Όλοι οι μαθηματικοί που γνώρισα στο σχολείο και μετά το σχολείο ήταν άνθρωποι ατημέλητοι, αδύναμοι και αρκετά ευφυείς. Έτσι, η δήλωση ότι τα πυθαγόρεια παντελόνια είναι υποτιθέμενα ίσα προς όλες τις κατευθύνσεις είναι απίθανο να είναι απολύτως ακριβής.

Ίσως αυτό να συνέβαινε με τον ίδιο τον Πυθαγόρα, αλλά οι οπαδοί του μάλλον το ξέχασαν και δεν έδιναν σημασία στην εμφάνισή τους.

Κι όμως υπήρχε ένας μαθηματικός στο σχολείο μας που ήταν διαφορετικός από όλους τους άλλους. Δεν θα μπορούσε να τον χαρακτηρίσουν αδύναμο, πόσο μάλλον ατημέλητο. Δεν ξέρω αν ήταν ιδιοφυΐα - είναι δύσκολο να καθιερωθεί τώρα. Νομίζω ότι το πιο πιθανό είναι να ήταν.

Το όνομά του ήταν Kharlampy Diogenovich. Όπως ο Πυθαγόρας, ήταν Έλληνας εκ γενετής. Εμφανίστηκε στην τάξη μας από τη νέα σχολική χρονιά. Πριν από αυτό, δεν είχαμε ακούσει γι 'αυτόν και δεν ξέραμε καν ότι θα μπορούσαν να υπάρχουν τέτοιοι μαθηματικοί.

Αμέσως καθιέρωσε υποδειγματική σιωπή στην τάξη μας. Η σιωπή ήταν τόσο απόκοσμη που μερικές φορές ο διευθυντής άνοιγε την πόρτα έντρομος, γιατί δεν μπορούσε να καταλάβει αν ήμασταν εκεί ή είχαμε καταφύγει στο γήπεδο.

Το γήπεδο βρισκόταν δίπλα στην αυλή του σχολείου και συνεχώς, ειδικά σε μεγάλους αγώνες, παρενέβαινε στην παιδαγωγική διαδικασία. Ο σκηνοθέτης μάλιστα έγραψε κάπου για να μεταφερθεί σε άλλο μέρος. Είπε ότι το γήπεδο έκανε τους μαθητές να νευριάσουν. Στην πραγματικότητα, δεν ήταν το γήπεδο που μας έκανε νευρικούς, αλλά ο διοικητής του γηπέδου, ο θείος Βάσια, που μας αναγνώρισε αλάνθαστα, ακόμα κι αν ήμασταν χωρίς βιβλία, και μας έδιωξε από εκεί με θυμό που δεν έσβησε με τα χρόνια.

Ευτυχώς ο διευθυντής μας δεν εισακούστηκε και το γήπεδο έμεινε στη θέση του, μόνο ο ξύλινος φράχτης αντικαταστάθηκε με πέτρινο. Έτσι τώρα όσοι είχαν προηγουμένως κοιτάξει το γήπεδο μέσα από τις ρωγμές του ξύλινου φράχτη έπρεπε να σκαρφαλώσουν.

Παρ' όλα αυτά, ο διευθυντής μας μάταια φοβόταν μήπως ξεφύγουμε από το μάθημα των μαθηματικών. Ήταν αδιανόητο. Ήταν σαν να πήγαινε στον σκηνοθέτη στο διάλειμμα και να πέταξε σιωπηλά το καπέλο του, αν και όλοι το είχαν βαρεθεί. Πάντα, χειμώνα καλοκαίρι, φορούσε το ίδιο καπέλο, αειθαλές, σαν μανόλια. Και πάντα φοβόμουν κάτι.

Από έξω μπορεί να φαίνεται ότι φοβόταν περισσότερο την προμήθεια από τη διοίκηση της πόλης, στην πραγματικότητα φοβόταν περισσότερο τον διευθυντή μας. Ήταν μια δαιμονική γυναίκα. Κάποτε θα γράψω ένα ποίημα για αυτήν με το βυρωνικό πνεύμα, αλλά τώρα μιλάω για κάτι άλλο.

Φυσικά, δεν υπήρχε περίπτωση να ξεφύγουμε από το μάθημα των μαθηματικών. Αν φύγαμε ποτέ από ένα μάθημα, ήταν συνήθως μάθημα τραγουδιού.

Κάποτε, μόλις ο Kharlampy Diogenovich μπήκε στην τάξη, όλοι έκαναν αμέσως ησυχία και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος του μαθήματος. Αλήθεια, μερικές φορές μας έκανε να γελάμε, αλλά δεν ήταν αυθόρμητο γέλιο, αλλά διασκέδαση που οργανώθηκε από ψηλά από τον ίδιο τον δάσκαλο. Δεν παραβίασε την πειθαρχία, αλλά την υπηρετούσε, σαν απόδειξη του αντίθετου στη γεωμετρία.

Πήγε κάπως έτσι. Ας υποθέσουμε ότι ένας άλλος μαθητής καθυστερεί λίγο για το μάθημα, περίπου μισό δευτερόλεπτο μετά το χτύπημα του κουδουνιού, και ο Kharlampy Diogenovich περνά ήδη από την πόρτα. Ο φτωχός μαθητής είναι έτοιμος να πέσει από το πάτωμα. Ίσως θα είχα αποτύχει αν δεν υπήρχε η αίθουσα δασκάλου ακριβώς κάτω από την τάξη μας.

Μερικοί δάσκαλοι δεν θα δώσουν προσοχή σε ένα τέτοιο ασήμαντο, άλλοι θα επιπλήξουν βιαστικά, αλλά όχι τον Kharlampy Diogenovich. Σε τέτοιες περιπτώσεις, σταματούσε στην πόρτα, μετέφερε το περιοδικό από χέρι σε χέρι και, με μια χειρονομία γεμάτη σεβασμό στην προσωπικότητα του μαθητή, έδειξε το απόσπασμα.

Ο μαθητής διστάζει, το μπερδεμένο του πρόσωπο εκφράζει την επιθυμία να γλιστρήσει με κάποιο τρόπο από την πόρτα μετά τον δάσκαλο. Αλλά το πρόσωπο του Kharlampy Diogenovich εκφράζει χαρούμενη φιλοξενία, συγκρατημένο από την ευπρέπεια και την κατανόηση της ασυνήθιστης αυτής στιγμής. Κάνει γνωστό ότι η ίδια η εμφάνιση ενός τέτοιου μαθητή είναι μια σπάνια γιορτή για την τάξη μας και για αυτόν προσωπικά, τον Kharlampy Diogenovich, ότι κανείς δεν τον περίμενε, και από τότε που ήρθε, κανείς δεν θα τολμήσει να τον κατηγορήσει για αυτή τη μικρή καθυστέρηση, ειδικά επειδή είναι σεμνός δάσκαλος που, φυσικά, θα πάει στην τάξη μετά από έναν τόσο υπέροχο μαθητή και θα κλείσει την πόρτα πίσω του ως ένδειξη ότι ο αγαπητός καλεσμένος δεν θα απελευθερωθεί σύντομα.

Όλα αυτά διαρκούν αρκετά δευτερόλεπτα και στο τέλος ο μαθητής, στριμωγμένος αδέξια από την πόρτα, τρελαίνει στη θέση του.

Ο Kharlampy Diogenovich τον προσέχει και λέει κάτι υπέροχο. Για παράδειγμα:

Πρίγκιπας της Ουαλίας.

Η τάξη γελάει. Και παρόλο που δεν γνωρίζουμε ποιος είναι ο Πρίγκιπας της Ουαλίας, καταλαβαίνουμε ότι δεν μπορεί να εμφανιστεί στην τάξη μας. Απλώς δεν έχει τίποτα να κάνει εδώ, γιατί οι πρίγκιπες ασχολούνται κυρίως με το κυνήγι ελαφιών. Και αν βαρεθεί να κυνηγάει το ελάφι του και θέλει να επισκεφτεί κάποιο σχολείο, τότε σίγουρα θα τον πάνε στο πρώτο σχολείο, που είναι κοντά στο εργοστάσιο παραγωγής ενέργειας. Γιατί είναι υποδειγματική. Τουλάχιστον, αν είχε αποφασίσει να έρθει σε εμάς, θα είχαμε προειδοποιηθεί εδώ και πολύ καιρό και θα είχαμε προετοιμάσει την τάξη για την άφιξή του.

Γι' αυτό γελάσαμε, συνειδητοποιώντας ότι ο μαθητής μας δεν θα μπορούσε να είναι πρίγκιπας, ειδικά κάποιος Ουαλός.

Αλλά μετά ο Kharlampy Diogenovich κάθεται. Η τάξη σωπαίνει αμέσως. Το μάθημα ξεκινά.

Μεγαλοκέφαλος, κοντός, όμορφα ντυμένος, προσεκτικά ξυρισμένος, κρατούσε την τάξη στα χέρια του με εξουσία και ηρεμία. Εκτός από το ημερολόγιο, είχε ένα σημειωματάριο όπου έγραφε κάτι μετά τη συνέντευξη. Δεν τον θυμάμαι να φώναξε σε κανέναν, ή να προσπαθούσε να τον πείσει να σπουδάσουν, ή να απειλούσε να καλέσει τους γονείς τους στο σχολείο. Όλα αυτά δεν του ωφελούσαν καθόλου.

Κατά τη διάρκεια των δοκιμών, δεν σκέφτηκε καν να τρέξει ανάμεσα στις σειρές, να κοιτάξει μέσα στα θρανία ή να σηκώνει άγρυπνα το κεφάλι του σε κάθε θρόισμα, όπως έκαναν άλλοι. Όχι, διάβαζε ήρεμα κάτι στον εαυτό του ή έδινε ένα κομπολόι με χάντρες κίτρινες σαν τα μάτια της γάτας.

Ήταν σχεδόν άχρηστο να αντιγράψω από αυτόν, γιατί αναγνώρισε αμέσως το έργο που είχε αντιγράψει και άρχισε να το ειρωνεύεται. Το διαγράψαμε λοιπόν μόνο ως έσχατη λύση, αν δεν υπήρχε άλλη διέξοδος.

Έτυχε κατά τη διάρκεια μιας δοκιμής να σηκώνει το βλέμμα από το κομπολόι ή το βιβλίο του και να λέει:

Ζαχάρωφ, αλλάξτε θέση με τον Avdeenko.

Ο Ζαχάρωφ σηκώνεται όρθιος και κοιτάζει τον Kharlampy Diogenovich ερωτηματικά. Δεν καταλαβαίνει γιατί αυτός, ένας άριστος μαθητής, να αλλάξει θέση με τον Avdeenko, ο οποίος είναι φτωχός μαθητής.

Λυπηθείτε τον Avdeenko, μπορεί να σπάσει το λαιμό του.

Ο Αβντένκο κοιτάζει ανέκφραστα τον Kharlampy Diogenovich, σαν να μην καταλαβαίνει, και ίσως να μην καταλαβαίνει πραγματικά, γιατί μπορούσε να σπάσει το λαιμό του.

Ο Avdeenko πιστεύει ότι είναι κύκνος», εξηγεί ο Kharlampy Diogenovich. «Μαύρος κύκνος», προσθέτει μετά από λίγο, αφήνοντας να εννοηθεί το μαυρισμένο, ζοφερό πρόσωπο του Avdeenko. «Ζαχάρωφ, μπορείς να συνεχίσεις», λέει ο Kharlampy Diogenovich.

Ο Ζαχάρωφ κάθεται.

Και εσύ επίσης», γυρίζει στον Avdeenko, αλλά κάτι στη φωνή του μόλις που μετατοπίστηκε αισθητά. Μια ακριβής δόση χλευασμού ξεχύθηκε μέσα του. - ...Εκτός βέβαια κι αν σπάσεις το λαιμό σου... μαύρο κύκνο! - συμπεραίνει σταθερά, σαν να εκφράζει θαρραλέα ελπίδα ότι ο Alexander Avdeenko θα βρει τη δύναμη να εργαστεί ανεξάρτητα.

Ο Shurik Avdeenko κάθεται, σκύβοντας με μανία πάνω από το σημειωματάριό του, δείχνοντας τις δυνατές προσπάθειες του μυαλού και της θέλησης που ρίχνονται στην επίλυση του προβλήματος.

Το κύριο όπλο του Kharlampy Diogenovich είναι να κάνει έναν άνθρωπο αστείο. Ένας μαθητής που παρεκκλίνει από τους κανόνες του σχολείου δεν είναι τεμπέλης, ούτε αργόσχολος, ούτε νταής, αλλά απλώς ένα αστείο άτομο. Ή μάλλον, όχι απλώς αστείο, όπως πιθανότατα θα συμφωνούσαν πολλοί, αλλά κατά κάποιο τρόπο προσβλητικά αστείο. Αστείο, χωρίς να συνειδητοποιεί ότι είναι αστείος ή να είναι ο τελευταίος που το συνειδητοποιεί.

Και όταν ο δάσκαλος σε κάνει να δείχνεις αστείος, η αμοιβαία ευθύνη των μαθητών αμέσως καταρρέει και όλη η τάξη γελάει μαζί σου. Όλοι γελούν ο ένας εναντίον του άλλου. Εάν ένα άτομο γελάει μαζί σας, μπορείτε ακόμα να το αντιμετωπίσετε με κάποιο τρόπο. Αλλά είναι αδύνατο να κάνεις όλη την τάξη να γελάσει. Και αν αποδείχτηκες αστείος, ήθελες να αποδείξεις πάση θυσία ότι, αν και ήσουν αστείος, δεν ήσουν και τόσο εντελώς γελοίος.

Πρέπει να ειπωθεί ότι ο Kharlampy Diogenovich δεν έδωσε σε κανέναν προνόμια. Ο καθένας θα μπορούσε να είναι αστείος. Φυσικά και δεν ξέφυγα από την κοινή μοίρα.

Έτος συγγραφής: 1966

Είδος:ιστορία

Κύριοι χαρακτήρες:δασκάλα μαθηματικών, μαθήτρια Ε' τάξης

Οικόπεδο

Ο νέος καθηγητής μαθηματικών δεν επέπληξε ούτε τιμώρησε τους μαθητές που είχαν κάνει λάθος, απλώς τους κορόιδευε.

Μια μέρα οι κύριοι χαρακτήρες δεν έμαθαν την εργασία τους και φοβήθηκαν πολύ τη γελοιοποίηση από τον δάσκαλο και τους συμμαθητές. Επομένως, όταν οι γιατροί ήρθαν στο σχολείο για να κάνουν εμβόλια κατά του τύφου, τους έπεισε να ξεκινήσουν όχι με 5 «Α» τάξη, αλλά με 5 «Β», στην οποία σπούδαζε ο ίδιος. Οι γιατροί συμφώνησαν και οι εμβολιασμοί έγιναν σε όλο το μάθημα.

Αφού έφυγαν οι γιατροί, υπήρχε ακόμη χρόνος μέχρι το τέλος του μαθήματος και ο δάσκαλος κάλεσε τον «ήρωα» στον πίνακα, όπου όλοι ήταν πεπεισμένοι ότι το αγόρι δεν ήταν έτοιμο για το μάθημα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μίλησε για τα κατορθώματα του Ηρακλή, τα οποία έκανε από ευγενή κίνητρα. Και ο μαθητής μας πέτυχε τον «άθλο» του από τεμπελιά και δειλία.

Συμπέρασμα (η γνώμη μου)

Αυτό το μάθημα άφησε ένα βαθύ αποτύπωμα στην ψυχή του αγοριού, κατάλαβε ότι ο δάσκαλος τους μεγάλωσε καλύτερα με το γέλιο παρά με οποιεσδήποτε διαλέξεις και διδασκαλίες. Ο συγγραφέας θυμόταν αυτό το μάθημα για το υπόλοιπο της ζωής του και έγραψε την ιστορία του για να διδάξει τους άλλους με το παράδειγμά του.

Για να αποφύγει την αποτυχία στα μαθηματικά, ένας μαθητής της πέμπτης τάξης κανονίζει να εμβολιαστεί ολόκληρη η τάξη κατά του τύφου. Ο δάσκαλος αποκαλεί τη δράση του «τον δέκατο τρίτο άθλο του Ηρακλή» και τον ειρωνεύεται μπροστά στους συμμαθητές του.

Η αφήγηση λέγεται σε πρώτο πρόσωπο.

Τη νέα σχολική χρονιά εμφανίζεται στο σχολείο ένας νέος καθηγητής μαθηματικών, ο Έλληνας Kharlampiy Diogenovich. Καταφέρνει αμέσως να καθιερώσει «παραδειγματική σιωπή» στα μαθήματά του. Ο Kharlampy Diogenovich δεν υψώνει ποτέ τη φωνή του, δεν αναγκάζει τους μαθητές να σπουδάσουν και δεν απειλεί με τιμωρία. Αστειεύεται μόνο για τον ένοχο μαθητή και η τάξη σκάει από τα γέλια.

Μια μέρα, ένας μαθητής στην 5-Β τάξη, ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας, αφού δεν έχει κάνει την εργασία του, φοβάται ότι θα γίνει αντικείμενο χλευασμού. Ξαφνικά, στην αρχή του μαθήματος, ένας γιατρός και μια νοσοκόμα μπαίνουν στην τάξη και εμβολιάζονται κατά του τύφου μεταξύ των μαθητών του σχολείου. Πρώτον, οι ενέσεις έπρεπε να γίνουν στην κλάση 5-«Α», αλλά μπήκαν στην κατηγορία 5-«Β» κατά λάθος. Ο ήρωάς μας αποφασίζει να εκμεταλλευτεί την ευκαιρία και εθελοντές να τους συνοδεύσει, επικαλούμενος το γεγονός ότι η τάξη 5-“A” είναι μακριά και μπορεί να μην τη βρουν. Στο δρόμο, καταφέρνει να πείσει τον γιατρό ότι είναι καλύτερο να αρχίσει να κάνει ενέσεις στην τάξη του.

Ένας από τους μαθητές της τάξης αρρωσταίνει και ο ήρωάς μας αποφασίζει να καλέσει ένα ασθενοφόρο, αλλά η νοσοκόμα ζωντανεύει το αγόρι. Μετά την αποχώρηση της νοσοκόμας και του γιατρού, απομένει λίγος χρόνος μέχρι το τέλος του μαθήματος και ο Kharlampy Diogenovich καλεί τον ήρωά μας στον πίνακα, αλλά δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στην εργασία. Ο Kharlampy Diogenovich λέει στην τάξη για τους δώδεκα άθλους του Ηρακλή και αναφέρει ότι ο δέκατος τρίτος έχει πλέον ολοκληρωθεί. Αλλά ο Ηρακλής έκανε τις πράξεις του από θάρρος, και αυτό έγινε από δειλία.

Χρόνια αργότερα, ο ήρωάς μας καταλαβαίνει ότι ένα άτομο δεν πρέπει να φοβάται να φαίνεται αστείο, επειδή η Αρχαία Ρώμη πιθανότατα πέθανε επειδή οι κυβερνήτες της δεν κρατούσαν γελωτοποιούς και ήταν αλαζονικοί. Ο Kharlampy Diogenovich μετέτρεψε τις ψυχές των παιδιών τους με γέλια.

Όλοι οι μαθηματικοί που γνώρισα στο σχολείο και μετά το σχολείο ήταν άνθρωποι ατημέλητοι, αδύναμοι και αρκετά ευφυείς. Έτσι, η δήλωση ότι τα πυθαγόρεια παντελόνια είναι υποτιθέμενα ίσα προς όλες τις κατευθύνσεις είναι απίθανο να είναι απολύτως ακριβής.

Ίσως αυτό να συνέβαινε με τον ίδιο τον Πυθαγόρα, αλλά οι οπαδοί του μάλλον το ξέχασαν και δεν έδιναν σημασία στην εμφάνισή τους.

Κι όμως υπήρχε ένας μαθηματικός στο σχολείο μας που ήταν διαφορετικός από όλους τους άλλους. Δεν θα μπορούσε να τον χαρακτηρίσουν αδύναμο, πόσο μάλλον ατημέλητο. Δεν ξέρω αν ήταν ιδιοφυΐα - είναι δύσκολο να καθιερωθεί τώρα. Νομίζω ότι το πιο πιθανό είναι να ήταν.

Το όνομά του ήταν Kharlampy Diogenovich. Όπως ο Πυθαγόρας, ήταν Έλληνας εκ γενετής. Εμφανίστηκε στην τάξη μας από τη νέα σχολική χρονιά. Πριν από αυτό, δεν είχαμε ακούσει γι 'αυτόν και δεν ξέραμε καν ότι θα μπορούσαν να υπάρχουν τέτοιοι μαθηματικοί.

Αμέσως καθιέρωσε υποδειγματική σιωπή στην τάξη μας. Η σιωπή ήταν τόσο απόκοσμη που μερικές φορές ο διευθυντής άνοιγε την πόρτα έντρομος, γιατί δεν μπορούσε να καταλάβει αν ήμασταν εκεί ή είχαμε καταφύγει στο γήπεδο.

Το γήπεδο βρισκόταν δίπλα στην αυλή του σχολείου και συνεχώς, ειδικά σε μεγάλους αγώνες, παρενέβαινε στην παιδαγωγική διαδικασία. Ο σκηνοθέτης μάλιστα έγραψε κάπου για να μεταφερθεί σε άλλο μέρος. Είπε ότι το γήπεδο έκανε τους μαθητές να νευριάσουν. Στην πραγματικότητα, δεν ήταν το γήπεδο που μας έκανε νευρικούς, αλλά ο διοικητής του γηπέδου, ο θείος Βάσια, που μας αναγνώρισε αλάνθαστα, ακόμα κι αν ήμασταν χωρίς βιβλία, και μας έδιωξε από εκεί με θυμό που δεν έσβησε με τα χρόνια.

Ευτυχώς ο διευθυντής μας δεν εισακούστηκε και το γήπεδο έμεινε στη θέση του, μόνο ο ξύλινος φράχτης αντικαταστάθηκε με πέτρινο. Έτσι τώρα όσοι είχαν προηγουμένως κοιτάξει το γήπεδο μέσα από τις ρωγμές του ξύλινου φράχτη έπρεπε να σκαρφαλώσουν.

Παρ' όλα αυτά, ο διευθυντής μας μάταια φοβόταν μήπως ξεφύγουμε από το μάθημα των μαθηματικών. Ήταν αδιανόητο. Ήταν σαν να πήγαινε στον σκηνοθέτη στο διάλειμμα και να πέταξε σιωπηλά το καπέλο του, αν και όλοι το είχαν βαρεθεί. Πάντα, χειμώνα καλοκαίρι, φορούσε το ίδιο καπέλο, αειθαλές, σαν μανόλια. Και πάντα φοβόμουν κάτι.

Από έξω μπορεί να φαίνεται ότι φοβόταν περισσότερο την προμήθεια από τη διοίκηση της πόλης, στην πραγματικότητα φοβόταν περισσότερο τον διευθυντή μας. Ήταν μια δαιμονική γυναίκα. Κάποτε θα γράψω ένα ποίημα για αυτήν με το βυρωνικό πνεύμα, αλλά τώρα μιλάω για κάτι άλλο.

Φυσικά, δεν υπήρχε περίπτωση να ξεφύγουμε από το μάθημα των μαθηματικών. Αν φύγαμε ποτέ από ένα μάθημα, ήταν συνήθως μάθημα τραγουδιού.

Κάποτε, μόλις ο Kharlampy Diogenovich μπήκε στην τάξη, όλοι έκαναν αμέσως ησυχία και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος του μαθήματος. Αλήθεια, μερικές φορές μας έκανε να γελάμε, αλλά δεν ήταν αυθόρμητο γέλιο, αλλά διασκέδαση που οργανώθηκε από ψηλά από τον ίδιο τον δάσκαλο. Δεν παραβίασε την πειθαρχία, αλλά την υπηρετούσε, σαν απόδειξη του αντίθετου στη γεωμετρία.

Πήγε κάπως έτσι. Ας υποθέσουμε ότι ένας άλλος μαθητής καθυστερεί λίγο για το μάθημα, περίπου μισό δευτερόλεπτο μετά το χτύπημα του κουδουνιού, και ο Kharlampy Diogenovich περνά ήδη από την πόρτα. Ο φτωχός μαθητής είναι έτοιμος να πέσει από το πάτωμα. Ίσως θα είχα αποτύχει αν δεν υπήρχε η αίθουσα δασκάλου ακριβώς κάτω από την τάξη μας.

Μερικοί δάσκαλοι δεν θα δώσουν προσοχή σε ένα τέτοιο ασήμαντο, άλλοι θα επιπλήξουν βιαστικά, αλλά όχι τον Kharlampy Diogenovich. Σε τέτοιες περιπτώσεις, σταματούσε στην πόρτα, μετέφερε το περιοδικό από χέρι σε χέρι και, με μια χειρονομία γεμάτη σεβασμό στην προσωπικότητα του μαθητή, έδειξε το απόσπασμα.

Ο μαθητής διστάζει, το μπερδεμένο του πρόσωπο εκφράζει την επιθυμία να γλιστρήσει με κάποιο τρόπο από την πόρτα μετά τον δάσκαλο. Αλλά το πρόσωπο του Kharlampy Diogenovich εκφράζει χαρούμενη φιλοξενία, συγκρατημένο από την ευπρέπεια και την κατανόηση της ασυνήθιστης αυτής στιγμής. Κάνει γνωστό ότι η ίδια η εμφάνιση ενός τέτοιου μαθητή είναι μια σπάνια γιορτή για την τάξη μας και για αυτόν προσωπικά, τον Kharlampy Diogenovich, ότι κανείς δεν τον περίμενε, και από τότε που ήρθε, κανείς δεν θα τολμήσει να τον κατηγορήσει για αυτή τη μικρή καθυστέρηση, ειδικά επειδή είναι σεμνός δάσκαλος που, φυσικά, θα πάει στην τάξη μετά από έναν τόσο υπέροχο μαθητή και θα κλείσει την πόρτα πίσω του ως ένδειξη ότι ο αγαπητός καλεσμένος δεν θα απελευθερωθεί σύντομα.

Όλα αυτά διαρκούν αρκετά δευτερόλεπτα και στο τέλος ο μαθητής, στριμωγμένος αδέξια από την πόρτα, τρελαίνει στη θέση του.

Ο Kharlampy Diogenovich τον προσέχει και λέει κάτι υπέροχο. Για παράδειγμα:

Πρίγκιπας της Ουαλίας.

Η τάξη γελάει. Και παρόλο που δεν γνωρίζουμε ποιος είναι ο Πρίγκιπας της Ουαλίας, καταλαβαίνουμε ότι δεν μπορεί να εμφανιστεί στην τάξη μας. Απλώς δεν έχει τίποτα να κάνει εδώ, γιατί οι πρίγκιπες ασχολούνται κυρίως με το κυνήγι ελαφιών. Και αν βαρεθεί να κυνηγάει το ελάφι του και θέλει να επισκεφτεί κάποιο σχολείο, τότε σίγουρα θα τον πάνε στο πρώτο σχολείο, που είναι κοντά στο εργοστάσιο παραγωγής ενέργειας. Γιατί είναι υποδειγματική. Τουλάχιστον, αν είχε αποφασίσει να έρθει σε εμάς, θα είχαμε προειδοποιηθεί εδώ και πολύ καιρό και θα είχαμε προετοιμάσει την τάξη για την άφιξή του.

Γι' αυτό γελάσαμε, συνειδητοποιώντας ότι ο μαθητής μας δεν θα μπορούσε να είναι πρίγκιπας, ειδικά κάποιος Ουαλός.

Αλλά μετά ο Kharlampy Diogenovich κάθεται. Η τάξη σωπαίνει αμέσως. Το μάθημα ξεκινά.

Μεγαλοκέφαλος, κοντός, όμορφα ντυμένος, προσεκτικά ξυρισμένος, κρατούσε την τάξη στα χέρια του με εξουσία και ηρεμία. Εκτός από το ημερολόγιο, είχε ένα σημειωματάριο όπου έγραφε κάτι μετά τη συνέντευξη. Δεν τον θυμάμαι να φώναξε σε κανέναν, ή να προσπαθούσε να τον πείσει να σπουδάσουν, ή να απειλούσε να καλέσει τους γονείς τους στο σχολείο. Όλα αυτά δεν του ωφελούσαν καθόλου.

Κατά τη διάρκεια των δοκιμών, δεν σκέφτηκε καν να τρέξει ανάμεσα στις σειρές, να κοιτάξει μέσα στα θρανία ή να σηκώνει άγρυπνα το κεφάλι του σε κάθε θρόισμα, όπως έκαναν άλλοι. Όχι, διάβαζε ήρεμα κάτι στον εαυτό του ή έδινε ένα κομπολόι με χάντρες κίτρινες σαν τα μάτια της γάτας.

Ήταν σχεδόν άχρηστο να αντιγράψω από αυτόν, γιατί αναγνώρισε αμέσως το έργο που είχε αντιγράψει και άρχισε να το ειρωνεύεται. Το διαγράψαμε λοιπόν μόνο ως έσχατη λύση, αν δεν υπήρχε άλλη διέξοδος.

Έτυχε κατά τη διάρκεια μιας δοκιμής να σηκώνει το βλέμμα από το κομπολόι ή το βιβλίο του και να λέει:

Ζαχάρωφ, αλλάξτε θέση με τον Avdeenko.

Ο Ζαχάρωφ σηκώνεται όρθιος και κοιτάζει τον Kharlampy Diogenovich ερωτηματικά. Δεν καταλαβαίνει γιατί αυτός, ένας άριστος μαθητής, να αλλάξει θέση με τον Avdeenko, ο οποίος είναι φτωχός μαθητής.

Λυπηθείτε τον Avdeenko, μπορεί να σπάσει το λαιμό του.

Ο Αβντένκο κοιτάζει ανέκφραστα τον Kharlampy Diogenovich, σαν να μην καταλαβαίνει, και ίσως να μην καταλαβαίνει πραγματικά, γιατί μπορούσε να σπάσει το λαιμό του.

Ο Avdeenko πιστεύει ότι είναι κύκνος», εξηγεί ο Kharlampy Diogenovich. «Μαύρος κύκνος», προσθέτει μετά από λίγο, αφήνοντας να εννοηθεί το μαυρισμένο, ζοφερό πρόσωπο του Avdeenko. «Ζαχάρωφ, μπορείς να συνεχίσεις», λέει ο Kharlampy Diogenovich.

Ο Ζαχάρωφ κάθεται.

Και εσύ επίσης», γυρίζει στον Avdeenko, αλλά κάτι στη φωνή του μόλις που μετατοπίστηκε αισθητά. Μια ακριβής δόση χλευασμού ξεχύθηκε μέσα του. - ...Εκτός βέβαια κι αν σπάσεις το λαιμό σου... μαύρο κύκνο! - συμπεραίνει σταθερά, σαν να εκφράζει θαρραλέα ελπίδα ότι ο Alexander Avdeenko θα βρει τη δύναμη να εργαστεί ανεξάρτητα.

Επιλογή 1

Ένας νέος καθηγητής μαθηματικών, ο Kharlampy Diogenovich, εμφανίζεται στο σχολείο. Από τα πρώτα λεπτά της εμφάνισής του στο σχολείο καταφέρνει να επιβάλλει «παραδειγματική σιωπή» στα μαθήματα. Ο Kharlampy Diogenovich κέντρισε αμέσως το ενδιαφέρον των μαθητών του με το γεγονός ότι ποτέ δεν ύψωσε τη φωνή του, δεν τους ανάγκασε να σπουδάσουν ή απείλησε να καλέσει τους γονείς τους στο σχολείο. Το βασικό του όπλο ήταν το χιούμορ. Αν κάποιος μαθητής έκανε κάτι λάθος, ο Kharlampy Diogenovich αστειευόταν μαζί του και όλη η τάξη δεν μπορούσε παρά να γελάσει.

Μια μέρα, ένας μαθητής της τάξης 5 "Β" (από τον οποίο διηγείται η ιστορία), αφού δεν είχε μάθει την εργασία του, ήρθε στο μάθημα του Kharlampy Diogenovich. Το αγόρι φοβόταν πολύ ότι αφού πήγαινε στον μαυροπίνακα με την εργασία του, θα γινόταν στόχος για το αστραφτερό χιούμορ της δασκάλας του. Λίγη ώρα μετά την έναρξη του μαθήματος, ένας γιατρός και μια νοσοκόμα μπήκαν στην τάξη, εμβολιάζοντας κατά του τύφου στους μαθητές του σχολείου. Έψαχναν για 5 «Α», αλλά κατά λάθος μπήκαν σε παράλληλη τάξη. Για να προστατευτεί από το να πάει στον μαυροπίνακα, ο μαθητής-αφηγητής προσφέρθηκε να πάει τους γιατρούς στην τάξη 5 «Α». Επιπλέον, ενώ περπατούσαν στους διαδρόμους του σχολείου, ο «γενναιότατος» μαθητής της πέμπτης τάξης κατάφερε να πείσει τους γιατρούς να ξεκινήσουν τον εμβολιασμό στο 5 «Β». Έτσι, κατάφερε να σώσει τον εαυτό του και τους συμμαθητές του από το αναπόφευκτο κακό σημάδι και το χιούμορ του δασκάλου.

Μετά τις «εκτελέσεις» του γιατρού που διέκοψαν το μάθημα, έμεινε πολύ λίγος χρόνος μέχρι να χτυπήσει το κουδούνι και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ο Kharlampy Diogenovich αποφάσισε να ακούσει τη λύση στην εργασία του μαθητή της πέμπτης δημοτικού. Ο ήρωας, που μόλις είχε σώσει την τάξη, δεν μπορούσε να ξεφύγει ούτε από τον σαρκασμό του δασκάλου του ούτε από τα γέλια των συμμαθητών του. Από τότε, άρχισε να προσεγγίζει πολύ πιο υπεύθυνα την εργασία. Αυτό το κατόρθωμα δεν οφειλόταν σε θάρρος, αλλά λόγω δειλίας, λόγω του ότι δεν έκανε τα μαθηματικά του.

Επιλογή 2

Στην ιστορία του Fazil Iskander «The Thirteenth Labor of Hercules», η ιστορία αφηγείται για λογαριασμό ενός αγοριού που πηγαίνει στην πέμπτη τάξη ενός σχολείου αρρένων στη Γεωργία.

Η ιστορία διαδραματίζεται κατά τη διάρκεια του πολέμου. Το μαθαίνουμε από τον ίδιο τον αφηγητή, ο οποίος πειράζει τον γείτονά του στο γραφείο που ονομάζεται Αδόλφος.

Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας είναι ένα εύστροφο, άτακτο και πανούργο αγόρι. Αυτός, όπως πολλά αγόρια, του αρέσει να παίζει ποδόσφαιρο, μερικές φορές δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στο έργο, γελάει μαζί με όλους με τους συμμαθητές του, τους οποίους ο Kharlampy Diogenovich, ο δάσκαλος, βάζει σε μια αστεία θέση.

Ο ήρωας αντιμετωπίζει τους συμμαθητές του φιλικά, με ειρωνεία. Ο αφηγητής είναι παρατηρητικός και περιγράφει με ακρίβεια τα κύρια χαρακτηριστικά των φίλων του. Παρατηρεί τη συνεχή ευημερία του Ζαχάρωφ, ο οποίος, ακόμη και γελώντας, προσπαθεί να παραμείνει εξαιρετικός μαθητής, παρατηρεί τη σεμνότητα και την αορατότητα του Alik Komarov και τη ζοφερότητα του Shurik Avdeenko. Αλλά ο Kharlampy Diogenovich δεν έχει φαβορί στην κατηγορία του. Ο καθένας μπορεί να είναι αστείος. Και τότε έρχεται η στιγμή που η τάξη γελάει με τον κεντρικό ήρωα.

Ο κύριος χαρακτήρας απέτυχε στη μαθηματική εργασία. Αντί να ζητήσει βοήθεια από τους φίλους του, έπαιζε ποδόσφαιρο πριν το μάθημα, πείθοντας τον εαυτό του ότι η απάντηση στο σχολικό βιβλίο ήταν λάθος. Στη συνέχεια προσπάθησε να αποφύγει την ευθύνη για τις πράξεις του ξεγελώντας και εξαπατώντας τους γιατρούς να κάνουν ενέσεις κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος μαθηματικών. Όταν βρίσκεται στον μαυροπίνακα και δεν μπορεί να βρει τη δύναμη να παραδεχτεί ειλικρινά ότι δεν έχει λύσει το πρόβλημα, ο Kharlampy Diogenovich καταλαβαίνει γιατί οι γιατροί ήρθαν ειδικά στο μάθημα των μαθηματικών.

Ο δάσκαλος δεν τιμωρεί τον μαθητή με το γέλιο, αλλά τη δειλία του. Λέει ότι ο αφηγητής έκανε τον «δέκατο τρίτο άθλο του Ηρακλή», δηλαδή έναν άθλο που στην πραγματικότητα δεν συνέβη, που δεν είναι καθόλου άθλος. Ναι, άλλαξε την κατάσταση, αλλά την άλλαξε όχι από ευγενείς προθέσεις, αλλά από δειλία.