Creativitatea este gândirea în cea mai înaltă formă, depășirea limitelor cunoscutului, precum și activitate care generează ceva nou calitativ. Acesta din urmă include formularea sau selecția unei probleme, căutarea condițiilor sau a unei metode de rezolvare a acesteia și, ca urmare, crearea uneia noi.
Creativitatea poate avea loc în orice domeniu al activității umane: științific, industrial, tehnic, artistic, politic etc.
În special, creativitatea științifică este asociată cu cunoașterea lumii înconjurătoare. Creativitatea științifică și tehnică a aplicat obiective și are ca scop satisfacerea nevoilor umane practice. Este înțeles ca căutarea și soluționarea problemelor din domeniul tehnologiei pe baza utilizării realizărilor științifice.
De-a lungul istoriei omenirii, oamenii de știință și inventatorii din trecut au folosit metoda cu productivitate scăzută a „încercării și erorilor” pentru a crea lucruri noi. Trecând la întâmplare printr-un număr mare de opțiuni posibile, au găsit soluția potrivită.
Mai mult, cu cât sarcina este mai complexă, cu atât este mai mare nivelul său creativ, cu atât mai multe opțiuni posibile pentru rezolvarea acesteia, cu atât mai multe „încercări” trebuie să faci. În acest sens, descoperirile creative au fost predominant aleatorii. Au trecut aproximativ două mii de ani de la primul cărucior cu roți până la inventarea roții cu butuc și spițe (2 mii de ani î.Hr.). Cu toate acestea, istoria omenirii arată că, în general, perioada de implementare a ideilor creative are o tendință pronunțată de scurtare. Într-adevăr, dacă „doar” șase secole au trecut de la plăcile de imprimare la invenția tiparului și apoi patru secole la crearea mașinii de scris, atunci, de exemplu, tranzistorul, inventat în 1948, a fost realizat în 1953. În epoca revoluției științifice și tehnologice moderne, nevoia de noi soluții tehnice la nivel înalt a crescut semnificativ și continuă să crească, ceea ce crește constant cerințele de productivitate, eficiență și calitate a muncii creative.
Creativitatea este un fenomen care se referă în primul rând la subiecte specifice și este asociată cu caracteristicile psihicului uman, cu legile activității nervoase superioare și cu munca mentală. Unii oameni de știință consideră că gândirea începe acolo unde a apărut o situație problemă, ceea ce presupune căutarea unei soluții în condiții de incertitudine și lipsă de informații. Alții susțin că mecanismul determinant al creativității nu este logica, ci intuiția. Și, într-adevăr, intuiția ajută adesea la găsirea soluției potrivite, dar trebuie menționat că, dacă mai devreme fenomenul intuiției era legat de ceva mistic și supranatural, acum s-a dovedit că intuiția are o explicație materialistă și este o soluție rapidă obținută ca un rezultat al acumulării pe termen lung de cunoștințe într-un domeniu dat și, prin urmare, al pregătirii pe termen lung. Acesta este mai degrabă rezultatul activității mentale decât începutul. Astfel, intuiția vine ca o recompensă pentru munca unui om de știință și, prin urmare, atât intuiția, cât și logica sunt inerente mecanismului complex al gândirii creative.
Un act specific de creativitate - iluminare bruscă (perspicacitate) - constă în conștientizarea a ceva care a ieșit din adâncurile subconștientului, în prinderea elementelor situației din acele conexiuni și relații care garantează rezolvarea problemelor.
Căutarea unei soluții la o problemă creativă pentru un om de știință interesat și calificat continuă întotdeauna în subconștient, drept urmare cele mai complexe probleme pot fi rezolvate, iar procesul de procesare a informațiilor în sine nu este realizat. Doar rezultatul (dacă este primit) se reflectă în conștiință. Prin urmare, cercetătorului i se pare uneori că i s-a transmis o perspectivă, că un gând de succes a venit recent de undeva. Se poate afirma că o persoană folosește acest fenomen de fiecare dată când amână ceva pentru a-și permite gândurilor să se coacă și, astfel, se bazează pe munca subconștientului său.

Un studiu sistematic al unui obiect tehnic necesită luarea în considerare a mediului, a supersistemului (din care este inclus mediul) și a elementelor acestuia (subsisteme) la diferite niveluri ierarhice, precum și a conexiunilor, structura și organizarea sistemului (control, scopuri). ). Cu o abordare sistemică, ar trebui să se acorde o importanță decisivă organizării interne a sistemului și naturii sale pe mai multe niveluri. Împărțirea unui sistem în subsisteme este determinată de proprietățile interne ale sistemului.

Când se prezintă un obiect tehnic ca sistem, este necesar în primul rând să se ia în considerare astfel de proprietăți în el care nu sunt obținute prin „adăugarea algebrică” a proprietăților elementelor (de exemplu, o placă bimetală se îndoaie când este încălzită, ceea ce nu este tipic pentru elementele monometalice).

Orice sistem este un complex de interacțiuni prin care se manifestă ca ceva definit și holistic. Orice interacțiune este un proces de schimb de materie, energie, informații etc. între sisteme este de natură variabilă, contradicția (lupta) alternează periodic cu asistența (cooperarea). Rolul și semnificația interacțiunilor de contradicție și asistență în univers nu sunt echivalente. Numai contradicțiile dialectice acționează ca un impuls intern, o sursă de mișcare și dezvoltare a naturii, societății, gândirii și tehnologiei.

Contradicțiile din sistemele tehnice sunt extrem de diverse ca formă și manifestări, au o natură istorică trecătoare, sunt interconectate și interdependente. În procesul de rezolvare a problemelor științifice și tehnice, contradicțiile externe și apoi interne sunt identificate constant la început la un nivel din ce în ce mai adânc. Contradicțiile externe preced o problemă științifică și tehnică și creează motive pentru identificarea și soluționarea acesteia. Dintre contradicțiile interne (contradicțiile structurii sistemului în sine), se disting principalele și principalele contradicții tehnice și fizice.
Contradicțiile tehnice apar între elementele sistemului și părțile acestora, între parametrii și proprietățile tehnice. Acestea sunt că, de exemplu, o creștere a puterii unei unități utile poate provoca o deteriorare inacceptabilă a situației mediului sau creșterea necesară a rezistenței provoacă o creștere inacceptabilă a masei structurii etc.
Contradicțiile fizice constau în prezența unuia și aceluiași element al unui sistem (modelul său mental) cu proprietăți sau funcții fizice reciproc opuse. De exemplu, un element al unui circuit electric trebuie să fie un conductor pentru ca altceva să se întâmple. Această contradicție este rezolvată de un alt element - dioda.
Drumul către rezolvarea unei probleme, spre crearea unui sistem tehnic nou calitativ, constă în identificarea contradicțiilor din ce în ce mai profunde și găsirea modalităților de rezolvare a acestora. Aceasta este una dintre manifestările legii tranziției modificărilor cantitative în cele calitative. În același timp, noul sistem tehnic reprezintă o sinteză organică a noului și a unor elemente ale soluțiilor anterioare într-un tot nou, demonstrând astfel funcționarea legii negației ca principiu fundamental al dialecticii care determină toată dezvoltarea. Cunoașterea caracteristicilor dezvoltării sistemelor tehnice este necesară pentru a determina rezervele și a determina fezabilitatea îmbunătățirii sistemului de fund sau a creării de soluții fundamental noi.
Datorită faptului că numai acele soluții tehnice care corespund legilor dezvoltării tehnologice sunt viabile, capacitatea inventatorului de a prevedea corect direcțiile și tendințele posibilelor modificări ale sistemului tehnic original și de a acționa în conformitate cu aceste legi este deosebită. valoare.
Elementele prevăzute ale teoriei cunoașterii sunt principalele mijloace metodologice ale creativității științifice și tehnice, care includ și tehnici și metode euristice de activare și organizare științifică a muncii creative. Să enumerăm câteva dintre ele.
. Metode de zdrobire și combinare (piese sau operații). De exemplu, piulița, filetul și corpul, care sunt realizate ca părți separate, pot fi îndepărtate din șurub fără înșurubare, iar combinarea a două anvelope într-o roată de mașină poate crește foarte mult fiabilitatea acesteia.
. Tehnica de îndepărtare (separarea unei părți care interferează sau selectarea singurei necesare). De exemplu, în timpul fluorografiei, pentru a proteja multe organe de raze X, bariere de protecție sunt plasate pe calea radiațiilor, lăsând doar părțile necesare ale pieptului accesibile acestuia.
. Recepția inversării (în loc de acțiunea dictată de condițiile sarcinii, folosiți contraacțiuni). De exemplu, într-un dispozitiv pentru antrenarea înotătorilor, apă este furnizată către aceștia, dar înotatorul însuși rămâne pe loc.
. Tehnica trecerii la o altă dimensiune este utilizată, de exemplu, în propunerea de a depozita bușteni în apă sub formă de mănunchiuri cu diametre care depășesc lungimea lor și de a instala mănunchiurile în poziție verticală.
. O tehnică de versatilitate (mânerul servietei poate servi simultan și ca un expander).
. Metoda de transformare a prejudiciului în beneficiu poate fi implementată, de exemplu, în timpul revărsărilor râului și a pericolului de inundație prin amplasarea unei serii de rezervoare mari de cauciuc pe maluri, care sunt umplute cu apă „exces” din râu cu ajutorul unei pompe. Astfel de baraje de apă sunt construite și îndepărtate în literalmente minute.
. Tehnica de autoservire a fost folosită, de exemplu, într-o propunere de creștere a rezistenței plăcilor corpului unei mașini de sablare, oferindu-le proprietățile unui magnet care deține un strat de împușcătură reînnoit constant pe suprafața sa. Astfel, esența multor tehnici creative eficiente (inclusiv cele enumerate) este dezvăluită în numele lor.
O soluție ideală este cea mai puternică soluție posibilă pentru o anumită problemă. Este foarte important să înveți să folosești conceptele de mașini, procese sau materiale ideale. De exemplu, un bec incandescent cu contacte de mercur care asigură că se aprinde într-o poziție și se stinge în alta poate fi considerat ideal. Astfel, acțiunile necesare sunt efectuate fără un comutator ca element separat în circuit.
Când se lucrează la o invenție, este necesar să se străduiască cât mai mult posibil, să se apropie de rezultatul ideal, să se îmbunătățească semnificativ indicatorii necesari fără a-i înrăutăți pe alții.
O metodă științifică generală importantă de cunoaștere este analogia.
În practică, există în principal patru tipuri de analogie: directă, simbolică, personală și faptică.
Prin analogie directă, obiectul în cauză este comparat cu unul mai mult sau mai puțin asemănător din alt domeniu al tehnologiei sau al naturii vie. De exemplu, un senzor care reacționează la un obiect în mișcare în același mod ca ochiul unei broaște reacționează la o muscă zburătoare.
Analogia simbolică (generalizată, abstractă) necesită formularea într-o formă paradoxală a esenței unui fenomen sau concept. De exemplu, flacăra este căldură vizibilă; forță - integritate forțată etc.
Analogia personală este identificarea de sine cu obiectul studiat. Pentru a face acest lucru, persoana care rezolvă problema trebuie să se obișnuiască cu imaginea obiectului care este îmbunătățit pentru a clarifica senzațiile care apar în timpul acestui proces, adică. „aveți o idee” pentru sarcină.
Cu o analogie reală, unele mijloace efective sunt introduse în obiect pentru a îndeplini ceea ce este cerut de condițiile sarcinii. De exemplu, „bagheta magică”, „peștele de aur”, etc.
În creativitatea științifică și tehnică, se folosește în mod necesar o metodă științifică generală precum analiza. De exemplu, analiza morfologică sau metoda casetei morfologice, care constă într-un studiu sistematic al tuturor opțiunilor imaginabile care decurg din legile structurii (adică, morfologia) sistemului care este îmbunătățit, a devenit larg răspândită în activitatea creativă.
Metoda include: formularea problemei; alcătuirea unei liste de parametri (sau caracteristici) caracteristici ai unui obiect. De exemplu, pentru un astfel de sistem tehnic precum un stilou, trăsăturile caracteristice sunt: ​​un stilou sau o minge, un recipient sau un mecanism pentru umplerea stiloului cu cerneală etc. Anumite cerințe se aplică acestor caracteristici. Ele trebuie să fie esențiale pentru orice decizie; independent unul de altul; acoperind toate aspectele sarcinii; suficient de mic pentru a permite o învățare rapidă; alcătuirea unei liste de soluții parțiale pentru fiecare parametru sau caracteristică. Pentru fiecare caracteristică se notează opțiunile posibile. Este indicat să subliniem că acest parametru nu există deloc, ceea ce face mai ușor să se ajungă la soluții noi și uneori eficiente; determinarea valorii funcţionale a tuturor combinaţiilor posibile. În practică, cel mai des este folosită o hartă morfologică, adică. alcătuiți un tabel biaxial, în fiecare celulă din care există o opțiune.
În concluzie, este necesar să alegeți cea mai acceptabilă soluție, pentru a cărei selecție nu există reguli speciale, dar cel mai indicat este să selectați mai multe elemente principale și să selectați restul astfel încât să corespundă și să întărească elementele principale.
Cel mai indicat este să utilizați analiza morfologică atunci când rezolvați probleme generale de proiectare, proiectați mașini și căutați soluții de layout sau circuit. Poate fi folosit pentru a prezice dezvoltarea sistemelor tehnice, în determinarea posibilității de brevetare a combinațiilor originale de parametri de bază.
Sunt de interes și metodele de activare psihologică a activității creative colective. Unul dintre ele este „brainstormingul” propus de A. Osborne. Pentru a elimina obstacolele psihologice cauzate, de exemplu, de frica de critică, procesele de dezvoltare a ideilor și evaluarea lor critică în brainstorming sunt separate în timp și sunt de obicei realizate de diferite grupuri de oameni. Primul grup prezintă doar diverse propuneri și soluții fără critici. Este recomandabil să includeți oameni care sunt predispuși la abstracție și fantezie. Al doilea grup sunt „experții” care evaluează valoarea ideilor prezentate. Este mai bine să includeți oameni cu mentalitate analitică și critică.
În practica creativității tehnice de masă, se folosește și o metodă de soluționare software a problemelor științifice și tehnice (algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive (ARIZ)). Conceptul de „algoritm” implică un set de acțiuni efectuate succesiv. Se recomandă ca obiectivele ARIZ să fie formulate (în termeni pe înțelesul unui nespecialist) sub forma unui efect nedorit sau a unei dificultăți principale, mai degrabă decât a unui scop.
Scopul procesului de decizie ARIZ este de a le rezolva, după identificarea contradicțiilor tehnice și fizice, printr-o căutare țintită a unui număr relativ mic de opțiuni.
Mijloacele metodologice de căutare creative de mai sus pot fi utilizate de către cercetător în diferite combinații și secvențe, dar schema generală de rezolvare a problemelor științifice și tehnice poate fi prezentată sub forma următoarelor etape:
. analiza nevoilor tehnice ale societatii si identificarea deficientelor tehnice;
. analiza sarcinilor sistemului și selectarea unei sarcini specifice;
. analiza sistemului tehnic și dezvoltarea modelului acestuia;
. analiza si formularea conditiilor problemei tehnice;
. analiza și formularea condițiilor problemei inventive;
. căutarea unei idei de soluție (principiul de funcționare);
. sinteza unei noi solutii tehnice.

În prima etapă, de exemplu, pot fi utilizate metode de prognoză. Analiza morfologică poate fi utilizată în diferite etape ale procesului de rezolvare a problemelor. ARIZ include etape de la analiza unui sistem tehnic până la căutarea unei idei de soluție (inclusiv).

Exemplele de instrumente metodologice prezentate aici pot fi elemente ale unui sistem de cercetare la un nivel ierarhic superior.
În prezent, sunt cunoscute sute de metode euristice pentru găsirea de soluții la probleme problematice, dar mai sus sunt luate în considerare doar acele metode care sunt destul de utilizate pe scară largă în activitatea creativă. Fiecare specialist ar trebui să cunoască aceste metode și să învețe să le folosească în munca sa de creație.

Creativitatea este o activitate umană menită să creeze ceva nou calitativ, noi valori materiale și spirituale. Creativitatea se opune activității reproductive, reproducând tiparele existente conform algoritmilor de acțiune cunoscuți. Capacitatea de a fi creativ este una dintre cele mai importante și izbitoare trăsături ale omului ca ființă rațională și spirituală. Omul este un creator. Gândirea creativă necesită libertate de stereotipuri, emancipare și capacitatea de a te elibera de orice tipare și standarde obișnuite. În creativitate, mai mult decât în ​​alte tipuri de activitate, emoțiile sunt importante, pasiunea și capacitatea de a experimenta bucuria satisfacției cu ceea ce a fost creat sunt importante. Pentru aceasta, creativitatea nu ar trebui să fie auto-alienare și nu rezultatul constrângerii, ci autorealizarea unei persoane.

Creativitatea de inginerie (tehnică) este un tip special de creativitate. Un inginer înseamnă un inovator, un inventator. Activitatea tehnică poate fi, de asemenea, atât productivă, cât și reproductivă. La fel ca și în activitățile de cercetare, în activitățile de inginerie și proiectare, se împletesc formularea, algoritmică, gândirea logică și euristică, imaginația creativă, intuitivitatea, perspicacitatea și capacitatea irațională de a găsi soluții non-standard. Alături de rezolvarea unor probleme teoretice și practice standard, atunci când algoritmul de rezolvare este cunoscut dinainte, trebuie să ne confruntăm și cu probleme extraordinare care necesită o abordare creativă și dezvoltarea unor soluții fundamental noi. Activitatea unui inventator este de natură cea mai creativă. Din păcate, procesul de formare a inginerilor nu realizează întotdeauna sarcina de a dezvolta astfel de abilități, de regulă, concentrându-se pe dezvoltarea abilităților de acțiuni algoritmice. Adesea, în cele mai complexe invenții inovatoare, ca și în descoperirile științifice, rolul principal îl joacă intuiția, o descoperire în necunoscut. Urmează o chestiune de tehnică, elaborarea metodică și sistematică a ideii, un set de procedee logice.

În invenție, design și creativitate, există întotdeauna o luptă între nou și vechi, viitorul cu trecutul, depășirea dogmatismului și inerției, conservatorismului și tradiției. Creatorii bărcii cu aburi (Fulton, 1803) și ai locomotivei cu abur (Stephenson, 1814) și-au luptat drum prin ridicol, neînțelegere, inerție și ignoranță. Calea extinsă a dezvoltării (calea celei mai mici rezistențe) necesită cel mai mic efort intelectual. Conține mai puține riscuri și necunoscute.

Crearea oricărui obiect tehnic fundamental nou este rezultatul creativității. Omul trăiește într-o lume a tehnologiei creată artificial, unde milioane de tipuri de produse au fost odată inventate de cineva pentru prima dată. Istoria nu a păstrat numele inventatorilor antichității sunt bine cunoscute numele creatorilor celor mai semnificative invenții din secolele XVII – începutul XX. Există milioane de ingineri care fac muncă de rutină, monotonă, repetitivă. Dar există genii singuratici care fac o descoperire în ceva nou. Marile invenții sunt, de asemenea, unice și poartă pecetea de autor, la fel ca operele de artă. Chiar și numele lor imortalizează numele autorilor: Turnul Eiffel, pușcă de asalt Kalashnikov, Diesel, Martin etc. În secolul al XX-lea, numele inventatorilor sunt, de asemenea, puțin cunoscute de societate: tendința de a schimba natura activității inventive și de design s-a intensificat: de la individual și autorial la colectiv și impersonal. Dar, în orice caz, în spatele fiecărei soluții tehnice noi se ascunde munca creativă a unor anumiți oameni.

Cererea de creativitate inginerească este în continuă creștere: nevoia de noi tehnologii crește mai rapid, tehnologiile existente devin mai repede învechite, complexitatea noilor tehnologii crește și cerința de a reduce timpul de dezvoltare a inovațiilor crește. Creșterea complexității dispozitivelor tehnice este determinată de o creștere a numărului de piese, materiale utilizate și procese fizice.

Abilitatea de a fi creativ, inclusiv creativitatea tehnică, este în mare măsură înnăscută și aparține înclinațiilor. Dar se poate dezvolta și depinde de un proces de învățare bine organizat, de condiții care stimulează sau suprimă activitatea creativă. Experții au dezvoltat multe metode de creativitate inginerească. Fiecare metodă este un set de reguli care vă permit să găsiți o nouă soluție. La prima vedere, acest lucru pare incompatibil. Cum poate fi încadrată activitatea euristică într-un algoritm? Cum puteți găsi reguli șablon pentru a găsi soluții care nu sunt șablon? Cu toate acestea, astfel de reguli sunt formulate de specialiști, iar în rândul inginerilor conceptul de „algoritm de invenție” nu este o surpriză.

Există mai multe etape de creare a unui obiect tehnic, fiecare dintre acestea fiind însoțită de o metodă adecvată de descriere. Trecerea de la o metodă de descriere a unui obiect la alta se realizează pe baza procedeelor ​​de abstractizare și concretizare.

1) Se formulează și se descrie nevoia de a satisface care este produsul creat (se determină funcția acestuia).

2) Se definește și se descrie o funcție tehnică - o operație fizică (transformarea materiei, energiei, informațiilor) cu ajutorul căreia este satisfăcută nevoia.

3) Se formează și se descrie structura funcțională a produsului. În acest caz, pentru fiecare element al sistemului funcția sa, se determină funcționarea sa fizică, indicând fluxurile de materie, energie și informații de intrare și de ieșire.

4) Se formulează și se descrie principiul fizic de funcționare, se întocmește o diagramă schematică a produsului, în care locul fiecărui element este ocupat de un obiect fizic specific.

5) Produsul este proiectat, apare o soluție tehnică. Este deja mai specific, pentru că se adaugă următoarele caracteristici: forma și materialul elementelor, dispunerea relativă a elementelor în spațiu, metodele de conectare a elementelor, succesiunea de interacțiune a elementelor în timp, rapoarte fundamentale ale parametrilor.

6) Se creează un proiect de produs. Indică deja toți parametrii necesari pentru a crea produsul, inclusiv dimensiunile specifice și alți indicatori cantitativi.

Astfel, la trecerea de la prima etapă la a șasea, are loc concretizarea și se creează descrieri din ce în ce mai detaliate ale viitorului produs. Cea mai abstractă primă descriere poate fi implementată prin multe soluții tehnice specifice fiecare soluție tehnică poate fi implementată în mai multe proiecte, dar fiecare proiect duce la fabricarea unui singur tip de produs; Acest lucru este evident în istoria tehnologiei. Dacă a apărut o nevoie obiectivă pentru un anumit produs tehnic, iar obiectivul în acest caz ar trebui considerat o astfel de nevoie care nu depinde de oameni individuali, atunci mulți inventatori ar putea încerca să creeze un astfel de produs. Aceeași nevoie ar putea duce la crearea unor soluții tehnice fundamental diferite. Testele și aplicarea practică au condus în cele din urmă la faptul că una sau mai multe dintre cele mai eficiente soluții au rămas. Și proiectele specifice erau deja modificări minore ale aceleiași soluții de succes. 1

Tehnologia complexă modernă nu mai permite posibilitatea unei activități inventive bazate doar pe cunoștințe empirice, așa cum era cazul în vremea geniilor autodidacte, necesită cunoștințe și cercetări teoretice profunde și variate. Iar dacă mai devreme o persoană putea îmbina funcțiile de inventator, proiectant, designer, tehnolog, acum diferențierea acestor tipuri de activități și specializarea profesiei de inginer se adâncesc. Se disting activitățile de cercetare, proiectare, proiectare și inginerie tehnologică.

Ce rol joacă estetica în creativitatea inginerească? Estetica este știința frumuseții. Frumosul se simte indiferent de posibilitatea utilizării sale utilitare. Cu alte cuvinte, ceva care este practic inutil poate fi frumos pentru o persoană. Chiar și în arta aplicată, este necesar să se facă distincția între scopul utilitar al unui obiect și designul său artistic. Adesea, atunci când alege un produs, consumatorul sacrifică funcționalitatea și caracterul practic în favoarea criteriilor estetice. Pentru persoanele care nu sunt familiarizate cu sarcinile creativității inginerești, poate părea că criteriul estetic la crearea tehnologiei este luat în considerare numai în proiectarea externă a produselor de consum. De fapt, criteriul estetic joacă un rol important în stadiul de inventare și proiectare a unui produs. Frumusetea functionala a unui produs poate vorbi despre o solutie tehnica perfecta, optima, simpla si in acelasi timp eficienta. Observarea unui astfel de rezultat la inventatorul însuși poate provoca o plăcere estetică similară cu ceea ce o persoană cu gust experimentează din contemplarea unei opere de artă sau a unor imagini ale naturii. Prin analogie, trebuie remarcat faptul că atunci când alegeți o anumită teorie în știință, poate fi luat în considerare și criteriul estetic. Frumusețea unei teorii poate indica adevărul ei. Deși acest criteriu nu poate fi cel principal datorită subiectivității sale. Definiția frumuseții variază prea mult de la persoană la persoană.

Creare- gândirea în forma sa cea mai înaltă, depășirea limitelor cunoscutului, precum și activitate care generează ceva nou calitativ. Acesta din urmă include formularea sau selecția unei probleme, căutarea condițiilor și o metodă de rezolvare a acesteia și, ca urmare, crearea uneia noi.

Creare poate avea loc în orice domeniu al activității umane: științific, industrial și tehnic, artistic, politic etc.

În special, creativitatea științifică este asociată cu cunoașterea lumii înconjurătoare. Creativitatea științifică și tehnică (sau pur și simplu tehnică) are scopuri aplicate și are ca scop satisfacerea nevoilor umane practice. Este înțeles ca căutarea și soluționarea problemelor din domeniul tehnologiei pe baza utilizării realizărilor științifice.
De-a lungul istoriei omenirii, oamenii de știință și inventatorii din trecut au folosit metoda „încercare și eroare” cu productivitate scăzută pentru a crea lucruri noi. Sortând la întâmplare un număr mare de opțiuni posibile (imaginabile), au găsit (uneori!) soluția dorită.
Mai mult, cu cât sarcina este mai complexă, cu atât este mai mare nivelul său creativ, cu atât mai multe opțiuni posibile pentru rezolvarea acesteia, cu atât mai multe „încercări” trebuie să faci. În acest sens, descoperirile creative au fost predominant aleatorii. Au trecut aproximativ două mii de ani de la primul cărucior cu roți până la inventarea roții cu butuc și spițe (2 mii de ani î.Hr.). Cu toate acestea, istoria omenirii arată că, în general, perioada de implementare a ideilor creative are o tendință pronunțată de scurtare. Într-adevăr, dacă „doar” șase secole au trecut de la plăcile de imprimare la invenția tiparului (1440), apoi patru secole la crearea mașinii de scris, atunci, de exemplu, tranzistorul, inventat în 1948, a fost realizat în 1953. În epoca revoluției științifice și tehnologice moderne, nevoia de noi soluții tehnice la nivel înalt a crescut semnificativ și continuă să crească, ceea ce crește constant cerințele de productivitate, eficiență și calitate a muncii creative.
Implementarea acestei sarcini este posibilă numai pe baza unei restructurări calitative a stilului de gândire, a dezvoltării teoriei și metodologiei creativității științifice și tehnice și a utilizării lor practice pe scară largă.
Creativitatea este un fenomen care se referă în primul rând la subiecte specifice și este asociată cu caracteristicile psihicului uman, cu legile activității nervoase superioare și cu munca mentală. Unii oameni de știință consideră că gândirea începe acolo unde a apărut o situație problemă, ceea ce presupune găsirea unei soluții în condiții de incertitudine și lipsă de informații. Alții susțin că mecanismul determinant al creativității nu este logica, ci intuiția. „Prin logică ei dovedesc, prin intuiție inventează”, a spus A. Poincaré. Într-adevăr, intuiția ajută adesea în găsirea soluției potrivite, dar trebuie menționat că, dacă mai devreme fenomenul intuiției era legat de ceva mistic și supranatural, acum s-a dovedit că intuiția are o explicație materialistă și este o soluție rapidă obținută în rezultat. de acumulare pe termen lung de cunoștințe într-un domeniu dat și, în consecință, de pregătire pe termen lung. Acesta este mai degrabă rezultatul activității mentale decât începutul. Astfel, intuiția vine ca o recompensă: atât intuiția, cât și logica sunt inerente muncii unui om de știință și, prin urmare, mecanismului complex al gândirii creative.
Un act specific de creativitate — insight insight — constă în conștientizarea a ceva care a apărut din adâncurile subconștientului, în îmbrățișarea elementelor situației în acele conexiuni și relații care garantează soluționarea problemelor.
Căutarea unei soluții la o problemă creativă de la un om de știință interesat și calificat continuă mereu! în subconștient, în urma căruia poate fi rezolvată; cele mai complexe sarcini, iar procesul în sine de prelucrare a informațiilor nu este realizat. Doar rezultatul (dacă este primit) se reflectă în conștiință. Prin urmare, uneori cercetătorului i se pare că i s-a trimis o perspectivă, că un gând de succes a venit de unde nu se știe. Se poate afirma că o persoană folosește acest fenomen de fiecare dată când amână ceva pentru a-și permite gândurilor să se coacă și, astfel, se bazează pe munca subconștientului său.
Una dintre problemele creativității este structura sa motivațională. Motivațiile (impulsurile) sunt asociate cu nevoi, care sunt împărțite în trei grupe: biologice, sociale și ideale (cognitive). Nevoile biologice (de exemplu, principiul economiei de forță) stau la baza ingeniozității cotidiene și a îmbunătățirii aptitudinilor, dar pot dobândi și o semnificație autosuficientă, transformându-se în lene. Printre nevoile sociale, motivele pentru creativitate pot fi dorința de recompensă materială, onoare și respect în societate. Ideal - constituie nevoile de cunoaștere în sensul cel mai larg. Ele provin din nevoia de informație, inerentă inițial tuturor viețuitoarelor, împreună cu nevoia unui aflux de materie și energie. Satisfacerea oricărei nevoi necesită informații despre modalitățile și mijloacele de atingere a scopului. Dar există o nevoie de informații și o dorință de ceva nou, necunoscut anterior. Cel mai important tip de gândire pentru creativitate este imaginația. Imaginația creativă și fantezia joacă un rol decisiv în crearea a ceva nou și dezvoltarea societății. Această abilitate trebuie să fie constant dezvoltată, stimulată și antrenată. Există trei tipuri de imaginație: logică (deduce viitorul din prezent prin transformări logice); critic (caută exact ceea ce este imperfect în sistemul modern și trebuie schimbat); creativ (da naștere unor noi idei și concepte fundamentale care se bazează pe elemente ale realității, dar nu au încă prototipuri în lumea reală).
Activarea gândirii creative presupune cunoașterea factorilor care o afectează negativ. Astfel de factori includ lipsa de flexibilitate a gândirii, forța obișnuinței, abordarea strict practică, specializarea excesivă, influența autorităților, teama de critică, teama de eșec, autocritica excesivă, lenea.
Opusul imaginației creative este inerția psihologică a gândirii asociată cu dorința de a acționa în conformitate cu experiența și cunoștințele trecute, folosind metode standard etc.
În acest sens, este necesar să se formuleze specificațiile tehnice astfel încât să se excludă posibilitatea inerției psihologice și impactul negativ al acesteia asupra creativității și să ne străduim să dezvoltăm imaginația creativă în toate modurile posibile.
O personalitate creativă are o serie de caracteristici și, mai presus de toate, capacitatea de a concentra atenția și de a o menține mult timp asupra oricărei probleme sau probleme. Aceasta este una dintre cele mai importante condiții de succes în orice tip de activitate. Fără perseverență, perseverență și concentrare, realizările creative sunt de neconceput.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru

Introducere

În condiții moderne de dezvoltare rapidă a progresului științific și tehnologic, creștere intensivă a volumului de informații științifice și științifice și tehnice, rotație rapidă și actualizare a cunoștințelor, pregătirea în învățământul superior a specialiștilor de înaltă calificare, cu înaltă pregătire științifică și profesională generală, capabili a muncii creative independente și implementarea în procesul de producție a celor mai recente și avansate rezultate.

În acest scop, disciplina „Metodologia cercetării științifice” este inclusă în programele multor specialități universitare, iar elementele cercetării științifice sunt introduse pe scară largă în procesul de învățământ. În timpul extracurricular, studenții participă la lucrări de cercetare desfășurate la departamente, în instituții științifice ale universităților și în asociații științifice.

În noile condiții socio-economice, se înregistrează o creștere a interesului pentru cercetarea științifică. Între timp, dorința de muncă științifică se confruntă din ce în ce mai mult cu o stăpânire insuficientă de către studenți a sistemului de cunoștințe metodologice. Acest lucru reduce semnificativ calitatea muncii științifice ale studenților, împiedicându-i să-și realizeze pe deplin capacitățile. În acest sens, materialele de curs acordă o atenție deosebită: analizei aspectelor metodologice și teoretice ale cercetării științifice; luarea în considerare a problemelor de esență, trăsături și logica procesului de cercetare științifică; dezvăluind conceptul metodologic al studiului și principalele sale etape.

Introducerea studenților în cunoștințele științifice, pregătirea și capacitatea lor de a efectua lucrări de cercetare este o condiție prealabilă obiectivă pentru soluționarea cu succes a problemelor educaționale și științifice. La rândul său, o direcție importantă pentru îmbunătățirea pregătirii teoretice și practice a studenților este efectuarea acestora a diferitelor lucrări științifice care dau următoarele rezultate:

Ajută studenții să aprofundeze și să consolideze cunoștințele teoretice existente ale disciplinelor și ramurilor științei studiate;

Dezvoltă abilitățile practice ale studenților în efectuarea cercetării științifice, analizarea rezultatelor obținute și elaborarea de recomandări pentru îmbunătățirea cutare sau cutare tip de activitate;

Îmbunătățește abilitățile metodologice ale elevilor în munca independentă cu surse de informații și software și hardware relevante;

Oferă oportunități largi pentru studenți de a stăpâni materiale teoretice suplimentare și experiență practică acumulată în domeniul de activitate care îi interesează;

Contribuie la pregătirea profesională a studenților pentru a-și îndeplini sarcinile pe viitor și îi ajută să stăpânească metodologia cercetării.

ştiinţă cunoaştere creativitate

1. Ştiinţific- creativitate tehnică. Informații generale

Știință - uh este un sistem de cunoaștere în continuă dezvoltare a legilor obiective ale naturii, societății și gândirii, obținut și transformat în forța productivă directă a societății ca urmare a activităților speciale ale oamenilor.

Dezvoltarea dialectică a științei pornește de la colectarea faptelor, studiul și sistematizarea lor, generalizarea și dezvăluirea tiparelor individuale la un sistem logic coerent de cunoștințe științifice care poate explica fapte deja cunoscute și poate prezice altele noi. Mai mult, în funcție de natura rezultatelor obținute, toată cercetarea științifică este împărțită în următoarele grupe principale: exploratorie, fundamentală, aplicată și de dezvoltare.

Caută munca sunt produse pentru a găsi domenii fundamental noi de cercetare pentru a crea noi tehnologii. Ele se bazează pe dezvoltări și idei teoretice binecunoscute, deși în timpul căutării acestea din urmă pot fi revizuite critic și modificate semnificativ. Să ne amintim că, dacă rezultatele sunt pozitive, concluziile lucrării de căutare sunt folosite în cercetări științifice de natură aplicativă cu un anumit efect economic.

Lucrări fundamentale au ca scop descoperirea de noi legi fundamentale ale naturii, dezvăluirea conexiunilor dintre fenomene și explicarea fenomenelor, proceselor și faptelor. Această activitate se desfășoară în principal în institute academice și universități-mamă. Să remarcăm că rezultatele imediate ale muncii fundamentale sunt adesea de natură abstractă, deși aplicarea practică ulterioară a acestei cercetări produce în mod covârșitor un efect economic semnificativ. Exemplele clasice de lucrări fundamentale includ, de exemplu, teoria relativității a lui A. Einstein sau teoria calculului diferențial și integral.

Lucru aplicat au drept scop direct crearea de metode cunoscute noi sau îmbunătățite semnificativ, pe baza cărora sunt dezvoltate noi echipamente, mașini, materiale, metode de producție etc. Aceste lucrări sunt de natură specifică, ele se desfășoară în principal în institute și universități din industrie . Un exemplu de muncă aplicată care a adus o anumită contribuție la dezvoltarea nu numai a industriei autohtone de mașini de cusut, ci și la teoria mecanismelor și a mașinilor.

Dezvoltare - utilizarea cunoștințelor științifice în procesul de lucrări de proiectare experimentală (R&D) care vizează crearea de mostre de produse noi tehnologice, complexe și sisteme de mașini, unități, mașini-unelte, precum și dispozitive și mecanisme.

Dezvoltarea se realizează în institute de proiectare și inginerie, proiectare și tehnologie, departamente de proiectare și tehnologie și birouri ale întreprinderilor, în universități (la efectuarea lucrărilor contractuale, precum și în proiectarea cursurilor și a diplomelor), în birourile studențești de proiectare. De multe ori, evoluțiile se plătesc de la sine relativ repede și oferă un efect economic tangibil.

Munca aplicată constă din următoarele etape:

- pregătitoare, inclusiv compilarea unei bibliografii pe această temă, studierea literaturii de specialitate pe temele principale și conexe, studierea experienței altor organizații, întocmirea unui document de revizuire, elaborarea și aprobarea specificațiilor tehnice, planul calendaristic, stabilirea costurilor lucrărilor;

- teoretic parte a temei, constând în elaborarea și calculul de noi scheme, justificarea teoretică, căutarea de noi tipuri de materiale etc., îmbunătățirea proceselor tehnologice;

- proiectare si fabricatie mostre experimentale (prototip) de mecanisme, proiectarea mașinii, proiectarea și fabricarea sau achiziționarea de echipamente, mijloace de testare și control;

- munca experimentala, care se desfăşoară în condiţii de laborator şi de fabrică conform dezvoltărilor teoretice şi includ efectuează prelucrarea matematică a rezultatelor experimentale, verificând conformitatea modelului adoptat cu procesul real;

- teste(laborator și producție) pe cercetare teoretică și experimentală;

- ajustări, care include recomandări pentru îmbunătățirea proiectării adoptate, efectuarea de ajustări corespunzătoare și scheme elaborate, calcule, proiecte, instalații, ținând cont de ciclurile de testare finalizate;

- implementare rezultate de dezvoltare la întreprinderile individuale selectate ca experimentale, sau în procesul educațional;

- concluzii șipropuneri,în care sunt rezumate rezultatele testelor și implementărilor experimentale, se determină efectul economic așteptat sau real al acestora;

- final, constând în întocmirea documentaţiei de raportare aprobată de reprezentanţii antreprenorului şi ai clientului.

Activitatea de dezvoltare are următoarele etape:

- pregătitoare(întocmirea unei bibliografii, studiul literaturii și al structurilor existente, elaborarea specificațiilor tehnice pentru proiectarea unui eșantion, stabilirea costurilor lucrărilor, elaborarea și aprobarea unui proiect preliminar);

- proiectare tehnică(elaborarea si aprobarea unui proiect tehnic, efectuarea calculelor necesare);

- design detaliat(elaborarea unui set de documentație de lucru);

- producerea unui prototip, lucrările de asamblare, finisare și reglare ale acestuia;

- teste din fabrică;

- modificarea prototipului conform rezultatelor testelor;

- testare interdepartamentală;

- reglare și reglare fină pe baza rezultatelor unui test interdepartamental;

- productie in masa.

2. Caracteristicicreativitatea științifică și tehnică

În epoca modernă, datorită dezvoltării rapide a științei și tehnologiei, una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă învățământul superior este formarea viitorilor specialiști din economia națională în creativitate tehnică. În activitatea de cercetare științifică (R&D) există trei tipuri de creativitate: științifică, științifico-tehnică și tehnică.

Sub științific creativitatea este înțeleasă ca o muncă concepută pentru a satisface în mod direct nevoile de înțelegere a lumii din jurul nostru și pentru a o schimba și îmbunătăți rapid.

Științific și tehnic -- creativitate în care fiecare realizare a gândirii inventive se construiește pe cea anterioară și, la rândul său, servește drept bază pentru realizările ulterioare.

Tehnic creativitatea este concepută pentru a satisface nevoile utilitare ale societății asociate cu producția de bunuri materiale.

Practica arată că cel mai eficient este atragerea studenților în cadrul activității de cercetare pentru a participa la creativitatea științifică, tehnică și tehnică, și în special la invenție.

Acum să ne uităm la trăsăturile caracteristice comune tuturor tipurilor de creativitate.

Noutate și autenticitate vorbește despre cunoașterea esenței până acum necunoscute a unui obiect, fenomen sau proces. Să observăm că aceasta nu este neapărat o descoperire științifică, ci cu siguranță o cunoaștere nouă, semnificativă într-o măsură sau alta, despre ceva ce nu știam până acum.

Probabilitate și risc.În creativitatea științifică și tehnică, un element de incertitudine este inevitabil, mai ales în stadiul inițial, deoarece este aproape imposibil să se prezică în avans rezultatele finale ale cercetării în curs sau să se garanteze funcționarea cu succes a designului în curs de dezvoltare. În creativitatea științifică și tehnică, există adesea cazuri de obținere a unui rezultat negativ, atât la etapele intermediare, cât și la cele finale ale cercetării. Trebuie să ne amintim întotdeauna că creativitatea este o căutare neobosită. Trebuie spus că în creativitatea științifică și tehnică nu poate fi neglijat un rezultat negativ, deoarece acesta este, de asemenea, un rezultat care permite personalului sau altor cercetători să aleagă calea de căutare corectă.

Planificare-- un factor necesar în creativitatea științifică și tehnică, mai ales având în vedere că cercetarea științifică în stadiul actual se caracterizează prin complexitate și implementare intensivă în muncă, necesitând puterea organizatorică a unui plan:

Există mai multe forme de planuri de cercetare.

Preliminar planul de cercetare determină sarcina și scopurile acestuia, conținutul general și semnificația economică națională, conceptul său, principiul rezolvării problemei, metodologia, domeniul de activitate și termenele limită, studiul preliminar de fezabilitate. O trăsătură distinctivă a elaborării planului specificat pentru o parte a lucrării este participarea necesară a tuturor executanților acestui studiu.

Compilare plan preliminar cercetarea reprezintă elementul final în procesul de precizare a temei.

plan individual - aceasta este o listă, conținutul și complexitatea lucrării, indicând succesiunea și calendarul tuturor etapelor sale. Un plan întocmit corespunzător ar trebui să țină seama și de sincronizarea muncii între executanți și de posibilitatea de control și autocontrol. Acest lucru este deosebit de important deoarece în știința modernă munca colectivă joacă un rol din ce în ce mai important.

Plan de muncă - aceasta este o listă a unui set de măsuri de testare și dezvoltare a ipotezei acceptate, care, la rândul său, este prezentată în mod rezonabil pe baza studierii istoriei problemei, clarificând premisele teoretice și experimentale ale subiectului studiat. O caracteristică distinctivă a planului de lucru este că indică modalitățile, metodele și mijloacele de realizare a tuturor etapelor principale ale lucrării.

Este necesar să avertizam, în special un tânăr cercetător, că toate tipurile de planuri nu pot fi privite ca o dogmă, că în procesul de lucru, părțile individuale ale planului, precum și momentul implementării acestuia, pot și trebuie ajustate. si chiar modificate semnificativ, in functie de situatiile specifice care apar. Dacă lucrarea este importantă și termenele sunt strânse, este indicat să se prevadă executarea în paralel a etapelor acesteia.

În toate cazurile, este util ca cercetătorul să folosească experiența altor lucrători și, înainte de a efectua fiecare etapă ulterioară, să analizeze profund și cuprinzător progresul și rezultatele etapei precedente și să facă ajustările necesare. Pentru un cercetător începător, nu ar fi de prisos să întocmească, pe baza planurilor de muncă și individuale, programe zilnice și săptămânale, a căror implementare strictă la timp în scopul autodisciplinei ar trebui să devină regula.

3. Nivelurile procesului creativ

Cea mai înaltă formă de creativitate științifică și tehnică în cadrul cercetării este invenția, care este caracterizată în mod convențional de cinci niveluri.

Nivelul 1 - utilizarea unui obiect gata făcut fără aproape nicio alegere;

Nivelul 2 - selectarea unui obiect din mai multe;

Nivelul 3 - modificarea parțială a obiectului selectat;

Nivelul 4 - crearea unui nou obiect sau schimbarea completă a celui original;

Nivelul 5 - crearea unui nou complex de obiecte.

Pentru o mai bună înțelegere a celor spuse, vom da exemple de invenții la diferite niveluri.

Nivelul 1. Se propune proiectarea mecanismului barei de ac al unei mașini de cusut. Pentru a preveni aglomerarea țesăturilor sintetice la coasere, acul este pulverizat cu un amestec aer-apă.

A fost luată o sarcină gata făcută, deoarece necesitatea de a răci acul mașinii atunci când se cusează materiale cu fibre sintetice la viteze mari este bine cunoscută. Este folosit un concept de căutare gata făcut - este necesar să eliminați o parte din căldură și nu este necesară o căutare specială a informațiilor, deoarece există mai mult decât suficiente modalități de a face acest lucru. A fost aleasă o soluție banală: pentru a răci acul cu o masă aer-apă, modelele pulverizatoarelor sunt cunoscute și nu necesită o reglare fină pentru implementare;

Nivelul 2.În mecanismul cu cremalieră și pinion, un ac de deviere este utilizat pentru transportul pieselor mașinii de cusut pentru a preveni blocarea materialului de sus, lucrând sincron cu cremalierul de jos.

În această problemă, conceptul de căutare este evident;

3 nivel. Pentru a obține condiții și moduri de funcționare adecvate celor operaționale s-a propus un dispozitiv de testare a uzurii, care face posibilă crearea unor sarcini complexe, nestaționare și alternante pe perechile cinematice testate de mișcări de rotație, balansare și translație, atât de la ciclu la ciclu și în cadrul fiecărui ciclu care se repetă cu aproape orice frecvență.

Soluția binecunoscută a fost schimbată, ceea ce a făcut posibilă simularea pe standuri a condițiilor și modurilor de funcționare ale perechilor cinematice de mecanisme, de exemplu, mașinile de cusut, la care sarcinile inerțiale au o importanță predominantă față de forțele utile de rezistență.

Nivelul 4. A fost propusă o metodă fundamental nouă pentru obținerea unei cusături de lanț fără deschidere pentru piesele de îmbrăcăminte și a fost dezvoltată o nouă soluție de proiectare pentru implementarea acestei metode.

Nivelul 5. A fost propusă o metodă pentru obținerea unor presiuni ultra-înalte folosind o descărcare electrică pulsată în interiorul volumului oricărui lichid conductor sau neconductor. Ca urmare a acestei invenții, a fost descoperit un nou efect - șocul electrohidraulic.

Aproximativ 80% din toate invențiile aparțin primelor două niveluri, în timp ce invențiile de cele mai înalte niveluri, care determină o schimbare calitativă a tehnologiei, reprezintă doar aproximativ 20%. Un student care a stăpânit elementele de bază ale disciplinelor științifice generale și ale ingineriei generale, după cum arată practica, poate foarte bine să lucreze fructuos la invenții de nivelurile 1 și 2.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Creativitatea științifică și tehnică în școlile secundare. Forme de creativitate științifică și tehnică în sistemul de pregătire tehnologică. Condiții pentru eficacitatea procesului de dezvoltare a creativității pedagogice, a pregătirii avansate și a creativității profesorului.

teză, adăugată 28.05.2009


Definiția și istoria creativității. Un model în patru etape al procesului creativ, metodele existente și modalitățile de organizare a acestuia. O selecție de principii pe care se construiește sistemul de sarcini creative. Program de activități educaționale și de cercetare.

lucrare de curs, adăugată 07.10.2010


Aspecte metodologice ale dezvoltării creativității tehnice. Strategii și tactici ale activității creative a elevilor. Natura gândirii creative. Metode de dezvoltare a gândirii tehnice la elevi. Cercul ca principală formă de organizare a creativității tehnice.

lucrare de curs, adăugată 23.02.2011


Esența educației tehnologice pentru școlari, etapele formării sale în Rusia. Reformele școlilor secundare. Forme și mijloace de studiere a creativității tehnice în clasa a X-a. Analiza metodelor tradiționale și inovatoare. Controlul cunoștințelor și planurile de lecție.

lucrare de curs, adăugată 10.11.2009


Relația dintre creativitate și activitatea de cercetare a unui individ ca problemă filozofică și psihologică. Problema dezvoltării creativității studenților în activități de cercetare. Starea suportului pedagogic pentru dezvoltarea creativității elevilor.

lucrare de curs, adăugată 11.01.2008


Caracteristicile instituției de învățământ suplimentar „Centrul de Dezvoltare a Creativității Copiilor și Tinerilor”: statut, populație studențească, domenii de activitate. Suportul personal, științific-metodologic și material-tehnic al procesului de învățământ.

raport de practică, adăugat la 13.09.2013


Conceptul de „creativitate” și trăsăturile sale la vârsta școlii primare. Origami ca formă de creativitate. Aspecte istorice ale dezvoltării origami. Tipuri de origami și metode de predare pentru școlari juniori. Criterii și niveluri de dezvoltare a creativității artistice a copiilor.

lucrare curs, adaugat 21.08.2015


Esența și direcțiile principale ale activităților de cercetare ale studenților, importanța acesteia în îmbunătățirea calității personalului produs de universități. Clasificarea lucrărilor de cercetare științifică și trăsăturile lor distinctive, gradul de angajare a studenților în acestea.

test, adaugat 14.01.2010


Cerințe pentru învățământul superior din știința în dezvoltare rapidă, tehnologie, producție, importanța școlii de creativitate științifică și tehnică în procesul pedagogic. Forme și metode de atragere a elevilor către creativitatea științifică, semnificația acestora.

rezumat, adăugat 15.10.2014


Istoria pedagogiei ca știință a creșterii și formării umane. Formarea instituţiilor preşcolare. Funcțiile și aparatul conceptual al pedagogiei preșcolare, legătura sa cu alte științe. Semne și specificul educației. Logica cercetării științifice și pedagogice.

Dezvoltarea metodologică

„Organizarea muncii elevilor la orele de creativitate tehnică”

Conţinut

Pagină

Introducere

1. Partea principală

1.1. Obiectivele creativității tehnice

1.2. Sarcini de creativitate tehnică

1.5. Tipuri de control

2. Studiul proceselor de transfer de masă în lecțiile de creativitate tehnică

2.2. Progresul lecției de creativitate tehnică

Concluzie

Surse de informare

Aplicație

INTRODUCERE

Gândirea tehnică nu poate fi oprită la fel cum istoria nu poate fi inversată.

Creativitatea tehnică a studenților de la specialitatea 240107.01 Operator pentru producția de substanțe anorganice este o „punte” către cunoștințele speciale dobândite la orele de creativitate tehnică, către experiența tehnică și către profesie.

În ultimii ani s-a acordat multă atenție problemelor de creativitate tehnică. În același timp, creativitatea tehnică nu se reduce la cercuri „mâinile pricepute”, ci este înțeleasă ca un proces de căutare de idei și soluții noi în diverse domenii ale activității umane, luând în considerare nu numai procedura de stabilire și rezolvare a unei probleme. , dar și diverse aspecte legate de organizarea grupurilor de căutare, managementul activităților acestora, dezvoltarea abilităților creative ale fiecărui rezolvator specific.

Creativitate științifică și tehnică- unul dintre cele mai importante domenii de lucru cu studenții din domeniul educației, care vă permite să implementați cât mai pe deplin o soluție cuprinzătoare la problemele de formare, educație și dezvoltare personală.

Sistemul de creativitate științifică și tehnică a studenților este conceput pentru a promova o soluție eficientă a problemei reproducerii personalului de inginerie și tehnică cu capacitatea de a accelera dezvoltarea și de a crea condiții pentru formarea și dezvoltarea competențelor de bază ale studenților în proiectare și modelare în domeniul creativității tehnice, raționalizării și activităților inventive.

Creativitatea științifică și tehnică, activitățile inventive și de raționalizare sunt, de asemenea, o școală pentru formarea calităților morale înalte ale unei persoane, baza activității inovatoare și cea mai importantă componentă a educației.

Creativitatea tehnică este unul dintre minunatele tipuri de activități de agrement.

1. Partea principală

1.1. Goluri creativitatea tehnică sunt formarea:

Elevii au cunoștințe tehnice,

Abilități și abilități tehnologice,

Gândirea abstractă în activitățile extracurriculare de formare profesională;

1.2. Sarcini creativitatea tehnică sunt:

(conform sarcinilor standard conform GOST)

Oferiți conceptul de creativitate tehnică ca activitate specială de creație și design în domeniul tehnologiei;

Asigurați-vă că studenții primesc noi cunoștințe în domeniul tehnologiei și al creativității tehnice;

Să familiarizeze elevii cu principalele sarcini și probleme

activități creative și tehnice, tipuri, direcții și metode de proiectare tehnică creativă;

Să familiarizeze studenții cu elementele de bază ale raționalizării și invenției, cu posibilitățile de obținere a informațiilor științifice, tehnice și de brevetare;

Să familiarizeze elevii cu metodele de rezolvare a problemelor tehnice, creative, de proiectare și inventive;

1.3. Principii de selectare a conținutului și organizare a materialului educațional

Principiile de bază pentru selectarea conținutului și organizarea materialului educațional sunt:

- principiu umanizare , care presupune formarea poziției elevului ca subiect al activităților sale educaționale și profesionale;

- principiul priorității - importanta principiilor fundamentale ale creativitatii tehnice, stiintelor tehnice, tehnologiilor si productiei;

- principiul continuitatii – utilizarea legăturilor interdisciplinare cu cursurile de pregătire studiate anterior de studenți (procede și aparate de tehnologie chimică, tehnologie de producere a produselor chimice, știința materialelor și metalurgie);

- principiul orientării practice – cererea de cunoștințe și abilități dobândite în activități practice viitoare;

- principiul științific – conformitatea conținutului pregătirii și a cunoștințelor dobândite de studenți cu nivelul de progres științific, tehnic și social, construindu-l pe baza celor mai recente realizări ale științei, tehnologiei și tehnologiei; utilizarea metodelor de cunoaștere științifică care dezvoltă gândirea elevilor, conducând la căutare și muncă creativă;

- principiu modularitatea – consolidarea unităţilor didactice.

Structurarea materialului educațional se bazează pe logica unei dezvăluiri sistematice și consecvente a fundamentelor teoretice ale creativității tehnice.

Caracteristica metodologică a predării elevilor este: utilizarea diverselor tehnologii pedagogice și a jocurilor de rol, elemente de design creativ în clasă.

Pentru a realiza potențialul creativ al elevilor, se prevede utilizarea formelor tradiționale de educație:

Prelegeri și ore practice,

Proiecte creative finale finalizate în procesul de muncă independentă a elevilor.

1.4. Cerințe pentru ca elevii să pregătească abilități creative

Ca urmare a studierii cursului, studentultrebuie sa

stiu:

- fundamentele teoretice și caracteristicile creativității tehnice și activităților de design creativ;

Principalele tipuri de creativitate,

Direcții de activitate tehnică creativă;

Metode de proiectare;

Capabilitati de cautare;

Acumularea de informații științifice, tehnice și de brevetare;

Fundamentele raționalizării și invenției;

Metode de rezolvare a problemelor tehnice creativ-proiectare și design-tehnologice;

a fi capabil să:

- rezolva în mod independent probleme tehnice, creative și de proiectare din diverse direcții;

Proiectează și organizează în mod independent activități tehnice creative în lecții și activități extracurriculare;

Utilizați literatură specială și de referință, informații științifice, tehnice și de brevet;

propriu:

- metode creative de proiectare;

Metode de rezolvare a problemelor tehnice, creative, de proiectare și inventive și aplicarea acestora în activități practice;

1.5. Tipuri de control

Control de intrare - testare.

Controlul curentului cunoștințele și aptitudinile elevilor se realizează:

În forme orale și scrise, pe baza rezultatelor muncii creative;

Proiectarea și desfășurarea lecțiilor (realizarea de standuri, machete, prezentări);

Luarea de note, analiza și rezumarea literaturii științifice, metodologice și educaționale;

Selectarea materialelor didactice; prezentări la orele practice (rapoarte);

Colectare de materiale pentru portofoliul metodologic, munca tehnica de creatie.

Controlul la frontieră efectuat între module - testare,

interviuri, secțiuni de control, rapoarte, lucrări de creație, verificarea rezultatelor sarcinilor.

Control intermediar – participarea la o expoziție de creativitate tehnică.

Controlul final - Test.

2. Tema: „Studiul proceselor de transfer de masă” (absorbție, adsorbție, extracție, rectificare etc.)

2.1. Planul de lecție de creativitate tehnică

Obiective:

rezuma cunoștințele și abilitățile pe tema secțiunii;

dezvoltarea capacității de a evalua munca elevilor;

cultiva interesul pentru profesie.

Metoda lecției :

Munca independentă a elevilor.

Obiectul muncii:

Productie de suporturi de culoare pentru procese tehnologice chimice;

Producerea de modele tridimensionale de unități individuale și instalații de procese tehnologice;

Dispunerea echipamentului individual.

Conexiuni interdisciplinare:

procese și aparate de tehnologie chimică;

tehnologie pentru producerea produselor chimice;

tehnologie chimică generală.

Ajutoare vizuale:

Diagramele tehnologice ale producției de bază a OAO Nizhnekamskneftekhim

Echipament:

Carton, placaj, hârtie colorată, markere, pixuri, plastic, șabloane.

Surse de informare:

1. Sugak A.V. Procese și aparate de tehnologie chimică. M.: „Academie”, 2005.

2. Baranov D.A., Kutepov A.M. Procese și dispozitive. M.: „Academie”, 2005.

3. Zakharova A.A. Procese și aparate de tehnologie chimică. M.: „Academie”, 2006.

2.2. În timpul orelor creativitate tehnică

1. Partea organizatorică (3 min.)

1.1. Controlul prezenței.

1.2. Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecții.

2. Repetarea materialului acoperit

2.1 Proiecția filmului „Rectificare”

Text al profesorului despre importanța proceselor de transfer de masă în industria chimică.

Procesele de transfer de masă și difuzie sunt caracterizate prin transferul componentelor amestecului inițial de la o fază la alta prin difuzie. Acest grup include procesele de absorbție, distilare, extracție, cristalizare, adsorbție și uscare. Apariția lor este determinată de legile transferului de masă și depinde de condițiile hidromecanice și de temperatură.

Rectificarea este un proces în care evaporarea amestecului inițial și condensarea vaporilor rezultați se realizează în mod repetat în dispozitive de coloană numite coloane de rectificare. La fiecare contact de lichid și vapori, predominant componenta foarte volatilă se evaporă din lichid și în principal componenta cu punct de fierbere ridicat se condensează din faza de vapori. Ca urmare a acestei interacțiuni, vaporii care se ridică prin coloană sunt îmbogățiți în componenta cu punct de fierbere scăzut. Vaporii care sunt îndepărtați din partea superioară a coloanei și condensați constă în principal numai din NC și se numesc distilat. Lichidul îndepărtat din partea inferioară a coloanei are o compoziție apropiată de VC pur și se numește funduri.

3. Lucrări practice creative în grup (4 grupe)

3.1. „Modeling artistic”

Studiul schemelor tehnologice (Anexa nr. 1);

Selectarea materialului pentru fabricarea standurilor și machetelor (Anexa nr. 2);

Elevii completează spații libere (fragmente) ale viitorului model (Anexa nr. 3);

Culegerea integrală a modelului (Anexa nr. 4);

Protecția modelului (Anexa nr. 5).

4. Rezumând. Acordarea unui premiu pentru realizarea celui mai bun aspect.

Anexa nr. 1

Schema tehnologică a procesului de rectificare

Anexa nr. 2

Anexa nr. 3

Anexa nr. 4

Schema de producere a cauciucului butilic în mediu clorură de metil

Banc de proces de absorbție și desorbție

Rectificarea unui amestec cu trei componente

Teritoriul CGFU (Unitatea de Fracționare a Gazelor)

Rectificarea unui amestec multicomponent

Aspect o echipamente pentru uzine chimice

Concluzie

Creativitatea tehnică este strâns legată de pregătirea studenților pentru viitoarea lor profesie. Oferă o idee despre metodele moderne de dezvoltare a științei și tehnologiei.

Cultivarea trăsăturilor de personalitate creative, caracteristice lucrătorilor moderni de producție, este indisolubil legată de organizarea și îndrumarea pedagogică direcționată a creativității tehnice a elevilor, care este considerată cel mai eficient mijloc de dezvoltare a unor componente precum gândirea tehnică, imaginația și prezentarea spațială, ingeniozitatea inventiva. și capacitatea de a aplica cunoștințele într-o situație problemă specifică.

În procesul activității creative, elevii dezvoltă treptat tendința de a se gândi la întrebarea unde, ce trebuie schimbat, îmbunătățit, îmbunătățit.

Realizarea de obiecte tehnice este o activitate practică a studenților, care presupune aplicarea semnificativă a cunoștințelor dobândite în studiul disciplinelor ciclului profesional.

Relevanța formării abilităților creative la studenți pune în aplicare nu numai cunoștințele teoretice ale proceselor tehnologice chimice, ci oferă și abilități practice în citirea diagramelor de flux ale procesului și proiectarea modelelor industriei chimice.

„Produsele” creativității tehnice sunt folosite în lecțiile de pregătire industrială și teoretică. Ele influențează direct creșterea nivelului de asimilare a cunoștințelor și aptitudinilor în rândul studenților în stăpânirea profesiei.

Surse de informare

1. V.A.Besekersky, E.E. Popov.Teoria sistemelor automate de control. Ed.Profesia - L.,2007.

2. A. I. Voyachek, Fundamentele proiectării și construcției mașinilor
Ed.PGU – M., 2008.

3. A.V. Mihailov, D.A. Rastorguev, A.G. Skhirtladze. Fundamentele de proiectare a proceselor tehnologice ale industriilor de constructii de masini.
Ed. TNT – M., 2010.

4. V.E. Seleznev, V.V. Aleshin, S.N. Pryalov, Modelarea matematică a rețelelor de conducte și a sistemelor de canale Ed. Max-Press -M., 2007.

5. A.G. Skhirtladze, S.I. Dvoretsky, Yu.L. Muromtsev, V.A. Pogonin.Modelarea sistemelor, Ed. Academia-M., 2009.