermekek száma beszédfejlődés. Ezért a korrekció integrált megközelítésének kérdése beszéd és szellemi fejlődés a legrelevánsabb. Késések képződés a beszédet számos tényező határozza meg. Az egyik a nyelvi környezet kedvezőtlen hatása, beleértve az elégtelent is beszéd kommunikáció a gyermek és a szülők között. A tanárok és a családok közötti interakció során gyakran kiderül, hogy a szülők mennyire kevés figyelmet fordítanak a leküzdésre beszédzavar egy gyermekben: nem veszik észre a hiányosságokat beszédében, nem tulajdonítanak nekik komoly jelentőséget, azt hiszik, hogy a korral minden javulni fog. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények javító-nevelő tevékenységében a legfontosabb szempont a szülők és a nevelőtestület közötti szoros kapcsolat biztosítása. A tantestület céltudatos, szisztematikusan megtervezett, átfogó munkája, a szülők tudatos érdeklődése jelentősen növeli a nevelés eredményességét. A szülőkkel folytatott céltalan vagy rendszertelen munka súlyosbodáshoz vezet beszédés kommunikációs nehézségek gyermekeknél.

A választott téma relevanciája tehát abban rejlik, hogy a modern szülőknek állandó segítségre van szükségük tanárok– logopédus a problémák megoldására a gyermek beszédfejlődése. Szintlépés érdekében a gyermek beszédfejlődése, céltudatosan és szisztematikusan kell dolgozni azon a gyermekek beszédfejlődése, amelynek magában kell foglalnia a szülők képzését a játék közbeni gyermekekkel való kommunikációra forma. A szülők gyakran kivonják magukat a korrekciós munkából. beszédhibák, mert nem rendelkeznek a szükséges ismeretekkel és készségekkel és elegendő szabadidejükkel ahhoz, hogy otthon foglalkozzanak a gyerekekkel. Ezért keletkezik probléma: a szülőknek bizonyos szintű ismereteket és készségeket kell adni a kérdésekben a gyermekek beszédfejlődése.

A munka célja: hatékony keresés a tanári interakció formái- logopédus a szülőkkel.

Feladatok:

1. Válassza ki a legoptimálisabbat formákés a családdal való interakció módszerei, figyelembe véve minden szülő egyénisége.

2. Racionálisan tervezzen meg olyan munkát a szülőkkel, amely elősegíti a korrekciós folyamatba való aktív bevonását, és tesztelje azt a gyakorlatban.

3. Határozzuk meg az általunk választottak hatékonyságát a szülőkkel való együttműködés formái.

A szülők előzetes felmérése azt mutatta, hogy a többség (86%) a szülők azt hiszik, hogy az övék gyermek logopédiai segítségre van szüksége. Szinte valamennyien szükségesnek tartják, hogy a szülőkkel együtt vegyenek részt a javító-nevelő munkában gyerekként. De minden szülő nehezen tudja, milyen segítséget tud nyújtani gyermekének.

Ezért szükség van a szülők körében végzett nevelőmunka elvégzésére képződés rendelkeznek a leküzdéshez szükséges kompetenciával beszédzavarok gyermekeknél. Feladat tanárok- logopédus, hogy segítsen a szülőknek megérteni szerepe a gyermek fejlődési folyamatában, válassza ki a megfelelő irányt az otthoni oktatáshoz, felvértez bizonyos ismeretekkel és készségekkel, módszerekkel és technikákkal, amelyeket le kell győzni beszédzavar, töltse ki az otthoni tevékenységeket gyerekekkel meghatározott tartalommal a megszerzett ismeretek asszimilálására és megszilárdítására.

A szülőkkel való célzott és szisztematikus munka érdekében a tervezést a legoptimálisabbak alapján készítettük el óvodai nevelési intézményünk számára. munkaformák. 2-re oszthatók kedves: oktatási és gyakorlati.

Nevelési a szülőkkel való együttműködés formái:

Szülői értekezletek

Állványok – Beszélj hozzám, anya!, „Hozzáértően beszélünk”

Csúszó mappák (minden csoportban)

Egyéni beszélgetések

Gyakorlati munkaformák:

Házi feladatok (beszédterápiás jegyzetfüzet)

Nyílt órák szülőknek

A szülőkkel kettesben érdemes dolgozni írásbeli és szóbeli formák. Hangsúlyozni kell az írásbeliség előnyeit formák.

Először is, a fellebbezés csak szóbeli forma sok időt vesz igénybe.

Másodszor, a szülők nem képesek mindent megőrizni a memóriában információ, amit következetesen kapnak a tanároktól.

Harmadszor pedig, hogy a szülők képesek legyenek megérteni a kapott ajánlásokat és követni tudják őket, először meg kell győződniük erről, fel kell ajánlaniuk egy bizonyos cselekvési algoritmust, és fel kell szerelniük egy emlékeztetővel, amely lehetővé teszi számukra, hogy ezeket a műveleteket következetesen és pontosan hajtsák végre. .

A szülőkkel végzett egyéni munka előnye a kollektív munkával szemben, hogy lehetővé teszi a szülőkkel való szorosabb kapcsolat kialakítását. Ezért a gyakorlatomban ezt a fajta munkát a szülőkkel egyéni beszélgetésként használom. A szülőkkel folytatott beszélgetés során kiemelheti azokat a problémákat, amelyek érdeklik őket a korrekcióban beszédzavarok. A beszélgetés során a szülők tanácsokat, ajánlásokat kapnak.

Konzultációk: Együtt dolgozni tanárok-Egyes problémák megoldásához logopédus és család szükséges a gyermekek beszédfejlődése. A legrelevánsabb témák a számára konzultációk: "Articulációs torna", « Beszédjátékok otthon» , "Hangok automatizálása otthon" stb. Konzultáció céljából kézikönyvek és oktatójátékok kiállításait szervezzük. A szülők különféle praktikus anyagokat vehetnek igénybe.

Az egyik formák a szülőkkel való munka egy Notebook. Egyéni feladatokat rögzít a hang kiejtésének javítására, ami segít rávenni a szülőket, hogy aktívan vegyenek részt a javítási folyamatban. beszédhiba egy gyermeknél. A feladatok elvégzése lehetővé teszi az idő és a gyakoriság növelését beszédgyakorlatok, gyors és fenntartható eredményeket érhet el. A javító-nevelő munka sikere a szülők lelkiismeretes hozzáállásától függ a javasolt feladatok végrehajtásához.

A szülők általában a szavak hangtartalmának és szótagszerkezetének megsértését a gyermekek beszédének életkori jellemzőinek tulajdonítják, nem veszik észre a szegénységet, a szótár pontatlanságát, és nyelvtani hibák érintik őket. Innen jött probléma: Hogyan tájékoztassa minden szülőt a formációról a beszéd lexiko-grammatikai szerkezete óvodáskorban.

Példák gyakorlatokra

Tantárgy "Tavaszi"

Alakíts ki egy jelet analógiák: március-március, április-április. .

gyakorlat "Előtte-között-utána" (ismételje meg az évszakok és hónapok sorrendjét).

Tantárgy "Téli mulatság"

Gyakorlat

– Miért hívják így? (szóalkotási gyakorlat, beleértve az összetett szavak képzését is):

gyorskorcsolyázó (korcsolya, szánkózó), síelő (sí, jégkorongozó). (hokizik) stb

Tantárgy "Gyümölcsök" gyakorlat "Mondd kedvesen" citrom-citrom, alma-alma, sárgabarack-barack.

Mit tudsz főzni? (relatív melléknevek képzése): káposzta saláta káposzta, és rakott, sárgarépa saláta, és rakott...

Hosszú távú tervet dolgoztunk ki ennek a játéknak a lebonyolítására a szülőkkel és az előkészítő iskolai csoportok gyermekeivel.

Feladatok beállítva logopédus tanár

· fejleszteni a gyerekek figyelnek a szóra, annak különböző jelentéseire,

· fejleszteni grafomotoros készségek.

· koherens beszéd kialakítása,

· fejleszteni kell a megfelelő szó kiválasztásának képességét a szókincséből,

· javítja a verbális és logikus gondolkodást,

· fejleszteni valaki más beszédének megértése és saját beszédének aktiválása.

A játékokon az óvodás csoportok gyermekei vesznek részt. A csoport gyermekeit öt csapatra osztják, mivel évente összesen 5 játékot rendeznek. Minden csapat játszik egy játékot, a forgatókönyvet az egyik művészi szerint állítják össze művek: K. Csukovszkij "Fedorino bánat", E. Uspensky "Fjodor bácsi, kutya és macska", P. Bazhov "Ezüst pata", A. Tolsztoj "Pinokió", E. Schwartz "Az elveszett idő meséje". A gyerekek és a szülők közötti kapcsolatok erősítésére, a gyermekek önbecsülésének növelésére és a játékban a sikerhelyzet megteremtésére a következőket dolgozták ki és szigorúan betartják: szabályokat: nincs versenyelem, a gyerekek és a szülők egy csapatban játszanak, segítik egymást, a nézők segítik "pénzt keres" leveleket, tapssal és tánccal támogassa a résztvevőket.

A meccs előtt sok az előzetes Munka:

1. pedagógusok: munka gyerekekkel (mű olvasása, videó megtekintése, cselekmény megvitatása); szülők szervezete (interjú, kérdőív, játékban betöltött szerepük megbeszélése).

2. logopédus tanár: munka gyerekekkel (hang-betűelemzés és szintézis tanítása a gyerekeknek, fejlesztés fonémás hallás stb.).

Szellemi és üzleti játék szervezése "Nagy betűk a kicsiknek" a szülőkkel való interakció alábbi szabályain alapul.

első szabály - tudatosság. A szülők megismerkednek a szellemi és üzleti játék tartalmi aspektusával. Megkínálják információ a játékban való részvétel lehetséges módjairól, az egyes szakaszok időpontjáról, arról, hogy hol és hogyan zajlik majd a játék. Erre a célra a csoportszobában egy helyet jelöltek ki, ahol minden megtalálható, ami a gyerekek és a szülők közös tevékenységével kapcsolatos a soron következő játékban. Információérthető és vonzó a szülők számára.

A második szabály az önkéntesség és a választás. Kérjük a szülőket, hogy érdeklődési körük és képességeik figyelembevételével előre válassza ki azt a hónapot, amikor részt vehet a játékban, illetve a részvételi lehetőségeket.

A harmadik szabály a sikerélmény. Írásban forma A szülőknek és a gyerekeknek előzetesen lehetőséget kínálnak a játékban használt gyakorlatokhoz hasonló gyakorlatokra. Az ismerős játékok hozzájárulnak a játékfeladatok sikeres végrehajtásához. Támogatjuk és ösztönözzük a családok részvételét, és a játék végén minden résztvevőnek köszönjük személyes közreműködését. A csoportban külön hely van a hálalevelek, levelek és oklevelek elhelyezésére is.

A szellemi üzleti játék felépítése háromból áll szakasz:

1. Az előkészítő szakasz, amely magában foglalja a játék céljának, célkitűzéseinek, a játék menetét szabályozó szervezeti szabályok meghatározását, irodalmi mű kiválasztását, TV-műsor eredetiben való megtekintését, a szükséges képi anyag és felszerelés elkészítését, a játék összeállítását. forgatókönyvet, hasonló játékokat játszani, szülőket szervezni.

2. A játék menete, amely abból áll, hogy a játék minden résztvevője teljesíti a szükséges szabályokat és cselekvéseket.

3. A játékok eredménye annak elemzése eredmények: a résztvevő családok jutalmazása, a szülők gyermeknevelési problémáinak megvitatása.

Tehát nem számít, milyen jelentős változások következnek be a gyermek beszédében az osztályokon logopédus tanár, csak akkor nyernek értelmet, ha átkerülnek egy valós élethelyzetbe. A korrekciós tevékenység során semmilyen pozitív dinamika nem vezethet a várt hatás eléréséhez, ha változás történik a gyermek beszédfejlődése nem található

KULIKOVA T.D., tanár-logopédus, GBDOU d/s No. 62, Szentpétervár

A társadalomban végzett gazdasági, társadalmi és környezetvédelmi tevékenység nem vezetett az egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek számának csökkenéséhez. Az óvodai intézményekben végzett részletes diagnosztika szerint a gyermekek akár 60% -a bizonyos problémákkal küzd:

Különféle beszédzavarok;

A halláskárosodás;

Hiperaktivitás figyelemhiánnyal;

Kétnyelvűség.

Ebben a helyzetben fokozott figyelmet kell fordítani a gyermekek egészségének védelmére, a képzés és oktatás személyközpontú megközelítésére, a szakorvosok aktív, differenciált segítségére, valamint a gyermek átfogó pszichológiai és pedagógiai támogatására a további sikeres szocializációhoz.

A probléma aktualitását a modern társadalmi és oktatási helyzet sajátosságai határozzák meg: a gyermekszületési arány emelkedése, a 90-es évek csökkenése. az óvodai nevelési intézmények száma és ennek megfelelően a köztük lévő verseny; a szülők elfoglaltsága, a speciális óvoda lakóhelyüktől való távolsága, valamint a szülők vonakodása attól, hogy gyermekük problémáját fontosnak ismerjék fel, és szakemberrel együtt dolgozzanak rajta.

Jelenleg sok óvodában nincs logopédus, logopédus vagy pszichológus, ami nehézségeket okoz a fejlődési problémákkal küzdő gyermekek minőségi támogatásának megszervezésében. A tapasztalatok azt mutatják, hogy egy rendes óvodában új nevelési technológiákat kell keresni, rugalmasabb munkavégzési formákat kell alkalmazni a hatékonyabb eredmények elérése érdekében, és ahhoz, hogy minden gyermek a lehető legtöbbet elérje.

A jelenleg bevezetett legfejlettebb oktatási rendszer, az úgynevezett inkluzív oktatás azt jelenti, hogy minden gyermek számára elérhető, beleértve a speciális nevelési igényű gyermekeket is. A logopédiai segítségnyújtás, mint kiegészítő oktatási szolgáltatás, sajátos példája az inklúzió bevezetésének egy modern óvoda tevékenységébe.

A szentpétervári GBDOU 62. számában végzett diagnosztika eredményei szerint a gyermekek 75%-ának beszédképzési problémái vannak, halláskárosodás (I-II fokozatú halláscsökkenés), enyhe dadogás, hiperaktivitás, kétnyelvűség. A szülőket kérték, hogy jelentkezzenek speciális óvodai intézményekbe, de 50%-uk ebben az intézményben választotta a bennmaradást, így számukra a kiegészítő oktatási rendszeren keresztül megszervezték gyermekeik korrekciós támogatását.

Ennek a rendszernek az egyik láncszeme a beszédpatológussal (két szakterületű szakemberrel) végzett órák voltak a „Betűről szóra” és a „Helyes beszéd” korrekciós programokon, amelyek célja a kiejtési hiányosságok korrekciója, a magasabb mentális funkciók fejlesztése, egyéni beszédkorrekció. és általános beszédfejlesztés . Az óraszám két csoportos (20-25 perces) és két egyéni (15 perces) óraszámból áll.

Az órák fő célja a beszédfunkció maximális fejlesztése, támaszkodva a gyermek képességeire, szoros összefüggésben az összes mentális folyamat kialakulásával: figyelem, észlelés, memória, gondolkodás, belső beszéd, amely részt vesz az egyén értelmi fejlődésében.

A korrekciós intézkedések célja a gyermek mentális funkcióinak fejlesztése és gyakorlati tapasztalatainak gazdagítása, valamint a motoros készségek, a beszéd, az érzékszervi funkciók és a viselkedés meglévő zavarainak leküzdése. Az osztályok hatékonysága a formák kiválasztásától és végrehajtási módszereiktől függ.

Minden lecke egy mini-projekt, amely egy adott csoport problémáit tartalmazza, azok megvalósításának módjait játékokon, dramatizáláson, fonetikus ritmuson, énekgyakorlatokon, mesék kitalálásában a játékaival, gyakorlati tapasztalatok megbeszélésében és bemutatásában, miniversek összeállításában. mondókás szavak, mindenféle rejtvények, lottó, szerepjátékok az „ügyeletes” logopédusnak, zárt képek. A leckék eredményei a projekt összegzése olyan gyerekek által, akik aktívan kifejezték vágyukat, hogy részt vegyenek a játékban, érveljenek és párbeszédre buzdítsák egymást (saját tapasztalataik alapján). Nagyon gyakran a gyerekek maguk készítettek rajzokat és kézműves foglalkozásokat az osztályok számára, megerősítve az előző óra témáját, és kitalálva, miről lesz szó az új órán.

Az ilyen jellegű munkákat minden korosztályban kipróbálták, érdekes vizuális és didaktikai anyagok gyűltek össze. Tervezzük az információs technológiák bevezetését mind a csoportmunkában, mind az egyéni órákon.

Ebben a munkában kiemelt szerep hárul a szülőkre, akik számára a kert visszacsatoló rendszert alakított ki interakciós füzetek, feladatok, speciális mappák és közös nyaralásokon keresztül. A következő példa tájékoztató jellegű: egy 5 éves kislány örömmel mesélte egy logopédus-logopédusnak, hogy megtanította édesanyjának egy hang helyes kiejtését, és pontosan azt a leckét adta át, amit ő tanított neki. Az ilyen példák pozitív fejlődési dinamikát, jó személyes tulajdonságokat és kommunikációs kompetenciát mutatnak be. Ugyanakkor a logopédiai segítségnyújtás, mint kiegészítő szolgáltatás alább felsorolt ​​sajátosságai felkeltik a figyelmet.

• A logopédiai diagnosztika a teljes óvodai lakosságot lefedi, de nem minden szülő választja a logopédus szolgáltatásait a kiegészítő oktatási szolgáltatások listájáról, és általában nem kér ingyenes javítóintézeti segítséget.
• Egyes szülők kifejezik azt a vágyat, hogy fizessenek a logopédus szolgáltatásaiért, még akkor is, ha gyermeküknek nincsenek eltérései a beszédfejlődésben.
• Nehéz esetekben a logopédus a szolgáltatásainak teljes körét ajánlhatja, de a szülő takarékossági okokból vállalja, hogy csak egy részét fizeti, így a korrekciós folyamat nem lesz teljesen hatékony.
• Fennáll annak a veszélye, hogy a szülők a következő hónapokban megtagadják a logopédiai terápiát. Általában ez a helyzet akkor fordul elő, amikor a hangot izolált helyzetben gyakorolják, és a szülő úgy gondolja, hogy ezután a logopédiai órák elvesztik értelmüket. Ugyanakkor gyakran figyelmen kívül hagyják az otthoni hangautomatizálási feladatokat.
• Nehézségek a tömegcsoportok tanáraival való interakció megszervezésében: sok tanár nem hajlandó beszédanyagot gyakorolni a gyerekekkel azzal az ürüggyel, hogy „nem kapok ezért pénzt”.

A végső diagnózis a munka eredményei alapján történik, további egyéni oktatási útvonalak meghatározásával vagy a jelenlegi korrekciójával. A holisztikus kép kialakításához az oktatási intézmény szakembereit vonják be, beleértve a kiegészítő tanárokat is.

A logopédus-defektológus helyes, racionálisan megtervezett munkája, szabályozott interakciós rendszer az oktatási folyamat minden résztvevőjével, a szülők, mint fő résztvevők, a modern módszerek kiválasztása, az innovatív formák lehetővé teszik, hogy minden gyermekben szilárd alapot teremtsenek. amely segít neki a jövőben sikeresen elsajátítani a tudást és valóban egészségessé válni.

A tömegóvodai gyermekek jelenlegi segítési és támogatási rendszere az innovatív technológiák bevezetésével és a szakorvosi konzultációk szervezésével komoly előfeltételeket teremt az óvodai befogadó nevelés fejlesztéséhez, széleskörű elterjesztéséhez és megvitatásához.

cikk

MODERN Beszédnyelv-patológus. MI Ő?
A nagy orosz klasszikus, Leo Nyikolajevics Tolsztojnak van egy mondása, amelyet nagyon szeretek: „Ha egy tanár csak a munkáját szereti, akkor jó tanár lesz. Ha egy tanár csak a diákot szereti, mint egy apa vagy anya, akkor jobb lesz, mint az a tanár, aki elolvasta az összes könyvet, de nem szereti sem a munkát, sem a diákokat. Ha egy tanár egyesíti a munkája és a diákjai iránti szeretetet, akkor tökéletes tanár.” Ezek a szavak több mint száz évesek, de ma különösen aktuálisak. Azokban a napokban, amikor annyi változás és újítás történik az oktatásban, az újítások, az innovatív, divatos oktatási rendszerek és technológiák ellenére továbbra is a munka és a tanulók iránti szeretet a tanári tevékenység fő mércéje. Ez különösen igaz egy olyan szakmára, mint például a logopédus. A modern logopédus tanár intelligens és sokoldalú ember. A szellemi munka területén szakképzett mester. Mit tehet a logopédus? Ki ő? Először is, tanár, olyan oktató, aki ma a gyerekekkel foglalkozva és hiányosságaikat korrigálja, nagyban hozzájárul a jövőjükhöz, mert magasabb szintre emeli a tanulók különféle képességeit, fejleszti a helyes beszédkészséget, a készségeket. érdekes és sikeres élet kilátásai. Másodszor, a logopédus tanár szakmában ott van az orvostudomány irgalma. Gyógyítja a beszédet és finoman befolyásolja a lelki folyamatokat, orvosi ismeretekkel rendelkezik, nemcsak oktatási, hanem egészségügyi intézményekben is tud dolgozni. Harmadrészt egy modern logopédus tanár ismeri a pszichológia titkait, mert a beszéd, az intelligencia és a mentális folyamatok kapcsolata tagadhatatlan. A logopédus szakmája természeténél fogva az emberi pszichológia szakértője. Hiszen néha a gyermek beszédének érthetősége és intellektusa olyan súlyosan károsodott, hogy a körülötte lévők nem értik meg. A logopédus tanárnak egyfajta fordító szerepét kell felvállalnia a „mindenféle beszéd- és értelmi zavar” tagolatlan nyelvéből egy olyan nyelvre, amelyet mindannyian értünk. A modern logopédus tanár a könyvtárosra is hasonlít, hiszen számos könyvet gyűjt, tárol és használ fel munkája során, és mindig ajánl hasznos információkat a tanulók szüleinek, a szakirodalmat pedig tanártársainak. A beszéd rokon a zenével, amelynek érzéseit, gondolatait ritmikusan és intonációsan rendezett hangok fejezik ki. És ugyanez történik a beszédben is. Egy modern logopédus tanár ezt használja, mert tudja, hogy a zene fontos helyet foglal el a javítómunkában. A modern logopédus tanárból gyakran válik költővé és íróvá, aki a szakmájában fejezi ki magát. Sok kolléga munkáját segítik a saját szerzeményeim versei, történetei. A legfejlettebb logopédusok megosztják tapasztalataikat másokkal, újságírói cikkekben és könyvekben számolnak be róla. És nem csak írásban, hanem vizuálisan is - megbeszéléseken, konferenciákon, konzultációkon. A logopédus a gyerekekkel való foglalkozások létrehozásával, szervezésével és lebonyolításával ötvözi a szakmai készségeket a forgatókönyvíró és a rendező képességeivel. A logopédus tanár művészi hajlamai kézikönyvek készítésénél, különféle projektek tervezésénél, pl. grafikus, művész-fotós lesz. A tervezési tevékenységek használata a defektológiában hasonlóvá teszi az építészethez. A kreativitás mind az építész szakma alapja, mind
logopédus szakma. Az építész következetesen, szisztematikusan, körültekintően készít, készít vagy épít át épületeket. Ugyanígy a logopédus tanár rekonstruálja a hiányosságokat. Felépíti a megfelelő szinteket, fejleszti tanítványai tudását, készségeit és belső világát. A modern logopédus tanár mindenben modern, hozzáfér a különféle technikai eszközökhöz: hangrögzítőhöz, fényképezőgéphez, videokamerához, számítógéphez. Hiszen a logopédus munkájában a legfontosabb a gyermek fejlődése, i. önmaga, egyedi „én” keresésének kezdete. Ez az egyénivé válás útja. Főleg, ha a fogyatékkal élő gyerekekről beszélünk, akiket úgy kell nevelni, hogy a társadalom teljes jogú tagjának érezzék magukat, hogy ne legyenek ballasztok ebben az életben, hanem mások hasznára váljanak. A testi-lelki fejlődési problémákkal küzdő gyermekek tanítása, nevelése nem könnyű, fáradságos, de érdekes és izgalmas munka, amely türelmet, kreativitást, szorgalmat, humorérzéket és professzionalizmust igényel a pedagógustól. Hiszen ez a szakma és a gyerekek, akikkel a logopédusok dolgoznak, megtanítják őket arra, hogy legyenek optimisták, más szemmel nézzenek az életre, örüljenek egy apró, jelentéktelen győzelemnek. Nem tudok nem emlékezni egy másik nagy orosz író, Fjodor Mihajlovics Dosztojevszkij szavaira, amelyek fiatalkorom óta a lelkembe mélyedtek: „Szeress minket feketén, és mindenki szeretni fog minket fehéren.” Valójában nagyon könnyű szeretni azokat a gyerekeket, akik maguk is vonzódnak a tudáshoz, könnyen elsajátítják azt, és pozitív eredményeket adnak nekünk. Különböző fejlődési rendellenességekkel küzdő gyerekekkel dolgozva, akiknek minden új lépést nagy nehézségek árán adnak meg, megérti, hogy ennek a nemes szakmának az emberei, mint senki más, tudják, hogyan kell szeretni a „kicsiket” és rávenni őket. teljes értékű emberek. Megállapíthatjuk tehát, hogy a logopédus tanári hivatás sokrétű, a társadalom minden szféráját érinti, amelyre „csiszolja” a benne bízott és megnyíló gyermeklelket. Munkássága akaratlanul is egy egésszé egyesíti a pedagógiát és a pszichológiát, a szociológiát és a művészetet, az orvostudományt és a filológiát... És ebben a monolitikus fúzióban a legfontosabb a határtalan gyermekszeretet és az önzetlen szolgálat, a tanítás iránti odaadás, amely az élet értelmévé vált.