Organizacja: MDOU D/S nr 4 „Niezapominajka”
Lokalizacja: obwód Uljanowsk, Barysz
We współczesnych warunkach, wraz z powszechnym wprowadzaniem nowych technologii informatycznych, problem rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym pozostaje aktualny. W końcu od poziomu rozwoju umiejętności mowy zależy dalsze zdobywanie wiedzy i pełny rozwój dzieci. Myślę, że wielu zgodzi się z tym, że współcześni rodzice czytają swoim dzieciom niewiele i niechętnie, nie zachęcają ich do angażowania się w mowę interaktywną, przez co mowa dzieci nie jest szczególnie wyrazista; dzieci często czynią w swojej wypowiedzi niegramatyczne uwagi i ograniczają się do odpowiedzi jednosylabowych. Z powodu słabo rozwiniętej mowy i ubogiego słownictwa dzieci często tracą zainteresowanie zajęciami z rozwoju mowy i brakuje im motywacji do nauki. W takich warunkach z pomocą przychodzi nam wykorzystanie technologii komputerowej jako jednego ze źródeł motywacji. Możliwości komputera są tu niewyczerpane. Pozwala zanurzyć przedszkolaków w określonej sytuacji związanej z grą, czyniąc lekcję bardziej znaczącą, interesującą, atrakcyjną i naprawdę nowoczesną.
Psychologowie zauważają, że dzieci praktycznie nie boją się technologii; komputer jest dla nich tak samo atrakcyjny jak każda nowa zabawka. Współczesne dzieci okazują się czasem bardziej labilne i szybciej uczą się w zakresie technologii komputerowych, dlatego też potrzeba wykorzystania ICT w edukacji przedszkolnej jest dziś oczywista.
Rozpoczynając pracę nad tematem „Wykorzystanie technologii ICT w procesie ECD dla rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” postawiłam hipotezę: wykorzystanie ICT w procesie ECD dla rozwoju mowy oraz wykorzystanie odpowiednich do wieku dzieci Metody i techniki przyczynią się do rozwiązania problemów rozwoju mowy dzieci, gromadzenia i wzbogacania ich słownictwa, rozwoju spójnej mowy, umiejętności opisywania tego, co widziały, mówienia o stworzonym obrazie, co da efekt dydaktyczny i rozwojowy.
Dlatego celem mojej pracy w tym kierunku jest rozwój wszystkich elementów mowy ustnej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie nowoczesnych technologii informatycznych.
Uznając, że prezentacje komputerowe są nowym potężnym narzędziem rozwoju intelektualnego dzieci, ich wykorzystanie w celach edukacyjnych z dziećmi zostało zbudowane z uwzględnieniem technologii oszczędzających zdrowie, w oparciu o następujące zasady:
1. Sprawdź u pielęgniarki przedszkolnej stan zdrowia dziecka, czy któreś z dzieci nie ma przeciwwskazań do pracy ze sprzętem IC.
2. Prezentacje multimedialne powinny być krótkie (3-5 minut).
3. Podczas pokazu monitoruj postawę dziecka.
4. Po obejrzeniu prezentacji multimedialnej przeprowadź zabawy na świeżym powietrzu i ćwiczenia ruchowe.
Stosując prezentacje multimedialne w praktyce kieruję się także zasadami dydaktycznymi:
1. Zasada działania: wykorzystując ICT, pobudzam funkcje poznawcze. Aktywność dzieci, a tym samym zwiększenie zainteresowania udziałem w zajęciach edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy ze względu na nowość, realizm i dynamikę obrazu oraz zastosowanie zminimalizowanych efektów animacji.
2. Kierując się zasadami nauki, dążę do celu, jakim jest pomoc dzieciom w zdobywaniu prawdziwej wiedzy, prawidłowo odzwierciedlającej rzeczywistość. Technologie ICT dają mi możliwość prezentacji realistycznych, pozbawionych zniekształceń materiałów informacyjnych (reprodukcje obrazów, fotografii, nagrań dźwiękowych) w formie multimedialnej.
3. Realizując zasadę dostępności, dobieram materiał wizualny, formy i metody organizacji zajęć edukacyjnych zgodnie z charakterystyką wiekową dzieci.
4. Zasada systematyczności i konsekwencji – nauka materiałów edukacyjnych przebiega zgodnie z planowaniem wieloletnim i kalendarzowo-tematycznym.
5. Zasada przejrzystości w pełni zgodna z technologią multimedialną.
Formy wykorzystania prezentacji jako narzędzia nauczania są różne i zależą bezpośrednio od formy organizacji procesu pedagogicznego rozwoju mowy. Obejmuje to pracę ze wszystkimi dziećmi, podgrupami i indywidualnie.
W swojej pracy nad rozwojem mowy z wykorzystaniem technologii ICT wykorzystuję następujące możliwości:
1. Komponowanie zdań ze słów przy użyciu obrazu, diagramu lub słów pomocniczych.
2. Kompilowanie historii na podstawie serii obrazów fabularnych.
3. Rozwijanie słuchu fonemicznego, podkreślanie obrazków dla danego dźwięku.
4. Historie w łańcuchu.
5. Gry typu: „Czego brakuje”, „Pokaż i nazwij”, „Czego brakuje”, „Czego brakuje?”
6. Szerokie możliwości prezentacji multimedialnych podczas zapoznawania się z twórczością beletrystyczną. Dzieci bardzo lubią kolorowe przedstawienia fabuły swoich ulubionych dzieł, co stymuluje ich aktywność słuchową
7. Korzystanie z protokołów wychowania fizycznego.
W ramach takich zajęć otwiera się perspektywa wykorzystania nowych metod i technik, które aktywizują aktywność umysłową i twórczą wyobraźnię zarówno wizualnie, jak i za pomocą analizatora słuchowego: duża liczba ilustracji zawiera fragmenty muzyczne, które zwiększają skuteczność asymilacji dzieci materiału prezentowanego wizualnie, dynamicznie i spektakularnie.
Systematyczna praca nad wykorzystaniem zintegrowanych technologii edukacyjnych i informacyjno-komputerowych pozwala na ukierunkowanie dzieci na samorozwój i zdobywanie nowej wiedzy.
Początkowo większość nauczycieli była przekonana, że TIK można używać jedynie okazjonalnie, jako materiału podręcznikowego, jednak obecne rozumienie roli technologii informatycznych polega na ułatwianiu pracy nauczyciela, zwiększaniu osiągnięć uczniów i wzbudzaniu dużego zainteresowania uczenie się.
Doświadczenie w organizacji procesu edukacyjnego z wykorzystaniem ICT na zajęciach z rozwoju mowy przyczynia się do wysokiego stopnia efektywności rozwoju wszystkich aspektów mowy. To długa, ciągła praca przygotowująca dzieci do życia w warunkach nieograniczonego dostępu do informacji.
Zatem wykorzystanie komputerów w edukacji przedszkolnej jest możliwe i konieczne, przyczynia się do wzrostu zainteresowań nauką i wszechstronnego rozwoju przedszkolaków. Programy komputerowe angażują dzieci w działania rozwojowe i kształtują wiedzę i umiejętności o znaczeniu kulturowym.
Technologia komputerowa jest dziś jednym ze skutecznych sposobów przekazywania wiedzy. Ta nowoczesna metoda rozwija zainteresowanie nauką, sprzyja samodzielności, rozwija aktywność intelektualną i pozwala rozwijać się w duchu nowoczesności.
Bibliografia:
1. Gabdulina Z.M. Rozwój umiejętności obsługi komputera u dzieci w wieku 4-7 lat. Wołgograd, 2010.
2. Komarova T.S. Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji przedszkolnej. Moskwa, 2011.
3. Sypchenko E.A. Innowacyjne technologie pedagogiczne. Metoda projektu w placówkach wychowania przedszkolnego. Petersburg: Wydawnictwo LLC „Childhood-Press”, 2013.
4. Atemskina Yu., Bogoslovets L.G. Nowoczesne technologie pedagogiczne w przedszkolach i placówkach oświatowych. Petersburg: Wydawnictwo LLC „Childhood-Press”, 2012.
Zastosowanie informatyki w pracy nad rozwojem mowy dzieci w wieku przedszkolnym.We współczesnych warunkach, wraz z powszechnym wprowadzaniem nowych technologii informatycznych, problem rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym pozostaje aktualny. Przecież dalsze opanowanie wiedzy i pełny rozwój zależą od poziomu rozwoju jego umiejętności mowy.
Korzystanie z ICT jest właściwe na każdym etapie studiowania tematu, podczas wyjaśniania nowego materiału, podczas konsolidacji i podsumowania materiału. Podstawową innowacją wykorzystania komputera jest interaktywność, która pozwala na rozwój aktywnych form uczenia się. Jedną z najskuteczniejszych form przygotowania i prezentacji materiałów edukacyjnych jest prezentacja multimedialna.
Multimedia są odbiciem obiektów rzeczywistości we wszelkich możliwych formach. Prezentacja multimedialna to wygodny i skuteczny sposób prezentacji informacji za pomocą programów komputerowych. Łączy w sobie dynamikę, dźwięk i obraz, czyli czynniki, które najdłużej przykuwają uwagę dziecka. Wykorzystanie prezentacji komputerowych na lekcjach ma wiele zalet: 1) zwiększa aktywność poznawczą dzieci i zwiększa objętość studiowanego materiału; 2) sprzyja procesowi kształtowania współpracy i nowych form komunikacji dziecka z nauczycielem; 3) posługuje się informacją wizualno-figuratywną zrozumiałą dla dzieci w wieku przedszkolnym; 4) przyczynia się do kształtowania motywacji edukacyjnej, zwiększa samokontrolę i wytrwałość; 5) kształtuje efektywne przyswajanie materiału: rozwija się kreatywność i wyobraźnia, zwiększa się słownictwo, ćwiczona jest pamięć; 6) kształtuje pozytywny stan emocjonalny dziecka podczas zajęć, co jest kluczem do sukcesu. Zajęcia medialne pozwalają przedszkolakom rozwijać mowę w stosunkowo krótkim czasie.
Dzięki organizacji za pomocą ICT stymulowana jest aktywność mowy dzieci, wzrasta aktywność mowy, zainteresowanie lekcją pojawia się od pierwszych minut i jej późniejsze utrzymanie aż do końca lekcji. Mowa w procesie ICT jest środkiem operacji umysłowych, a jednocześnie kształtuje samodzielną aktywność twórczą dziecka. Skuteczność aplikacji potwierdzają te pozytywne czynniki: wyraźne kształtowanie się stabilnej motywacji i dobrowolnych zainteresowań poznawczych u przedszkolaków; motywacja do nauki wzrasta u dzieci dzięki ciekawym efektom multimedialnym: dźwiękowi, ruchom, animacjom, które nabyta wiedza pozostaje w pamięci; przez dłuższy czas; po krótkim powtórzeniu łatwiej jest zastosować go w praktyce. Następuje bliższa interakcja z rodzicami, wielu z nich korzysta z dysków z prezentacjami w nauczaniu dzieci w domu. Pomaga to utrwalić wiedzę zdobytą przez dzieci na zajęciach.
W konsekwencji, dzięki informacyjno-komunikacyjnym środkom edukacji wzrasta efektywność pracy nauczyciela w rozwijaniu umiejętności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Pod warunkiem stałego stosowania w procesie edukacyjnym prezentacji multimedialnych w połączeniu z tradycyjnymi metodami i technikami nauczania, wzbogacane są wrażenia intelektualne i zainteresowania dzieci, a ich aktywność mowy znacznie wzrasta.
W rozwoju spójnej mowy pomoce wizualne odgrywają szczególną rolę. Nie bez powodu K. D. Ushinsky powiedział: „Natura dzieci wymaga jasności”. Wizualizacja umożliwia logiczne, naukowe budowanie objaśnień w klasie z wykorzystaniem fragmentów wideo. Taka organizacja materiału uwzględnia trzy typy pamięci dziecka: - wzrokowa; - słuchowy; - silnik. Najbardziej przekonującym powodem motywującym do wykorzystania technologii komputerowej jest potrzeba poprawy jakości wykorzystywanego materiału wizualnego. Są interesujące dla nauczyciela i stanowią dodatkowy sposób na rozwój mowy dziecka.
Popowa Olga Wasiliewna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: Przedszkole MBDOU TsRR nr 1 „Rodnichok”
Miejscowość: Republika Sacha (Jakucja) Wieś górska Ulus. Berdigestach
Nazwa materiału: Raport
Temat:„Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jako sposobu na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym”
Data publikacji: 07.04.2016
Rozdział: Edukacja przedszkolna
„Miejska Przedszkolna Placówka Budżetowa – Centrum
rozwój dziecka – przedszkole nr 1 „Rodnichok” p. Berdigestach
Pan „Gorny Ulus” RS (Y)
Raport na ten temat:
„Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jako
środki wspomagające rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym”
Wykonane:
Nauczycielka Popowa Olga Wasiliewna
Treść
I. Wprowadzenie II. Część teoretyczna. Technologie informacyjno-komunikacyjne 2.2. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego…………………………………………..7 3
III. Głównym elementem. 3.1. Rola nauczyciela w procesie wdrażania technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego…………………………….10 3.2. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym…………………………………..14 Wniosek………………………………… …… ……………………………………………………………19 Używana literatura………………………………………………………… .21
WSTĘP
Znaczenie.
W dynamicznie zmieniającym się świecie, ciągłym doskonaleniu i komplikowaniu technologii, informatyzacja sektora edukacji nabiera fundamentalnego znaczenia. Dziś nie sposób wyobrazić sobie świata bez zasobów informacyjnych. Włączenie technologii informacyjno-komunikacyjnych (dalej ICT) w proces edukacyjny w przedszkolnej organizacji wychowawczej jest jednym z pilnych zadań pedagogiki przedszkolnej. Wykorzystanie technologii informatycznych we wszystkich sferach życia człowieka jest pilną potrzebą.
Aspekt teoretyczny.
Możliwość wykorzystania technologii informacyjnych w rozwoju zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym potwierdzają prace badaczy zagranicznych i krajowych (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova itp.).
Główny pomysł -
polega na harmonijnym połączeniu nowoczesnych technologii z tradycyjnymi metodami rozwoju mowy dzieci. 4
Praktyczny
znaczenie.
Proces informatyzacji w placówkach wychowania przedszkolnego jest zdeterminowany wymaganiami współczesnego, rozwijającego się społeczeństwa. Nowe wymagania wymuszają na nauczycielach doskonalenie i wdrażanie tych narzędzi w swojej praktyce. Dziś technologie informacyjno-komunikacyjne zaczynają zajmować swoją niszę w przestrzeni edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych. Pozwala to na: Zaprezentowanie informacji na ekranie monitora w zabawny sposób, który budzi duże zainteresowanie wśród dzieci. Przedstaw materiał obrazowo, obrazowo, w formie przystępnej dla przedszkolaków, odpowiadającej myśleniu wizualno-figuratywnemu dzieci w wieku przedszkolnym. Przyciągaj uwagę dzieci ruchem, dźwiękiem, animacją. Zachęcaj dzieci do rozwiązywania problemów, korzystając z możliwości programu nauczania. Rozwijaj u dzieci zachowania eksploracyjne. Rozszerzanie możliwości twórczych samego nauczyciela. Praktyczne znaczenie wybranego tematu polega na opracowaniu przez autora podręczników elektronicznych i prezentacji multimedialnych.
Nowość
– wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy z dziećmi nad rozwojem mowy.
Cel:
Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez technologie informacyjno-komunikacyjne.
Wdrożenie, które widzimy poprzez następujące zadania:
Przestudiuj dokumenty regulacyjne, literaturę psychologiczną i pedagogiczną na temat wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy z przedszkolakami. Uzasadnij formy i metody pracy przy wykorzystaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych w działaniach komunikacyjnych z dziećmi. Stwórz bank (katalog) komputerowych materiałów dydaktycznych i metodycznych (bajki multimedialne). , wiersze, opracowywanie i wzbogacanie słownika, ćwiczenia aparatu artykulacyjnego, oddychanie mową itp.)
Wykorzystaj narzędzia ICT do interakcji z rodzicami w kwestiach związanych z rozwojem mowy u przedszkolaków
I. Technologie informacyjno-komunikacyjne
I.I.Wykorzystanie technologii ICT w placówkach wychowania przedszkolnego.
5
1. ICT jako środek interaktywnego uczenia się pozwala stymulować aktywność poznawczą dzieci i uczestniczyć w zdobywaniu nowej wiedzy. Mówimy o grach tworzonych przez nauczycieli, które muszą spełniać wymagania programowe. Interaktywne narzędzia do gier można tworzyć za pomocą programu PowerPoint. 2. ICT jako środek zautomatyzowanych systemów sterowania (automatyzacja systemów sterowania). Technologia ta jest wdrażana w instytucji w celu wdrożenia idei zarządzania siecią, organizacji procesu pedagogicznego i usług metodycznych. Technologia ta zapewnia planowanie, kontrolę, monitorowanie, koordynację pracy nauczycieli i specjalistów. 3. Wykorzystanie przez nauczycieli EER (elektronicznych zasobów edukacyjnych). Wykorzystanie elektronicznych zasobów edukacyjnych w pracy z dziećmi służy zwiększeniu motywacji uczniów. 4. Do środków technicznych opartych na ICT zaliczają się: Komputery Projekty multimedialne Tablice interaktywne (elektroniczne) Tablety Skaner Drukarka Urządzenie cyfrowe Aparat fotograficzny Kiedy przedstawiamy ICT jako „zabawki”, pojawiają się następujące pytania: ile czasu dziecko powinno spędzać przy komputerze, wpływ gry na zdrowie psychiczne i fizyczne. Przy wprowadzaniu komputerowych technologii nauczania w przedszkolach pojawiają się trudności natury ekonomicznej: brakuje pieniędzy na wyposażenie techniczne pomieszczeń, utworzenie sieci lokalnej w placówce i zapewnienie niezbędnego wsparcia technicznego. Problem kompetencji zawodowych nauczycieli pozostaje aktualny: należy umieć nie tylko korzystać z nowoczesnych technologii, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne i być kompetentnym użytkownikiem Internetu. W porównaniu z tradycyjnymi formami edukacji i kształcenia przedszkolaków komputer ma szereg zalet: Prezentowanie informacji na ekranie komputera w zabawny sposób wzbudza duże zainteresowanie dzieci zajęciami; komputer przenosi informacje w formie figuratywnej, zrozumiałej dla dzieci, które nie opanowały jeszcze doskonale technik czytania i pisania; ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka; 6
stawianie problematycznych zadań i zachęcanie dziecka do ich prawidłowego rozwiązywania przy pomocy samego komputera jest bodźcem do aktywności poznawczej dzieci; komputer daje możliwość zastosowania indywidualnego podejścia w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Komputer jest bardzo „cierpliwy” w swojej relacji z dzieckiem, nigdy nie karci za błędy, ale czeka, aż dziecko poprawi niedociągnięcia, co stwarza niezbędną „sytuację sukcesu” w procesie uczenia się Należy pamiętać, że komputer nie zastąpi emocjonalnej komunikacji międzyludzkiej, tak niezbędnej w wieku przedszkolnym. On jedynie uzupełnia nauczyciela, a nie go zastępuje. Szczególnej uwagi wymaga organizacja zajęć z wykorzystaniem komputerów. Zgodnie ze standardami SanPiN należy stosować telewizor o przekątnej ekranu wykorzystujący technologie informacyjno-komunikacyjne 59-69 cm. Wysokość montażu wynosi 1-1,3 m. Podczas pracy dzieci należy umieszczać w odległości nie mniejszej niż 2-3 m i nie dalej niż 5-5,5 m od ekranu. Zajęcia z komputerem dla dzieci w wieku 5-7 lat powinny odbywać się nie częściej niż raz w ciągu dnia i nie częściej niż trzy razy w tygodniu w dni największej wydajności: wtorek, środa i czwartek. Po zajęciach dzieci wykonują ćwiczenia oczu. Nieprzerwany czas pracy z komputerem na zajęciach dla dzieci w wieku 5 lat nie powinien przekraczać 10 minut, a dla dzieci w wieku 6-7 lat – 15 minut. Higieniczna, racjonalna organizacja miejsca pracy, dopasowanie mebli do wzrostu dziecka, optymalne oświetlenie, przestrzeganie bezpieczeństwa elektromagnetycznego. Nie możesz zostawić dziecka samego z komputerem. Konieczne jest, aby partnerem zabaw przedszkolaka była osoba dorosła, a komputer jest tylko środkiem. W repertuarze dziecka w wieku przedszkolnym nie powinny znajdować się gry łączące dużą dynamikę z destrukcyjną treścią. Stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych nie przewiduje nauczania dzieci podstaw informatyki i technologii komputerowej w szkole. Opanowanie przez dzieci podstaw obsługi komputera na poziomie edukacji przedszkolnej nie powinno być traktowane jako cel sam w sobie, lecz wykorzystywane jako jeden z elementów procesu edukacyjnego. Tym samym wykorzystanie technologii informatycznych w procesie edukacyjnym jest nie tylko wskazane, ale pozwoli także na osiągnięcie jednego z celów postawionych w „Koncepcji Modernizacji Edukacji” – przygotowanie do wszechstronnego rozwoju osobistego. Technologie informacyjne i komputerowe stają się integralną częścią życia społeczeństwa, ułatwiają działanie człowieka i przyczyniają się do nowoczesnego przetwarzania, przesyłania, przechowywania i prezentacji informacji użytkownikowi. Dane technologiczne 7
są wprowadzane do różnych sfer działalności człowieka i są bardzo szeroko stosowane we współczesnej dziedzinie edukacji.
2.1.Rola nauczyciela w procesie wdrażania technologii ICT w placówkach wychowania przedszkolnego.
W naszej pracy aktywnie wykorzystujemy technologie informacyjne we wszystkich obszarach pracy przedszkolnych placówek oświatowych: w zarządzaniu, w wychowaniu i edukacji, w kontaktach z rodzicami uczniów. W ostatnim czasie szeroko dyskutowana jest w społeczeństwie problematyka wprowadzenia technologii informacyjno-komunikacyjnych do systemu edukacji, w tym przedszkola. „Wykorzystanie komputera w toku zajęć edukacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego” to temat jedynie niektórych dyskusji, w których aktywnie uczestniczą nauczyciele, rodzice dzieci, przedstawiciele nauki i mediów. Z ankiety przeprowadzonej wśród naszych rodziców wynika, że prawie wszystkie rodziny mają w domu komputery osobiste i laptopy. 40% ma dostęp do Internetu w domu. Dzieci od najmłodszych lat uczą się podstaw obsługi nowoczesnych urządzeń high-tech z niesamowitą szybkością. Ponad 60% dzieci w wieku 3 lat i starszych codziennie gra w domu w gry komputerowe, samodzielnie włącza i wyłącza komputer oraz potrafi obsługiwać tablety i telefony komórkowe. Obecnie technologia komputerowa coraz częściej staje się częścią życia przedszkolaka. Programy zabaw i zajęć edukacyjnych oferowane są dzieciom już od 3. roku życia. Za pomocą komputera dziecko jest zachęcane do opanowania podstawowych pojęć dotyczących koloru i kształtu, rozwijania pamięci, myślenia i mowy. I jakkolwiek odniesiemy się do omawianych zagadnień, informatyzacja społeczeństwa stawia przed nauczycielami przedszkoli następujące zadania: Idź z duchem czasu Zostań przewodnikiem dziecka po świecie nowych technologii informacyjnych Bądź mentorem w wyborze komputera gry dla dzieci i ich rodziców KSZTAŁCENIE KOMPLEKSOWEJ OSOBOWOŚCI KULTUROWEJ INFORMACYJNEJ (KULTURA INFORMACYJNA – wiedza i umiejętności efektywnego wykorzystania informacji – zakłada umiejętność szybkiego wyszukiwania i prawidłowego stosowania niezbędnych informacji). Kierując się główną zasadą pedagogiki „nie szkodzić dziecku”, należy mówić nie tylko o profesjonalizmie i kompetencjach nauczycieli, ale także o polityce umiejętnego wykorzystania technologii informatycznych w procesie edukacyjnym. ICT staje się 8
główne narzędzie, z którego dana osoba będzie korzystać nie tylko w swojej pracy, ale także w życiu codziennym. W naszej grupie zakupiliśmy laptop, projektor z ekranem i telewizor. Obecnie komputer ma ogromne znaczenie w organizacji pracy nauczyciela. Pełni funkcję źródła informacji pedagogicznej, środka przygotowania dokumentacji roboczej, gromadzenia i przechowywania materiału metodycznego, przygotowywania prezentacji i raportów. Żadna prezentacja nie jest kompletna bez prezentacji multimedialnej. Włączenie komputera do procesu edukacyjnego z dziećmi w wieku przedszkolnym zwiększa rolę i odpowiedzialność nauczyciela. W szczególności w tym przypadku konieczne jest stworzenie określonego środowiska, jednolitej przestrzeni informacyjno-rozwojowej. Ponadto interakcję uczestników procesu edukacyjnego w tym środowisku należy budować w oparciu o model „dorosły (nauczyciel lub rodzic) – dziecko w wieku przedszkolnym – ICT”. Wykluczenie osoby dorosłej z tego łańcucha jest niedopuszczalne. Ponadto komputer należy traktować jako narzędzie edukacyjne, którego użycie musi ściśle odpowiadać normom i zasadom sanitarno-higienicznym, w szczególności Wymogom sanitarno-epidemiologicznym dotyczącym projektowania, treści i organizacji pracy w organizacjach przedszkolnych „Stan sanitarno-epidemiologiczny Zasady i standardy epidemiologiczne SanPiN 2.4.1.2660-10”, zatwierdzone. Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Rosji z dnia 22 lipca 2010 r. nr 91. To właśnie kompetencje nauczyciela w organizowaniu zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem komputera pozwolą przedszkolakom uniknąć utknięcia w prymitywnych grach komputerowych, negatywnego wpływu komputera na zdrowie psychiczne i fizyczne dzieci, pojawienia się wczesnego uzależnienia od komputera i sztucznej „autoryzacji”. .” Ważne jest, aby nauczyciele trzymali się punktu widzenia: komputer jest środkiem do rozwiązywania głównych problemów psychologicznych i pedagogicznych edukacji przedszkolnej, za jego pomocą można zoptymalizować proces edukacyjny; Aby nauczyciele i specjaliści w wieku przedszkolnym byli kompetentni w zakresie korzystania z nowych technologii informacyjnych i komputerowych, ich szkolenia w tym zakresie organizowane są na różnych poziomach. Na poziomie przedszkola grupy twórcze pracują nad różnymi zagadnieniami. Jestem liderem grupy twórczej zajmującej się problemem „Kompetencje nauczycieli w zakresie ICT”. Opracowaliśmy plan szkoleń ICT dla nauczycieli, którzy nie znają technologii komputerowej. 9
Poszukując racjonalnych sposobów rozwiązania tych problemów, opracowaliśmy rekomendacje, zakupiliśmy odpowiednie podręczniki i przeprowadziliśmy ćwiczenia praktyczne. W rezultacie 80% naszych nauczycieli biegle posługuje się komputerem. W związku z tym Instytut Edukacji i Nauki prowadzi kursy i seminaria na temat „Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych i komputerowych w procesie pedagogicznym przedszkolnych placówek oświatowych”, których celem jest zapoznanie praktyków z metodologicznym zastosowaniem nowych technologii informacyjnych . Nauczyciele na tych kursach i seminariach skupiają się na następujących zagadnieniach: 1. Komputerowe podejście do wykorzystania technologii informatycznych w systemie tradycyjnej pracy placówek wychowania przedszkolnego. 2. Aktywność komputerowa w połączeniu z produktywnymi zajęciami dzieci. 3. Wymagania psychologiczno-pedagogiczne dla programów komputerowych dla przedszkolaków. W praktyce placówek wychowania przedszkolnego stosujemy różne formy pracy z nauczycielami mające na celu podniesienie ich kompetencji ICT, w szczególności: - kursy mistrzowskie; - seminaria szkoleniowe - warsztaty pedagogiczne i mentoring; - tygodnie doskonałości pedagogicznej; - seminaria tematyczne itp. Działania twórczej grupy nauczycieli wychowania przedszkolnego w zakresie opracowywania zaleceń metodycznych i zajęć z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych przynoszą efekty. We współczesnym świecie kompetencjom nauczyciela w zakresie ICT stawiane są wysokie wymagania. Jednocześnie przypisuje mu się dużą rolę w podnoszeniu jakości procesu edukacyjnego poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy z dziećmi, ich rodzicami, a także w procesie własnego rozwoju zawodowego. Nauczyciel musi nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne i szeroko je wykorzystywać w swojej działalności dydaktycznej.
II. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jako środka
rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym.
Proces informatyzacji naszego społeczeństwa szybko postępuje, co znacząco zmienia praktykę życia codziennego. My, nauczyciele – przedszkolaki mamy 10 lat
muszą dostosować się do nowej ery informacyjnej. Technologie interaktywne są mocno zakorzenione w życiu edukacji przedszkolnej. Dziś pedagodzy wykorzystują komputery zarówno do samokształcenia, poszukiwania nowych informacji, dzielenia się doświadczeniami, jak i na lekcjach, do nauczania dzieci. Jednym z ważnych celów pracy nauczyciela jest nauczenie dzieci mówienia wyraźnie, spójnie i poprawnie gramatycznie. Dobra mowa dziecka jest kluczem do udanej nauki w szkole. Rola rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym jest niezwykle istotna. Każde opóźnienie w rozwoju oznacza słabe zrozumienie tego, co mówią inni ludzie. Ubogie słownictwo utrudnia dziecku komunikację z innymi dziećmi i dorosłymi. Wysoki poziom rozwoju mowy jest gwarancją udanej komunikacji i wzajemnego zrozumienia. Obecnie w systemie edukacji przedszkolnej zaszły istotne zmiany związane z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Praktyka placówek wychowania przedszkolnego wskazuje na potrzebę szerszego wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych (zwanych dalej ICT) w organizacji procesu edukacyjnego. Krajowe i zagraniczne badania komputerów w przedszkolach przekonująco dowodzą nie tylko wykonalności tych technologii, ale także szczególnej roli komputera w rozwoju inteligencji i ogólnie osobowości dziecka. Dziś istotna jest potrzeba wykorzystania technologii ICT dla samego nauczyciela i dla dzieci w pracy z rodzicami. Technologie informacyjno-komunikacyjne mogą znaleźć szerokie zastosowanie w procesie wspólnych działań komunikacyjnych z dziećmi jako nowoczesny materiał wizualny. Również K.D. Ushinsky zauważył: „Natura dzieci wymaga jasności”. Konieczność poprawy jakości materiału wizualnego jest najbardziej przekonującym powodem, aby pomyśleć o wykorzystaniu technologii komputerowej. Technologie te cieszą się dużym zainteresowaniem mnie, jako nauczyciela pracującego z przedszkolakami, i stanowią dodatkowe możliwości w rozwoju mowy dzieci. We współczesnych warunkach, wraz z powszechnym wprowadzaniem nowych technologii informatycznych, problem rozwoju mowy dziecka pozostaje aktualny. Przecież dalsze opanowanie wiedzy i pełny rozwój zależą od poziomu rozwoju jego umiejętności mowy. Wielu zgodzi się, że współcześni rodzice czytają swoim dzieciom mało i niechętnie, nie zachęcają ich do mowy interaktywnej, przez co mowa przedszkolaków nie jest szczególnie wyrazista. Ze względu na słabo rozwiniętą mowę i ubogie słownictwo, uczniowie często nie są zainteresowani zajęciami z rozwoju mowy i brakuje im motywacji. W takich warunkach z pomocą przychodzi nam wykorzystanie technologii komputerowej jako jednego ze źródeł motywacji do rozwoju mowy 11
przedszkolaki. Możliwości komputera są tu niewyczerpane. Pozwala zanurzyć przedszkolaka w określoną sytuację gry, czyniąc aktywność edukacyjną bardziej znaczącą, interesującą, atrakcyjną i nowoczesną. Dlatego jednym z głównych celów mojej pracy w tym kierunku jest poszerzenie możliwości wykorzystania nowoczesnych technologii informatycznych w pracy nad rozwojem mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Psychologowie zauważają, że współczesne dzieci praktycznie nie boją się technologii; komputer jest dla dzieci tak samo atrakcyjny jak każda nowa zabawka. Formy wykorzystania komputera jako narzędzia nauczania są różne. Obejmuje to pracę ze wszystkimi dziećmi, podgrupami i indywidualnie. Technologia informacyjna to nie tylko i nie tylko komputery. ICT oznacza korzystanie z komputera, Internetu, telewizji, wideo, DVD, CD, nagrań audio itp. W swojej pracy nad rozwojem mowy z wykorzystaniem technologii ICT wykorzystuję różne możliwości: Gimnastyka artykulacyjna Klasyfikacja obiektów Wzbogacanie słownictwa Tworzenie historyjek na podstawie obrazków Bajki Gry z wymową dźwiękową Opowieści na podstawie serii obrazków fabularnych Specjalnie dla przedszkolaków , dzięki ich wizualno-figuratywnemu myśleniu jasne jest tylko, że można jednocześnie oglądać, słyszeć, działać lub oceniać działanie obiektu. Korzystanie z komputera wpływa na motywację dzieci, wykazują zainteresowanie, często zadają pytania i chętnie odpowiadają na pytania zadawane przez nauczyciela, co z kolei korzystnie wpływa na rozwój mowy dzieci. Szczególną uwagę w wykorzystaniu technologii ICT przywiązuje się do multimediów. Przecież multimedia umożliwiają prezentację informacji nie tradycyjnie, ale za pomocą zdjęć, grafik wideo i animacji. Technologie informacyjno-komunikacyjne do bezpośrednich działań edukacyjnych na temat rozwoju mowy obejmują: System prezentacji multimedialnej, Gry komputerowe
System prezentacji multimedialnej
jeden z elementów wykorzystania ICT na lekcjach. Multimedialna forma przekazywania informacji edukacyjnych jest dziś najbardziej aktualna w związku z komputeryzacją procesu edukacyjnego. Najbardziej dostępny sposób na stworzenie własnego komputera 12
produktów edukacyjnych jest program PowerPoint – kreator prezentacji. Wykwalifikowany nauczyciel może zamienić prezentację w zabawny sposób na zaangażowanie dzieci w zajęcia edukacyjne. Ponadto prezentacja może stać się swego rodzaju planem lekcji, jej logiczną strukturą. W trakcie pracy stworzyłem prezentacje „Czytanie poezji za pomocą obrazów”, „Owoce”, „Warzywa”, „Pory roku”, „Które, które, które” - uzupełniając słownik przymiotnikami, „Ulubione bajki” itp.
Gry komputerowe.
Gry komputerowe to nowy rodzaj edukacji rozwojowej. Otwierają nowe możliwości wykorzystania technik pedagogicznych tradycyjnej pedagogiki: - dobór materiału o różnym stopniu złożoności, z uwzględnieniem strefy bliższego rozwoju dziecka; - uwidocznić problemy rozwojowe dziecka, trudne do wykrycia w tradycyjnym nauczaniu, pokazać, jak zidentyfikowane problemy przekształcić w specjalne cele nauczania. - spojrzeć na pracę nauczyciela z perspektywy, przemyśleć techniki metodyczne, wzbogacić się o nową wiedzę i umiejętności. W procesie korzystania z gier dydaktycznych rozwiązuje się następujące zadania: - rozwój sfery intelektualnej dzieci: rozwój myślenia, pamięci, uwagi, kształtowanie wiedzy przedmiotowej, umiejętności, zdolności; - rozwój sfery motywacyjnej: kształtowanie determinacji, samokontroli, pewności siebie; - rozwój sfery emocjonalnej. Gra komputerowa jest dla dziecka prawie zawsze przyjemnością, bawi się z entuzjazmem i traktuje tę zabawę jako relaks. To właśnie sprawia, że gry komputerowe są niezastąpionym mentorem w wychowaniu i edukacji dziecka, bez niepotrzebnego moralizowania, bez powodowania protestów i nudy. Technologie interaktywne są mocno zakorzenione w życiu edukacji przedszkolnej. ICT znacząco poszerzają możliwości prezentacji informacji edukacyjnych; elementy gry włączone w proces edukacyjny przezwyciężają bierność intelektualną przedszkolaków. Podniesienie emocjonalne wywołane takimi zajęciami pomaga zwiększyć ilość zdobywanej wiedzy. 13
Wierzę, że wykorzystywanie w mojej pracy prezentacji multimedialnych zapobiega zmęczeniu dzieci, wspomaga ich aktywność poznawczą i ogólnie podnosi efektywność mojej pracy. Ekran przyciąga uwagę, czego czasami nie jesteśmy w stanie osiągnąć pracując w grupie z dziećmi.
Wniosek
Rozwój mowy to złożony proces umysłowy, którego nie można sprowadzić do prostego odtwarzania słyszalnej mowy przez dziecko. Aby rozwinąć mowę dziecka, konieczne jest zaoferowanie mu różnorodnego materiału mowy, konieczne jest wyznaczenie dziecku nowych zadań komunikacyjnych, wymagających nowych środków komunikacji. Początkowo większość nauczycieli była przekonana, że TIK można używać jedynie sporadycznie, jako materiału pod ręką, ale obecne rozumienie roli technologii informatycznych polega na ułatwianiu pracy nauczyciela, zwiększaniu wydajności uczniów i wzbudzaniu trwałego zainteresowania. Organizacja procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii ICT do rozwoju mowy może przyczynić się do wysokiego stopnia rozwoju mowy u dzieci. Zastosowanie technologii ICT w rozwoju mowy dzieci poszerzy ich rozumienie otaczającego ich świata, wzbogaci słownictwo, a dzieci będą wyrażać swoje myśli w sposób bardziej logiczny i spójny. Technologie informacyjne stają się integralną częścią życia społeczeństwa. W społeczeństwie informacyjnym, gdy informacja staje się najwyższą wartością, a kultura informacyjna człowieka staje się czynnikiem determinującym jego aktywność zawodową, zmieniają się także wymagania stawiane systemowi edukacji i następuje znaczny wzrost statusu edukacji. Technologie komputerowe można wykorzystać w różnych zajęciach z dziećmi. Wykorzystując technologię komputerową skupiliśmy się na następujących rodzajach pracy: Zajęcia indywidualne Zajęcia w podgrupach (dla przejrzystości) Zintegrowane (projekty multimedialne) 14
Tym samym stoimy na stanowisku, że przy właściwym wykorzystaniu środków technicznych, przy prawidłowej organizacji procesu edukacyjnego, programy komputerowe dla przedszkolaków mogą być szeroko stosowane w praktyce bez zagrożenia dla zdrowia dzieci. Co roku w ramach programu Tęcza monitorujemy rozwój mowy uczniów poprzez diagnostykę pedagogiczną. (Patrz dodatek 1.)
Bibliografia:
1. Apatova N.V. Technologie informacyjne w edukacji. – M., 1994 2. Zubov A.V. Technologie informacyjne w językoznawstwie. – M., 2004 3. Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym: podręcznik edukacyjny. Tevs D.P., Podkovyrova V.N., Apolskikh M.V.. Barnauł: BSPU 2006 4. Katalog starszego pedagoga nr 5, maj/2012, wydawca - JSC „MFCER” 5. Zajęcia poznawcze i mowy oparte na grach na podstawie bajek z dziećmi 5- 7-letni komp. V.V. Baranova. – Wołgograd: Nauczyciel 2016. – 83 6. Magiczny świat dźwięków i słów: Poradnik dla nauczycieli. – M: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 2003. – 216 s. 7. Rozwój umiejętności obsługi komputera u dzieci w wieku 4-7 lat. Gabdullina Z.M.; Wołgograd, 2010 8. Katalog wychowawcy seniorów nr 5, maj/2012, wydawca – CJSC „MFCER” 9. Katalog wychowawcy seniorów nr 5, maj/2014, wydawca – CJSC „MFCER” 10. Katalog pedagoga seniorów edukator seniorów nr 11, listopad/2012 wydawca – SA „MFCER” 11. Katalog edukatorów seniorów nr 5, lipiec/2012 wydawca – JSC „MFCER” 15
Media, zwłaszcza elektroniczne, aktywnie wnikają w życie dzieci.
Głównym celem wprowadzenia technologii informacyjnych jest stworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej instytucji edukacyjnej, systemu, w który zaangażowani i połączeni są wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego: administracja, nauczyciele, uczniowie i ich rodzice swoim wizualnym i przenośnym myśleniem rozumieją tylko coś, co można jednocześnie zobaczyć, usłyszeć, na co można oddziaływać lub ocenić na podstawie działania przedmiotu. W związku z tym w swojej pracy wykorzystuję prezentacje multimedialne – jest to program, który może zawierać materiały tekstowe, zdjęcia, rysunki, pokazy slajdów, udźwiękowienie i narrację, klipy wideo i animacje oraz grafikę trójwymiarową.
Pobierać:
Zapowiedź:
„Wykorzystanie technologii ICT w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”
Media, zwłaszcza elektroniczne, aktywnie wnikają w życie dzieci. Krajowe i zagraniczne badania nad wykorzystaniem komputerów w przedszkolach w przekonujący sposób dowodzą nie tylko możliwości i wykonalności tych technologii, ale także szczególnej roli komputera w rozwoju inteligencji i ogólnie osobowości dziecka (badania S. L. Novoselovej, I. Pashelite, G. P. Petku, B. Hunter i in.).
W dynamicznie zmieniającym się świecie, ciągłym doskonaleniu i komplikowaniu technologii, informatyzacja sektora edukacji nabiera fundamentalnego znaczenia. Ten kierunek rozwoju branży edukacyjnej, podkreślany w dokumentach rządowych, uznawany jest za najważniejszy priorytet narodowy.
We współczesnych warunkach, wraz z powszechnym wprowadzaniem nowych technologii informatycznych, problem rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym pozostaje aktualny. Przecież dalsze opanowanie wiedzy i pełny rozwój zależą od poziomu rozwoju jego umiejętności mowy. Wielu zgodzi się, że współcześni rodzice czytają swoim dzieciom niewiele i niechętnie, nie zachęcają ich do angażowania się w mowę interaktywną, przez co mowa przedszkolaków nie jest szczególnie wyrazista; często dopuszczają do niegramatyki w swojej mowie i ograniczają się do odpowiedzi jednosylabowych. Ze względu na słabo rozwiniętą mowę i ubogie słownictwo uczniowie często tracą zainteresowanie zajęciami z rozwoju mowy i brakuje im motywacji do nauki. W takich warunkach z pomocą przychodzi nam wykorzystanie technologii komputerowej jako jednego ze źródeł motywacji. Możliwości komputera są tu niewyczerpane. Pozwala zanurzyć przedszkolaków w określonej sytuacji związanej z grą, czyniąc zajęcia edukacyjne bardziej znaczącymi, interesującymi, atrakcyjnymi i naprawdę nowoczesnymi.
ICT stają się głównym narzędziem, z którego człowiek będzie korzystał nie tylko w działalności zawodowej, ale także w życiu codziennym.
Głównym celem wprowadzenia technologii informacyjnych jest stworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej placówki edukacyjnej, systemu, w który zaangażowani i połączeni są na poziomie informacyjnym wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego: administracja, nauczyciele, uczniowie i ich rodzice.
Do realizacji tego potrzebna jest przeszkolona kadra pedagogiczna, potrafiąca łączyć tradycyjne metody nauczania z nowoczesnymi technologiami informacyjnymi.
Nauczyciel musi nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne i szeroko je wykorzystywać w swojej działalności dydaktycznej.
Technologia informacyjna to nie tylko i nie tyle komputery i ich oprogramowanie. ICT oznacza wykorzystanie komputera, Internetu, telewizji, wideo, DVD, CD, multimediów, sprzętu audiowizualnego, czyli wszystkiego, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji.
W swojej pracy wykorzystuję swoje umiejętności:
Z dziećmi
Z rodzicami
Z kolegami
W działalności metodologicznej, eksperymentalnej, innowacyjnej.
Przedszkolaki, dzięki swojemu wzrokowo-figuratywnemu myśleniu, rozumieją tylko, że można jednocześnie oglądać, słyszeć, działać lub oceniać działanie obiektu. W związku z tym w swojej pracy wykorzystuję prezentacje multimedialne – jest to program, który może zawierać materiały tekstowe, zdjęcia, rysunki, pokazy slajdów, udźwiękowienie i narrację, klipy wideo i animacje oraz grafikę trójwymiarową.
Stosowanie narzędzi prezentacyjnych pozwala mi na nadanie zajęciom efektu wizualnego i pomaga dzieciom szybciej i w pełni przyswoić materiał.
Zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem technologii ICT są złożone, dlatego łączę tradycyjne i komputerowe narzędzia nauczania oraz integruję obszary edukacyjne.
Wierzę, że wykorzystywanie w mojej pracy prezentacji multimedialnych zapobiega zmęczeniu dzieci, wspomaga ich aktywność poznawczą i ogólnie podnosi efektywność mojej pracy. Ich wykorzystanie na zajęciach z rozwoju mowy jest interesujące zarówno dla dzieci, jak i, co ważne, dla mnie. Ekran przyciąga uwagę, czego czasami nie jesteśmy w stanie osiągnąć pracując w grupie z dziećmi.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym pozwala na:
1. Poszerza się wiedza uczniów na temat otaczającego ich świata i wzbogaca się ich słownictwo.
2. Dzieci będą wyrażać swoje myśli bardziej logicznie i konsekwentnie oraz głębiej rozumieć znaczenie słów.
3. Rozwijana będzie umiejętność przekazywania wrażeń ze słuchanego utworu muzycznego, oglądanego obrazu lub ilustracji.
4. Dzieci w swojej mowie wykorzystają walory artystyczne swojego języka ojczystego, a pod koniec zajęć wykażą chęć samodzielnego ich tworzenia.
5. Stosowanie tych technik pozwoli Ci stopniowo zachęcać dziecko do wykazywania zainteresowania wierszami, zagadkami i baśniami.
6. W tym podejściu uzasadnione będą zapewnione powiązania grupy i podgrupy, wspólne i indywidualne formy organizacji pracy z dziećmi.
Trafność - problem kształtowania się mowy u dzieci w wieku przedszkolnym jest dziś aktualny. Kształtowanie mowy u przedszkolaków jest ważnym i trudnym zadaniem.
Skuteczne rozwiązanie tego problemu jest konieczne zarówno dla przygotowania dzieci do nadchodzącej edukacji szkolnej, jak i wygodnej komunikacji z innymi. Jednak rozwój mowy u dzieci w czasie teraźniejszym jest palącym problemem, co wynika ze znaczenia spójnej mowy dla przedszkolaków.
Wykorzystanie ICT poprawia:
1. Pozytywna motywacja do nauki.
2. Aktywizuje aktywność poznawczą dzieci.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala na prowadzenie działań edukacyjnych:
Na wysokim poziomie estetycznym i emocjonalnym (zdjęcia, animacja, muzyka);
Zapewnia widoczność;
Przyciąga dużą ilość materiału dydaktycznego;
Pomaga poprawić jakość edukacji.
Rozważmy więc pierwszą cechę technologii komputerowej - wszechstronność technologii komputerowej jako narzędzia nauczania o szerokich możliwościach demonstracyjnych - na przykładzie komponowania historii na podstawie zdjęć.
Zadanie to można wykonać na 3 sposoby:
1. Na ekranie wyświetlane są 3-4 obrazki przedstawiające powiązaną historię (1-początek, 2-kontynuacja, 3-koniec). Dzieci po prostu opisują wydarzenia przedstawione na obrazkach. W tym przypadku każdy obraz pełni rolę kolejnego rozdziału.
2. Dzieciom oferujemy tylko jedno zdjęcie. Nauczyciel zadaje pytanie: Co wydarzyło się wcześniej? Co może się wydarzyć później? Po oświadczeniu przedstawiana jest prawdziwa historia, a wszystkie zdjęcia są wyświetlane na ekranie.
3. Nauczyciel pokazuje na ekranie obrazki, które następują po sobie nie według fabuły, ale w wymieszanej kolejności. Dzieci muszą ułożyć te obrazki w odpowiedniej kolejności, a następnie ułożyć spójną historię. To najtrudniejsza wersja pracy, wymagająca od dziecka w pewnym stopniu rozwiniętego logicznego myślenia.
PMC „Rozwój mowy” A. Yu Korkiny jest wykorzystywany na zajęciach z rozwoju mowy i przygotowania do umiejętności czytania i pisania, na zajęciach logopedycznych oraz w pracy korekcyjnej z dziećmi.
Program wielostanowiskowy, przystosowany do współpracy z tablicą interaktywną, przeznaczony do efektywnego rozwoju mowy dzieci od 3. roku życia poprzez funkcje interaktywne:
1. korzystanie z programu przyczynia się do rozwoju percepcji słuchowej u dzieci;
2. kształtowanie umiejętności analizy i syntezy dźwięków, poprawnej wymowy głosek, sylab, wyrazów;
3. rozwój umiejętności mówienia, samodzielnego konstruowania zdań;
4. Obecność kilku poziomów trudności w każdym zadaniu pozwala na indywidualizację treningu.
Program obejmuje następujące sekcje:
1. dźwięki niemowe: Wprowadzenie do dźwięków świata obiektywnego i świata przyrody.
2. onomatopeja: Wprowadzenie do dźwięków świata zwierząt.
3. dźwięki mowy: Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i poprawnej wymowy dźwięków języka rosyjskiego.
4. rozwój mowy spójnej: nauka konstruowania zdań (od fraz do tekstu)
5. Specjalna „sekcja interaktywna” pozwala na tworzenie własnych zadań i materiałów dydaktycznych, wykonywanie podpisów i rysunków na materiałach edukacyjnych oraz ich drukowanie.
Praca z programem obejmuje różne formy aktywności dzieci: werbalne, poznawcze, praktyczne.
Umożliwia to urozmaicenie aktywności mowy dzieci poprzez zastosowanie różnego rodzaju zajęć, zarówno bezpośrednio wpływających na rozwój mowy (mowa fonetyczna, mowa spójna itp., jak i na rozwój działań poznawczych, badawczych i praktycznych.
Moje wykorzystanie tego PMC na zajęciach z rozwoju mowy nie tylko wywołuje szeroki pozytywny odzew ze strony dzieci, ale także przyczynia się do przyswojenia materiału mowy na wysokim poziomie.
Program „Przygotuj się do szkoły z Królikiem Wszechwiedzącym! » powstał przy aktywnym udziale profesjonalnych nauczycieli i psychologów dziecięcych. W procesie tworzenia gry wzięto pod uwagę życzenia rodziców, nauczycieli i samych dzieci, co pozwoliło osiągnąć maksymalną efektywność w korzystaniu z produktu edukacyjnego. Oprócz dysku komputerowego z zadaniami, produkt zawiera pomoce wizualne – karty z jasnymi obrazkami i piosenkami, które pomagają dziecku szybko utrwalić poznany materiał. „Królik-wiem-wszystko” wpaja dziecku umiejętność samodzielnego udzielania odpowiedzi, sprzyja rozwojowi słuchu fonemicznego, mowy ustnej i uzupełnia słownictwo.
Należy pamiętać, że korzystając z technologii informacyjno-komunikacyjnych należy przestrzegać SanPiN, który określa wymagania dotyczące rozmiaru ekranu, wysokości montażu, odległości dziecka od monitora oraz czasu trwania i częstotliwości zajęć.
Zastosowanie technologii informatycznych na zajęciach z rozwoju mowy w placówkach wychowania przedszkolnego pozwala przezwyciężyć bierność intelektualną dzieci i pozwala zwiększyć efektywność działań edukacyjnych nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego. Jest czynnikiem wzbogacającym i przekształcającym w rozwoju środowiska przedmiotowego.
Obecnie w systemie edukacji przedszkolnej zachodzą istotne zmiany związane z wdrożeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej. Praktyka placówek wychowania przedszkolnego wskazuje na potrzebę szerszego wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w organizacji procesu edukacyjnego.
Jednocześnie wykorzystanie technologii komputerowych i elektronicznych zasobów edukacyjnych w dzisiejszej edukacji ma przeważnie charakter epizodyczny. Nie powstało jeszcze kompleksowe elektroniczne środowisko edukacyjne jako czynnik podnoszenia jakości edukacji. Jednak już teraz wprowadzenie nowych informatycznych technologii informatycznych (ICT) nie tylko zmienia tradycyjne spojrzenie na edukację, ale także pomaga w realizacji idei edukacji rozwojowej, doskonaląc formy i metody organizacji procesu edukacyjnego.
Przechodząc do innego dokumentu regulacyjnego. Zgodnie z klauzulą SanPin 12.21. „Bezpośrednie zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem komputerów dla dzieci w wieku 5-7 lat powinny być prowadzone nie częściej niż raz w ciągu dnia i nie częściej niż trzy razy w tygodniu w dni o największej wydajności: wtorek, środę i czwartek. Po pracy z komputerem dzieci wykonują ćwiczenia oczu. Ciągły czas pracy z komputerem w formie gier edukacyjnych dla dzieci w wieku 5 lat nie powinien przekraczać 10 minut, a dla dzieci w wieku 6-7 lat – 15 minut.”
Zalety korzystania z ICT można sprowadzić do dwóch grup: techniczne i dydaktyczne.
Zaletami technicznymi są szybkość, wydajność, możliwość przeglądania i słuchania fragmentów oraz inne funkcje multimedialne.
Walory dydaktyczne – wywołanie efektu obecności („widziałem!”), Dzieci rozwijają poczucie autentyczności, realności zdarzeń, zainteresowanie, chęć uczenia się i zobaczenia więcej. Angielskie przysłowie mówi: „Usłyszałem i zapomniałem, widziałem i zapamiętałem”. Według naukowców człowiek zapamiętuje 20% tego, co słyszy i 30% tego, co widzi, oraz ponad 50% tego, co widzi i słyszy jednocześnie. Technologie informacyjne ułatwiają zatem proces postrzegania i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów.
Systematyczne wykorzystywanie edukacyjnych gier komputerowych, filmów edukacyjnych i prezentacji demonstracyjnych jako narzędzi dydaktycznych rozwija wyobraźnię przedszkolaków, myślenie abstrakcyjne oraz zwiększa zainteresowanie studiowanym materiałem i tematyką lekcji jako całości.
Priorytetowym kierunkiem naszej pracy jest rozwój mowy. Kierunek ten nie został wybrany przypadkowo, ponieważ wiele dzieci ma słabo rozwiniętą mowę. Dlatego celem naszej pracy jest nauczenie dzieci mówienia wyraźnie, spójnie i poprawnie gramatycznie. Aby osiągnąć ten cel, w naszej pracy wykorzystujemy różnorodne formy, techniki, metody i środki nauczania, a także wykorzystujemy nowoczesne technologie edukacyjne, w tym edukacyjne zasoby informacji. Takie są wymagania współczesnego nauczyciela.
Wykorzystujemy ICT z dziećmi w procesie wspólnych zajęć na zajęciach z rozwoju mowy jako nowoczesny materiał wizualny. Ale często pojawiają się problemy. Gdzie mogę znaleźć potrzebne mi materiały i jak najlepiej je zademonstrować? Materiały wizualne dostępne w przedszkolu stają się przestarzałe. A zakup nowego wymaga znacznych kosztów materiałowych. Produkcja „zrób to sam” wymaga umiejętności i nie zawsze spełnia niezbędne wymagania dotyczące przejrzystości.
Praktyka wykorzystania ICT pozwala stwierdzić, że wykorzystanie ICT w procesie edukacyjnym ma następujące zalety w porównaniu z tradycyjnym nauczaniem:
1. Nowoczesność i aktualność materiałów edukacyjnych.
2. Dostępność materiałów dodatkowych i powiązanych.
3. Estetyka i widoczność.
4. Nauka poprzez zabawę lub ćwiczenia praktyczne
5. Zwiększanie zainteresowania problemem.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym pozwala na:
Wzmocnić efekty edukacyjne;
Popraw jakość uczenia się materiału;
Wdrożyć zróżnicowane podejście do dzieci na różnych poziomach;
Organizuj jednocześnie dzieci o różnych zdolnościach i możliwościach.
Wprowadzenie ICT odbywa się w dwóch kierunkach:
Korzystanie z zasobów Internetu; korzystanie z gotowych programów szkoleniowych;
Samodzielnie twórz prezentacje i gry interaktywne.
Konieczność poprawy jakości materiału wizualnego jest najbardziej przekonującym powodem, aby pomyśleć o wykorzystaniu technologii komputerowej. Jedną z najskuteczniejszych form jest prezentacja multimedialna.
Główną ideą mojej pracy jest harmonijne połączenie nowoczesnych technologii z tradycyjnymi metodami rozwoju mowy dziecka.
Dlatego główny cel Nasza praca polega na: rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez technologie informacyjno-komunikacyjne.
W zależności od celu ustalono: zadania:
Przestudiuj regulacyjne dokumenty legislacyjne, literaturę pedagogiczną na temat wykorzystania ICT w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym;
Uzasadnienie form i metod pracy z wykorzystaniem technologii ICT w pracy z dziećmi nad rozwojem mowy;
Wykorzystuj narzędzia ICT do interakcji z rodzicami w kwestiach związanych z rozwojem mowy dzieci;
Stworzenie zestawu gier interaktywnych, komputerowych materiałów dydaktycznych i metodycznych na temat wykorzystania technologii ICT w pracy nauczyciela w rozwoju mowy.
Zajęcia z wykorzystaniem technologii ICT mają charakter kompleksowy, łączą w sobie tradycyjne i komputerowe narzędzia nauczania, a także integrują obszary edukacyjne.
Tworzenie lekcji prezentacyjnej składa się z trzech etapów:
1. Opracowanie fabuły z uwzględnieniem wymagań metodycznych lekcji na temat rozwoju mowy.
2. Dobór materiału mowy i obrazu.
3. Wykonanie techniczne prezentacji.
Wierzę, że zastosowanie nietradycyjnych metod i technik na zajęciach z rozwoju mowy, np. prezentacji multimedialnych, zapobiega zmęczeniu dzieci, wspomaga aktywność poznawczą dzieci i zwiększa ich ogólną efektywność pracy. Ich wykorzystanie w klasie jest interesujące dla dzieci i, co ważne, dla mnie. Ekran przyciąga uwagę, czego czasami nie jesteśmy w stanie osiągnąć pracując z dziećmi od przodu.
W naszym przedszkolu powstaje zestaw prezentacji multimedialnych i gier interaktywnych w następujących obszarach pracy:
· Solidna kultura wypowiedzi.
· Rozwój percepcji fonemicznej, opanowanie elementów umiejętności czytania i pisania.
· Kształtowanie struktury leksykalnej i gramatycznej mowy.
· Rozwój spójnej mowy.
Zgromadzone doświadczenie w pracy z ICT pozwala stwierdzić, że wykorzystanie ICT w działaniach komunikacyjnych pozwala zwiększyć efektywność pracy nad rozwojem mowy, zoptymalizować proces edukacyjny, zindywidualizować edukację dzieci z niedostatecznym rozwojem mowy, a także kształtować sukcesy dzieci, zwiększają motywację i znacznie skracają czas opanowania materiału.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala na prowadzenie zajęć:
· na wysokim poziomie estetycznym i emocjonalnym (zdjęcia, animacja, muzyka);
· zapewnia widoczność;
· przyciąga dużą ilość materiału dydaktycznego.
I ogólnie pomaga poprawić jakość edukacji.
Następujące pozytywne czynniki wskazują na skuteczność wykorzystania ICT we wspólnych działaniach:
1. Motywacja uczniów do pracy wzrasta dzięki atrakcyjności obsługi komputera i efektów multimedialnych.
2. Zdobyta wiedza pozostaje w pamięci na dłużej i łatwiej jest ją przywrócić do praktycznego zastosowania po krótkim powtórzeniu.
Zatem wykorzystanie narzędzi technologii informatycznych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym będzie dość prosty i efektywny, uwolni Cię od rutynowej pracy ręcznej i otworzy nowe możliwości edukacji przedszkolnej.
