Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat femp. W grupie przygotowawczej przedszkola Gry online „Numer domów”

Oficjalnie od dziecka przystępującego do szkoły nie wymaga się umiejętności liczenia, czytania i pisania. Jednak większość dzieci rozpoczyna naukę w pierwszej klasie po opanowaniu tych umiejętności. Pomagając przedszkolakowi zrozumieć metodę liczenia w zakresie 20, rodzice ułatwiają mu rozpoczęcie nauki. Nauka składania liczb pierwszych odbywa się podczas zabawy, w różnych sytuacjach życia codziennego. Dzięki temu dorośli mogą w dyskretny i przejrzysty sposób uczyć arytmetyki ustnej i stymulować zainteresowanie dziecka poznawaniem otaczającego go świata.

Umiejętność pisania i liczenia przedszkolaka bardzo mu się przyda w pierwszej klasie.

Jak jasno wytłumaczyć przedszkolakowi skład liczby?

Aby skutecznie opanować matematykę w szkole, powinieneś przed pójściem do szkoły spróbować nauczyć syna lub córkę najprostszej arytmetyki. Należy zacząć od przedstawienia liczb i ich oznaczenia graficznego – liczb. Tych ostatnich jest tylko dziesięć - od 0 do 9, a liczba 10 składa się z cyfr 1 i 0, które oznaczają ilość czegoś (cukierki, kostki, jabłka).

W ciągu kilku wieczorów możesz nauczyć się szeregów liczbowych do 10 w tę i z powrotem poprzez gry i zajęcia praktyczne. Aby dziecko od razu zrozumiało, jak powstaje, ważne jest, aby wyjaśnić, że każda kolejna liczba różni się od poprzedniej kierunkiem zwiększania (przy liczeniu od 0 do 9) lub zmniejszania (przy liczeniu w przeciwnym kierunku) . To nauczy go rozróżniać liczby porządkowe i główne (na przykład czwarta na osi liczbowej lub cztery obiekty).

Zabawna i skuteczna nauka liczenia

Drogi Czytelniku!
W tym artykule opisano typowe sposoby rozwiązywania problemów, ale każdy przypadek jest wyjątkowy! Jeśli chcesz wiedzieć, jak rozwiązać swój konkretny problem, zadaj pytanie. To szybkie i bezpłatne!
W towarzystwie kochających rodziców nauka liczenia i tworzenia liczb staje się ekscytującym zajęciem. Aby dziecko mogło przyswoić i wyraźnie docenić wszystko, co wyjaśniają starsi, będziesz potrzebować:
liczenie patyków;
liczydło (można je przyciągnąć zabawą w sklep);
kostki;
domowe karty;
numerować domy;
zabawki lub słodycze;
guziki w różnych kolorach.

Lekcja 1: Pojęcie kompozycji liczbowej

Liczydło pomoże Ci nauczyć się wszystkich liczb. Możesz je zastosować podczas zabawy w sklepie
Zabawki, naczynia dla dzieci, kostki i inne identyczne artykuły gospodarstwa domowego pomogą rozwinąć zainteresowanie dziecka matematyką. Naukę rozpoczynamy od cyfry 2, prosząc dziecko, aby położyło kostkę na stole i określając, co należy zrobić, aby było ich dwie. Zwykle 5-6-letnie dziecko jest w stanie odgadnąć, co się dzieje. Młodszemu dziecku można udzielić podpowiedzi.
Ćwiczenie należy wzmocnić innymi przedmiotami. Ważne jest, aby dziecko pamiętało, że liczba 2 w każdym przypadku obejmuje dwie jednostki, niezależnie od tego, jakie przedmioty ją tworzą (2 puszki, 2 książki, 2 kawałki mydła itd.). Pozwól mu położyć na stole 2 przedmioty, które mu się podobają (kamyki, kostki, jagody, kasztany lub orzechy).
ułóż 3 monety pojedynczo (w różnych odległościach lub „w kolumnie”);
dodaj jedną do dwóch monet (połóż dwie monety razem i jedną w pewnej odległości);
dodaj monetę dwa do jednego.

Gdy dziecko opanuje już „trójkę” (rozumie, że trzy monety razem to to samo, co dwie monety w jednej i poćwiczy ich składanie), możesz w zabawny sposób uczyć cyfry 4. Pomogą tu warcaby i plansza. Powinieneś poprosić małego ucznia, aby ułożył na planszy 4 białe pionki, a następnie zadać pytanie: ile pionków pozostanie, jeśli zastąpisz jeden biały pionek czarnym? Ile ich będzie w sumie, jeśli ułożysz w szeregu 2 białe i 2 czarne pionki? Ważne jest, aby dziecko zrozumiało, że cyfra 4 zostanie uzyskana przy dowolnej zmianie układu.
Zaangażowanie przedszkolaka w rozwiązywanie codziennych problemów pomoże w nauce prawidłowego składu liczb. Na przykład poproś go, aby rozłożył widelce na rodzinny obiad. Na początek możesz dać mu jedno urządzenie i zapytać, ile jeszcze potrzebuje dla rodziny. Po namyśle dziecko będzie mogło podać poprawną odpowiedź. Wspólne studiowanie kart pozwoli Ci również szybko opanować kompozycję liczby.
Lekcja 2: praca z kartami

Z łatwością możesz samodzielnie wykonać karty z numerami
Na tym etapie ważne jest połączenie 2 rodzajów kart (zakupionych lub wykonanych samodzielnie). Pożądane jest, aby w pierwszej wersji składały się z dwóch połówek. Obiekt można narysować po jednej stronie, a 2,3,4,5 lub więcej jego kopii po drugiej. Połówki można połączyć znakiem „+” lub można to zrobić osobno.
Druga wersja kart to zestaw obrazków, na których przedmioty są przedstawione jako jeden zestaw, bez podziału. Kiedy Twoje dziecko będzie potrafiło dopasowywać liczby i liczby, możesz stworzyć trzeci zestaw kart z obrazami cyfrowymi. Kart powinno być wystarczająco dużo, aby mógł sobie wyobrazić tę samą liczbę w różnych wersjach (na przykład 5 to 1 i 4, 2 i 3, 3 i 2, 4 i 1).
Lekcje z kartami odbywają się w luźnej atmosferze. Należy pokazać dziecku kartę przedstawiającą np. 6 płatków śniegu i poprosić o zebranie takiej samej liczby płatków śniegu z proponowanych obrazków. Czasem warto zamienić się rolami. Dziecko daje dorosłym zadania, koryguje ich zamierzone błędy, uczy się kontrolować działania innych ludzi. Podobna praca jest wykonywana z kartami cyfrowymi. Dziecko musi nauczyć się wybierać kilka opcji składu proponowanej liczby.
Lekcja 3: łączenie domów numerycznych

Numery domów można narysować w zeszycie lub wykonać z kolorowego papieru; dziecko umieści niezbędne karty z numerami w oknach domu
Domy liczbowe pomagają wzmocnić umiejętności liczenia w pamięci. Są one prezentowane w podręcznikach, ale możesz sam rysować obrazy. Każdy dom ma dach i kilka mieszkań rozmieszczonych w 2 rzędach. Wysokość uzależniona jest od liczby do której dobrane są kombinacje. Na przykład w przypadku pokoju dwuosobowego wystarczą 2 piętra (1+1, 2+0), w przypadku pokoju potrójnego wystarczą 3 (1+2,2+1,3+0) i tak dalej.
Możesz rysować domy razem z dzieckiem, pokazując jednocześnie, dlaczego i jak je wypełnić. W trójkącie na dachu zapisano liczbę od 2 do 10. Wyjaśnia się dziecku, że w dwóch mieszkaniach na tym samym piętrze mieszka tylu mieszkańców, ile wskazano na dachu (na przykład 5 mieszkańców). Niech jedna osoba zamieszka w jednym z mieszkań na najniższym piętrze, a następnie za pomocą patyczków do liczenia dziecko ustali, że w drugim jest 4 mieszkańców.
W miarę jak dziecko wspina się po piętrach i zapełnia je, określa skład par (1 i 4, 2 i 3, 3 i 2, 4 i 1). Aby utrwalić wynik, możesz powiesić arkusze domów w całym mieszkaniu, aby dziecko nauczyło się wypełniać je ołówkiem. Kiedy dziecko opanuje kompozycję 10, możesz przejść do bardziej złożonego programu.
Opcje domów numerycznych, które można łatwo wydrukować lub wykonać przez analogię:
Opcja 2:
Opanowanie drugiej dziesiątki liczb
Wyjaśnienie dziecku w przystępnej formie, jak uzyskać liczby większe niż 10, nie zawsze jest łatwe. Po pierwsze, ważne jest, aby opanować w myślach liczenie do 20, aby pokazać dziecku, jak zapisywać wszystkie liczby, których się nauczył. Na pewno pojawi się pytanie, dlaczego i dlaczego 7+4 zapisuje się jako 11. Ważne jest, aby wyjaśnić na papierze, że dla wygody duże liczby są liczone przez 10. Dodanie 7 i 3 daje dziesięć, ale trzeba dodać 4, to znaczy brakuje jednego. Okazuje się, że wynik to 7 + 3 i jeszcze jeden, czyli 11.
Inne ćwiczenie wizualne można wykonać z orzechami, cukierkami i częściami zestawu konstrukcyjnego. Należy policzyć 15 elementów i zapisać ich liczbę cyframi. Następnie rozłóż je na 10 i 5 i pokaż, że dziesięć w liczbie dwucyfrowej zapisuje się jako jeden, a 5 to liczba jedynek. Warto też to zrobić, licząc 20 obiektów i pokazując, że w jego skład wchodzą 2 dziesiątki, a liczba 21 jest taka sama plus jeszcze jedna.

Nauka liczenia dla klas pierwszych
Jeśli zaczniesz uczyć dziecko w wieku 4-5 lat, to zanim pójdzie do szkoły, będzie mogło z łatwością posługiwać się dwoma tuzinami. Czasami rodzice się nie spieszą, wierząc, że jest to obowiązek szkoły. Już niedługo po wejściu do pierwszej klasy będą mieli pytanie, jak wytłumaczyć dziecku budowę liczby. Większość jego rówieśników przychodzi do szkoły przygotowana, a nauczyciele skupiają się na nich, więc będzie musiał nadrobić zaległości w przyspieszonym tempie.
Z pierwszoklasistą lepiej jest pracować w taki sam sposób, jak z przedszkolakiem. Musisz dać mu możliwość pracy z częściami (poleceniami) numeru. W tym celu odpowiednie są zadania, w których znana jest całkowita liczba obiektów i ilość jednego typu, a konieczne jest określenie liczby obiektów innego typu. Na przykład 5 sztućców, 2 z nich to widelce i musisz znaleźć łyżki.

Jeśli powiesisz karty w całym domu, możesz powtarzać cyfry lub litery w dowolnym miejscu i czasie.
Domy liczbowe, rysowanie segmentów w komórkach i komponowanie liczb za pomocą pałeczek do liczenia są również istotne dla pierwszoklasistów. Możesz pobawić się, prosząc dziecko, aby odgadło, ile cukierków ściska w dłoni. Należy zaintrygować dziecko: „jeśli dodasz jeszcze 2 toffi, które trzymam w dłoni, otrzymasz tyle, ile mam w dłoni”.
Gdy uczeń słabo radzi sobie z liczeniem, można przypuszczać, że ma problemy z pamięcią, koncentracją i problemami rozwojowymi. Konsultacja z psychologiem, logopedą, nauczycielem czy pediatrą pozwoli ustalić przyczynę.
Nauka liczenia to w dużej mierze proces twórczy. Syn gra w piłkę nożną – wspólnie liczymy bramki, córka karmi gołębie – liczymy ptaki, porównujemy które i o ile więcej. Jeśli Twoje dziecko lubi rysować, możesz poprosić go o narysowanie określonej liczby piłek, samochodów i innych obiektów. Jeśli rzeźbisz, stwórz określoną liczbę figur. Po drodze warto zadawać „podchwytliwe” pytania: „czy mogę wziąć od Ciebie jeden ołówek, ile Ci jeszcze zostało?” i inne podobne.
Nie ma potrzeby zmuszać dziecka do liczenia; to tylko zniechęci go do nauki. Każda lekcja powinna trwać nie dłużej niż 15 minut i przebiegać w spokojnej, pełnej zaufania atmosferze. Można je zapiąć na spacerach, licząc drzewa, domy, pojazdy. Dodatkowo należy uwzględnić edukacyjne kreskówki, zdjęcia i filmy, które są powszechnie dostępne w Internecie. Ważne jest, aby rodzice byli konsekwentni i cierpliwi. Tylko wtedy ich dziecko nauczy się operować liczbami prostymi i zespolonymi.

Psycholog kliniczny i okołoporodowy, absolwentka Moskiewskiego Instytutu Psychologii Perinatalnej i Psychologii Rozrodu oraz Państwowego Uniwersytetu Medycznego w Wołgogradzie ze specjalizacją z psychologii klinicznej

Lekcja 1

Treść programu

Kontynuuj naukę tworzenia liczby 6 z jedności.

Przedstaw numer 6.

Wyjaśnij techniki dzielenia koła na 2–4 i 8 równych części, naucz się rozumieć związek między całością a częściami, nazwij je i pokaż (połowa, połowa, jedna czwarta, jedna ósma itp.) .

Rozwijaj umiejętność poruszania się zgodnie z symbolami w przestrzeni.

Materiał demonstracyjny. Kosz, manekiny owoców (jabłko, gruszka, pomarańcza, mandarynka, brzoskwinia, granat) i warzyw (ziemniaki, marchew, buraki, ogórek, cukinia, pomidor, cebula, bakłażan), 2 talerze, karty z numerkami od 1 do 5, kółko , 1/4 koła, nożyczki, ciężarówka, sylwetka drzewa, schemat „trasy” (patrz ryc. 3).

Rozdawać. Zestawy kolorowych ołówków, wycięte z papieru liście białej osiki (lub klonu), kółka, nożyczki, karty z numerami od 1 do 6.
Wytyczne

Część I.Ćwiczenie z gry „Żniwa”.

Dzieci rozkładają przed sobą karty z liczbami od 1 do 5 i nazywają je w kolejności.

Nauczyciel pokazuje dzieciom kosz i wkłada do niego po 5 warzyw. Następnie pyta: „Ile warzyw jest w koszyku? Jakiej liczby można użyć do oznaczenia tej liczby?

Dzieci pokazują cyfrę 5.

Nauczyciel dodaje szóste warzywo i prosi o policzenie warzyw w koszyku. Następnie pyta: „Jaka liczba reprezentuje liczbę sześć? Zgadza się, numer sześć. (Pokazuje kartę z liczbą 6. Dzieci znajdują ją przy sobie.) Jak wygląda cyfra 6?

Nauczyciel czyta wiersz o liczbie sześć:

„Sześć” jest jak zamek
I fajny barani róg,
Do skoku przez salto gimnastyczki
I na lokach altówki.

A. Usaczew

Dzieci nazywają liczby w odpowiedniej kolejności i zakreślają palcem cyfrę 6.

Część druga.Ćwiczenie z gry „Rozkładanie żniw”.

W koszyku znajdują się owoce (jabłko, gruszka, pomarańcza, mandarynka, brzoskwinia, granat) i warzywa (ziemniaki, marchew, buraki, cebula, pomidory, ogórki, cukinia, bakłażan).

Nauczyciel prosi dzieci, aby ułożyły na talerzach owoce i warzywa, a następnie policzyły owoce i wskazały ich liczbę.

Część III.Ćwiczenie z gry „Kolorowe liście”.

Nauczyciel daje dzieciom zadanie: „Utwórz cyfrę sześć za pomocą ołówków w różnych kolorach. Ile jest w sumie ołówków? Ile ołówków jakiego koloru wziąłeś? Jak wpadłeś na cyfrę sześć?

Nauczyciel oferuje pomalowanie liścia osiki na dowolny kolor.
Lekcja wychowania fizycznego „Jesienne liście”

Przy muzyce dzieci z liśćmi w dłoniach wykonują ruchy taneczne według wskazówek nauczyciela (kręcenie się, kucanie, bieganie). Kiedy muzyka się kończy, przyczepiają liście do sylwetki drzewa.

Część IV.Ćwiczenie z gry „Pomóżmy kierowcy wnieść warzywa i owoce do bazy owocowo-warzywnej”.

Nauczyciel omawia z dziećmi schemat ruchu samochodu: strzałki wskazują kierunek ruchu, a cyfry oznaczają przystanki (patrz ryc. 3).

1 – przystanek „Pole Warzywne”;

2 – przystanek „Ogród owocowy”;

3 – przystanek „Baza owocowo-warzywna”.

Ryż. 3
Nauczyciel i dzieci omawiają cechy trasy (początek i kierunek ruchu). Następnie dzieci przewożą ciężarówkę zgodnie ze schematem (na podłodze rozkładają karty z numerami wskazującymi przystanki) i na każdym przystanku ładują warzywa i owoce i zanoszą je do bazy owocowo-warzywnej.

Część VĆwiczenie z gry „Ciasto owocowe”.

Nauczyciel pyta dzieci: „Co można zrobić z owoców?” (Upiecz ciasto.)

Nauczyciel pokazuje dzieciom okrągły placek i proponuje podzielenie go na dwie równe części. Następnie pyta: „Na ile części podzieliliście okrąg? Jak możesz nazwać każdą część? Co jest większe: całość czy połowa? Co jest mniejsze: połowa czy całość?

Nauczyciel prosi dzieci, aby podzieliły każdą część na dwie równe części: „Ile jest razem części? Jak możesz nazwać każdą część? Co jest większe: całość czy jedna czwarta? Co jest mniejsze: jedna czwarta czy całość?

Nauczyciel zaprasza dzieci do pokazania 2/4 koła i dowiaduje się, jak inaczej można nazwać 2/4. (Połowa.) Następnie prosi o znalezienie i pokazanie 3/4 koła (połóż je przed sobą) i pyta: „Co jest większe: całość czy trzy czwarte? Ile jest w sumie ćwiartek? Teraz podziel co czwartą część na pół. (Jak pokazuje nauczyciel.) Ile części otrzymałeś? Jak możesz nazwać każdą część? Co jest większe: całość czy jedna ósma? Co jest mniejsze: jedna ósma czy całość? Ile ósemek jest w każdej ćwiartce (połówka, całość)? Ilu gości możemy obsłużyć naszym ciastem?

Lekcja 2

Treść programu

Przedstaw skład liczb 7 i 8 z jednostek.

Przedstaw numer 7.

Wyjaśnij techniki dzielenia kwadratu na 2, 4 i 8 równych części; uczyć rozumieć relacje pomiędzy całością a częściami, nazywać je i pokazywać (połowa, połowa, jedna czwarta, jedna ósma itp.).

Utrwal pomysły na temat trójkątów i czworokątów.

Wzmocnij umiejętność konsekwentnego identyfikowania i nazywania dni tygodnia.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Kształty geometryczne (wszystkie rodzaje trójkątów i czworokątów), planarne obrazy Dunna, Ołówka, Znayki, Samodelkina, 2 pudełka, 9 kart z wizerunkami różnych narzędzi (piła, młotek, wiertło itp.), karty z liczbami od 1 do 7 .

Rozdawać. Arkusze kwadratowego papieru, nożyczki, karty z numerami od 1 do 7.
Wytyczne

Część I.Ćwiczenie z gry „Uporządkujmy rzeczy”.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na figury geometryczne znajdujące się na flanelografie i wyjaśnia ich nazwę. Oferuje pomoc Dunno w ułożeniu figurek w dwóch rzędach: w górnym rzędzie - trójkąty, w dolnym - czworokąty.

Zadanie wykonuje dwójka dzieci.

Na koniec pracy nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: „Czy zadanie zostało wykonane poprawnie? Jakie figury znajdują się w górnym rzędzie i dlaczego zostały wybrane? (To są trójkąty. Mają trzy kąty i trzy boki.) Jakie postacie znajdują się w dolnym rzędzie i dlaczego zostały wybrane?” (To są czworokąty. Mają cztery narożniki i cztery boki.)

Następnie dzieci pomagają Dunno uporządkować rzeczy: włóż trójkąty i czworokąty do 2 pudełek.

Część druga.Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Dunno podzielić kartkę papieru”.

Dzieci mają kwadratowe kartki papieru. Nauczyciel kładzie kwadrat na flanelografie i zadaje pytanie: „Jaki kształt mają kartki papieru?”

Dunno prosi dzieci, aby pomogły podzielić kartkę papieru pomiędzy nim a Ołówkiem na równe prostokąty. Nauczyciel wyjaśnia, jak można to zrobić. (Złóż kartkę papieru na pół, wyrównaj przeciwległe boki i rogi, wykonaj zagięcie i przetnij wzdłuż.)

Po wykonaniu zadania nauczyciel pyta: „Ile części otrzymałeś? Czy są tego samego rozmiaru? Jak mogę to sprawdzić? (Układanie jednej części na drugiej.) Jak możesz nazwać każdą część? Co jest większe: całość czy połowa? Co jest mniejsze: połowa czy całość? Co możesz powiedzieć o wielkości pół na pół?”

Następnie Dunno pyta dzieci: „Jak podzielić kartkę papieru, jeśli przyjdzie więcej gości, a jest nas czworo?”

Nauczyciel omawia z dziećmi techniki podziału. Dzieci ponownie dzielą każdą połowę arkusza na pół, tak aby otrzymać kwadratowe arkusze. Następnie wyjaśnia: „Ile części otrzymałeś? Jak możesz nazwać każdą część? Co jest większe: cały kwadrat czy jego część? Co jest mniejsze: jedna czwarta czy całość?

„Jak podzielić kartkę papieru, skoro przychodzi więcej gości, a jest nas ośmiu?” – Dunno pyta ponownie.

Nauczyciel omawia z dziećmi techniki podziału. Dzieci ponownie dzielą każdą połowę arkusza na pół, tak aby otrzymać prostokątne arkusze.

Po wykonaniu zadania zadaje dzieciom pytania: „Ile części otrzymaliście? Jak możesz nazwać każdą część? Co jest większe: cały kwadrat czy jego część? Co jest mniejsze: jedna ósma czy całość? Co jest większe: jedna czwarta czy jedna ósma?” (Zgodnie z odpowiedzią dzieci pokazują części prostokąta.)

Część III.Ćwiczenie z gry „Ilu nas jest?”

Znayka i Dunno nazywają 7 dzieci różnymi imionami. Dzieci nazywają się. Następnie nauczyciel pyta: „Ile dzieci przyszło do tablicy? Ile imion słyszałeś? Jaki numer zrobiliśmy? Jak wymyśliliśmy liczbę siedem? Jaka liczba reprezentuje liczbę siedem? Znajdź cyfrę siedem w rzędzie liczb na planszy. Jak wygląda liczba siedem?

Nauczyciel czyta wiersz:

„Siedem” – kosa i pogrzebacz,
I zwykła noga.

A. Usaczew

Dzieci układają na swoich stołach rzędy kart z liczbami od 1 do 7 i zakreślają palcem cyfrę 7.

Część IV.Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Dunno wymyślić liczbę”.

Na flanelografie znajduje się 9 kart przedstawiających różne instrumenty.

Dunno prosi dzieci, aby pomogły jego przyjacielowi Samodelkinowi ułożyć cyfrę 8 przy użyciu różnych narzędzi.

Wywołane dziecko wykonuje zadanie. Następnie nauczyciel wyjaśnia: „Ile instrumentów policzyliście? Ile instrumentów zabrałeś? Jak wpadłeś na cyfrę osiem?

Część VĆwiczenie z gry „Tydzień, ustaw się w kolejce”.

Nauczyciel przywołuje do tablicy 7 dzieci i zaprasza je do wzięcia ze stołu jednej karty z liczbami od 1 do 7.

Nauczyciel pyta dzieci, ile jest dni w tygodniu, prosi, aby je wymieniły i na sygnał ułożyły linię, tworząc tydzień.

Reszta dzieci sprawdza, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.

Ćwiczenie gry powtarza się 2-3 razy, zmieniając dzieci i dzień tygodnia w celu jego edukacji.

Lekcja 3

Treść programu

Kontynuuj naukę tworzenia liczb 7 i 8 z jedności.

Przedstaw liczbę 8.

Wzmocnij kolejne nazewnictwo dni tygodnia.

Rozwiń umiejętność komponowania kompozycji tematycznej na podstawie modelu.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Karty z kółkami (od 1 do 8 kół), owal podzielony na części (patrz ryc. 4), 8 kółek w różnych kolorach, 8 kart w różnych kolorach, karty z liczbami od 1 do 8.

Rozdawać. Zestawy kredek, karty z kółkami (od 1 do 8 kół), owale podzielone na części, karty z numerami od 1 do 8, próbka ptaka z części owalu.
Wytyczne

Część I.Ćwiczenie z gry „Zbierzmy kwiat o siedmiu kwiatach”. Nauczyciel wypowiada magiczne słowa z bajki „Mały kwiatek o siedmiu kwiatach”:

Leć, leć, płatku,
Przez zachód na wschód,
Przez północ, przez południe,
Wróć po wykonaniu okręgu.
Gdy tylko dotkniesz ziemi -
Moim zdaniem być prowadzonym.

Nauczyciel zaprasza dzieci do ułożenia magicznego kwiatka z 7 kolorowych kredek tak, aby ten sam kolor nie powtórzył się dwa razy. Po wykonaniu zadania nauczyciel zadaje pytanie: „Ile łącznie wziąłeś kredek? Ile kolorowych ołówków jest w twoim kwiatku? Jak wpadłeś na cyfrę siedem?

Część druga. Gra sztafetowa „Kto szybciej dotrze do domu?”

Nauczyciel rozkłada na podłodze 8 kart w różnych kolorach (przedstawiają guzki) i prosi dzieci, aby je policzyły: „Ile guzków jest na podłodze? Ile kępek jakiego koloru? Jaka liczba jest wymyślona? Jak wpadłeś na cyfrę osiem?

Dzieci dzielą się na 2 drużyny. Nauczyciel zaprasza je, aby doszły do domu wzdłuż kępek, nie wchodząc dwukrotnie na kępę tego samego koloru.

Dzieci sprawdzają, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.

Część III.Ćwiczenie z gry „Znajdź liczbę”.

Na planszy znajduje się rząd liczb.

Numer „osiem” - dwa pierścienie,
Bez początku i końca.

Wezwane dziecko znajduje na tablicy cyfrę 8. Nauczyciel pyta dzieci, jak jeszcze mogłaby ona wyglądać. Dzieci wraz z nauczycielem rysują go w powietrzu i znajdują odpowiednią kartę z cyfrą 8.

Nauczyciel pyta dzieci: „Jaką liczbę reprezentuje liczba osiem? Odlicz taką samą liczbę ołówków. Ile ołówków policzyłeś? Dlaczego odliczyłeś osiem ołówków?” (Liczba osiem reprezentuje liczbę osiem.)

Część IV.Ćwiczenie z gry „Nazwij dzień tygodnia”.

Nauczyciel daje dzieciom zadania:

– Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia? Jaki dzień tygodnia będzie jutro? Jaki dzień tygodnia był wczoraj?

– Wylatujemy balonem w poniedziałek, a lądujemy trzeciego dnia dwa dni później. Jaki to będzie dzień tygodnia? (Środa.)

– Korzystając z kartek z kółkami, utwórz tydzień, zaczynając od środy. Nazwij każdy dzień tygodnia.

Wywołane dziecko wykonuje ostatnie zadanie na tablicy.

Część V Gra dydaktyczna „Jajko Kolumba”.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby przyjrzały się na tablicy „jajku Kolumba”: policzyły jego części i na podstawie modelu wykonały na stołach obrazek.

Ryż. 4

Lekcja 4

Treść programu

Przedstaw złożenie liczby 9 z jedności.

Przedstaw liczbę 9.

Popraw możliwość nazywania numerów w kolejności do przodu i do tyłu od dowolnego numeru.

Rozwijaj swoje oko.

Wzmocnij umiejętność poruszania się po kartce papieru, identyfikowania i nazywania jej boków i kątów.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Piłka, karty z wizerunkami zwierząt (wilk, lis, zając, niedźwiedź, łoś, dzik, jeż, wiewiórka, ryś, kot, pies, królik), karty z liczbami od 1 do 9, 4 krzesła, 4 karty z wizerunkami kół o różnych rozmiarach.

Rozdawać. Kółka w różnych kolorach (po 10 sztuk dla każdego dziecka), kartki papieru, ołówki, kółka o różnej wielkości (rozmiar odpowiada kółkom na kartach z materiału demonstracyjnego).
Wytyczne

Część I. Gra dydaktyczna „Licz dalej”.

Dzieci stoją w kręgu i wywołują cyfry w kolejności od 1 do 10, podając sobie piłkę. Ten ostatni zwraca piłkę nauczycielowi.

Grę powtarza się 3 razy, zmieniając liczbę i kierunek liczenia.

Część druga.Ćwiczenie z gry „Zoo”.

Na planszy znajdują się karty z wizerunkami zwierząt: wilka, lisa, zająca, niedźwiedzia, łosia, dzika, jeża, wiewiórki, rysia, kota, psa, królika.

Nauczyciel pyta dzieci: „Jakie zwierzęta nazywamy dzikimi? Które są domowej roboty? Dodajmy dzikie zwierzęta do naszego zoo.”

Dzieci wybierają karty z wizerunkami dzikich zwierząt. Następnie nauczyciel wyjaśnia: „Ile zwierząt jest w naszym zoo? Jaka liczba reprezentuje liczbę dziewięć? Znajdź liczbę dziewięć na osi liczbowej. Jak ona wygląda? Do jakiej liczby przypomina cyfra dziewięć? (Dzieci znajdują cyfrę 6 i kładą kartę obok cyfry 9.) Jaka jest różnica między cyframi dziewięć i sześć?

Nauczyciel czyta fragment wiersza S. Marshaka „Wesoły hrabia”:

Liczba „dziewięć” lub dziewięć,
Akrobata cyrkowy,
Jeśli stanie ci na głowie,
Liczba sześć stanie się dziewiątką.

Nauczyciel pyta: „Ile zwierząt jest w naszym zoo? Jaką liczbę wymyśliłeś? Jak wpadłeś na cyfrę dziewięć?

Część III.Ćwiczenie z gry „Plan Zoo”.

Nauczyciel prosi dzieci, aby policzyły tyle kółek w różnych kolorach, ile jest zwierząt w zoo, i ułożyły je w rzędzie na kartce papieru.

Po wykonaniu zadania nauczyciel wyjaśnia: „Ile w sumie wykonaliście kółek? Ile kółek jakiego koloru? Jak wpadłeś na cyfrę dziewięć?

Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby ułożyły kółka na terenie „zoo” (na kartkach papieru):

– czerwone kółko na środku arkusza;

– zielone kółko w lewym górnym rogu;

– żółte kółko w prawym górnym rogu;

– niebieskie kółko w prawym dolnym rogu;

– niebieski w lewym dolnym rogu;

– dwa kółka u góry arkusza;

- dwa kółka na dole arkusza.

Dzieci mówią, gdzie będzie mieszkać to lub inne zwierzę.

Część IV.Ćwiczenie z gry „Wycieczka do zoo”. Karty z obrazami kół o różnych rozmiarach są ułożone na 4 krzesłach.

Maski. Nauczyciel mówi dzieciom, że są to bramki obrotowe, przez które można wejść do zoo. Prosi dzieci, aby zapamiętały wielkość kółek na kołowrotku i znalazły na stole „żetony” (kółka) odpowiedniej wielkości.

Dzieci przechodzą przez bramki obrotowe, dopasowując „żetony” do kółek na kartach. Następnie nauczyciel układa zagadki o zwierzętach, a dzieci znajdują na tablicy wskazówki obrazkowe.

Mniej tygrysa, więcej kota
Nad uszami znajdują się rogi pędzli.
Wygląda potulnie, ale nie wierz w to:
Ta bestia jest okropna w gniewie.

(Ryś)

Przez las toczy się piłka,
Ma kłującą stronę.
Poluje w nocy
Na robaki i myszy.

Wygląda jak pasterz.
Każdy ząb to ostry nóż!
Biegnie z obnażonymi ustami,
Gotowy do ataku na owcę.

(Wilk)

Lekcja 5

Treść programu

Popraw swoją umiejętność tworzenia liczby 9 z jedności.

Rozwiń wiedzę na temat niezależności wyniku liczenia od jego kierunku.

Daj wyobrażenie o wadze przedmiotów i porównaj je, ważąc je na dłoniach; naucz się oznaczać wyniki porównania słowami ciężki, lekki, cięższy, lżejszy.

Rozwiń umiejętność grupowania kształtów geometrycznych według koloru i kształtu.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Karty z cyframi od 1 do 9, 5 kart z cyfrą 1, taśma z zapisanymi dziewięcioma jednostkami w różnych kolorach, kule drewniane i metalowe tej samej wielkości, 2 słoiki z wodą.

Rozdawać. Karty z cyframi od 1 do 9, kartki papieru z wizerunkami trzech kółek, zestawy figur geometrycznych (kwadraty, prostokąty i romby w kolorach czerwonym, zielonym i niebieskim), tacki.
Wytyczne

Część I.Ćwiczenie z gry „Zabawne liczenie”. Nauczyciel czyta fragment wiersza S. Marshaka „Od jednego do dziesięciu” („Wesołe liczenie”):

Oto jeden lub jeden,
Bardzo cienka, jak igła do robienia na drutach,

Ale to jest numer dwa.
Podziwiaj, jak to jest:

Dwójka wygina szyję,
Ogon ciągnie się za nią.

I spójrz za dwójkę -
Pojawia się liczba trzy.

Trójka to trzecia z ikon -
Składa się z dwóch haczyków.

Po trzech przychodzi cztery,
Ostry wystający łokieć.

A potem poszłam tańczyć
Na papierze liczba ta wynosi pięć.

Wyciągnęła rękę w prawo,
Noga była mocno zgięta.

Numer sześć – zamek drzwi:
Na górze haczyk, na dole kółko.

Oto siódemka – poker.
Ona ma jedną nogę.

Osiem ma dwa pierścienie
Bez początku i końca.

Numer dziewięć lub dziewięć, -
Cyrkowy akrobata...

Jedno dziecko stoi przy planszy, a pozostałe dzieci na swoich miejscach rozkładają karty z odpowiednimi numerami. Następnie wymieniają liczby w kolejności.

Nauczyciel wyjaśnia: „Liczby reprezentują liczby. Ludzie potrzebują liczb, żeby liczyć przedmioty.

Część druga.Ćwiczenie z gry „Róbmy liczby”.

Dzieci mają zestawy kart z cyframi od 1 do 9.

Nauczyciel pokazuje dzieciom pięć kart z liczbą 1. Proponuje policzyć jednostki i pokazać odpowiednią kartę z liczbą.

Następnie nauczyciel pyta dzieci: „Jaką liczbę zrobiłem? (Pięć.) Ilu jednostek użyłem, aby otrzymać liczbę pięć?

Nauczyciel pokazuje dzieciom taśmę, na której zapisanych jest dziewięć jednostek w różnych kolorach, prosi, aby je policzyły i pokazały kartę z odpowiednią liczbą. Następnie pyta: „Ilu jednostek użyłem, aby otrzymać liczbę dziewięć?”

Część III. Pauza muzyczna.

Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel zaprasza je, aby podzieliły się na dwie drużyny, używając rymowanki:

Jeden dwa trzy cztery pięć,
Króliczek wyszedł na spacer.

Dzieci, które po słowach rymowanki opuszczą krąg, tworzą pierwszą drużynę; reszta dzieci to druga drużyna.

Dzieci wykonują różne ruchy w rytm muzyki. Na jej końcu stoją w dwóch rzędach naprzeciw siebie. Jedna z drużyn liczy dzieci z drugiej drużyny od lewej do prawej i od prawej do lewej.

Następnie nauczyciel pyta: „Ile dzieci liczy zespół? Czy liczba dzieci zmieniła się, gdy policzyłeś je od prawej do lewej?

Druga drużyna wykonuje to samo zadanie.

Nauczycielka podsumowuje: „Liczba dzieci się nie zmieniła. Liczba nie zależy od tego, w którym kierunku liczyliśmy.

Część IV.Ćwiczenie z gry „Co jest cięższe, co lżejsze?”

Nauczyciel pokazuje dzieciom metalowe i drewniane kulki tej samej wielkości i prosi, aby określiły, która piłka jest cięższa (lżejsza).

Najpierw dzieci określają wagę piłek naocznie, a następnie ważą je na dłoniach (2-3 dzieci).

Nauczyciel zaprasza dwójkę dzieci do wrzucania kulek do słoików z wodą. Następnie pyta: „Dlaczego jedna kula utonęła, a druga unosiła się na powierzchni wody? Z jakiego materiału jest wykonana ciężka piłka? Z jakiego materiału jest wykonana świetlna kula?

Nauczyciel prowadzi dzieci do wniosku: „Metal jest cięższy od drewna, tonie, ale drewno pływa, jest lżejsze”.

Część V Gra dydaktyczna „Każda figurka ma swój własny dom”.

Dzieci mają kartki papieru z wizerunkami trzech kół i zestawów czworokątów (kwadraty, prostokąty, romby w kolorze czerwonym, zielonym i niebieskim).

Nauczyciel zaprasza dzieci do spojrzenia na figury i zadaje pytanie: „Jak nazwać wszystkie figury jednym słowem? (Czworokąty.) Jakie czworokąty masz na swojej tacy? Wszystkie kształty o podobnym kształcie ułóż w trzy koła. Nazwij kształty w każdym okręgu.

Umieść kształty tego samego koloru w trzech okręgach. Nazwij kształty w każdym okręgu i ich kolor.

Nauczyciel omawia z dziećmi możliwości wykonania zadania.

Lekcja 6

Treść programu

Przedstaw skład liczby 10 z jednostek.

Przedstaw liczbę 0.

Kontynuuj naukę znajdowania poprzedni numer do nazwanego, następny numer do nazwanego.

Wyjaśnij pojęcia dotyczące ciężaru obiektów i względności ciężaru podczas ich porównywania.

Aby formułować pomysły na temat tymczasowych związków i nauczyć się oznaczać je słowami: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później mi.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Piłka, lalka gniazdująca, obrazki przedstawiające pory roku, karty z cyframi od 0 do 9, 9 kółek w tym samym kolorze, tablica magnetyczna, 3 nieprzezroczyste wiaderka z różnymi ilościami prosa.

Rozdawać. Karty z cyframi od 0 do 9, kolorowe kółka (po 12 sztuk dla każdego dziecka).
Wytyczne

Część I.Ćwiczenie z gry „Nazwij liczbę”.

Dzieci stoją w półkolu. Nauczyciel przypomina: „Liczba ma dwóch sąsiadów: jedna liczba jest o jeden mniejsza, jest poprzednią, druga jest o jednego więcej, jest następna. Podaj poprzednią liczbę pięć.

Nauczyciel podaje piłkę dziecku, które wywołuje cyfrę 4 i zwraca piłkę nauczycielowi.

Nauczyciel oferuje 3-4 kolejne podobne zadania, aby określić poprzednie i kolejne liczby w stosunku do podanej.

Część druga.Ćwiczenie z gry „Zbieranie wielokolorowych koralików”.

Dzieci mają zestawy kolorowych kółek. Nauczyciel zaprasza je do wykonania koralików dla lalki gniazdującej z 10 wielobarwnych koralików.

Na koniec zadania nauczyciel wyjaśnia: „Ile koralików wziąłeś? Ile koralików jakiego koloru? Jak wpadłeś na liczbę dziesięć? Ile jedynek jest w liczbie dziesięć?

Część III.Ćwiczenie z gry „Ile zostało?”

Na planszy znajduje się rząd liczb (od 1 do 9).

Nauczyciel prosi dzieci, aby rozłożyły na stole karty z liczbami od 1 do 9. Następnie zwraca ich uwagę na planszę, na której znajduje się 9 kółek tego samego koloru, prosi o ich przeliczenie i pokazanie odpowiedniej karty z cyfrą. numer.

Nauczyciel zaczyna usuwać po jednym kółku od prawej do lewej, a dzieci pokazują liczbą, ile kółek pozostało. Gdy nie ma już ani jednego koła, nauczyciel wyjaśnia: „Jest liczba, która pokazuje, że nie ma tu ani jednego przedmiotu. To jest liczba zero.”

Nauczyciel pokazuje kartkę z cyfrą 0, kreśli ją wraz z dziećmi w powietrzu i układa w rzędzie przed cyfrą 1. Następnie czyta wiersz:

Zero jest jak sto obiektów -
Od bransoletek po berety:
Okrągły stół, pierścionek, zegarek,
Za kawałek kiełbasy,
Bęben, kierownica, suszarka...
I na łysym czubku głowy.

Ile ramion ma kot?
Ile piór ma kret?
Ile nóg ma wąż?
Czy wiewiórka ma łuski?

Dzieci uzasadniają swoją odpowiedź.

Część IV.Ćwiczenie z gry „Owsianka Miszkina”.

Na stole stoją trzy wiadra z różną ilością prosa. Nauczyciel przypomina dzieciom bajkę N. Nosowa „Owsianka Miszkina” i prosi je, aby pomogły chłopcu znaleźć wiadro z odpowiednią ilością kaszy jaglanej: nie powinno być ani najcięższe, ani najlżejsze. („Jak znaleźć odpowiednie wiadro prosa?”)

Nauczyciel prosi dzieci, aby wzięły dwa wiadra i porównały je wagowo, ważąc je w dłoniach. Następnie wyjaśnia: „Które wiadro jest cięższe? Który jest łatwiejszy? Połóż ciężkie wiadro na stole. Teraz porównaj lekkie wiadro z trzecim wiadrem. Połóż ciężkie wiadro na stole i porównaj lekkie wiadro z pierwszym i drugim wiadrem parami i ułóż je w kolejności rosnącej według wagi, podając wagę każdego wiadra prosa. Z trzech wiader nie wybieraj ani najcięższego, ani najlżejszego.

Część VĆwiczenie z gry „Co najpierw, co potem?”

Na tablicy zawieszone są zdjęcia przedstawiające pory roku. Nauczyciel czyta dzieciom fragmenty wierszy i prosi, aby odgadły, o której porze roku mówią i znalazły odpowiednie ilustracje.

Przyszły do nas śnieżyce,
Pokryli pęknięcia śniegiem.
Na oknie jest szron,
Pomalowałem go lodem.

(Zima)

Podziwiaj to
Nadchodzi wiosna
Żurawie lecą w karawanie,
Dzień tonie w jasnym złocie,
A strumienie w wąwozach są hałaśliwe.

I.Nikitin. Wiosna

Nauczyciel pyta dzieci, którą ilustrację umieściły jako pierwszą, a którą później.

Lato, lato przyszło do nas,
Zrobiło się sucho i ciepło!
Prosto wzdłuż ścieżki
Stopy chodzą boso.

W. Berestow. Lato

Nauczyciel pyta dzieci, o której porze roku zaczyna się lato i gdzie powinna znajdować się odpowiednia ilustracja.

Jesień kropi złotem,
Mróz odstrasza ptaki...
Żegnajcie lasy i łąki,
Lecimy na ciepłe południe.

O. Iwanenko. Jesień

Nauczyciel określa położenie ilustracji w rzędzie. Dzieci nazywają pory roku w odpowiedniej kolejności.

Część VI. Gra dydaktyczna „Wymień sąsiadów”. Nauczyciel zadaje zagadki, dzieci je odgadują i za pomocą przyimków identyfikują sąsiadów o danej porze roku zanim I Po lub słowa wcześniej I Później. (Wiosna jest wcześniejsza niż lato, a jesień późniejsza...)

Jestem stworzony z ciepła
Niosę ze sobą ciepło,
Ogrzewam rzeki
"Wziąć kąpiel!" - Zapraszam Cię.
I miłość do tego
Wszyscy mnie macie. I…(lato).

Rano idziemy na podwórko -
Liście spadają jak deszcz,
Szeleszczą pod stopami
A oni lecą, lecą, lecą...

(Jesień)

Pudrowano ścieżki
Udekorowałam okna.
Dawał radość dzieciom
A ja poszłam na sanki.

(Zima)

Przychodzi z uczuciem
I z moją bajką.
Z magiczną różdżką
Będzie machał
Przebiśnieg w lesie
Będzie kwitnąć.

(Wiosna)

Lekcja 7

Treść programu

Kontynuuj naukę tworzenia liczby 10 za pomocą jednostek.

Przedstaw symbol liczby 10.

Wzmocnij umiejętność liczenia do przodu i do tyłu w zakresie 10.

Podaj pomysł wielokąta na przykładzie trójkąta i czworoboku.

Wzmocnij umiejętność poruszania się w przestrzeni za pomocą symboli na planie, określania kierunku ruchu obiektów i odzwierciedlania ich położenia przestrzennego w mowie.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Piłka, koperty z zadaniami, karty z cyframi od 0 do 9, karty z wizerunkami różnej ilości obiektów (do 10 obiektów), trójkąty, czworokąty, tablica magnetyczna, obrazek z wizerunkiem Drwala złożony z różnych wielokąty (patrz ryc. 5).

Rozdawać. Arkusze papieru, kredki, wielokąty (różne rodzaje trójkątów, kwadrat, prostokąt, romb).
Wytyczne

Sytuacja w grze „Pomóżmy Ellie wrócić do domu” (na podstawie pracy A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”).

Część I. Nauczycielka przypomina dzieciom fragment bajki, w której dziewczynka Ellie i jej przyjaciółka Totoshka po huraganie znalazły się w innym kraju. Nauczyciel prosi dzieci, aby pomogły jej wrócić do domu. Razem z dziećmi rozważa plan powrotu do domu:

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że ścieżka Ellie jest oznaczona na planie cyframi, a w grupie – kopertami z zadaniami. Dzieci odnajdują na planie cyfrę 1, a w grupie – kopertę z cyfrą 1.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wykonania ćwiczenia polegającego na grze „Licz na”, podczas którego liczą od jednego do dziesięciu, podając sobie nawzajem piłkę.

Część druga. Nauczyciel prosi dzieci, aby odnalazły na planie cyfrę 2 i określiły, w którą stronę należy narysować strzałkę (od lewej do prawej, od lewego dolnego rogu do prawego dolnego rogu). Dzieci znajdują w grupie kopertę z numerem 2.

Nauczyciel wprowadza dzieci w zadanie: mali ludzie z Krainy Mrugnięć proszą je o „uszycie” dla nich dziesięciu czapek w różnych kolorach.

Dzieci rysują na kartkach papieru 10 trójkątnych czapek w różnych kolorach. Następnie nauczyciel wyjaśnia: „Ile czapek „uszyłeś”? Ile jakiego koloru? Jak wpadłeś na liczbę dziesięć? Ilu mieszkańcom pomogliśmy?

Część III. Nauczyciel prosi dzieci, aby odnalazły na planie cyfrę 3 i narysowały strzałkę od cyfry 2 do cyfry 3, wyznaczając kierunek ruchu. Dzieci otwierają kopertę z numerem 3.

Dziecko umieszcza na płótnie kartki z cyframi od 1 do 9. Dzieci nazywają je w kolejności.

Nauczyciel czyta fragment wiersza S. Marshaka „Wesoły hrabia”:

Powiedział wesoły okrągły zero(Pokazuje kartę z numerem 0.)
Do sąsiedniej jednostki:
- Z tobą obok mnie, pozwól mi
Stań w mojej obronie na stronie.

Przyjrzała mu się
Z gniewnym, dumnym spojrzeniem:
- Ty, zero, nie jesteś nic wart,
Nie stój obok mnie!

Nauczyciel kładzie kartę z cyfrą 0 przed jedynką i uogólnia: „Jest tylko dziesięć liczb, ale liczb można ułożyć wiele”.

Zero odpowiedział: - Przyznaję,
Że nie jestem nic wart
Ale możesz zostać dziesiątką
Jeśli jestem z tobą.

Jesteś teraz taki samotny
Mały i cienki
Ale będziesz dziesięć razy większy,
Kiedy stoję po prawej stronie.

Nauczyciel umieszcza po cyfrze 9 kartki z cyframi 1 i 0 i pyta dzieci: „Ile cyfr reprezentuje liczba 10? Jak nazywają się te liczby?

Wywołane dziecko znajduje kartę z obrazkiem 10 obiektów i kładzie ją obok cyfry 10. Nauczyciel określa położenie cyfr i przypomina, że jeśli po 1 występuje 0, to liczby te oznaczają cyfrę 10.

Część IV. Nauczyciel prosi dzieci, aby odnalazły na planie cyfrę 4, określiły kierunek ruchu, narysowały do niej strzałkę z cyfry 3 i znalazły kopertę z cyfrą 4.

Nauczyciel zaprasza dzieci do złożenia drwala z geometrycznych kształtów.

Na planszy w dwóch rzędach znajdują się trójkąty i czworokąty. Nauczyciel pyta dzieci: „Jakie figurki znajdują się w pierwszym rzędzie? Co oni mają ze sobą wspólnego? (Trójkąty mają trzy boki i trzy kąty — to wszystkie trójkąty.) Jakie cyfry znajdują się w drugim rzędzie? Co oni mają ze sobą wspólnego? Jakim słowem można nazwać wszystkie te postacie? (Czworokąty.) Ile kątów mają te figury? Jakim słowem można nazwać te liczby? (Te figury mają wiele kątów - są wielokątami.)

Nauczyciel pokazuje ilustrację drwala (patrz ryc. 5) i wyjaśnia, z jakich wielokątów jest zbudowany.

Ryż. 5
Korzystając z modelu, dzieci składają Drwala z wielokątów na kartce papieru i rysują go ołówkiem wzdłuż konturu.

Część V Nauczyciel prosi dzieci, aby odnalazły na planie cyfrę 5, określiły kierunek ruchu i narysowały do niej strzałkę z cyfry 4. Dzieci znajdują kopertę z cyfrą 5.

Nauczyciel prosi dzieci, aby wymieniły liczby w odwrotnej kolejności od 10 do 1, podając sobie nawzajem piłkę. Po wykonaniu zadania mówi, że Ellie może już wrócić do domu i dziękuje jej za pomoc.

Lekcja 8

Treść programu

Naucz się tworzyć liczbę 3 z dwóch mniejszych liczb i rozkładać ją na dwie mniejsze liczby.

Kontynuuj zapoznawanie się z liczbami od 1 do 9.

Wyjaśnij swoje rozumienie wielokąta, rozwiń umiejętność znajdowania jego boków, kątów i wierzchołków.

Wzmocnij wyobrażenia na temat pór roku i miesięcy jesiennych.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. 2 zestawy kart z cyframi od 0 do 9 (dwa kolory), 3 żółte i 3 ciemnożółte kółka, obrazki lisa i kota, kwadrat wykonany z patyczków do liczenia, obrazek lisa wykonany z wielokątów, model „ Pory roku" "

Rozdawać. Liczniki (4 sztuki dla każdego dziecka), 3 żółte i 3 czerwone kółka (dla każdego dziecka), plastelina, koperty z geometrycznymi kształtami.
Wytyczne

Część I.Ćwiczenie z gry „Utwórz liczbę”.

Nauczyciel przypomina dzieciom fabułę bajki A. Tołstoja „Złoty klucz”. Następnie kładzie na flanelografie 3 żółte kółka i mówi, że są to 3 złote monety należące do kota Basilio i lisicy Alicji. Nauczyciel wyjaśnia: „Ile jest razem monet? Ile monet jakiego koloru? Jak wpadłeś na liczbę trzy? (Jeden, jeden i jeszcze raz.)

Nauczyciel mówi dzieciom, że lis Alicja i kot Basilio próbują podzielić między siebie monety. Nauczyciel zastępuje ostatnie kółko ciemnożółtym i pyta: „Ile monet ma Alicja? Ile monet jakiego koloru? Jak Alicja zdobyła trzy monety? ( Dwie i jedna moneta.)

Dzieci umieszczają pod monetami odpowiednie cyfry.

„Kot Basilio sugeruje inny podział monet: jedną żółtą i dwie ciemnożółte” – kontynuuje nauczyciel. – Ile monet ma Basilio? Ile monet jakiego koloru? Jak Basilio zdobył trzy monety? (Jeden żółty i dwa ciemnożółte.)

Dzieci losują cyfry 1 i 2.

Nauczyciel kontynuuje: „Lis Alicja twierdzi, że dwa plus jeden będzie trzy, a jeden i dwa też będzie trzy. Czy Alicja ma rację? (Dzieci wyrażają swoje domysły.)

Część druga.Ćwiczenie z gry „Pomóżmy kotowi Basilio i lisie Alicji podzielić się trzema monetami”.

Nauczyciel daje dzieciom zadanie: „Utwórz cyfrę trzy za pomocą żółtych i czerwonych kółek: umieść kółka jednego koloru po lewej stronie, a drugiego po prawej”.

Po wykonaniu zadania nauczyciel pyta dzieci, jak utworzyły cyfrę 3 (2 i 1, 1 i 2).

Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby po równo podzieliły 3 monety pomiędzy kota Basilio i lisa Alicję. Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i podsumowuje: „Nie można równo podzielić trzech monet, ponieważ liczba trzy składa się z cyfr dwa i jeden lub jeden i dwa”.

Część III. Gra plenerowa „Czyja drużyna zbierze się szybciej?”

Dzieci podzielone są na dwie grupy po 10 osób każda. Każde dziecko bierze jedną kartę z numerem od 0 do 9. (Każda część karty ma swój własny kolor.) Reszta dzieci stanowi zespół sędziowski.

Dzieci wykonują różne ruchy w rytm muzyki. Wraz z zakończeniem muzyki linki są budowane w kolejności (od 0 do 9). Zespół sędziowski sprawdza poprawność formacji dzieci.

Następnie dzieci zmieniają role i karty, a grę powtarza się 2-3 razy.

Na koniec gry nauczyciel prosi każdą jednostkę o wskazanie liczby graczy za pomocą liczby. Nauczyciel omawia z dziećmi, jakich liczb użyły do przedstawienia liczby 10 i po której stronie jednostki znajduje się 0.

Część IV. Gra dydaktyczna „Tangram”.

Dzieci mają do dyspozycji 4 patyczki do liczenia i kawałek plasteliny. Nauczyciel zaprasza dzieci do porównania długości patyków i połączenia ich za pomocą plasteliny. Następnie wyjaśnia: „Jaką liczbę otrzymałeś? (Kwadrat.) Co ma kwadrat? (Boki i rogi.) Ile boków ma kwadrat? Ile kątów?

Nauczyciel pokazuje ten sam model kwadratu i wyjaśnia (jednocześnie pokazując), że punkt, w którym łączą się boki kwadratu, nazywa się wierzchołkiem. Nauczyciel prosi dzieci o pokazanie i policzenie wierzchołków kwadratów.

„Jak inaczej można nazwać kwadratem? – wyjaśnia nauczycielka. „Zgadza się, wielokąt (czworokąt).”

Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjęcia z kopert figurek do gry „Tangram” i zadaje pytanie: „Jak nazywają się figurki? Jak inaczej można je nazwać jednym słowem? Co mają te figurki? (Boki, rogi, wierzchołki.) Teraz złóżmy lisa Alicję z geometrycznych kształtów. (Pokazuje próbkę.) Z jakich wielokątów zrobiłeś lisa?

Część VĆwiczenie z gry „Pory roku”.

Nauczyciel pokazuje dzieciom model „Pory roku”: kwadrat podzielony na 4 części (pory roku), pokolorowane na czerwono, zielono, niebiesko i żółto. Żółta część jest podzielona na 3 kolejne części, zabarwione na jasnożółty, żółty i żółto-brązowy.

Nauczyciel pyta dzieci: „Ile jest w sumie pór roku? Nazwij je w kolejności. (Pokazuje pory roku na modelu, podając kolor i ich nazwy.)

Pokaż jesień na modelu. Na ile części dzieli się ten sezon? Jak myślisz, dlaczego są trzy części? Jakie miesiące jesieni znasz? Ostatnim miesiącem jesieni jest listopad. Nazwij w kolejności miesiące jesienne.” (Wrzesień październik listopad.)

Nauczyciel pokazuje miesiące na modelu.

Jak jasno wytłumaczyć przedszkolakowi skład liczby?

Zabawna i skuteczna nauka liczenia

W towarzystwie kochających rodziców nauka liczenia i tworzenia liczb staje się ekscytującym zajęciem. Aby dziecko mogło przyswoić i wyraźnie docenić wszystko, co wyjaśniają starsi, będziesz potrzebować:

liczenie patyków;
liczydło (można je przyciągnąć zabawą w sklep);
kostki;
domowe karty;
numerować domy;
zabawki lub słodycze;
guziki w różnych kolorach.

Lekcja 1: Pojęcie kompozycji liczbowej

Liczydło pomoże Ci nauczyć się wszystkich liczb. Możesz je zastosować podczas zabawy w sklepie

Zabawki, naczynia dla dzieci, kostki i inne identyczne artykuły gospodarstwa domowego pomogą rozwinąć zainteresowanie dziecka matematyką. Naukę rozpoczynamy od cyfry 2, prosząc dziecko, aby położyło kostkę na stole i określając, co należy zrobić, aby było ich dwie. Zwykle 5-6-letnie dziecko jest w stanie odgadnąć, co się dzieje. Młodszemu dziecku można udzielić podpowiedzi.

ułóż 3 monety pojedynczo (w różnych odległościach lub „w kolumnie”);
dodaj jedną do dwóch monet (połóż dwie monety razem i jedną w pewnej odległości);
dodaj monetę dwa do jednego.

Gdy dziecko opanuje już „trójkę” (rozumie, że trzy monety razem to to samo, co dwie monety w jednej i poćwiczy ich składanie), możesz w zabawny sposób uczyć cyfry 4. Pomogą tu warcaby i plansza. Powinieneś poprosić małego ucznia, aby ułożył na planszy 4 białe pionki, a następnie zadać pytanie: ile pionków pozostanie, jeśli zastąpisz jeden biały pionek czarnym? Ile ich będzie w sumie, jeśli ułożysz w szeregu 2 białe i 2 czarne pionki? Ważne jest, aby dziecko zrozumiało, że cyfra 4 zostanie uzyskana przy dowolnej zmianie układu.

Zaangażowanie przedszkolaka w rozwiązywanie codziennych problemów pomoże w nauce prawidłowego składu liczb. Na przykład poproś go, aby rozłożył widelce na rodzinny obiad. Na początek możesz dać mu jedno urządzenie i zapytać, ile jeszcze potrzebuje dla rodziny. Po namyśle dziecko będzie mogło podać poprawną odpowiedź. Wspólne studiowanie kart pozwoli Ci również szybko opanować kompozycję liczby.

Lekcja 2: praca z kartami

Z łatwością możesz samodzielnie wykonać karty z numerami

Na tym etapie ważne jest połączenie 2 rodzajów kart (zakupionych lub wykonanych samodzielnie). Pożądane jest, aby w pierwszej wersji składały się z dwóch połówek. Obiekt można narysować po jednej stronie, a 2,3,4,5 lub więcej jego kopii po drugiej. Połówki można połączyć znakiem „+” lub można to zrobić osobno.

Lekcje z kartami odbywają się w luźnej atmosferze. Należy pokazać dziecku kartę przedstawiającą np. 6 płatków śniegu i poprosić o zebranie takiej samej liczby płatków śniegu z proponowanych obrazków. Czasem warto zamienić się rolami. Dziecko daje dorosłym zadania, koryguje ich zamierzone błędy, uczy się kontrolować działania innych ludzi. Podobna praca jest wykonywana z kartami cyfrowymi. Dziecko musi nauczyć się wybierać kilka opcji składu proponowanej liczby.

Lekcja 3: łączenie domów numerycznych

Numery domów można narysować w zeszycie lub wykonać z kolorowego papieru; dziecko umieści niezbędne karty z numerami w oknach domu

Domy liczbowe pomagają wzmocnić umiejętności liczenia w pamięci. Są one prezentowane w podręcznikach, ale możesz sam rysować obrazy. Każdy dom ma dach i kilka mieszkań rozmieszczonych w 2 rzędach. Wysokość uzależniona jest od liczby do której dobrane są kombinacje. Na przykład w przypadku pokoju dwuosobowego wystarczą 2 piętra (1+1, 2+0), w przypadku pokoju potrójnego wystarczą 3 (1+2,2+1,3+0) i tak dalej.

Możesz rysować domy razem z dzieckiem, pokazując jednocześnie, dlaczego i jak je wypełnić. W trójkącie na dachu zapisano liczbę od 2 do 10. Wyjaśnia się dziecku, że w dwóch mieszkaniach na tym samym piętrze mieszka tylu mieszkańców, ile wskazano na dachu (na przykład 5 mieszkańców). Niech jedna osoba zamieszka w jednym z mieszkań na najniższym piętrze, a następnie za pomocą patyczków do liczenia dziecko ustali, że w drugim jest 4 mieszkańców.

W miarę jak dziecko wspina się po piętrach i zapełnia je, określa skład par (1 i 4, 2 i 3, 3 i 2, 4 i 1). Aby utrwalić wynik, możesz powiesić arkusze domów w całym mieszkaniu, aby dziecko nauczyło się wypełniać je ołówkiem. Kiedy dziecko opanuje kompozycję 10, możesz przejść do bardziej złożonego programu.

Opcje domów numerycznych, które można łatwo wydrukować lub wykonać przez analogię:

Opcja 2:

Opanowanie drugiej dziesiątki liczb

Wyjaśnienie dziecku w przystępnej formie, jak uzyskać liczby większe niż 10, nie zawsze jest łatwe. Po pierwsze, ważne jest, aby opanować w myślach liczenie do 20, aby pokazać dziecku, jak zapisywać wszystkie liczby, których się nauczył. Na pewno pojawi się pytanie, dlaczego i dlaczego 7+4 zapisuje się jako 11. Ważne jest, aby wyjaśnić na papierze, że dla wygody duże liczby są liczone przez 10. Dodanie 7 i 3 daje dziesięć, ale trzeba dodać 4, to znaczy brakuje jednego. Okazuje się, że wynik to 7 + 3 i jeszcze jeden, czyli 11.

Inne ćwiczenie wizualne można wykonać z orzechami, cukierkami i częściami zestawu konstrukcyjnego. Należy policzyć 15 elementów i zapisać ich liczbę cyframi. Następnie rozłóż je na 10 i 5 i pokaż, że dziesięć w liczbie dwucyfrowej zapisuje się jako jeden, a 5 to liczba jedynek. Warto też to zrobić, licząc 20 obiektów i pokazując, że w jego skład wchodzą 2 dziesiątki, a liczba 21 jest taka sama plus jeszcze jedna.

https://youtu.be/SNelM47BYmA

Nauka liczenia dla klas pierwszych

Jeśli zaczniesz uczyć dziecko w wieku 4-5 lat, to zanim pójdzie do szkoły, będzie mogło z łatwością posługiwać się dwoma tuzinami. Czasami rodzice się nie spieszą, wierząc, że jest to obowiązek szkoły. Już niedługo po wejściu do pierwszej klasy będą mieli pytanie, jak wytłumaczyć dziecku budowę liczby. Większość jego rówieśników przychodzi do szkoły przygotowana, a nauczyciele skupiają się na nich, więc będzie musiał nadrobić zaległości w przyspieszonym tempie.

Z pierwszoklasistą lepiej jest pracować w taki sam sposób, jak z przedszkolakiem. Musisz dać mu możliwość pracy z częściami (poleceniami) numeru. W tym celu odpowiednie są zadania, w których znana jest całkowita liczba obiektów i ilość jednego typu, a konieczne jest określenie liczby obiektów innego typu. Na przykład 5 sztućców, 2 z nich to widelce i musisz znaleźć łyżki.

Jeśli powiesisz karty w całym domu, możesz powtarzać cyfry lub litery w dowolnym miejscu i czasie.

Domy liczbowe, rysowanie segmentów w komórkach i komponowanie liczb za pomocą pałeczek do liczenia są również istotne dla pierwszoklasistów. Możesz pobawić się, prosząc dziecko, aby odgadło, ile cukierków ściska w dłoni. Należy zaintrygować dziecko: „jeśli dodasz jeszcze 2 toffi, które trzymam w dłoni, otrzymasz tyle, ile mam w dłoni”.

Nauka liczenia to w dużej mierze proces twórczy. Syn gra w piłkę nożną – wspólnie liczymy bramki, córka karmi gołębie – liczymy ptaki, porównujemy które i o ile więcej. Jeśli Twoje dziecko lubi rysować, możesz poprosić go o narysowanie określonej liczby piłek, samochodów i innych obiektów. Jeśli rzeźbisz, stwórz określoną liczbę figur. Po drodze warto zadawać „podchwytliwe” pytania: „czy mogę wziąć od Ciebie jeden ołówek, ile Ci jeszcze zostało?” i inne podobne.

Nie ma potrzeby zmuszać dziecka do liczenia; to tylko zniechęci go do nauki. Każda lekcja powinna trwać nie dłużej niż 15 minut i przebiegać w spokojnej, pełnej zaufania atmosferze. Można je zapiąć na spacerach, licząc drzewa, domy, pojazdy. Dodatkowo należy uwzględnić edukacyjne kreskówki, zdjęcia i filmy, które są powszechnie dostępne w Internecie. Ważne jest, aby rodzice byli konsekwentni i cierpliwi. Tylko wtedy ich dziecko nauczy się operować liczbami prostymi i zespolonymi.

https://youtu.be/_QDrgsAv-m8

VseProRebenka.ru

Jak szybko nauczyć się składania liczb?

Na moim blogu znajduje się wiele artykułów o tym, jak pomóc dziecku w nauce składania liczb. Myślenie i pamięć są ze sobą powiązane. Wtedy, gdy już coś zrozumiemy, łatwiej nam to zapamiętać, a czasem wcale nie trzeba się uczyć – wszystko zrozumieliśmy i „ułożyło się” nam w głowie. O tym, jak pomóc dziecku zrozumieć, na czym polega złożenie liczb, pisałam już wiele. A dzisiaj o tym jak PAMIĘTAĆ. Jeśli czas ucieka, jeśli dziecko nie zostało dobrze przygotowane do szkoły, jeśli jest już w pierwszej (a nawet drugiej!) klasie, a układ liczb nie utrwalił się w pamięci. Uczmy przykładów! Ale najpierw namawiam Cię, abyś wszystko dziecku wyjaśnił - w jakikolwiek sposób: na ołówkach, na patyczkach do liczenia, na małych przedmiotach, na łyżkach, na widelcach - na czymkolwiek! Dziecko musi zrozumieć: skład liczby (z dwóch mniejszych liczb) - oznacza to, że dowolny zbiór obiektów można otrzymać dodając dwa mniejsze zbiory (dwa wyrazy). Kiedy po prostu dodamy, może wyjść dowolny wynik. Ale kiedy uczymy się składu liczby, wydaje się, że idziemy w odwrotnym kierunku - z wyniku jest to znane z góry (na przykład 8), więc uczymy się pewnych par terminów, aby uzyskać dokładnie taki wynik! Każda liczba ma swoje własne pary tych terminów i musimy się ich nauczyć! Proponuję działać w następującej kolejności: 1. Wyjaśnij jasno, jak przy tej samej kwocie jeden wyraz może wzrosnąć, a drugi zmniejszyć. Jak to zrobić, opisano w tym artykule. 2. Dziecko musi zapisać w zeszycie (lub na kartce papieru) wszystkie możliwe kombinacje, wypowiedzieć je na głos, znaleźć i połączyć przykłady z tymi samymi terminami (np. 7 +1 i 1+7). 3. Zdecydowanie radzę zrobić takie kartki - dla każdego przykładu. Po co? Karty te dają wiele możliwości poznania przykładów. Układamy karty według kolejności. Prosimy dziecko o nazwanie ich wszystkich. Obróć to. Prosimy dziecko, aby je zapamiętało. Zrób to tyle razy, ile potrzeba, aby Twoje dziecko mogło je wszystkie nazwać! 4. Teraz będziemy ćwiczyć zapamiętywanie. Dokładniej, pamiętając. Teraz nasze zadania mają na celu zapewnienie, że dziecko PRZYPOMINA niezbędne przykłady. Na początek możemy pomóc. Ja to robię - daję kartkę z przykładami, gdzie są przykłady, których teraz uczymy i inne. Instrukcje dla dziecka: „znajdź wszystkie przykłady, których właśnie nauczyliśmy i zapisz poprawną odpowiedź. Możesz teraz zignorować inne przykłady”. (Niektóre pracowite dzieci i tak zaczynają rozwiązywać wszystkie przykłady. Dlatego staram się wybierać „niepotrzebne” przykłady, które powinny już opanować. ) Obserwuj dziecko: czy pamięta przykłady (te, które teraz zapamiętujemy), czy też liczy od nowa? Jeśli myśli, że nic nie zadziałało! Albo dziecko jeszcze ich nie pamięta (wtedy trzeba wrócić do punktu 3!), albo nie rozumie, czego teraz od niego chcemy! Właśnie tego potrzebujemy: znajdź znane przykłady! Zadanie należy wykonać co najmniej 3 - 4 razy (nie od razu, w odstępach, w ciągu jednego dnia nie więcej niż dwa razy po pewnym czasie!) 5. Dalej. Naprawiamy to. Ponownie dajemy dziecku kartkę papieru z przykładami, na której znajdują się różne przykłady - zarówno te, których „nauczyliśmy”, jak i skład innych liczb. A my po prostu prosimy o rozwiązanie przykładów. Nie sugerujemy, że „pamięta” już niektóre przykłady. Oglądamy. Wyciągamy wnioski: jeśli pamięta „nasze” przykłady i od razu pisze na nie odpowiedzi – hurra! zrobiliśmy to! Jeśli nie, wróć do punktu 3!

6. Teraz mamy dość trudny moment -

Musimy nauczyć dziecko rozwiązywania przykładów odejmowania, wykorzystując wiedzę o składzie liczby. W tym artykule szczegółowo opisałam, jak wytłumaczyć to dziecku, także przedszkolakowi. Jeśli pomagamy teraz pierwszoklasiście, musimy użyć terminów matematycznych: „Kiedy dodajemy dwa wyrazy, otrzymujemy sumę. To są przykłady dodawania. To jest tak, jakbyśmy znali sumę. i znamy jeden termin, a drugiego nie wiemy. Jak to znaleźć? Aby to zrobić, odejmujemy znany termin od sumy. Ale jeśli pamiętasz skład liczby, możesz po prostu zapamiętać kompozycja cyfry 8. Czy pamiętasz wszystkie kombinacje? Dziecko odpowiada: 7 + 1 = 8 6 + 2 = 8 5 + 3 = 8

„Dobra robota! Teraz zamieńmy liczby! Nasze przykłady będą dotyczyły odejmowania, dlatego zawsze na pierwszym miejscu będziemy umieszczać sumę - 8. Odejmiemy tylko jeden z wyrazów, a drugi! będzie odpowiedzią. Spróbujmy! Podaj dowolny przykład dodawania z odpowiedzią 8!” 5 + 3 = 8 „Teraz ty i ja „ukryjemy” jeden termin, tak aby był nieznany. Zobacz, co otrzymamy: 8 - 5 = ? Zgadza się, 3! Spróbujmy jeszcze raz! to 8 - 6? Zgadza się, 2 to drugi wyraz!” Na tym etapie podaję dzieciom następujące przykłady: 6 + 2 = 2 + 6 = 8 - 2 = 8 - 6 = 5 + 3 = 3 + 5 = 8 - 3 = 8 - 5 = Jak widać, ta sekwencja przykłady pomagają dziecku zrozumieć związek między dodawaniem i odejmowaniem. I znowu wszystko ma na celu zapamiętanie! Kiedy rozwiązujemy przykłady odejmowania, możemy liczyć lub pamiętamy!

Pamiętaj szybciej!

Aby jednak szybko (i co najważniejsze - PRAWIDŁOWO!) zapamiętać, trzeba najpierw odpowiednio NAUCZYĆ się składu liczb! A to wymaga czasu! Związek między dodawaniem i odejmowaniem jest bardzo ważny przy rozwiązywaniu równań! Jeśli dziecko nie zrozumie tego połączenia, będzie się mylić i błędnie rozwiąże równania! Jeśli naprawdę chcesz pomóc swojemu dziecku radzić sobie z trudnościami szkolnymi, radzę najpierw przeanalizować przyczyny tych trudności. Zwracam także uwagę na dwie historie z mojej praktyki korepetycyjnej, dotyczące uczniów, którzy mają zaległości w realizacji szkolnego programu nauczania.

www.podgotovkakshkole.ru

Nauka składania liczb

Aby nauka w szkole podstawowej była skuteczna, bardzo przydatne będzie, jeśli dziecko przed pójściem do pierwszej klasy nauczy się układania liczb do dziesięciu. Jednak dzieci zazwyczaj nie lubią się tego uczyć. Co innego, jeśli zamienisz proces uczenia się w kolorową, ekscytującą grę online!

W tej sekcji oferujemy Ci edukacyjne gry online, w które możesz grać całkowicie bezpłatnie i bez rejestracji na naszej stronie internetowej. Dzięki nim łatwo nauczysz się składania liczb aż do 10.

Oferujemy 3 serie gier online, które konsekwentnie i logicznie się uzupełniają.

Przede wszystkim jest to seria gier online „Żarówki”, w których wyraźnie pokazany jest skład liczb, dodatkowo na koniec gry dziecko samo może zapalić i policzyć żarówki.

Nie wiesz jak wytłumaczyć dziecku na czym polega skład liczby? Przyjdź i odwiedź nas wkrótce! Przedstawiamy Państwu wyjątkową serię edukacyjnych gier online „Żarówki”, w które można grać całkowicie bezpłatnie i bez rejestracji na naszej stronie internetowej. Gry te wyraźnie pokazują skład liczb 5, 6, 7, 8, 9 i 10. Jak uczyć składu liczb? Weźmy na przykład grę online „Kompozycja liczby 5”. Na pierwszym slajdzie widzimy rząd nieświecących żarówek. Liczymy żarówki, a gra nam w tym pomaga. Jest ich 5. Następnie na następnym slajdzie zapala się jedna żarówka, a dziecko proszone jest o policzenie, ile z 5 żarówek się świeci, a ile nie, i wpisuje odpowiednie liczby w kratki. Przyciski numeryczne umieszczono bezpośrednio na ekranie, co jest szczególnie wygodne podczas pracy na tablecie. Jeśli dziecko wpisał liczby poprawnie, po prawej stronie pojawi się seria przykładów składających się z odpowiednich liczb. Na każdym kolejnym slajdzie zapala się jeszcze jedno światło. Na ostatnim slajdzie nauka układania liczb jest jeszcze ciekawsza: dziecko może włączać i wyłączać dowolne żarówki, po prostu klikając na nie lewym przyciskiem myszy. W ten sposób nudne zapamiętywanie liczb do 10 można przekształcić w ekscytującą grę.

Edukacyjne gry online dla matematyki „Skład liczb - żarówki”

Dalej - edukacyjne gry online „Domy liczbowe”. Pomysł nie jest nowy; domy liczbowe są od dawna wykorzystywane do badania składu liczb. Jednak w przeciwieństwie do papierowych domków z liczbami używanych w przedszkolach i szkołach, nasze domki z liczbami są interaktywne i można w nie grać wielokrotnie, aby utrwalić cyfry do 10.

Gry online „Numery domy”

I wreszcie trzecia seria edukacyjnych gier online mających na celu utrwalenie i automatyzację składania liczb to symulatory matematyczne zawierające przykłady i równania, które pomogą wprowadzić wiedzę o składzie liczb do automatyzmu.

Symulatory matematyczne online

Nie zapominaj jednak o innych sposobach zapamiętywania składu liczb, gdyż długotrwałe przebywanie przed ekranem komputera jest szkodliwe dla dziecka.

Nauka składania liczb do 20

Oferujemy Państwu również serię symulatorów do zapamiętywania liczb do 20.

Jeśli materiał przypadł Ci do gustu, kliknij przycisk „Lubię to” lub „G+1”. Musimy poznać Twoją opinię!

kid-mama.ru

Jak wytłumaczyć dziecku skład liczby?

Dzisiejszy program szkolny dość często dezorientuje rodziców przedszkolaków, gdyż na początku swojej edukacji stają przed trudnym zadaniem przygotowania swojego dziecka. Jedną z pozycji na liście, którą przedszkolak powinien umieć i znać, oprócz zwykłego liczenia, jest skład liczb. Nauczanie dzieci składania liczb jest dość długim procesem i będziesz potrzebować sporego zapasu cierpliwości.

Jak dziecko może nauczyć się tworzenia liczb?

Główną trudnością jest to, że dzieci w tym wieku znacznie łatwiej przyswajają informacje poprzez przykłady i skojarzenia. Innymi słowy, będziesz musiał dosłownie wszystko pokazać na palcach.

Zanim pomożesz dziecku poznać skład cyfry, przygotuj wiele prostych przedmiotów: stożki, kulki, długopisy czy ołówki. Pomogą Ci w tym także liczenia patyczków, numerków domków czy kartek, które możesz kupić w sklepie papierniczym lub wykonać samodzielnie. Oto kilka możliwości wyjaśnienia dziecku składu liczby.

Weźmy na przykład około 13 szyszek. Twoim zadaniem jest pokazać dziecku, że 13 oznacza liczbę, ale liczba ta składa się z 10 i 3. Następnie możesz wziąć tuzin stożków i ponownie ułożyć trzy stożki. Następnie pokazujemy przedszkolakom, że skład cyfry trzy można również rozłożyć na jeden i dwa.
Jeśli dziecko nie rozumie składu cyfry, spróbuj pozwolić mu „poczuć” liczbę. Na przykład ułóż trzy ołówki. Najpierw umieść dwa obok siebie i jeden nieco dalej. Niech mały liczy. Wyjaśnij, że liczba trzy składa się z jednego i dwóch. Następnie umieść każdy ołówek osobno i pozwól im ponownie policzyć. Wyjaśnij, że trzy razy jeden równa się także trzy.
Świetnym sposobem na wyjaśnienie dziecku budowy liczby jest zrobienie tego za pomocą prostych, codziennych zadań. Przed obiadem pozwól dziecku samodzielnie rozłożyć talerze (załóżmy, że jest to trzyosobowa rodzina). Na początku daj tylko jedną, a potem zapytaj, ile jeszcze potrzebuje. W ten sposób możemy wyjaśnić przedszkolakom skład liczb.

Powiązane artykuły:

Testoplastyka w przedszkolu Modelowanie to nie tylko zabawa, ale także doskonałe narzędzie rozwoju dziecka. Ponadto obejmuje nie tylko modelowanie z plasteliny, ale także techniki niekonwencjonalne, na przykład testoplastykę, praktykowaną w przedszkolach.	Zintegrowane zajęcia w przedszkolu System edukacji przedszkolnej nie stoi w miejscu, oferując nowe technologie i metody nauczania dzieci. W przedszkolach prowadzone są więc tzw. zajęcia zintegrowane. Z naszego artykułu dowiesz się, co to jest.
Portfolio dla chłopca ze szkoły podstawowej Aby ułatwić nauczycielowi poznanie Twojego dziecka i poznanie cech jego charakteru i rozwoju, szkoły często wymagają od Ciebie przygotowania portfolio. Jaka jest struktura portfolio i jak zrobić portfolio dla chłopca, dowiesz się z naszego artykułu.	Dokumenty do kolejki do przedszkola Wielu rodziców w pewnym momencie staje przed pytaniem, czy zapisać swoje dziecko do przedszkola. Większość z nich jest zagubiona, bo nie wie, kiedy i jakie dokumenty złożyć, dołączając do kolejki. O tym będzie mowa w naszym nowym materiale.

WomanAdvice.ru

Przygotowanie do szkoły Uczymy przedszkolaków matematyki. Nauka składania liczb.

Kolejnym etapem opanowania matematyki przez przedszkolaków jest nauka i zapamiętywanie składu liczb z zakresu 10. Co to znaczy – badanie składu liczby? Oznacza to, że dziecko musi pamiętać wszystkie kombinacje par liczb, które mogą utworzyć liczbę do 10. Coś w tym stylu: „Liczba 8 może składać się z liczb 1 i 7 (7 i 1), 2 i 6 (6 i 2), 5 i 3 (3 i 5), 4 i 4. Niekoniecznie w kolejności, ale warto ZAPAMIĘTAĆ o wszystkich możliwych kombinacjach. Jeszcze lepiej, jeśli pomożesz dziecku nauczyć się składu drugiej dziesiątki liczby - czyli od 11 do 20. Robi się to w pierwszej klasie, będziesz miał bardzo mało czasu, aby coś zapamiętać, potrzebujesz dużo powtórzeń w szkole, nie będzie czasu na zapamiętywanie. oprócz matematyki uczeń ma o wiele więcej przedmiotów i dla każdego z nich będzie musiał zdobyć nową wiedzę i wiele zapamiętać. Ale jeśli ty i ja pracujemy z dzieckiem od dłuższego czasu (mam nadzieję, że od tego czasu 2 lata) i pracujemy bez przymusu i zmuszania dziecka, ale poprzez zainteresowanie go i zachęcanie do najmniejszych sukcesów, wówczas jego PROCESY MENTALNE (teraz interesuje nas przede wszystkim uwaga i pamięć) są wystarczająco rozwinięte, i dziecko zainteresowało się nauką, ponieważ zapamiętywanie składu liczb jest już poważnym etapem nauki; wymaga świadomego i zainteresowanego podejścia dziecka do nauki. Zapamiętujemy skład liczb, powtarzamy je wielokrotnie, a żeby nauka nie zamieniła się w torturę, będziemy stosować różne techniki metodologiczne, będziemy różnicować swoje zadania. Aby zapoznać się ze składem liczb, będziemy potrzebować materiału do liczenia. Na początku preferowane są karty z tymi samymi obrazkami, później lepiej jest użyć pałeczek do liczenia. POZWALAMY dziecku liczyć PALCAMI. Teraz jest lepiej niż w trzeciej klasie, ale każde dziecko przechodzi przez ten etap. Liczenie na palcach jest bardzo przydatne, łączy obszary mózgu odpowiedzialne za drobne ruchy z zapamiętywaniem i pomaga nam szybko zapamiętać skład liczb. Dodatkowo mamy 10 palców – jest to bardzo wygodne i bardzo wizualne, no i super, że nasze palce są zawsze przy nas, możemy z nich korzystać w każdej chwili. Naukę zaczynam od kompozycji cyfry 5 i daję tylko zadania dotyczące kompozycji cyfr 2, 3 i 4, jest tak mało kombinacji, że dziecko może je łatwo opanować bez specjalnego wysiłku. Na pierwszej lekcji wspólnie z dzieckiem myślimy i układamy z kart liczenia, jak 5 obiektów jest podzielonych pomiędzy dwie postacie (które z dzieci jest bliżej - dwóch braci, dwóch przyjaciół, dla młodszych dzieci mogę robić zdjęcia ze zwierzętami - a) wiewiórka i jeż dzielą się orzechami). Przeglądamy wszystkie opcje - wiewiórka ma 1 orzech, jeż ma 4, wiewiórka ma 2 orzechy, jeż ma 3, wiewiórka ma 2, jeż ma 3 itd. Aby dziecko widziało wszystkie możliwe opcje. Nie tylko „widziałem”, ale działałem, pozwoliłem temu przejść przez siebie, poczułem taki ważny moment: „Jeśli dotrze w jedno miejsce, na pewno odejdzie w innym”. Przy dzieciach o wysokim poziomie gotowości szkolnej robimy to w zeszytach w kratkę w ten sposób. (Dziecko samo maluje komórki dwoma różnymi kolorami).

Zatem zaczynamy pracować z każdym numerem! Nie przystępuję do nauki składu kolejnej liczby, dopóki dziecko nie opanuje prawidłowo składu aktualnej liczby! Na kolejnych lekcjach powtarzamy (zapamiętujemy) skład liczby. Wykorzystuję następujące gry i ćwiczenia: 1. „Zgadnij, ile przedmiotów skrzat ukrył” (dowolna postać, najlepiej mała zabawka Kinder), dla każdego „domu” mam inny. Przygotuj dom z numerem na dachu. I zestaw kart do liczenia - kilka przedmiotów, każda tyle, ile jest napisane na dachu domu (jaką liczbę teraz studiujesz).

„Zobacz, jaki oszczędny jest nasz krasnal, co jest w jego domu i tylko 7 - 7 jabłek, 7 marchewek, 7 ogórków, 7 gruszek. Pobawimy się z nim w matematyczną zabawę. Krasnal ukryje kilka przedmiotów, a ty ty zgadnie dokładnie, ile przedmiotów ukrył. Zamknij oczy! Ile jabłek ukrył krasnal? (Najpierw wszystkie przedmioty są ułożone w rzędach, a dziecko kieruje się liczbą inne przedmioty, to usuń te wiersze. Dziecko tylko myśli, pamięta, liczy. Jeśli to konieczne, pozwól mu liczyć na palcach, gdy sobie przypomni, przestanie używać palców. Ile jest w koszyku? ". Mam taką edukacyjną grę planszową, ale nie znalazłem jej w „Labiryncie”, pewnie już jej nie robią. I tak o tym opowiem, nie jest trudno zrobić coś podobnego, albo przyjdź stwórz własną grę w oparciu o gry, które posiadasz Potrzebujesz koszy (wiader, torebek - co tylko wymyślisz) z numerami od 5 do... i mnóstwo kart z numerami od 1 do... Istota gry gra polega na tym, kto szybciej zapełni swoje koszyki PARAMI liczb, które sumują się do liczby zapisanej na obrazku, np. dziecko ma w swoim koszyku cyfrę 8. Musi „włożyć” 2 karty do koszyka, aby suma zapisanych na nich liczb wynosi 8. Oznacza to, że może „umieścić” 7 i 1, lub 6 i 2, lub 5 i 3, lub 4 i 4 (jedna z tych kombinacji komplikuje regułę - wtedy nie). nie tylko sprawdzamy koszyki, ukrywamy numery na koszykach i „zgadujemy”, jaka liczba jest wpisana na koszykach drugiej osoby, na podstawie sumy liczb: „Nikita, widzę cyfry 5 i 3 w twoim koszyku. więc liczba w twoim koszyku to 8, czy dobrze zgadłem? Tutaj znajdziesz inną grę. Innym sposobem, aby pomóc dziecku zrozumieć i zapamiętać skład liczb, jest wykonywanie zadań przy użyciu promienia liczbowego. (Możesz narysować osie liczbowe lub użyć skali linijki). Główna zasada: jeśli chcemy dodać, przesuwamy się w prawo, jeśli chcemy odjąć, przesuwamy się w lewo. Zaczynamy poruszać się od pierwszego numeru. Na przykład „do 4 + 2” - połóż palec (długopis, ołówek) na 4 i przesuń się o dwa spacje w prawo.

Pokaż dziecku tyle razy, ile potrzebuje, aby w pełni zrozumieć (dla niektórych 2 razy, dla innych 12 - proszę, spokojnie i pozytywnie, drodzy rodzice!), jak określić skład liczby na promieniu liczbowym ulubiona technika Georgievna Peterson, której programy matematyczne przerażają rodziców pierwszoklasistów. Zacznij je poznawać jeszcze przed szkołą, a w pierwszej klasie będzie to łatwiejsze!

Gulnara Suyundukowa

Temat zintegrowany wspólne działania edukacyjne nt FEMP:

Liczenie do 10 i z powrotem, liczba 10.

(grupa wielowiekowa 5-6 lat)

Treść programu:

· Rozwijaj funkcje poznawcze odsetki, aktywność umysłowa, wyobraźnia, zdolności twórcze dzieci

· Kontynuuj naukę z jedności utwórz liczbę 10,podaj oznaczenie numer 10

Liczenie umiejętności do przodu i do tyłu w zakresie 10

· Utwórz na klasaśrodowisko dobrego samopoczucia emocjonalnego, kultywowanie u dzieci przyjaznego stosunku do siebie, poczucia wzajemnej pomocy.

Cel: Poprzez lekcja zintegrowana stymulują funkcje poznawcze odsetki, uczyć nowej wiedzy, umiejętności, zdolności.

Brzmi jak muzyka z kreskówek "Masza i Niedźwiedź". Pojawia się Masza.

Masza: Cześć chłopaki, bardzo się cieszę, że was widzę! Czy mnie poznajesz? (odpowiedzi dzieci).Pomóż mi proszę! Chłopaki, dzisiaj są urodziny Miszy! Kończy 10 lat. Chcę mu życzyć wszystkiego najlepszego, ale się zgubiłem. Misza przesłała mi mapę - schemat jak tam dojechać. (pokazuje mapę).Pomożesz mi dotrzeć do Miszy i pogratulujesz mu?

Dzieci:Tak!

Masza: Chłopaki, spójrzcie, ścieżka na planie jest oznaczona liczbami, a my mamy koperty z liczbami i zadaniami. Jaka liczba będzie pierwsza? Odpowiedź dzieci.

Pierwsza koperta z numerem 1, zagrajmy w grę

POŁĄCZ LICZBY KROPKAMI

Masza: Dobra robota chłopaki, jak szybko wykonaliście pierwsze zadanie!

Z jednostki W jakim kierunku pójdziemy? Odpowiedź dzieci: (do numeru 2, od lewej do prawej od lewego dolnego rogu do prawego dolnego rogu). Gdzie to się stało?

Masza: Chłopaki, pomóżcie mi wykonać kolejne zadanie: znaleźć sąsiadów

Masza:Dzięki chłopaki! Jesteś taki mądry!

W którym kierunku powinniśmy pójść od numeru 2? Odpowiedź dzieci:(do 3 od prawego dolnego rogu do lewego górnego rogu) minuta wychowania fizycznego (przy pomocy kart wykonujemy ćwiczenia związane z liczeniem)

Masza: Znajdź na planie cyfrę 4, w jakim kierunku mamy iść? Odpowiedź dzieci:(od lewej do prawej, od lewego górnego rogu do prawego górnego rogu)

Masza: Dzięki chłopaki!

Rozwiązywać problemy (DODAWANIE ODEJMOWANIE)

Masza: Dobrze zrobiony! Okazujesz się być taki mądry! Dokąd zmierzamy dalej? Strzałka ma numer 5. I tu mamy nietypowe zadanie, musimy zrobić prezent dla Miszy. Pokoloruj cyfrę 10. (Nauczycielka Masza zachęca dzieci do wzajemnego sprawdzania, starsze dzieci pomagają drugiej podgrupie)

Kolorowanka z numerem 10

Brawo chłopcy! Jakie piękne prezenty! Misza będzie bardzo szczęśliwy!

Wyjście Miszy

Misza: Cześć chłopaki! Bardzo się cieszę, że was widzę!

Masza: Misza, gratulujemy Ci urodzin i chcemy wręczyć Ci nasze prezenty!

Misza:Co za piękna praca! Tylko nie wiem, co tu jest narysowane?

Dzieci: To jest liczba 10.

Masza:

Powiedział wesoły, okrągły zero

Do sąsiada - jednostka:

Z tobą obok mnie, pozwól mi

Stań na mojej stronie!

Przyjrzała mu się

Z wściekłym, dumnym spojrzeniem:

Ty, zero, nie jesteś nic wart.

Nie stój obok mnie!

Zero odpowiedziało: - Przyznaję,

Że nie jestem nic wart

Ale możesz zostać dziesiątką

Jeśli jestem z tobą.

Jesteś teraz taki samotny

Mały i cienki

Ale będziesz dziesięć razy większy

Kiedy stoję po prawej stronie.

Masza: Chłopaki, nauczmy Miszę liczyć?

Dzieci stoją w kręgu i wołają liczby w kolejności od 1 do 10 i z powrotem, tzw liczby-sąsiedzi podają sobie nawzajem piłkę. (gra powtarza się kilka razy).

Misza: Moi drodzy! Jakże się cieszę i jestem szczęśliwy, że do mnie przyszedłeś! Dziękuję za prezenty i naukę liczenia! Do widzenia (Misza wychodzi).

Masza: Dziękuję, kochani, za pomoc! Do widzenia! Do zobaczenia!

Publikacje na ten temat:

Temat: „Skład liczby trzy” Cele: 1. Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o składzie liczby 3, nauczenie, jak złożyć liczbę trzy z dwóch mniejszych liczb.

Podsumowanie działań edukacyjnych (FEMP (skład nr 5) w grupie seniorów „Urodziny Wnuczki Whychki” Pole edukacyjne „Rozwój poznawczy” w dziale „Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych”. Streszczenie edukacyjne.

Notatki z lekcji matematyki - temat leksykalny „Lato”. Cyfry i cyfry do 10" Cele: Ćwicz liczenie do 10 i znajdowanie miejsca liczby na osi liczbowej; utrwalić zdolność do uzupełniania wielu obiektów do 10, korelować.

Podsumowanie lekcji matematyki w grupie przygotowawczej „Skład liczby 3” Temat: „Skład liczby 3” Cel: Zapoznanie dzieci ze składem liczby 3. Cele: - Naucz się składać liczbę 3 z dwóch mniejszych liczb. - Naucz się planować.

Podsumowanie lekcji matematyki „Skład liczby 4” (grupa seniorów) Temat: Tworzenie liczby 4, jej skład, liczba 4. Cel: Dać dzieciom wyobrażenie o powstaniu liczby 4, jej składzie. Zbuduj umiejętność.

Skład liczby 10
Treść programu:
1. Rozwijaj zainteresowania poznawcze, aktywność umysłową, wyobraźnię i zdolności twórcze dzieci.
2. Kontynuuj naukę tworzenia liczby 10 z jednostek, wprowadź oznaczenie liczby 10.
3. Wzmocnij umiejętność liczenia w kolejności do przodu i do tyłu w ciągu 10.
4.Podać pojęcie wielokąta na przykładzie trójkąta i czworoboku.
5. Wzmocnić umiejętność orientacji w przestrzeni za pomocą symboli na planie, określania kierunku ruchu obiektów i odzwierciedlania ich położenia przestrzennego.
6. Stwórz w klasie atmosferę dobrego samopoczucia emocjonalnego.
Moment organizacyjny: - Kochani, jak myślicie, jakie zajęcia będziemy dzisiaj mieć? (matematyka)
- Jak zgadłeś?
- Zgadza się, dzisiaj będziemy mieli lekcję matematyki i nauczymy się tworzyć liczbę 10 z dwóch mniejszych liczb.
Dzisiaj wybierzemy się z wami na krótką wycieczkę do świata baśni. Wszyscy znacie tę bajkę, nazywa się ona „Czerwony Kapturek”. Mama upiekła ciasta i wysłała babci Czerwonego Kapturka. Mały Czerwony Kapturek spaceruje po lesie, patrząc na wszystko, patrząc na wszystko. Drzewo za drzewem, krzak za krzakiem, patrzyła i gubiła ścieżkę, którą podążała. Widzi przed sobą polanę, a na polanie żyją zwierzęta: zające, jeże, wiewiórki. Do zwierząt podchodzi Czerwony Kapturek i prosi je o pomoc w odnalezieniu drogi do babci. Zwierzęta zgodziły się jej pomóc po wykonaniu swoich zadań. Zadania nie są jednak proste, Czerwony Kapturek nie jest w stanie sobie z nimi poradzić i prosi Was o pomoc. Cóż, pomożemy jej?
Następnie usiądź przy stołach i pierwszym zadaniem, które musisz wykonać, będzie ułożenie liczb w kolejności od 1 do 10. (Wymień swoich sąsiadów)
W następnym zadaniu musisz ułożyć drabinę z patyków do liczenia. (liczenie bezpośrednie i odwrotne, który krok jest pierwszy, drugi... dziesiąty?)
Weź laskę reprezentującą cyfrę 10 i połóż ją przed sobą. Jakiego koloru jest ten kij? Dziś zapoznamy się z pomarańczowym kijem - to największy kij Cuisenaire. Teraz weź biały drążek reprezentujący cyfrę 1 i umieść go przed pomarańczowym drążkiem. Zastanów się, jakiego koloru sztyfty położyć obok białego, aby były tej samej wielkości co pomarańczowe? (Niebieski, który reprezentuje cyfrę 9) Dobra robota! Jaki wniosek można wyciągnąć? (1+9=10). Weź kij przedstawiający cyfrę 2 (różowy). Jakiego koloru kij do niego dodamy? (bordowy) Jaką liczbę reprezentuje? Wniosek: 2+8=10. Następny kij reprezentuje cyfrę 3 (niebieski). Jakiego koloru patyczek dodajemy? (czarny) jaką liczbę reprezentuje? Wniosek 3+7=10. Teraz bierzemy patyk wskazujący cyfrę 4 (czerwony). Jakiego koloru patyk do niego dodamy? (fioletowy) Jaką liczbę reprezentuje? Wniosek: 4+6=10. Bierzemy patyk wskazujący cyfrę 5 (żółty). Jakiego koloru kij do niego dodamy (żółty) Wniosek 5+5=10. Brawo chłopaki, dla wzmocnienia kompozycji liczby 10 powiesimy na tablicy domek numerkowy z liczbą 10.
I ostatnie zadanie, z którym musisz sobie poradzić: rozłóż patyczki do liczenia, które masz w tylnej części takiego domu.

Przesuń jeden drążek tak, aby dom był skierowany w drugą stronę.
Odpowiedź:

Dobrze zrobiony! Wykonałeś wszystkie zadania i pomogłeś Czerwonemu Kapturkowi! Żegnamy się z nią i podsumowujemy naszą lekcję.

Jak jasno wytłumaczyć przedszkolakowi skład liczby?