Presentasjon "ZKR. Lære førskolebarn elementene i leseferdighet." Interaktiv presentasjon for en leseferdighetstime i en forberedende gruppe

"ZKR. Å lære førskolebarn elementene i leseferdighet"

Presentasjon

Hovedoppgaven er å mestre morsmålets normer og regler.

I den eldre gruppen tilegne seg ferdigheter i lydanalyse av ord med ulike lydstrukturer, differensiering av vokaler, harde og myke konsonanter.
.I den forberedende gruppen bli kjent med alle bokstavene i det russiske alfabetet og reglene for å skrive dem, mestre stavelse og kontinuerlige lesemetoder.

Hovedkomponenter

Dannelse av lydsiden av talen
Full dannelse av fonemiske prosesser;
Beredskap for lyd-bokstavanalyse og syntese av lydsammensetningen av tale
Å introdusere barn til begrepene: "lyd", "stavelse", "ord", "setning", lyder vokaler, konsonanter, harde, myke, stemmeløse, stemte. Å utvikle evnen til å arbeide med orddiagrammer, dele alfabet og ha ferdigheter i stavelselesing.

etapper

Forberedende stadium (lyder uten tale)
Hovedscene.
Periode før bokstav (talelyder)
Brevperiode (lyd-brev)

Forberedende stadium.

lyder som er svært kontrasterende i lyd (pipe-tromme);
lyder lignende i lyd (stor tamburin - liten tamburin);
gjenkjennelse og differensiering av ulike lyder (rasling av papir, bolognesejakke, folie; banking av blyanter, penner, skjeer:)

Foreslåtte spill: "Finn ut hva det høres ut?", "Hvor lyder klokken?", "Vis bildet", "Høyt - stille", "Hvem sa det?":

Introduserer vokallyder.

luften møter ikke hindringer - lyden er en vokal (vi bruker rødt kort).
Stemmen er involvert i dannelsen av lyd.

Introduserer vokallyder

På russisk språk 6 vokallyder V:

A-O-U-E -Y-I – VOKALEN MIN LYDER.

DE ER IKKE VANSKELIG Å TELLE.

DET ER NØYAKTIG SEKS VOKALYDER.

Lyder [e, e, yu, i] uten å være ALDRI!

For å indikere vokallyder skriftlig på russisk 10 bokstaver:

vokaler i 1. rad

betegne hardhet

konsonant lyder

vokaler i 2. rad

betegne mykhet

konsonant lyder

Lyder [e, e, yu, i] uten å være ALDRI!

STYRETE LYDER

Vokalene e, e, yu, i betegner to lyder hvis de står:

i begynnelsen av ordet (sør, grop, Emelya);
etter vokaler (applikasjon, ly, Pelageya), eller kan indikere en lyd etter en konsonant;
etter bokstavene b, b (snøstorm, oppføring).

Spill:

"Stille lyder"
"Fotografi av lyd"
"Tilbakekalle ord for en gitt lyd" (vokallyden må understrekes - vinduer, men ikke vindu, esel, men ikke esel):
"Legg ut bildene"

prosedyre for å arbeide med vokallyder

Isolering av denne lyden blant andre lyder o, s, EN, y, og, en, en, o (med visning av artikulasjon, senere uten visning);
Isolere en gitt lyd fra et antall stavelser (op, un, på, er, fra, ac);
Isolere en gitt lyd blant ord (esel, buss, stork, Alya, leksjon);
Isolere ord fra tekst ved å bruke en gitt lyd. (Alya Med Alik gikk i hagen asters samlet)

Plassering av lyd i et ord Lydlinjer

Introduserer konsonanter

Konsonanter

Myk lyden er "kjærlig", den harde lyden er "streng".

For å bestemme stemmen og døvheten til en konsonant, bruker vi nakketeknikken:

Hvis det ringer i nakken, går ringelyden.

Sounds of Letters Sounds of Letters

Vi introduserer barn for regelen: "Vi uttaler og hører lyder, men vi ser og skriver bokstaver."

Introduserer konsonantlyder. Symbolikk av konsonanter Lydanalyse av ord

omvendte stavelser som har betydning (om, un, am, at);
rette stavelser som også har betydning (mo, vel, na);
enstavelsesord uten konsonanter (juice, søvn, hus, steinbit, tann, katt);
tostavelsesord med direkte åpne ord (sil, vase, bue);
monosyllabic med en konsonant klynge (stol, elefant, trane);
disyllabisk med sammenløp (ord);
trestavelse med rette åpne stavelser (skjære).

Ordanalysen bør utføres i en bestemt rekkefølge: 1. Si ordet og lytt til det. Før isoleringen av lyder fra et ord begynner, må læreren sørge for at barnet uttaler ordet riktig. 2. Si ordet stavelse for stavelse. 3. Marker (strekk ut) den første lyden i ordet, navngi den, beskriv den. 4. Utpek den valgte lyden med en brikke. 5. Forleng (fremhev) den andre lyden i ordet, karakteriser den osv. 6. Les hele ordet fra sjetongene. 7. Svar på spørsmålene: - hvor mange lyder er det i et ord? - hvor mange vokaler? - hvor mange stavelser? - hvor mange konsonanter?

Introduserer bokstaver.

Skriv en bokstav i luften på bordet;

Legg ut et trykt brev fra blyanter, tellepinner, lisser, strenger;

Skriv bokstaven med fingeren på semulegryn eller andre små korn;

Legg ut et brev fra store og små knapper, perler,

bønner og andre småting;

Riv ut bildet av et brev fra papir;

Motta et brev som gave;

Unn deg selv en bokstavformet informasjonskapsel;

Modell fra plasticine, deig;

Skriv et brev i forskjellige størrelser og farger på plakaten:

Velg (understrek) ønsket bokstav i teksten.

Leseferdighetstrening utføres utelukkende på grunnlag av lyder korrekt uttalt av alle barn, det vil si at sekvensen av innlæring av lyder og bokstaver skjer i samsvar med dannelsen av lyder i ontogenese

Korrelere bokstaver med lyder

- en kombinasjon av to bokstaver som angir vokallyder (AU, IA)
- en kombinasjon av en vokal og en konsonant i en omvendt stavelse (AM, OP)
- en kombinasjon av en konsonant og en vokal i en direkte stavelse (NA, YOU)
- enstavelsesord av GHS-typen (KOT)
- to-stavelse og tre-stavelse ord som består av åpne stavelser (MOM, NATASHA)
- to- og trestavelsesord som består av åpne og lukkede stavelser; (KATT)
- tostavelsesord med en kombinasjon av konsonanter (FANTIK)
- tre stavelser med en konsonantklynge; (FABRIKK)
- en enkel todelt setning uten preposisjon (MIN KANIN).
- en enkel setning på 3-4 ord uten preposisjon (DETTE ER MIN KATT).
- en enkel setning på 3-4 ord med en preposisjon; (KININ PÅ BUSKEN),

oppgaver

å navngi ord med lyden som studeres;
bestemme plasseringen av en gitt lyd i ord;
bekjentskap med brevet gjennom kunstneriske ord;
fikse det visuelle bildet av en bokstav ved å legge den ut fra å telle pinner, tau, kjeder, pinner, etc.;
skrive bokstaver (stavelser, ord, setninger);
lydbokstavanalyse av ord med utforming av diagrammer og påfølgende erstatning av brikker med allerede kjente bokstaver;
valg av ord til de foreslåtte diagrammene med delvis påskrevne bokstaver;
en øvelse for å transformere ord ved å erstatte én bokstav;
komponere og skrive ord med en gitt stavelse;
komponere og skrive ord fra isolerte stavelser;
legge til elementer av bokstaver, "støyende" bokstaver, gåter.

1. En førskolebarns vei til leseferdighet går gjennom spill med lyder og bokstaver. Tross alt er skriving oversettelse av talelyder til bokstaver, og lesing er oversettelse av bokstaver til klingende tale.

2. Et barns bekjentskap og arbeid med bokstaver innledes av en god læringsperiode.

3. Når du spiller lyder med barnet ditt, stol først og fremst på din egen hørsel.

4. Gjennom hele treningsperioden skal både lyder og bokstavene som tilsvarer dem navngis på samme måte - dvs. måten lyden høres ut på.

5. Ikke bland sammen begrepet lyd og bokstav. Husk: vi hører og uttaler en lyd, men vi ser en bokstav og kan skrive den.

6. Ved introduksjon av bokstaver, gi kun trykte prøver.

7. Maksimum Varigheten av klassene for 6-7 år gamle barn er 30-35 minutter.

8. Vær raus med ros, legg merke til selv de minste endringene i barnet, uttrykk din glede og tillit til hans videre suksesser.

9. Rimelige krav fra en voksen vil kun komme barnet til gode.

Kashe G. A. Forbereder barn med talevansker på skolen. – M.: Utdanning, 1985.
Kuznetsova E. V., Tikhonova I. A. Trinn til skolen. Undervisning i leseferdighet til barn med talevansker. – M.: Sphere kjøpesenter, 2001.
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2011-08/1312643361_zv-linejkaprevyu.jpg
http://omel.ucoz.ru/swuk-analis/t.png
http://kokarevala.narod.ru/olderfiles/1/simvoly_zvukov.jpg
http://lusana.ru/files/1284/573/39.jpg
http://for-schoolboy.ru/media/images/Uchim-bukvyi/index_clip_image002.jpg
http://pandia.ru/text/78/386/images/image003_0.png
http://pandia.ru/text/78/386/images/image004.png

Hovedkomponentene som er inkludert i prosessen med å lære å lese og skrive: dannelsen av lydsiden av tale; dannelse av fonemiske prosesser; beredskap for lydbokstavanalyse og syntese av lydsammensetningen av tale; kjennskap til begrepene: "lyd", "stavelse", "ord", "setning", lyder vokaler, konsonanter, hard, myk, stemmeløs, stemt. evne til å jobbe med ordningen med ord, setninger, delt alfabet; besittelse av ferdigheter i stavelselesing.

Anbefalinger for undervisning i leseferdighet til barn. 1. En førskolebarns vei til leseferdighet går gjennom spill med lyder og bokstaver. Tross alt er skriving oversettelse av talelyder til bokstaver, og lesing er oversettelse av bokstaver til klingende tale. 2. Et barns bekjentskap og arbeid med bokstaver innledes av en god læringsperiode. 3. Når du spiller lyder med barnet ditt, stol først og fremst på din egen hørsel. 4. Gjennom hele treningsperioden skal både lyder og bokstavene som tilsvarer dem navngis på samme måte - dvs. måten lyden høres ut på. 5. Ikke bland sammen begrepet lyd og bokstav. Husk: vi hører og uttaler en lyd, men vi ser en bokstav og kan skrive den. 6. Ved introduksjon av bokstaver, gi kun trykte prøver. 7. Maksimal varighet på undervisningen for 6-7 år gamle barn er minutter. 8. Vær raus med ros, legg merke til selv de minste endringene i barnet, uttrykk din glede og tillit til hans videre suksesser. 9. Rimelige krav fra en voksen vil kun komme barnet til gode.

Oppsummering av leseferdighetstimer i seniorgruppen i barnehagen.

"Fairy Evelinas magiske boks."

Lærer: Ivanova N.S.

GBDOU nr. 10 Vasileostrovsky-distriktet

Saint Petersburg

Mål:

*Opprettholde interessen for intellektuell aktivitet, lyst til å leke, vise utholdenhet, besluttsomhet, gjensidig hjelp, lydhørhet og vennlighet.

*Gi barna glede og glede av pedagogiske spill.

Oppgaver:

*Utvikle barns fonemiske hørsel, fantasi og kreativ tenkning. *Konsolidere kunnskap om vokaler og konsonanter.

*Forsterke evnen til å dele et ord i stavelser og velge mønstre for dem.

*Utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tenkning.

Varighet: 25 minutter

Forarbeid:

*Skrive notater

*Utarbeidelse av attributter til timen.

Utstyr:

*Datamaskin med projektor, brev fra feen, kiste, ball, godbiter til alle barn, 3 nøkler, speil, bok, ball, gåter.

Leksjonsinnholdsplan:

Org. øyeblikk

Overraskelse øyeblikk

Fingerspill

Hoveddel

Kroppsøvingsminutt

Spørsmål til barn:

Fremdrift av leksjonen:

Leksjonsstadiet	Lærerens aktiviteter	Barnas aktiviteter	EOR
Org. øyeblikk	Hei folkens! Jeg inviterer alle til å hilse på meg med håndflatene sine. Læreren hilser barna ved navn, og berører barnas håndflater med håndflatene.	Barn går inn i hallen og står i ring Som svar sier barna også hei.
Overraskelse øyeblikk	Gutter, jeg vet nå at dere er store fans av eventyr, og derfor inviterer jeg dere til et magisk land. Jeg ber deg lukke øynene. Vi vil nå si staveordene "Crible-Crabble-Booms" 3 ganger. (Læreren tar på seg en fehatt og kappe på dette tidspunktet). Så folkens, vi befant oss i et eventyrland. Nå er jeg en fe. Jeg har en yngre søster - feen Evelina. Hun sendte deg et brev. La oss hjelpe søsteren min, folkens! Skal vi lete etter nøklene? Dette er kisten som søsteren min sendte.	Vi hjelper deg. Vi vil.	Musikk på båndopptaker. Lysbilde nr. 4
Fingerspill	Men før vi begynner å lete etter nøklene, la oss strekke de fantastiske fingrene våre. Gjenta etter meg.	Barn gjentar fingerlek etter læreren	Lysbilde nr. 5, (1*)
Gjetter gåten.	La oss se etter den første nøkkelen. Han er på stedet der svaret ligger.	Speil! Vi må se hvor speilet er. (Vi finner et speil, og ved siden av en nøkkel)	Lysbilde nr. 6 (2*)
Lydanalyse av et ord.	Men nøkkelen er ikke lett. En oppgave for ham. Hva slags blomst er dette? La oss telle hvor mange lyder det er i ordet Mak.? Hva er den første lyden? La oss prøve å synge denne lyden. Mmmm... går det bra? Hva er det som stopper oss? Hvis vi ikke kan synge det, hvilken lyd er det med hvilken farge vil vi male den første sirkelen med? Ikke sant! Hva er den andre lyden i ordet M-aaa-k! La oss prøve å synge denne lyden. Lyd A kan synges, ingenting forstyrrer den. Hvilken lyd er dette? Hvilken farge skal vi farge den andre sirkelen? Læreren og barna prøver å synge den tredje lyden K og fastslår at den ikke kan synges, noe som betyr at det er en konsonant. Hvilken farge skal vi farge den tredje sirkelen? Godt gjort, du fullførte oppgaven. Her er din første nøkkel!	Valmue. Tre. Mmm Lepper. Konsonant. Svart. Lyd A Ah-ah-ah Vokal. Rød. Svart. (Barn henter nøkkelen til låsen. Den passer ikke)	Lysbilde nr. 7 Lysbilde nr. 8 Lysbilde nr. 9 Lysbilde nr. 10 Lysbilde nr. 11
Gjetter gåten.	Lytt til neste ledetråd om hvor du skal lete etter den andre nøkkelen.	Bok! Vi skal lete etter nøkkelen der vi har boken i gruppen vår! (Finn den andre nøkkelen, fullfør den andre oppgaven).	Lysbilde nr. 12 (3*)
Utvikling av fonemisk hørsel og lydoppmerksomhet.	Spill "Si ordet"	Barn gjetter det manglende ordet.	Lysbilde nr. 13,14, 15,16,17 (4-8*)
	Bra gjort! Du fullførte den andre oppgaven og mottok den andre nøkkel.	Barn henter nøkkelen til låsen. Han passer ikke
Kroppsøvingsminutt	Vanskelig? Er du sliten. Du prøvde veldig hardt, la oss ta en pause. Gjett hvem som også lette etter nøkkelen i hvilket eventyr? Bare ikke enkelt, men gyllent. Nå skal vi ha en morsom kroppsøvingsøkt.	Pinocchio, i eventyret "The Golden Key" Barn gjentar bevegelsene.	Lysbilde nr. 18 (9*)
Gjetter gåten	Gutter, vi må bare finne den siste tredje nøkkelen. Gjett gåten:	Det er en ball! (Finn nøkkelen)	Lysbilde nr. 19 (10*)
Dele inn ord i stavelser og velge skjemaer for dem.	Gutter, dette er en historie.	Barn lytter til historien.	Lysbilde nr. 20
Spørsmål til barn:	Hva kalte jenta vennene sine? Sa hun hele ordet, eller sa hun det i deler? Hvorfor kalte jenta vennene sine på den måten? Du og jeg vet at alle ord kan deles inn i stavelser, og vi skal nå prøve å telle hvor mange stavelser som er i navnene deres.	Du kan høre bedre på den måten. I deler. Barn bruker klapp for å dele navnene inn i stavelser.	Lysbilde nr. 21.22
Oppsummering av leksjonen. Tilbakemelding på barnearbeid og oppmuntring.	Vi gjorde en utmerket jobb med alle tre oppgavene, og vi har 3 nøkler. La oss prøve å åpne den magiske kista. Takk folkens for hjelpen. Jeg vil definitivt gi denne magiske ballen videre til søsteren min. Fortell meg, likte du å fullføre oppgavene? Hvem likte å dele ordet "MAK" inn i lyder? Hvem likte spillet «Si ordet»? Hvem likte å dele navnene inn i stavelser? Vel, nå vil jeg si farvel til deg. Tross alt må jeg skynde meg til søsteren min. Hun gleder seg veldig til den magiske ballen sin. Ha det! Dere er flotte!	Åpne brystet, finn en ball og en godbit til hvert barn Barnas svar	Lysbilde nummer 25

Kommentert katalog over EOR:

http://montessory.ru/palchikovye-igry
http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_bath.php
http://www.skazochki.narod.ru/zagadki/zagad1.html
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-r.html
http://www.xn--b1aecbp4ck.xn--p1ai/razdel20/skorogovorki.html
http://festival.1september.ru/articles/570752/
http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2
http://festival.1september.ru/articles/504742/
http://kuhta.clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/profilaktika/fizkultminutka_buratino/45-1-0-260
http://littlhuman.ru/677/

Lysbildetekster:

GDOU nr. 10 Vasileostrovsky-distriktet Ivanova Natalya Sergeevna Lærer av høyeste kategori Arbeidserfaring 10 år

Oppsummering av klasser for å forberede leseferdighet i seniorgruppen i barnehagen

Fairy Evelinas magiske kiste

Brev fra feen Evelina Kjære gutter! Jeg heter feen Evelina. Jeg henvender meg til deg for å få hjelp. En ond trollmann fratok meg mine magiske krefter. Han stjal fra meg nøkkelen til kisten der den magiske ballen min er oppbevart. Uten denne ballen vil jeg ikke kunne gjøre magi. Poenget er at denne nøkkelen er i gruppen din. Etter å ha løst gåtene og fullført 3 oppgaver, finner du 3 nøkler. Men bare en av dem nærmer seg låsen på brystet. Vennligst hjelp meg! Jeg sender kisten sammen med søsteren min. Tusen takk!

Fingerspill "Castle" Det henger en lås på døren. Hvem kunne åpne den? trakk... vridd... banket... og åpnet!

Gjett gåten Det er et portrett i rommet som ser ut som oss i alt – og som svar vil han le også

Hva heter blomsten Hvor mange lyder er det i ordet?

Hva er den første lyden i et ord? Vokal eller konsonant?

Hva er den andre lyden i ordet? Vokal eller konsonant?

Hva er den tredje lyden i et ord? Vokal eller konsonant?

Gjett gåten Ikke en busk, men med blader, Ikke en person, men snakker, Ikke en skjorte, men sydd.

Fortell meg et ord Over engene, over vannet Et styrtregn strømmet, Og så hang et åk på himmelen. Barn er fornøyd med Tsvetnaya...

Fortell meg et ord Om morgenen spurte bestefaren barnebarnet sitt: Hvorfor vasker du ikke...

Fortell meg et ord: Mikhail spilte fotball og scoret i mål...

Fortell meg et ord, jeg tok melet og tok cottage cheese, bakte den smuldrende...

Fortell meg et ord Vaske fra isflakene til matinéen vår...

Kroppsøving leksjon "Pinocchio" Pinocchio strukket. En gang - bøyd over, to ganger - bøyd over, tre - bøyd over. Han spredte armene til sidene. Jeg fant aldri nøkkelen. For å få nøkkelen må vi stå på tærne.

Gjett gåten De slo ham, men han gråter ikke, han hopper bare høyere, høyere!

Hør historien «Zina elsket å hoppe over et tau. Hun ba moren om et tau og løp med det til lysningen. Hun så seg rundt - det var ingen vennene hennes! Zina begynte høyt å ringe vennene sine: Ma-sha!, Ma-ri-na!, Ta-nya!, Na-ta-sha!, Wa-la!. Venninnene hørte det, kom løpende og begynte å leke lystig.»

Del inn ordene i stavelser. Match diagrammet med ordet. Ma-sha. Marina

Del opp ordene i stavelser. Match diagrammet til ordet. Ko-lya Se-ryo-zha

Resultat: Konsolidert kunnskap om vokaler og konsonanter, utviklet fonemisk bevissthet, kreativ tenkning Styrket evnen til å dele ord i stavelser Utviklet hukommelse og oppmerksomhet

Materialer som brukes Kommentert katalog over elektroniske utdanningsressurser: http://montessory.ru/palchikovye-igry http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_bath.php http://www.skazochki.narod.ru/zagadki/zagad1.html http:/ /ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-r.html http://www.xn--b1aecbp4ck.xn--p1ai/razdel20/skorogovorki .html http ://festival.1september.ru/articles/570752/ http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2 http://festival.1september.ru/articles/504742/ http: //kuhta .clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/profilaktika/fizkultminutka_buratino/45-1-0-260 http://littlhuman.ru/677/ Metodemateriale for prosjektet: 1. L.A. Kuleshov "Letterferdighetsklasser i førskoleutdanningsinstitusjoner" TC "Lærer". Voronezh.2005 2. G.F. Martsinkevich "Lære leseferdighet til førskolebarn" "Lærer". Volgograd 2002 3. R.M. Khamidulina "Teaching literacy" "Eksamen" Moskva 2009

Takk for din oppmerksomhet!

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Presentasjon om undervisning i leseferdighet til førskolebarn Satt sammen av: Litovchenko V.S.

Finn det ekstra objektet (vær oppmerksom på de første vokalene og konsonantene).

Finn den ekstra gjenstanden (vær oppmerksom på de siste lydene).

Finn den ekstra gjenstanden (vær oppmerksom på de første lydene av myke og harde konsonanter).

Finn det ekstra objektet (vær oppmerksom på antall stavelser i ordet).

Finn den ekstra gjenstanden (vær oppmerksom på de første lydene av ordet).

Lag et diagram av ordet ZH U K

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Spill "Fjerde hjul". Mål: å utvikle evnen til å klassifisere objekter etter essensielle egenskaper, å generalisere. Didaktisk materiale: kort i henhold til antall barn, hvert kort viser 4 objekter, 3 objekter er forbundet med en felles funksjon, og 4 er ekstra

Spill "Fjerde hjul". Mål: å utvikle evnen til å klassifisere gjenstander etter essensielle egenskaper, å generalisere Undervisningsmateriell: kort etter antall barn, på hvert kort er det et bilde...

Mål: Utvide barns kunnskap om profesjoner Mål: vDanne ideer om profesjonen basert på kjennskap til spesifikke arbeidsobjekter vUtvikle ferdighetene til å undersøke objekter, fremheve funksjoner...

Elektronisk pedagogisk ressurs Didaktisk spill "Nevn det ekstra objektet"

Spillet "Nevn det ekstra objektet" er et spennende og lærerikt spill. Fremmer barnets utvikling av oppmerksomhet, logisk tenkning, generalisering og øker ordforrådet....

Natalya Kamilova
Interaktiv presentasjon for en leseferdighetstime i en forberedende gruppe

Endelig leseferdighetstime i den forberedende gruppen

Mål: identifisere kunnskapsnivået til barn; beredskap for skolen.

Programinnhold:

konsolidere evnen til å danne adjektiver fra substantiv;

styrke barnas evne til å dele ord i stavelser, velge ord med en gitt stavelse og svare på lærerens spørsmål med et fullstendig svar;

utvikle evnen til å gjennomføre gode analyser ord: skille mellom vokaler, harde og myke konsonanter; bestemme plassen til en lyd i et ord; korrelere et ord med en gitt modell;

øve på å velge ord med en gitt lyd;

skape et godt humør, utdanne, gjensidig hjelp, lydhørhet, en følelse av kameratskap, evnen til å lytte til læreren og kameratene, lysten og evnen til å jobbe i team.

Fremdrift av leksjonen:

Emosjonell tuning.

I: – Gutter, hvordan er humøret ditt i dag?

D: – God, glad, munter.

I: – La oss holde hender og formidle vårt gode humør til hverandre.

Alle barna samlet seg i en sirkel.

Jeg er din venn og du er min venn.

La oss holde hendene hardere

Og la oss smile til hverandre.

Samtale om årstiden.

I: - Gutter, hvilken tid på året har det kommet?

D: - Våren har kommet.

I: – Hvordan er våren?

D: – Solrik, varm, klar, vakker, munter, elegant, etterlengtet.

I: – Hvilke vårmåneder kjenner du?

D: - mars april mai.

I: - Hvilken måned er det?

D: – Nå er det april måned.

Sette en læringsoppgave.

D: – Hele landet feiret kosmonautikkens dag.

I: – I dag skal vi ha noe uvanlig klasse: Du og jeg vil fly ut i verdensrommet, fordi innbyggerne på planeten Literacy – lesekyndige ber oss om hjelp. Rompirater stjal en veldig verdifull bok fra dem. Kan vi hjelpe å få henne tilbake? For å hindre oss i å finne denne boken, har rompiratene forberedt mange forskjellige oppgaver. For hver fullførte oppgave lesekyndige mennesker stjerner vil sende oss, og til slutt klasser vi skal lære, hvilken bok ble stjålet av rompirater. For å finne ut hva vi skal ta med oss på reisen, la oss løse gåten.

En fugl kan ikke nå månen

Fly og land på månen.

Men han klarer det

Gjør det raskt...

D (i enighet): - Rakett.

I: – Det stemmer, folkens, vi flyr på en rakett. (lysbilde 1) For å gi klare svar må vi trene tungene våre.

Artikulasjonsgymnastikk (fremført av kor).

Chu-chu-chu, jeg vil fly ut i verdensrommet.

Til dem - til dem - til dem, vi flyr på en rakett.

Dy-duh-duh, vi flyr til stjernen.

Å – å – å, så reiser vi hjem.

Ball spill "Form adjektiv fra substantiv"

I: - Vi trenger ta plassene dine, og for dette må du danne fra ord som svarer på spørsmålet hva? ord som svarer på spørsmålet hva? Vår - vår, regn - regn, stjerne - stjerneklar, tåke - tåkete, sol - sol, måne - måne, natt - natt, sommer - sommer, tre - tre, glass - glass, papir - papir, gull - gyllen, sølv - sølv, salt - salt, kaldt - kaldt, skog - skog, snø - snø, bok - boklig.

I: – Godt gjort, alle taklet oppgaven, tok plassene deres, gjorde seg klar til å starte. Hva har skjedd? Raketten vår kan ikke ta av, rompirater har ødelagt passordet. For å gjenopprette det, må vi svare på alle spørsmålene i oppgaven.

La oss huske hvordan bokstaver skiller seg fra lyder?

(vi ser og skriver bokstaver, og vi hører og snakker lyder)

Det stemmer folkens, hva består talen vår av?

(talen vår består av ord, ord består av lyder)

Hva er lydene? (lyder er konsonanter og vokaler)

Hvilke lyder kaller vi vokaler? (lyder som trekker ut synges med en stemme). Gi navn til vokallydene (a, o, y, i, s, e)

Hva er de forskjellige konsonantlydene? (konsonanter er harde og myke)

Hvilken farge indikerer en hard konsonant? (blå)

Hvilken farge indikerer en myk konsonantlyd? (grønn)

Hvilken farge representerer alle vokallyder? (rød).

I: - Bra gjort. For denne oppgaven lesekyndige mennesker sendte oss den første stjernen (EN). (lysbilde 2) Raketten vår er nå i orden, vi kan ta av. Når vi gjør oss klare til takeoff, står vi nær setene våre

I: - slå på motorene

D: - løft armene til sidene ikke høyt, uttal en lav lyd UUUUUU

I: - øker høyden

D: - løft armene i skulderhøyde, uttal lyden UUUUUU høyere

I: - fly høyt

D: - hendene opp, høy lyd UUUUUU

I: - Raketten tok høyde og reiste seg

For ikke å gå seg vill i verdensrommet sendte de oss et kart for å hjelpe oss med å navigere.

Dele inn ord i stavelser.

I: – Det er tre planeter på vei – "Slogoznayki". (lysbilde 3) På den første planeten er det ord som består av én stavelse, på den andre planeten – ord som består av to stavelser, på den tredje planeten – ord som består av tre stavelser. Rompirater skremte alle innbyggerne og de flyktet fra planetene deres, la oss hjelpe dem å komme hjem. Du har kort med ord på bordene dine, les ordene, bestemme antall stavelser.

D: – Hus, eng, skog, hale, eng, regn. Disse ordene består av én stavelse

D: – Himmel, rom, jord, stjerne, måne, satellitt. Disse ordene består av to stavelser.

D: – Planet, rakett, komet, teleskop, astronaut, astronom. Disse ordene består av tre stavelser.

I: – Godt gjort, du hjalp ordene hjem. For det lesekyndige mennesker sendte oss en ny stjerne (3) (lysbilde 4)

Kometen fløy rundt,

Jeg så på alt på himmelen.

Han ser et hull i verdensrommet -

Dette er svart...

D (i enighet): - Hull. (lysbilde 5)

Lydanalyse av ord.

I: – For at vi ikke skal bli sugd inn i dette hullet, la oss gjøre en god analyse av dette ordet.

I: – Hvor mange stavelser er det i ordhullet?

D: – Ordet hull har to stavelser – ra.

I: – Nevn den første lyden i dette ordet.

D: – Første lyd D.

I: – Beskriv lyden [d].

D: – Lyden [d] er konsonant, hard, klangfull.

I: – Gi navn til den andre lyden i ordet hull.

D: – Andre lyd [s].

I: – Beskriv denne lyden.

D: – Lyd [s] vokal

I: – Hva er den tredje lyden i ordet hull?

D: – Tredje lyd [r].

I: – Beskriv denne lyden.

D: – Lyden [r] er konsonant, hard, klangfull.

I: – Hva er den siste lyden i ordet?

D: – Lyd [a].

I: – Beskriv lyden [a].

D: – Lyd [en] vokal

I: – Vi fløy forbi det sorte hullet trygt, mottok den tredje stjernen (B) (lysbilde 6) og vi går videre. Vi har allerede fløyet halve veien, det er på tide å hvile litt.

Kroppsøvingsminutt.

Solen skinner på klar himmel, (barn lager en sirkel med hendene)

En astronaut flyr i en rakett. (vipper til sidene)

Og nedenfor er skog og mark - (bøyer seg fremover)

Jorden brer seg. (barn sprer armene til sidene)

I: – Neste test er på vei.

I verdensrommet gjennom årenes tykkelse

Et iskaldt flygende objekt.

Halen hans er en stripe av lys,

Og objektets navn er...

D (i enighet): – Komet. (lysbilde 7)

I: – På kometens hale er det ord som inneholder lyden K

Et spill "Hvor er lyden gjemt" (lysbilde 8)

Gutter, jeg skal vise dere et bilde, dere ser nøye etter og sier det som vises på bildet og ser etter hvor lyden er gjemt i begynnelsen av ordet, på slutten, i midten.

I: – Vel, vi fullførte denne oppgaven og fikk enda en stjerne (U). (lysbilde 9) Og neste test er på vei.

Kornet spredt om natten,

Vi så om morgenen - det var ingenting.

D: - Stjerner.

Gymnastikk for øynene (lysbilde 10)

I: – La oss tegne en stjerne med øynene langs pilene

Et spill "Lag ord fra stavelser". (lysbilde 11)

I: – Se, stjerner falt fra himmelen, men ikke enkle, men med stavelser. Les stavelsene, kom på dem ord: MA, KA, RO, BU, RA, TA, LE, ME, NA, UM, UT, RU, PU, HO, ZI, FOR, KO, SO. (Barn leser stavelsene og finner på ord med dem).

I: – Godt gjort, og for denne oppgaven fikk vi en stjerne (TIL). (lysbilde 12)

I: – For å finne ut hvilken bok piratene stjal, må du og jeg fullføre en oppgave til.

"Les ordet etter dets første lyder" (lysbilde 13)

D: – ABC.

I: – Godt gjort, og for denne oppgaven får vi den siste stjernen (EN) (lysbilde 14) og vi vil kunne finne ut om vi gjettet ordet riktig. Merk følgende! - (lysbilde 15)

I: – Dette er en veldig nødvendig og viktig bok, som du vil lære å lese og skrive fra. Vi hjalp til med å returnere alfabetet til planeten Gramoteyka, og nå er det på tide for oss å reise hjem. Hold hender, lukk øynene og si magi ord:

D (i enighet): – Vi kom tilbake fra flyturen

Og de landet på jorden.

XII. Oppsummering.

I: – Så vi reiste hjem. Hva gjorde vi i dag? klasse?

D: – De laget ord fra stavelser, gjorde en lydanalyse av ord, kom opp med setninger og laget sine diagrammer, valgte beslektede ord, bestemte antall stavelser i ord, dannet adjektiver fra substantiv, gjettet gåter.

I: – For hjelp til å finne boken og til minne om i dag lesekyndige klasser de ønsker å gi deg sine fotografier - fargeleggingsbøker. Dette er vår timen er ferdig, si farvel til gjestene dine.

D: - Ha det.

Lysbildetekster:

Lysbildetekster:

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Fremdrift av leksjonen:

Les også