Культура мови – явище багатоаспектне, головним її результатом вважається вміння говорити відповідно до норм літературної мови; це поняття включає всі елементи, сприяють точної, ясної і емоційної передачі думок і почуттів у процесі спілкування. Правильність та комунікативна доцільність мови вважаються основними ступенями оволодіння літературною мовою.
Розвиток образного мовлення необхідно розглядати в кількох напрямках: як роботу над оволодінням дітьми всіма сторонами мови (фонетичної, лексичної, граматичної), сприйняттям різноманітних жанрів літературних та фольклорних творів та як формування мовного оформлення самостійного зв'язного висловлювання. Твори художньої літератури та усної народної творчості, у тому числі й малі літературні форми (прислів'я, приказки, фразеологізми, загадки, скоромовки) є найважливішими джерелами розвитку виразності дитячої мови.
Показником багатства мови є не тільки достатній обсяг активного словника, але й різноманітність словосполучень, синтаксичних конструкцій, що використовуються, а також звукове (виразне) оформлення зв'язкового висловлювання. У зв'язку з цим простежується зв'язок кожної мовної завдання з недостатнім розвитком образності промови.
Так, лексична робота,спрямовану розуміння смислового багатства слова, допомагає дитині знаходити точне слово у побудові висловлювання, а доречність вживання слова може підкреслити його образність.
У формуванні граматичного ладу мовиу плані образності особливого значення набувають володіння запасом граматичних засобів.
Якщо ж розглядатифонетичний бік мови,то від неї багато в чому залежить й інтонаційне оформлення висловлювання, а від сюди – емоційний вплив на слухача. На зв'язність (плановість) викладу тексту впливають такі характеристики звуковий культури мови, як сила голоси (гучність і правильність вимови), чітка дикція, темп промови.
Найважливішими джерелами розвитку виразності дитячої мови є твори художньої літератури та усної народної творчості, у тому числі й малі фольклорні форми (прислів'я, приказки, загадки, потішки, лічилки).
Виховне, пізнавальне та естетичне значення фольклору величезне, оскільки він, розширюючи знання про навколишню дійсність, розвиває вміння тонко відчувати художню форму, мелодику та ритм рідної мови.
Художня система російського фольклору своєрідна.
Надзвичайно різноманітні жанрові форми творів – билини, казки, легенди, пісні, перекази, і навіть малі форми – частівки, потешки, загадки, прислів'я, приказки, мова яких простий, точний, виразний.
Формування образності мови має проводитися в єдності з розвитком інших якостей зв'язного висловлювання, що спираються на уявлення про композиційні особливості казки, оповідання, байки, вірші, достатній запас образної лексики та розуміння доцільності її використання у шкільних творах.
Старший вихователь Пупиніна Л.В.
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад
центр розвитку дитини-
дитячий садок № 7
Розвиток культури мови
у домашніх умовах за допомогою читання художньої літератури
Консультації для батьків.
м.Курганінськ
2015
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ. СПЕЦИФІКА ВЗАЄМОВІДНОСИН ДИТИНИ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ З ВІДВІДНИКАМИ. РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ І ФАХІВЦЯМ З ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ ДО СІМЕЙНОГО ЖИТТЯ
Сприйняття еталонів сімейних відносин, повсякденного поведінки батьків, побутових відносин починається вже у дошкільному віці. Дитина прагне знань, наслідування через численні «з...
Конспект комплексного логопедичного заняття з дітьми середньої групи «Прогулянка до лісу» Заняття комплексне; на розвиток лексико-граматичного ладу мови з елементами розвитку зв'язного мовлення, формування звукової культури мови.
Заняття комплексне; на розвиток лексико-граматичного ладу мови з елементами розвитку зв'язного мовлення, формування звукової культури мови.
Розвиток промови в дітей із складними дефектами (системне недорозвинення промови з приглухуватістю, загальне недорозвинення промови- I рівня) за умов логопедичної групи.
Надано досвід роботи вчителя-логопеда з розвитку мови у дітей з кохлеарним імплантом (КІ) першого року навчання в умовах логопедичної групи.
Буклет для батьків з розвитку мови дітей 5-6 років "Мова дитини формується під впливом мови дорослих"
Даний буклет містить короткий практичний матеріал щодо формування та становлення мови в період старшого дошкільного віку.
Семінар-практикум "Основні напрямки компонентів мовлення, практичне оволодіння нормами мови: розвиток словника, формування граматичної сторони мови"
Семінар-практикум для педагогів ДНЗ "Основні напрями компонентів мовлення, практичне оволодіння нормами мови: розвиток словника, формування граматичної сторони мови"...
Конспект підгрупової корекційно-розвивальної діяльності на тему «Овочі» у підготовчій групі для дітей з тяжким порушенням мови, заїканням, загальним недорозвиненням мови (другий рік навчання).
Інформаційний буклет з літератури призначений для учнів 11 класу.
Ресурс містить короткий огляд життя та творчості поетеси «Срібного віку» російської поезії Анни Ахматової.
Фотоілюстрації та фрагменти уривків із віршів, висловлювань поетеси є додатковим наочним матеріалом до уроку, який дозволяє зацікавити учнів, привернути їхню увагу до особистості та творчої спадщини А. Ахматової.
БУКЛЕТ
« срібний вік » російської поезії.
Максиміліан Волошин
Інформаційний буклет « срібний вік » Російської поезії призначений для учнів 11 класу та містить ознайомлювальний матеріал про життя та творчість поета Максиміліана Волошина.
Ресурс створений і використовується для розвитку читацького інтересу до літературної спадщини Росії, виховання почуття патріотизму і гордості за тих, хто оспівував усім серцем свою Батьківщину, незважаючи на історичні катаклізми.
Буклет пропонує увазі тих, хто навчається, відомості про М. Волошина - поета, людину, художника, взяті з достовірних джерел. Уривки з віршів та висловлювання поета допомагають глибше зрозуміти його як цікаву Особистість. Супроводжується матеріал фотографіями та картинами Волошина.
Ресурс можна використовувати на уроці літератури при проходженні теми, також як додатковий матеріал при підготовці уроків, що навчаються, і в позаурочній діяльності з предмета.
Буклет необхідно роздрукувати на кольоровому принтері та роздати учням.
ПРОЕКТ - БУКЛЕТ
Актуальність проекту - буклету полягає у долученні учнів до естетичних цінностей рідної культури через вивчення літературного твору, в активізації творчих здібностей учнів та формуванні інтересу до предмета в рамках вимог сучасного життя, а також виховання навичок самостійної роботи.
У ході роботи над проектом було поставлено
Ціль: навчання вмінню дослідницької діяльності учнів, формування вміння працювати з інформацією.
Заплановані освітні результати:
1. Особистісні: уміння уважно слухати товариша, самоконтроль, формування мотивації до самоосвіти;
2. Предметні: вміння узагальнити та систематизувати знайдену інформацію та розмістити її в буклеті.
3. Пізнавальні:вміння впізнавати, називати та визначати об'єкти відповідно до змісту
4. Регулятивні:застосування методу інформаційного пошуку.
5. Комунікативні:розвиток мови та творчого розвитку учнів.
Діяльність учнів була спрямована на розвиток уміння узагальнювати, систематизувати інформацію; а також розвиток творчих здібностей учнів через створення власних ілюстрацій до байки І.А. Крилова.
У буклеті дана коротка інформація про життя байка Крилова, цікаві факти з його біографії. Дітям пропонується ілюстрація до байки. Необхідно вгадати назву байки, підібрати рядки до цього зображення і самому побувати в ролі ілюстратора – створити свою ілюстрацію до байки.
У роботі дається короткий словник застарілих слів, що зустрічаються на сторінках байок. Над тлумаченням слів діти працюють самостійно, використовуючи словники.
Тип проекту – короткостроковий. Термін реалізації – 3 дні.
ІНФО - БУКЛЕТ для 5 класу
Розповідь « Микита »
Ціль: розвиток навичок порівняльного аналізу віршів та вміння виділяти загальне та різне в авторських позиціях; розвивати уважне ставлення до слова, уміння визначати авторські почуття у ліричному творі та простежувати їх зміну; робота з репродукцією картини Васнєцова «Оленка», виховувати почуття любові до батьківщини, дбайливе ставлення до її природи та культури.
Завдання: розширювати словниковий запас учнів, удосконалювати монологічну мову, навички самостійної та групової роботи.
Лист індивідуальної роботи
Види диктантів
(Пам'ятка до уроків російської мови)
Упорядник : вчитель російської мови та літератури
Курбангалієва О.Д.
Диктант - це одна з ефективних форм
контролю та засвоєння знань та умінь учнями,
сприяє підвищенню їхньої грамотності.
2014
Попереджувальний диктант із використання алгоритму.(Правопис особистих закінчень дієслів)
Ціль: засвоювати логічну структуру нових правил, вміння працювати з алгоритмом.
Ти багато вирішуєшзадач. Стукнеобережно у вікно. Першим листом пахнеземля. Легко дихаєтьсяна батьківщині.
Попереджувальний диктант із використанням таблиць.
Мета: закріплювати та узагальнювати знання учнів.
Пахнеу саду черемха. Кінь скачепо рихлій ріллі. Чуєтьсяспів птахів. Зрідка піднімаєтьсялегкий вітерець. Трохи хитається очерет біля річки.
Літерний диктант.
Мета: розвивати мислення, швидкість письма, можливість перевірки кількох орфограм одночасно.
Завдання: вказати рід незмінних іменників
Шосе, метро, кава, авеню, реле, тюль, рояль, таксі, какао, кольрабі.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
с м ж с м м с с ж
Знаковий диктант
Мета: розвивати мислення, швидкість письма
Завдання: вказати в якому слові не (+) приставка, в якому частка (-)
Невеликий чагарник, не великий, а маленький будиночок, нецікавий співрозмовник, недостойна поведінка, недорогий, а гарний ситець, далеко не гарний вигляд, невидима оком, не впорався з роботою, не роблячи зла, зовсім не гарний бутон.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
+ - + + + - + - - -
Графічний диктант.
Мета: розвивати здібності до абстрактного мислення, уміння бачити структуру речення.
1) На столі лежали білі, зелені, оранжеві листи.
2) На небосхилі ледь помітні були бліді, неяскраві зірки.
3) Прилетіли птахи та наповнили ліс своїм співом.
4) У степу, дорогами, за річкою – скрізь було порожньо.
5) Невеликий, і далеко.
1) [О, Про, Про]. 2) [О, Про]. 3) [Про та].
4) [О, Про, Про - Про]. 5) [О, і О].
Пояснювальна диктант
Мета: формувати вміння логічно мислити, застосовувати практично знання теорії однієї чи кількох орфограм.
Завдання: розставити розділові знаки, пояснити їх постановку.
Дорогу замело снігом, і нам порадили переночувати у селі. Треба зловити ту годину, коли косі промені сонця почнуть пронизувати ліс. Там, де зайшло сонце, небо ще горіло багряними смугами. Талант має ту дорогоцінну властивість, що він не може брехати.
Вибірковий диктант
Ціль: розвивати логічне мислення, вміння виділяти задану орфограму.
Завдання: виписати в лівий стовпчик номери пропозицій із вступними словами, у правий – без них.
На жаль, приїхати не можу. На жаль додалася досада. Потяг мчить мене на щастя. На щастя, по всьому своєму протязі річка має велику глибину. Щоправда, у вогні не горить і у воді не тоне. Він, правда, скоро зрозумів.
Диктант з бавовною
Ціль: розвивати увагу, слухову пам'ять.
Завдання: бавовною виділити слова, які пишуться через дефіс.
Півларка, півнеба, півшколи, пів-Астани, півхвилини, пів-екватора, пів-хмари, півпортфеля, півземлі, пів-голки.
Міні- та максі диктанти
Мета: перевірити орфографічні та пунктуаційні знання та вміння.
Завдання: поясніть написання ні нну різних частинах мови.
У коліях неїзної дороги росло багато грибів. Горять очі його соколи... на опричника дивляться уважно. Величезний маховик беше..о крутився. На ній була в'язана кофта і синя спідниця. Вечір був безвітрий і спекотний.
Контрольний диктант
Мета: перевірити знання та вміння, отримані щодо теми.
Текст із збірки.
Словниковий диктант із узагальненнямМета: розвивати усвідомлення загальних закономірностей, що лежать в основі низки написань, загальних ознак, характерних для якоїсь групи орфограм
Завдання: записати слова в 3 стовпчики:
1) голосні, що перевіряються наголосом;
2) написання голосних перевіряється правилом;
3) неперевірені голосні.
Зрощення, паросток, весна, доданок, додавання, модний, картина, корабель, рослина, цебро.
Зоровий диктант
Я підійшов до крутого урвища. Переді мною розкрилася чудова картина. Величезну відстань можна було окинути поглядом. До самого обрію розстеляються нескінченні поля.
Самодиктант.
Мета: розвивати орфографічну пильність, зорову пам'ять, увагу.
Текст із книги.
Творчий диктант
Мета: повторити та узагальнити написання тих чи інших орфограм.
Завдання: замініть виділені слова синонімами з приставками на з-, с-
Граки давно ходили(ходили) по двору і почали вити гнізда в березовому гаю. Шпаки теж переселилися(Розташувалися) ближче до людського житла. Батько повідомив(розповів), що бачив зграю лебедів.
Диктант «Перевір себе»
Мета: сприяти виробленню орфографічної пильності, критичного ставлення до своєї роботи.
Людина здійснює себе та затверджує справою. Тому вибір справи – це вибір долі. Шлях до величі людини лежить у найвищому його визнанні, яке виражається в одному: працювати, працювати, працювати.
Короткий словник ЄДІ:
ЄДІ- Єдиний державний іспит – одна з форм проведення ДІА.
ЄДІ проводиться з використанням завдань стандартизованої форми – контрольних вимірювальних матеріалів (КІМ).
Апеляція- заяву учасника ЄДІ про порушення встановленого порядку проведення ЄДІ з загальноосвітнього предмета та (або) про незгоду з виставленими балами.
Бланк ЄДІ- спеціально розроблений бланк, до якого учасник ЄДІ зобов'язаний вписати свої особисті дані та відповіді у суворій відповідності до зразка заповнення та інструкцій у КІМ. Існує 3 види бланків: реєстраційний бланк, бланк відповідей №1 для завдань типу А та В, бланк відповідей №2 – для завдань типу С.
Демоверсії- Варіанти КІМ, що знаходяться у відкритому доступі для тренування учнів. Ці варіанти не використовувалися та не будуть використані під час проведення ЄДІ. Вони створені та опубліковані спеціально для ознайомлення зі структурою та змістом майбутніх іспитів у формі ЄДІ.
КІМ- Контрольні вимірювальні матеріали - екзаменаційні матеріали різних видів (тексти, теми, завдання та ін), які розробляються відповідно до вимог федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти до результатів освоєння основних загальноосвітніх програм середньої (повної) загальної освіти.
ІЧ- Індивідуальний комплект екзаменаційних матеріалів учасника ЄДІ.
ГЕК - державна екзаменаційна комісія суб'єкта Російської Федерації, створюється в кожному суб'єкті Федерації. До них належать представники органів державної влади регіону, органів місцевого самоврядування, ОУ, ОУ середньої та вищої професійної освіти, а також інших організацій. Персональний склад ДЕК затверджується Рособрнаглядом. ГЕК організовує, координує та контролює роботу з підготовки та проведення ЄДІ на території суб'єкта, затверджує на своєму засіданні результати проведення ЄДІ, а також приймає рішення про їх скасування.
ППЕ- пункти проведення єдиного державного іспиту. ПЕЕрозміщуються в ОУ або інших будівлях, що відповідають необхідним для цього вимогам. Для учасників ЄДІ з обмеженими можливостями ППЕ має бути обладнано з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
ФЦТ- Федеральний центр тестування - установа, яка відповідає за обробку результатів ЄДІ на федеральному рівні.
Доставковий пакет- Секретний пакет, в якому варіанти ЄДІ доставляються з ФЦТ в ППЕ в регіонах. У нього також пакуються заповнені на іспиті бланки відповідей учасників.
Завдання типу А- Завдання з вибором відповіді з кількох запропонованих варіантів.
Завдання типу В- Завдання, на яке учень повинен записати відповідь словом, словосполученням або числом.
Завдання типу С- Завдання, на яке учень повинен записати відповідь у вигляді одного або декількох пропозицій або формул. Перевірка правильності відповіді ці завдання проводиться з допомогою незалежних експертів (перевіряючих) на місцях.
Громадські спостерігачі– представники органів державної влади, ЗМІ, різних освітніх установ, а також батьківських, опікунських рад та ін., які отримали акредитацію та присутні під час проведення ЄДІ. Громадські спостерігачі мають право перебувати в аудиторії, де проводиться іспит, а також направляти до ДЕК (ФЕК) чи орган виконавчої влади суб'єкта РФ інформацію про виявлені порушення
Комісії- для організації та проведення ДІА, у тому числі у формі ЄДІ, щорічно створюються екзаменаційні, предметні та конфліктні комісії.
Екзаменаційні комісіїздійснюють організацію, проведення та затвердження результатів ДІА.Предметні комісії здійснюють перевірку екзаменаційних робіт .
Конфліктні комісіїзабезпечують об'єктивність оцінювання екзаменаційних робіт і вирішення спірних питань, що виникають під час проведення ГИА.В суб'єктів РФ створюються державні екзаменаційні комісії (ДЕК).
ОУ- освітня установа.
Первинні бали- Попередній бал ЄДІ, який виходить шляхом прямого підсумовування числа правильних відповідей, взятих з певними коефіцієнтами (як правило, цілими). За допомогою шкалювання первинні бали ЄДІ перетворюються на тестові бали.
Тестові бали- Остаточні бали за результатами ЄДІ, які виставляються за стобальною шкалою в результаті процедур шкалювання, що враховує всі статистичні матеріали, отримані в рамках сесії ЄДІ цього року. Тестові бали слід відрізняти від первинних балів.
Організатор ЄДІ- Як правило, викладач, який проводить ЄДІ в аудиторіях ППЕ. При призначенні організаторів має бути виключена присутність на ЄДІ викладачів-предметників з відповідного чи спорідненого предмета.
Експерти- Фахівці – викладачі з певного предмета, які залучаються до обробки результатів ЄДІ для оцінювання заповнених бланків за завданнями типу С.
Свідоцтво про результати ЄДІ- видається особам, які пройшли ДІА у формі ЄДІ. форма та порядок видачі свідоцтва встановлюється Міносвіти Росії. У свідоцтво виставляються результати ЄДІ з тих загальноосвітніх предметів, з яких випускник набрав кількість балів не нижче за мінімальну.
Терміни здачі- ЄДІ проводиться достроково (квітень), в основні терміни (травень-червень) та додаткові терміни (липень).
ФІПІ- Федеральний інститут педагогічних вимірів - установа, яка відповідає за організацію розробки контрольних вимірювальних матеріалів ЄДІ.
ВИПУСКНИКУ 2017 РОКУ
ПОДИВИТИСЯ НА ІНТЕРНЕТ - СТОРІНКАХ:
Муніципальний автономний загальноосвітній заклад
середня загальноосвітня школа 18
з УІОП м. Армавір
ПАМ'ЯТКА
ДЛЯ ВИПУСКНИКІВ 11 КЛАСУ
«Здаємо ЄДІ»
Мухортова
Валентина Федорівна, вчитель
російської мови та літератури
2016 – 2017 навчальний рік
ВАЖЛИВО ЗНАТИ! 
Час, витрачений на підготовчі заходи (проведення інструктажу учасників ЄДІ, заповнення області реєстрації бланків ЄДІ), тривалість ЄДІ не включається.
Необхідно переконатися, що:
Індивідуальний комплект, у якому одержали випускники екзаменаційні матеріали, не має пошкоджень.
В індивідуальному комплекті мають бути:
Контрольно-вимірювальні матеріали;
Бланк реєстрації;
Бланк відповідей №1;
Бланк відповідей №2
Час початку (час після заповнення реєстраційних частин усіх бланків усіма учасниками) та закінчення іспиту фіксується на дошці.
Якщо випускники помітили поліграфічні дефекти в екзаменаційних матеріалах, виявили зайві (або відсутні) бланки ЄДІ та КІМи, негайно потрібно повідомити про це організатора, який перебуває в аудиторії. У цьому випадку він повинен повністю замінити вам комплект або запропонувати скласти іспит у резервний день.
З метою правильного та швидкого виконання завдання учасники ЄДІ мають чітко дотримуватись інструкцій щодо виконання завдання, зазначених у КІМі.
На вимогу учасника ЄДІ, організатор зобов'язаний видати додатковий бланк відповідей №2.
Допускається дострокове складання екзаменаційних матеріалів біля столу організаторів, яке припиняється за 15 хвилин до закінчення іспиту.
Після закінчення іспиту організатори самостійно збирають екзаменаційні матеріали, випускники при цьому залишаються на своїх місцях.
Не складати екзаменаційні матеріали учасник іспиту не має права.
Учасникам ЄДІ забороняється:
Проносити на ППЕ мобільний телефон чи інші засоби зв'язку та технічні пристрої;
Розмови, встання з місць;
Пересаджування;
Обмін будь-якими матеріалами та предметами;
Ходіння по ППЕ під час іспиту без супроводу.
Бланки відповідей запечатуються у спецпакети у присутності не менше 3-х учасників іспиту.
Для випускників, які пропустили підсумкову атестацію з поважних причин, передбачаються додаткові терміни атестації (резервні дні).
Випускники, які не з'явилися на іспит у призначені терміни без поважної причини, не мають права складати ЄДІ у резервні дні.
З результатами ЄДІ випускники офіційно знайомляться у своїх загальноосвітніх закладах.
З попередніми результатами ЄДІ у атестаційний період можна буде ознайомитись індивідуально на сайті регіонального Центру обробки.
Випускники, які беруть участь у ЄДІ, мають право подавати апеляції щодо порушення процедури проведення іспиту (тільки в день проведення іспиту безпосередньо в ППЕ) та про незгоду з виставленими балами (після офіційного оголошення результатів іспиту).
ЄДЕ ... З тобою ми неабияк попітніємо,
Хоча, визнаємо: також порозумнішаємо.
У тобі, ЄДІ, адже тисячі запитань,
Знайти відповіді на які непросто.
Іспит -
складна стресова ситуація,
і дуже важливо не губитися в
екстремальній обстановці.
На іспиті необхідно
володіти своїми емоціями!
Емоції - це вітер, який надує вітрила. Він може привести корабель у рух, а може його потопити.
Вольтер
Муніципальне автономне
з УІОП м. Армавір
ПАМ'ЯТКА
ДЛЯ ВИПУСКНИКІВ 11 КЛАСУ
«Здаємо ЄДІ»
Мухортова
Валентина Федорівна, вчитель
російської мови та літератури
2016 – 2017 навчальний рік
Випускник, який бере участь у ЄДІ, повинен з'явитися до пункту проведення ЄДІ у день і час, зазначений у пропуску та мати при собі:
перепустка на ЄДІ;
паспорт;
гелієву ручку з чорним чорнилом
10 коротких порад
для іспиту:
1. Зосередьтеся!
2. ПОЧНІ З ЛЕГКОГО.
3. ПРОПУСКАЙ!
4. ЧИТАЙ ЗАВДАННЯ ДО КІНЦЯ!
ЗАВДАННЯ!
6. ВИКЛЮЧАЙ!
7. ЗАПЛАНУЙ 2 КРУГА!
8. ПЕРЕВІР!
9. Вгадуй!
10. НЕ ЗАЛИЧАЙСЯ!
Інформація про підсумкову атестацію розміщена на стенді
"Єдиний державний екзамен"
(Другий поверх, вестибюль).
Основні Інтернет-ресурси
з питань ЄДІ
www. ege. edu. ru
www. gas. kubannet. ru
http:// www. gas. kubannet. ru/ forum/
www. ege- info. ru
www. fipi. ru
Муніципальне автономне
загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 18
з УІОП м. Армавір
ВСЕ про ЄДІ-2017
випускникам 11 класу
Мухортова
Валентина Федорівна, вчитель
російської мови та літератури
2016 – 2017 навчальний рік
Зміни в КІМ ЄДІ з російської мови -2017
Структура завдання з російської мови залишиться незмінною: блок завдань з короткими відповідями та есе, що аналізує проблеми, поставлені в запропонованому публіцистичному або художньому тексті, що екзаменується.
У 2017 році зміни до ЄДІ з російської мови лише у трьох завданнях, і вони будуть не дуже суттєвими. У всіх випадках йдеться про розширення мовного матеріалу:
у завданні № 17(пунктуація у реченнях, що включають відокремлені конструкції) будуть представлені не лише вступні слова, а й звернення;
у завданні № 22(лексичний аналіз слова в контексті) екзаменуючим раніше треба було знайти в заданому фрагменті лише одне слово або вираз (наприклад, фразеологічний оборот), що відповідає критеріям завдання. Тепер завдання ускладнюється: з кількох «відповідних» лексичних одиниць доведеться вибирати ту, що найточніше відповідає умовам завдання.
у завданні 23(Виписати номери пропозицій, пов'язаних з попередніми певним чином) тепер можливий як один, так і кілька правильних відповідей. Тобто учню треба знайти у уривку всі такі пропозиції та вписати в бланк або одну, або кілька цифр.
Як навчитися писати твірНайбільшу складність зазвичай викликає побудова вступної частини твору. Варіанти вступу.
1. Визначення у вступній частині теми та основнихдумок тексту з конкретизацією та коментарями післядуючих частинах.
Ранок - це час, коли все живе прокидається від сну.Свіжість і яскравість ранкових фарб, ранкова прохолода,сяяння роси створюють у природі особливий настрій,яке передається людям, що піднімаються з першими променями сонця, як безцінний дар, як найвища нагорода за відкриттіність цього світу. Про це текст чудового російського пісателя Володимира Солоухіна.
Використовуючи такий варіант побудови вступної частини, потрібно прагнути ємного і вичерпного визначення основних думок тексту, а також пам'ятати про необхідність їхнього подальшого коментаря.
2. Визначення у вступній частині проблемрі піднімає або зачіпає автор у запропонованому дляаналізу тексту.
Що таке справжня дружба? Яку цінність маєдружба в порівнянні з найважливішою, невідкладною роботою?Як зберегтиті сердечні, добрі стосунки, які пов'язують людину із друзями? Що означає для людини дружня підтримка у важкі хвилини його життя? Про це змушує замислитись текст В. Астаф'єва.
Цей варіант вступу підійде для побудови міркування щодо проблемного тексту, аналіз змістовної сторони якого потребує виявлення тих питань (проблем), які хвилювали автора. У наступних частинах мають бути виявлені: а) позиція автора стосовно порушених ним проблем; б) позиція випускника; в) аналіз використаних автором мовних засобів.
3. Вираз у вступній частині своїй
позиції.
Інтелігентними людьми зараз зазвичай називають тих, кому за родом діяльності доводиться займатися розумом.ним працею: вчителів, лікарів, інженерів. Але, як на мене,не кожен, хто займається інтелектуальною діяльністю,може називатися людиною інтелігентною. Я впевнена:це людина глибоко порядна, звісливий, чесний по відношенню до оточуючих людейі до себе. Читаючи текст Залигіна, я ще раз в четверлася у своїй думці з цього питання.
Не уникайте тексту!
Пам'ятайте, що твори, написані без опори на запропонований текст, не перевіряються і оцінюються.
тексту: про основні проблеми, які він
торкався у своїх творах, і про зв'язок
проблеми, порушеної в тексті, із загальною
спрямованістю його творчості.
Відомості про письменника треба давати в гранично стислому обсязі (не більше 3 дол). Цей вступ доречний, якщо ви добре знаєте
інші твори письменника.
За матеріалами книги Єгораєвої Г. Т.
"Виконання завдання 25". Вид. "Іспит", М., 22015.
Підготовка
до написання твору
1. Визначаємо тему та називаємо проблему
вихідний текст.
ТЕМА– те, про що йдеться у тексті.
ПРОБЛЕМА– це теоретичне чи практичне питання, яке потребує вирішення, дослідження, яке розглядає автор у цьому тексті.
НАПРИКЛАД:
Тема – війна. Проблема – моральна оцінка війни.
Способи формулювання проблеми:
Проблемне питання
Що формує особистість людини: при-
рідні дані, оточення чи самовиховання?
Як ЗМІ формують громадську думку?
Хіба самотність та щастя сумісні?
Коли традиції є злом?
За допомогою іменника в Р.п.
: Проблема (кого? чого?) війни, еконо-
міки, ролі мистецтва в житті людини
століття, сучасної освіти,
ставлення до праці, небезпеки комп'ютерної
терної залежності, використання в
мови іноземних слів тощо.
! ПРОБЛЕМА (яка?)Складна, важка, важлива, серйозна, глибока, основна, серйозна, глибока, основна, головна, актуальна, злободенна, гостра тощо.
Можна використовувати такі мовні звороти:
«У своїй статті (оповіданні, тексті) автор (назвати прізвище) стосується питання, розглядає (піднімає, висуває на загальне обговорення, торкається, звертає увагу читачів на проблему (говорить про проблему), (у центрі уваги, поле зору автора проблема…) ».
«Стаття присвячена розгляду (вирішенню) питання...».
Можна розпочати твір рядом запитань, завершених стандартною фразою: «Саме над цими питаннями розмірковує у своїй статті (творі) автор…»
«Прочитавши текст (назвати прізвище), я ще раз переконався, що проблема… була актуальною завжди».
«Проблема, яку хотів показати нам (назвати прізвище), така: …».
