Розповідь про чесне гусеничне слово. Енциклопедія казкових героїв: "Чесне гусеничне". IV. Робота з текстом під час читання

завантажити

Аудіо казка для дітей молодшого шкільного віку "Чесне гусеничне".
"Гусениця вважала себе дуже красивою... із задоволенням розглядала свою плоску пику і вигинала волохату спинку... -Шкода, що ніхто-ніхто цього не помічає.- Але одного разу їй пощастило. По лузі ходила дівчинка і збирала квіти. Гусениця вилізла на найкрасивіша квітка й почала чекати, а дівчинка побачила її і сказала: - Яка гидота! Навіть дивитись на тебе гидко!- Ах так! і нізащо, ні в якому разі ні за яких обставин більше мене не побачить!
...Гусениця поповзла на дерево, на листок. Вийняла з черевця шовкову ниточку і стала нею обмотуватися... і нарешті зробила кокон... У коконі було тепло й темно... І Гусениця заснула. Прокинулась вона від того, що в неї страшенно свербіла спина. і сказала: - Яка гарна! - Ось і вір людям, - бурчала Гусениця. - Сьогодні вони говорять одне, а завтра - зовсім інше..." Потім Гусениця побачила своє відображення в краплі роси і зрозуміла, що з нею сталося звичайне диво. Вона стала Метеликом!"

Гусениця вважала себе дуже красивою і не пропускала жодної краплі роси, щоб у неї не подивитися.

- До чого ж я гарна! - раділа Гусениця, із задоволенням розглядаючи свою плоску пику і вигинаючи волохату спинку, щоб побачити на ній дві золоті смужки. – Шкода, що ніхто цього не помічає.

Але якось їй пощастило. По лузі ходила дівчинка та збирала квіти. Гусениця вилізла на найкрасивішу квітку і почала чекати. А дівчинка побачила її і сказала:
- Яка гидота! Навіть дивитись на тебе гидко!
- Ах так! – розгнівалася Гусениця. – Тоді я даю чесне гусеничне слово, що ніхто, ніколи, ніде, ні за що нізащо, ні в якому разі, ні за яких обставин більше мене не побачить!
Дав слово – треба його тримати, навіть якщо ти Гусениця.
І Гусениця поповзла на дерево. Зі стовбура на сук, з сука на гілку, з гілки на гілочку, з гілочки на сучок, з сучка на листок. Вийняла з черевця шовкову ниточку і стала нею обмотуватися.

Працювала вона довго і нарешті зробила кокон.
- Ух, як я втомилася! – зітхнула Гусениця. - Цілком замоталася.

У коконі було тепло і темно, робити більше не було чого, і Гусениця заснула.
Прокинулася вона через те, що в неї страшенно свербіла спина. Тоді Гусениця почала тертися об стінки кокона. Терлася, терлася, протерла їх наскрізь і вивалилася. Але падала вона якось дивно – не вниз, а вгору.

І тут Гусениця на тому самому лузі побачила ту саму дівчинку.
"Який жах! – подумала Гусениця. - Нехай я не гарна, це не моя вина, але тепер усі дізнаються, що я ще й ошуканка. Дала чесне гусеничне, що ніхто мене не побачить і не стримала його. Ганьба!”
І Гусениця впала в траву.
А дівчинка побачила її і сказала:
- Яка гарна!
– От і вір людям, – бурчала Гусениця. – Сьогодні вони говорять одне, а завтра – зовсім інше.
Про всяк випадок вона подивилася на краплину роси. Що таке? Перед нею - незнайоме обличчя з довгими вусами. Гусениця спробувала вигнути спинку і побачила, що на спинці у неї з'явилися великі різнокольорові крила.
– Ах ось що! - Здогадалася вона. - Зі мною сталося диво. Найзвичайніше диво: я стала Метеликом! Це буває.

І вона весело закружляла над лугом, бо чесного метеликового слова, що її ніхто не побачить, вона не давала.

Чесне гусеничне

Можливо, вам будуть цікаві й наступні казки:

Що казати – була весна! Але Гусениця і знати не хотіла про весну. Вона ніколи не оглядалася довкола. Вона дивилася тільки на кропиву, бачила тільки...
Жили три брати. Жили у добрих теплих чумах. Вони мали багато оленів. Коли пастухи збирали всіх оленів в одну череду, воно було таким величезним.
Про мене і про курча Коли я був маленький і знав дуже мало, я дивувався і любив складати. Летить, наприклад, сніг. Люди скажуть –...
Жив у селі Катано селянин із дружиною. Була у них дочка-добра, весела дівчинка. І ось одного разу мати дівчинки тяжко захворіла та померла. А за рік...

Освітня система "Школа 2100", 2 клас.
Розділ VІ. «Найзвичайніше диво»

Тема урока:Валентин Берестов «Чесне гусеничне».

Тип уроку:урок вивчення літературного твору, поглиблена робота із текстом.

Мета уроку:На прикладі казки В. Берестова допомогти маленькому читачеві бачити красу в навколишньому житті.

Завдання уроку:

Навчати прийомам розуміння прочитаного: розвивати найважливіше читацьке вміння, як антиципація, т. е. вміння припускати, передбачати зміст тексту за назвою, ілюстрації; здатність повноцінно сприймати художній текст, отримувати з тексту той зміст, який у нього вклав автор;
Розвивати увагу, творчу уяву, фантазію.
Виховувати почуття прекрасного, вміння побачити красу в навколишньому світі, у звичайнісіньких речах та явищах.
Оснащення:комп'ютер з мультимедійним проектором, презентація в PowerPoint, конверти з картинками, словник Ожегова, ножиці, запис музики П.І. Чайковського "Вальс квітів", книги В. Берестова, прості олівці, ручки.

ХІД УРОКУ.

Організаційний момент.

Актуалізація знань.

Я приготувала вам сюрприз. Він у вас у різнокольорових конвертах на партах. Відкривайте їх швидше!

Що ви там бачите? (Малюнки)

Які картинки? Перераховуйте їх. (гусеничний трактор, дзеркало, листок, дерево, лялька, сонце)

А тепер подумайте, на які гурти можна розкласти всі ці картинки?

Виберіть зображення, які підходять до теми «Весна».

Завдання було складне, але ви з ним блискуче впоралися. Молодці!

А хто сьогодні бачив весняний листок?

А хто бачив весняне дерево?

Все як завжди, просто і звичайно. Здається, що жодного дива тут немає. Але все ж таки в природі дуже велика кількість чудес, і ми спробуємо сьогодні це довести.

Робота із текстом до читання.

Відкрийте підручники на стор. 128. Прочитайте прізвище автора та назву тексту. («Чесне гусеничне»)

- Звучить як присяга... Хто так міг сказати? (гусениця)

А якщо гусениця вміє говорити, то який за жанром твір будемо

Спробуйте припустити, як могла закінчити свою клятву гусениця: «Чесне гусеничне слово, що…» (Припущення дітей)… що я найкрасивіша на світі, … що я більше не шкодитиму рослинам і т.д.

Ось зараз ми й перевіримо свої припущення і дізнаємося точно, яку клятву дала Гусениця.

IV. Робота з текстом під час читання.

а) Читання з коментуванням вголос за абзацами.
1-2 абзаци. Гусениця вважала себе дуже красивою і не пропускала жодної краплі роси, щоб у неї не подивитися.

Яка ж я гарна! - раділа Гусениця, із задоволенням розглядаючи свою плоску пику і вигинаючи волохату спинку, щоб побачити на ній дві золоті смужки. - Шкода, що ніхто цього не помічає.
- Чому раділа Гусениця?

Про що вона шкодувала?

Автор словами «Плоска пика, волохата спинка» малює гарний образ?
3-4 абзаци. Але якось їй пощастило. По лузі ходила дівчинка та збирала квіти. Гусениця вилізла на найкрасивішу квітку і почала чекати. А дівчинка побачила її і сказала:

Яка гидота! Навіть дивитись на тебе гидко!

Ах так! - розгнівалася Гусениця. - Тоді я даю чесне гусеничне слово, що ніхто, ніколи, ніде, ні за що і нізащо, ні в якому разі, ні за яких обставин більше мене не побачить!
- Для чого Гусениця «вилізла на найкрасивішу квітку»?

Що вона очікувала почути? А що почула?

Чи згодні ви з дівчинкою? - Що вирішила Гусениця?
5-6 абзаци. Дав слово – треба його тримати, навіть якщо ти Гусениця. І Гусениця поповзла на дерево. Зі стовбура на сук, з сука на гілку, з гілки на гілочку, з гілочки на сучок, з сучка на листок. Вийняла з черевця шовкову ниточку і стала нею обмотуватися. Працювала вона довго і нарешті зробила кокон.

Уф як я втомилася! - зітхнула Гусениця. - Цілком замоталася.
- Як Гусениця дотрималася свого слова? Чи було легко зробити кокон?

Яке слово показує сильну втому гусениці? («Уф»)

Що мала на увазі Гусениця, говорячи, що вона «цілком замоталася»? (Втомилася, втомилася; замотала себе шовковою ниткою, вона могла вжити це слово і в прямому, і переносному значенні)Автор тут грає зі словом.

Що таке кокон? Точне визначення цього слова дасть …. Він працював зі словником.
7-8 абзаци. У коконі було тепло і темно, робити більше не було чого, і Гусениця заснула. Прокинулася вона через те, що в неї страшенно свербіла спина. Тоді Гусениця почала тертися об стінки кокона. Терлася, терлася, протерла їх наскрізь і вивалилася. Але падала вона якось дивно – не вниз, а вгору. І тут Гусениця на тому самому лузі побачила ту саму дівчинку. "Який жах! - подумала Гусениця. - Нехай я не гарна, це не моя вина, але тепер усі дізнаються, що я ще й обманщиця. Дала чесне гусеничне, що ніхто мене не побачить, і не стримала його. Ганьба!" І Гусениця впала в траву.
- Що відбувалося з Гусеницею у коконі?

Як вона вибралася назовні?

А ви здогадалися, чому вона «падала нагору»? Автор знову грає зі словами.

Що відчула Гусениця, побачивши «на тому жсамому лузі ту ж самудівчинку»?

Чому вона впала в траву?
9 абзац. А дівчинка побачила її і сказала:

Яка гарна!

От і вір людям, – бурчала Гусениця. – Сьогодні вони говорять одне, а завтра – зовсім інше.
- Чому дівчинка захопилася колишньою Гусеницею?

Чому Гусениця не повірила дівчинці? (Вона ще не знала, що перетворилася на метелика)
10-11 абзаци. Про всяк випадок вона подивилася на краплину роси. Що таке? Перед нею незнайоме обличчя з довгими вусами. Гусениця спробувала вигнути спинку і побачила, що на спинці у неї з'явилися великі різнокольорові крила.

О, ось що! - Здогадалася вона. - Зі мною сталося диво. Найзвичайніше диво: я стала Метеликом! Це буває.

І вона весело закружляла над лугом, бо чесного метеликового слова, що її ніхто не побачить, вона не давала.
- Якою побачила себе Гусениця у краплі роси? (Вона стала гарним Метеликом)

Тема уроку: В. Берестов «Чесне гусеничне»

ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу

МЕТА: шляхом читання та осмислення літературного твору залучити учнів до загальнолюдських духовних цінностей, сформувати його як культурного читача, що виражає інтерес до книг та читання, що виявляє громадянські, моральні, естетичні почуття та творчу активність.

ЗАВДАННЯ:

Продовжувати працювати над правильним, усвідомленим, виразним читанням вголос і мовчки з достатньою швидкістю відповідно до норм літературної вимови;

Формувати читацькі вміння та літературних уявлень учнів, необхідні для освоєння літератури як мистецтва слова та забезпечують повноцінне сприйняття та розуміння творів та книг

Формувати образні уявлення про людину і навколишній світ, відносин до життєвих явищ;

Сприяти розвитку емоційної чуйності, що відтворює уяви, критичного мислення та творчої активності молодшого школяра;

Акцентувати увагу правилах побудови відносин у суспільстві.

1.Організаційний момент

Продзвенів дзвінок, а це означає, що нам пора починати урок і вирушати за новими знаннями. Подивіться на камінь, що опинився на нашому шляху, прочитайте напис на ньому і оберете собі те, що вам ближче.

Хлопці, мені приємно, що більшість із вас захотіли тут залишитися, адже саме на уроках літератури ми намагаємося пізнати мудрість життя.

2. Перевірка домашнього завдання.

Скажіть, який твір ми читали з вами на минулому уроці? (Б. Сергуненков «Кульбаба»)

Яке завдання ви виконували вдома? (вигадували продовження до тексту)

Перевіримо, що у вас вийшло.

Молодці! Ну а сьогодні як завжди на уроці на нас чекають дива, фантазії, творчість і чари.

Робота із текстом казки до читання.

Прочитайте загадку та спробуйте її відгадати. (на дошці)

Росту черв'ячком, харчуюсь листком.

Себе обмотаю, потім засинаю.

Не їм, не дивлюся, нерухомо лежу.

Але раптом оживаю, свою хату покидаю.

- Хто це?(Гусениця, лялечка та метелик.)(Запис відгадокна дошці.)

Уявіть собі, що Гусениця вміє говорити. Яке за жанром прозвід будемо читати? (Казка - на дошці)

Зараз я пропоную вам побути у ролі чарівників.

Спробуйте розчарувати автора та назву однієї дивовижної історії. (В. Берестов «Чесне гусеничне»)

Про що може йтися в оповіданні з такою назвою?

– Чи можете за назвою визначити героя цього твору?

Рефлексія

Чарівниками ви були на уроці, тепер я хочу перетворити вас на вчителів. Оцініть цей урок за допомогою таблиці "сподобалося, не сподобалося, було цікаво"

цікаво

- Оцінювання роботи учнів на уроці (словесне та виставлення відміток)

Домашнє завдання.

Чудеса довкола нас

ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу

МЕТА:

ЗАВДАННЯ:

1.Організаційний момент

Слайд 2

Продзвенів дзвінок, а це означає, що нам пора починати урок і вирушати за новими знаннями. Подивіться на камінь, що опинився на нашому шляху, прочитайте напис на ньому іоберете собі те, що вам ближче.

2. Перевірка домашнього завдання.

Скажіть, який твір ми читали з вами на минулому уроці? (Б. Сергуненков «Кульбаба»)

Яке завдання ви виконували вдома? (вигадували продовження до тексту)

Перевіримо, що у вас вийшло.

Молодці! Ну а сьогодні як завжди на уроці на нас чекають дива, фантазії, творчість і чари.

Робота із текстом казки до читання.

Прочитайте загадку та спробуйте її відгадати. (на дошці)

Росту черв'ячком, харчуюсь листком.

Себе обмотаю, потім засинаю.

Не їм, не дивлюся, нерухомо лежу.

Але раптом оживаю, свою хату покидаю.

Хто це? (Гусениця, лялечка та метелик.)(Запис відгадок на дошці.)

Уявіть собі, що Гусеницявміє говорити. Яке за жанром прозвід будемо читати?(Казка – на дошці)

Слайд 3

Зараз я пропоную вам побути у ролі чарівників.

Про що може йтися в оповіданні з такою назвою?

Чи можете за назвою визначити героя цього твору?

Що незвичайного, казкового, загадкового ховаєтьсяв назві казки «Чеснегусеничне»?

(Тільки людина може дати слово чесне.)

Яке цікавеназва, так хочеться його закінчити.Яким словом можна закінчити фразу «Чесне гусеничне…(«слово»)

Тож хто міг дати чесне гусеничне слово?(Гусениця – на дошці)

Слайд 4

Подивіться на ілюстрацію, яку зробив митець до твору з такою назвою.

Розгляньте її та скажіть, про що вона розповідає. (Про дівчинку, яка збирала квіти на лузі; про метелика, що сидить на квітці)

- А по ілюстрації ви можете назвати головного героя? (дівчинка, метелик- на дошці)

Робота з текстом під час читання.

Проблемна ситуація

Тож наші думки розділилися. За назвою казки ми припустили, що головним героєм є – гусениця, а за ілюстрацією – головний герой – дівчинка.

Як можна дізнатися, хто з вас має рацію? (прочитати)

Давайте прочитаємо текст. (Стор. 128)

Читання казки дітьми вголос(Вчитель коментує, допомагає хлопцям вести діалог із автором).

Зразок читання:

Гусениця вважала себе дуже красивою і не пропускала жодної краплі роси, щоб у неї не подивитися.(Чому Гусениця дивилася на себе у кожну краплину роси?(Вважала себе красивою, милувалася собою, дивлячись у краплю роси)

Яка ж я гарна! — раділа Гусениця,(Чому тішилась Гусениця?(Своєю красою: «До чого ж я гарна!»)А ви згодні з Гусеницею?із задоволенням розглядаючи свою плоску пику і вигинаючи волохату спинку, щоб побачити їй дві золоті смужки. (Хлопці, як ви вважаєте, автору подобається Гусениця? Як її описує автор?(Так, Про неї пише лагідними словами: пика, спинка, смужки.)

Шкода, що ніхто цього не помічає.(Чого було шкода Гусениці? Чому вона засмучувалася?(Що ніхто не помічає її краси.)

Але якось їй пощастило (Що ж могло статися одного разу?), лугу ходила дівчинка та збирала квіти. Гусениця вилізла на найкрасивішу квітку і почала чекати. (Як Гусениця вирішила привернути увагу дівчинки?(Вона вилізла на найкрасивішу квітку)Чи вдалося це Гусениці?(Так.) Як ви вважаєте, яких слів чекала Гусениця від дівчинки? (захоплення. )

А дівчинка побачила її і сказала:

Яка гидота! Навіть дивитись на тебе гидко!(Чи справдилися очікування гусениці?)

Ах так! - розгнівалася Гусениця.(Чому розсердилася Гусениця?(Їй не сподобалися слова дівчинки, вона дуже образилася, що не оцінили її красу.)Чи згодні ви з дівчинкою?

Тоді я даю чесне гусеничне слово, що ніхто, ніколи, ніде, ні за що і нізащо, ні в якому разі, за яких обставин більше мене не побачить!(Що вирішила Гусениця?(Що її більше ніхто, ніколи, ніде не побачить.)Хлопці, вам шкода Гусеницю?)

Дав слово – треба його тримати, навіть якщо ти Гусениця. (Як автор оцінив слова гусениці? («Дав слово – треба його тримати») Чи згодні ви з цими словами автора?

І Гусениця поповзла на дерево.Зі стовбура на сук, з сука на гілку, з гілки на гілочку, з гілочки на сучок, з сучка на листок.(Як ви думаєте, чому так високо забиралася Гусениця?(Ховалася від усіх у затишне місце.)Вийняла з черевця шовкову ниточку і стала нею обмотуватися. (Що почала робити Гусениця, знайшовши затишне містечко для себе?Почала обмотуватися) Хто був уважним та помітив, які слова автора допомагають зрозуміти нам його ставлення до Гусениці та взагалі до природи? (Слова підібрав ніжні: гілочка, сучок, ниточка, черевце. Автор співчуває Гусениці, йому її шкода)

Працювала вона довго і нарешті зробила кокон.(Що зробила Гусениця? (Кокон.) А хто знає, що таке кокон?(Кокон - це оболонка з шовкової нитки, в якій гусениця перетворюється на лялечку.)Слайд 5

Уф як я втомилася! - зітхнула Гусениця.(Чи легко було Гусениці? Як вона про це говорить?(«Як я втомилася!»)

- Цілком замоталася.(поясніть, як розумієте це слово).Коли ми так кажемо? (Сильно втомилися. Нитками замоталися)

У коконі було тепло і темно, робити більше не було чого, і Гусениця заснула. (Що зробила Гусениця у коконі? (Заснула )

Прокинулася вона через те, що в неї страшенно свербіла спина.(Чому прокинулася Гусениця?(У неї свербіла спинка.)Ви здогадалися, що відбувається з Гусеницею?)Тоді Гусениця почала тертися об стінки кокона..(Навіщо вона це робила?)

Терлася, терлася, протерла їх наскрізь і вивалилася. Але падала вона якось дивно – не вниз, а вгору. (Гусениця полетіло вниз?(ні) Що було дивного у її падінні? (Падала вгору, не вниз.

І тут Гусениця на тому самому лузі побачила ту саму дівчинку. (Кого побачила Гусениця на тому самому лузі?(Дівчинку)

"Який жах! – подумала Гусениця.(Що жахнуло Гусеницю?).)

— Нехай я не гарна, це не моя на, але тепер усі дізнаються, що я ще й ошуканка. Дала чесне гусеничне, що ніхто мене не побачить і не стримала його. Ганьба!»Що вона подумала? (соромно, що не дотрималася обіцянок і всі тепер її вважатимуть ошуканкою)

І Гусениця впала в траву.(Що сталося з Гусеницею?)Вона впала в траву.

А дівчинка побачила її і сказала: (Як ви думаєте, що сказала дівчинка?)

Яка гарна! ( Які слова почула Гусениця тепер від тієї самої дівчинки, на тому самому лузі?(Яка гарна!)

От і вір людям, - бурчала Гусениця. (Чому Гусениця не одразу повірила дівчинці?(Вона ще не знала, що перетворилася на Метелика.)

Сьогодні вони говорять одні завтра – зовсім інше.

Про всяк випадок вона подивилася на краплину роси.(Якою побачила себе Гусениця у краплі роси?)

Що таке? Перед нею незнайоме обличчя з довгими вусами. Гусениця спробувала вигнути спинку і побачила, що на спинці у неї з'явилися великі кольорові крила.(Що сталося з Гусеницею?

О, ось що! - Здогадалася вона. - Зі мною сталося диво. Найзвичайніше диво: я стала Метеликом! Це буває.

І вона весело закружляла над лугом, бо чесного метеликового слова, що її ніхто не побачить, вона не давала.(Чому так легко і весело закружляв Метелик над лугом?(Гусениця зрозуміла, що вона не порушила чесного гусеничного слова, ставши метеликом, а чесного метеликового слова, що її ніхто не побачить, вона не давала.)

Чи сподобалася вам ця казка?

Чи змінювався у вас настрій протягом усього оповідання? Чому? Розкажіть про це за допомогою словника настроїв.Слайд 6

Діти, давайте ще раз подивимося на ілюстрацію.

Який уривок із казки зобразив художник? (Стор. 128).

Фізхвилинка

Вранці метелик прокинувся.
Потяглася, посміхнулася.
Раз - росою вона вмилася.
Два – витончено покружляла.
Три - нахилилася і присіла.
На чотири - відлетіла.
А на п'ять – на місце села

Робота з текстом після читання.

Розповідаючи про цей дивовижний випадок, Берестов собі на думці тримає дуже важливу думку, яку хоче донести до хлопців. Що за думка?

Знайдіть у тексті (стор. 129) речення у якому полягає основна думка казки.(Дав слово - треба його тримати.) (дуже важливо стримувати це слово честі)

Як називається казка, яку ми читали?

Як інакше можна назвати цю казку?

Прочитайте слова гусениці, де вона здогадалася, що вона перетворилася на гусеницю. (Стор 130)

- Які слова з фраз Гусениці можна взяти для назви цієї казки?(Найзвичайніше диво-на дошці)

Що вона називає «найзвичайнішим дивом»?(перетворення метелика)

Де ви вже бачили ці слова?(Так називається розділ.Можливо, автори книги взяли рядок із цієїказки для назвирозділу.)

У реальному житті це може статися?

Слухайте текст.

Слайд 7

Життя метелика складається з кількох циклів. Спочатку це личинка, потім гусениця, далі лялечка і, нарешті, з лялечки з'являється метелик. Метелик відкладає свої личинки на рослині. З цих личинок розвиваються крихітні гусениці. Вони починають їсти та рости. У певний момент гусениця відчуває, що настав час змінитись. Тоді вона сплітає навколо себе маленький кокон, її голова відвалюється, вона скидає гусеничну шкіру, після чого з'являється лялечка. Лялечка може спати кілька тижнів або місяців, проте в цей час з нею відбуваються зміни: спереду утворюється шість ніг, а ззаду - чотири складені крила. Коли перетворення закінчено, метелик руйнує кокон і виповзає назовні. Вона сидить кілька годин, не літаючи, і просто руйнує свої крильця, чекаючи, поки вони висохнуть і зміцніють. Вона змахує ними, доки не переконається, що готова летіти, після чого здійснює свій перший політ.

Скажіть, чим схожі ці тексти та чим відрізняються?(науковий, художній)

На якому уроці ми можемо зустрітись з таким текстом?

Де писав учений, а де письменник?

Слайд 8

Діти, подивіться на цю виставку.

Тут зібрано маленьку частинку книг, які написав В. Берестов.

Дивлячись на його фотографію і знаючи його твори, що можна сказати про характер цієї людини? Який він? (добрий, веселий, уважний, дуже любить природу та людей, розуміє дітей і пише для них так, щоб цікаво було читати його твори)

Закріплення нових знань

Слайд 9

А зараз я пропоную вам попрацювати в групах і скласти 2 «товсті» та 2 «тонкі» питання для своїх товаришів.

Таблиця "товстих" та "тонких" питань.

Розподіл казки на частини

Хлопці, повернімося до нашої загадки. У загадці та у казці 3 частини. Розділіть казку на частини так, щоб вони відповідали частинам загадки.

1. Гусениця Життя гусениці

2. Лялечка Освіта кокона або спорудження кокона, кокон - будинок

3. Метелик Поява метелика

Скажіть, чи важливі знання, отримані на цьому уроці, для побудови відносин з іншими людьми?

Розкажіть, у якій життєвій ситуації вони можуть стати в нагоді?

Слайд 10

Пропоную вам написати цифровий диктант. Ви бачите, що на слайді записані риси характеру людини.

Я читаю ситуацію з життя, а ви записуєте номер, який ви оберете для відповіді.

Вітя йшов додому. Раптом він побачив великого собаку, який гавкав на дівчинку із сусіднього будинку. Вітя дуже злякався і сховався до найближчого під'їзду. (4)

Коли мама прийшла з роботи, Світлана розповіла їй, що це вона ненароком вимазала скатертину на столі. (1)

Маленький братик показав Даші свій малюнок. Він був дуже задоволений своєю працею. Даша похвалила братика. Дівчинка знає, що коли братик підросте, вона навчить його малювати ще краще. (3)

Тато розповідає Колі, як треба правильно тримати цвях та молоток. Але Коля не слухає тата, він упевнений, що все робить правильно і порад не потребує. (5)

Учні 3 класу завжди вітаються з усіма дорослими в школі, дякую всім працівникам їдальні, поступаються місцем дівчаткам. (2)

Слайд 11

Друга, з якими рисами характеру ви хотіли б мати?

Слайд 12

Прочитайте прислів'я: Роби з іншими так, як ти хочеш, щоб чинили з тобою.

Для чого я вам нагадала про це прислів'я?

Рефлексія

Слайд 13

цікаво

Оцінювання роботи учнів на уроці (словесне та виставлення відміток)

Домашнє завдання.

МБОУ «Кривошеїнська ЗОШ»

Урок літературного читання

2 клас

Чудеса довкола нас

В. Берестов «Чесне гусеничне»

Потапенко І. Г.

Вчитель початкових класів

2012 р.

Попередній перегляд:

Самоаналіз уроку

Предмет Літературне читання

Клас 2

Тема сьогоднішнього уроку Чудеса довкола нас

Твір В. Берестов «Чесне гусеничне»

Це 8 урок у розділі «Найзвичайніше диво».

Цей урок є уроком –вивчення нового матеріалуі підпорядкований наступним цілям та завданням

МЕТА: шляхом читання та осмислення літературного твору залучити учнів до загальнолюдських духовних цінностей, сформувати його як культурного читача, що виражає інтерес до книг та читання, що виявляє громадянські, моральні, естетичні почуття та творчу активність.

ЗАВДАННЯ:

Формувати образні уявлення про людину і навколишній світ, відносин до життєвих явищ;

Акцентувати увагу правилах побудови відносин у суспільстві.

Урок спланований відповідно до технології проблемного навчання та критичного мислення.

Вибір структури та типу уроку обгрунтовувався місцем уроку у темі, розділі, вимогами навчальної програми та цілями та завданнями цього уроку. Заявлені цілі та завдання вирішувалися під час уроку у процесі виконання спеціально підібраних завдань. Завдання уроку формулювалися у спільній діяльності вчителя та учнів.

Для досягнення поставленої мети використовувала:

Наочно – ілюстративний метод

Проблемний

Словесний

Репродуктивний (виконання завдань зі слів вчителя)

Метод створення вибору та успіху при дефіцінованому та творчому домашньому завданні.

На уроці мною обрано та здійснено такі форми організації роботи дітей:

колективна

робота у групах (при складанні плану та питань за текстом)

самостійна (вибіркове читання за завданням вчителя)

З особливостей уроку вивчення нового матеріалу, вважаю, що у уроці простежувалися всі основні етапи.

Організаційний момент (емоційний настрій)

Для включення в роботу учнів застосувала мобілізуючий етап, який вивів дітей на визначення та формулювання теми уроку. Також було позначено і цілі уроку.

Основним етапом уроку став етап «Робота над текстом». При підбитті підсумків увімкнула рефлексію, запропонувала деферинціроване домашнє завдання.

І обов'язковим моментом на уроці була активна, емоційна хвилина відпочинку.

Усі етапи уроку взаємопов'язані між собою і є логічним продовженням одного етапу іншим.

Вважаю, що щільність уроку балу є високою, темп уроку вважаю оптимальним. Думаю, що прийом, що мобілізує, спочатку уроку задав хороший темп і вплинув на ефективність уроку.

На уроці були використані технічні та наочні засоби навчання. І вважаю їхній вибір раціональним.

При відборі матеріалу до уроку дотримувалася вимог програми (стандарти) та змісту уроку. Прагнула, щоб завдання були цікавими, цікавими, різноманітними, але водночас були навчальними, виховуючими, розвиваючими та створювали проблемну ситуацію. Зміст уроку, як на мене, відповідає принципам доступності.

Крім того, прагнула, щоб при виконанні завдань, діти використовували свій життєвий досвід, пов'язували ті чи інші моменти з навколишньою природою, життям, робився акцент на значущість зроблених висновків.

У ході уроку хлопці познайомилися з новим словом (Кокон), з'ясували багатозначність висловлювання (зусім замоталася), дізналися, як у природі відбувається процес появи метелика.

Групова робота учнів мала характер тренувальних вправ зі складання плану, формулювання питань з вивченого тексту.

Під час уроку намагалася говорити чітко, зрозуміло, доступною мовою, дотримуючись середнього темпу мови, щоб діти змогли зрозуміти і засвоїти сказане. У своїй промові використала спеціальну термінологію (анімалістична казка, художній та науковий текст). Протягом усього уроку була доброзичливою, використовувала словесну оцінку.

Протягом уроку діти були активні, рівень знань добрий. Володіють та добре орієнтуються у вивченому матеріалі. Добре знаходять та виділяють основні думки твору, вміють їх пояснити.

Наприкінці уроку учні проаналізували ступінь виконання поставлених завдань та оцінили значущість уроку.

Взаємини між дітьми доброзичливі, вміють працювати з підручником, у групах, готові у скрутну хвилину допомогти товаришу, розуміють поставлені їх завдання.

Результативність уроку можна оцінити за запропонованим учням цифровим диктантом, за оцінкою уроку по таблиці «+,-, цікаво», з аналізу виконання поставлених завдань.

Таким чином, вважаю, що зміст уроку повністю відповідає поставленим цілям, завданням, формам роботи, методам організації діяльності, відображає спрямованість на особистість: на становлення та прояв індивідуальності, розвиток інтелектуальних та творчих

1.Прізвище автора твору, який ми читатимемо на уроці, «зайве» у цій низці прізвищ. А.Мілн, Дж.Родарі, В.Берестов 2. Назва твору дізнаєтесь, вирішивши закономірність. Солдат - чесне солдатське Мама - чесне материнське Гусениця - ?

Кокон - це оболонка з шовкової нитки, в якій гусениця перетворюється на лялечку.

Словник настроїв Неспокійне Веселе Чарівне Захоплене Сумне Загадкове Капризне Ніжне Нетерпляче Сумне Повчальне Вибагливе Радісне Робке Світле Сердите Серйозне Сонячне Зосереджене Співчуваю Спокійне Таємниче Тепле Тривожне

Валентин Берестов

Що? Хто? Коли? Як звуть? Де? ? Чому? В чому причина … ? В чому різниця … ? А що було б…? Що буде якщо … ? Поясніть, чому …? РОБОТА У ГРУПАХ

Цифровий диктант 1. ЧАСТИНА 2. ВЕЖ ЛИ В ОСВІТЬ 3. ДІЛ КАТНОСТЬ 4. У п р я м с т в о

Цифровий диктант 4, 1, 3, 5, 2 Молодці!

Роби з іншими так, як ти хочеш, щоб чинили з тобою