Τμήμα Μαθηματικής Γλωσσολογίας, Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης

Αυτό το άρθρο προτείνεται για διαγραφή. Μια εξήγηση των λόγων και η αντίστοιχη συζήτηση μπορείτε να βρείτε στη σελίδα Wikipedia: Θα διαγραφεί/7 Οκτωβρίου 2012. Ενώ η διαδικασία συζήτησης δεν έχει ολοκληρωθεί, μπορείτε να προσπαθήσετε να βελτιώσετε το άρθρο, αλλά θα πρέπει να αποφύγετε να μετονομάσετε ή να αφαιρέσετε χωρίς κίνητρα για περισσότερες λεπτομέρειες, ανατρέξτε στον οδηγό για περαιτέρω ενέργειες. Μην αφαιρέσετε το σημάδι για διαγραφή μέχρι το τέλος της συζήτησης. Διαχειριστές: σύνδεσμοι εδώ, ιστορικό (τελευταία τροποποίηση), αρχεία καταγραφής, διαγραφή.

Προτείνεται η μετονομασία αυτής της σελίδας σε Τμήμα Μαθηματικής Γλωσσολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης. Επεξήγηση των λόγων και συζήτηση - στη σελίδα Wikipedia: Προς μετονομασία / 27 Ιουλίου 2012. Ίσως το σημερινό του όνομα να μην αντιστοιχεί στους κανόνες της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας ή/και στους κανόνες ονομασίας άρθρων της Wikipedia. Μην αφαιρέσετε τη σημαία για μετονομασία μέχρι το τέλος της συζήτησης. Ημερομηνία παραγωγής: 27 Ιουλίου 2012. Μετονομάστε στο προτεινόμενο όνομα, αφαιρέστε αυτό το πρότυπο

Το Τμήμα Μαθηματικής Γλωσσολογίας της Φιλολογικής Σχολής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης (ιδρύθηκε το 1962) είναι ένα μεταπτυχιακό τμήμα για φοιτητές του Τμήματος Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, του παλαιότερου τμήματος αυτού του προφίλ στη Ρωσία.

Ιστορία

Σε σχέση με την εμφάνιση των ηλεκτρονικών υπολογιστών και, κατά συνέπεια, την ανάγκη συνδυασμού γλωσσικής και πληροφορικής γνώσης, το 1958 άνοιξε το πρώτο τμήμα δομικής και εφαρμοσμένης γλωσσολογίας στη χώρα μας στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης (Λένινγκραντ) (τώρα το τμήμα πειραματικής, εφαρμοσμένης και μαθηματικής γλωσσολογίας), βάσει του οποίου τέσσερα χρόνια αργότερα δημιουργήθηκε το Τμήμα Μαθηματικής Γλωσσολογίας.

Στα χρόνια της ύπαρξής του, το τμήμα έχει εκπαιδεύσει περισσότερους από 750 ειδικούς. Ανάμεσά τους δεν είναι μόνο Ρώσοι φοιτητές, αλλά και φοιτητές που ήρθαν σε εργασίες από πανεπιστήμια όλων των δημοκρατιών της πρώην Σοβιετικής Ένωσης και ξένων χωρών. Εκατοντάδες μεταπτυχιακοί φοιτητές από διάφορες πόλεις της χώρας και του κόσμου έχουν σπουδάσει σε μεταπτυχιακό επίπεδο του τμήματος. Οι υπάλληλοι του τμήματος διατηρούν στενούς δεσμούς με ξένα πανεπιστήμια, όπου διδάσκουν ενεργά ως προσκεκλημένοι καθηγητές.

Προσωπικότητες

Οι επιστήμονες της επιστημονικής σχολής του Λένινγκραντ έπαιξαν τεράστιο ρόλο στην ανάπτυξη της μαθηματικής γλωσσολογίας στη Ρωσία. Ανάμεσά τους ήταν εκπρόσωποι τόσο των επιστημονικών όσο και των ανθρωπιστικών επιστημών:

Γραμματέας του τμήματος - Victoria Igorevna Rubiner.

Δουλεύοντας σήμερα

• Ι. Β. Αζάροβα
• E. L. Alekseeva
• S. St. Volkov
• Α. Ο. Γκρεμπέννικοφ
• Α. Σ. Γκρότσεβα
• A. V. Degteva
• A. V. Dmitriev
• T. I. Dubinina
• L. A. Zakharova
• T. I. Zubkova
• D. M. Mironova
• Ο. Β. Μητρένινα
• O. A. Mitrofanova
• N. G. Mikhailova
• A. S. Mukhin
• I. S. Nikolaev
• Μ. Ν. Νικόλσκαγια
• I. P. Pankov
• Ε. Α. Ρογκοζίνα
• V. I. Rubiner
• T. G. Skrebtsova
• D. A. Stolyarov
• O. A. Timofeeva
• M. V. Khokhlova

Δραστηριότητες του τμήματος

Τομείς έρευνας του τμήματος

Ερευνητικό έργο

• Θησαυρός υπολογιστών RussNet;
• Τυπική και γραμματική περιγραφή της ρωσικής γλώσσας.
• Corpus γλωσσολογία και αυτοματοποίηση λεξικογραφικής εργασίας.
• Μέθοδοι και διαδικασίες για αυτόματη θεματική απόδοση κειμένου.
• Generative Grammar;
• Γνωστική Γλωσσολογία;
• Συχνότητα λεξικά μυθοπλασίας;
• Σώμα αγιογραφικών κειμένων Αγίας Πετρούπολης ΣΚΑΤ;
• Βάση δεδομένων «Ρωσική και Βαλτική-Φινλανδική τοπωνυμία».
• Ηλεκτρονικές ανθολογίες («Ρωσικό σονέτο», «Ρωσική ιστορία του 19ου-20ου αιώνα» κ.λπ.).
• Το Τμήμα Μαθηματικής Γλωσσολογίας είναι ο διοργανωτής του τακτικού διεθνούς συνεδρίου «Corpus Linguistics», του επιστημονικού και πρακτικού σεμιναρίου «Corpus and Computer Linguistics» (μαζί με το Ινστιτούτο Γλωσσολογικής Έρευνας της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών).

Συλλογική και συμβατική έρευνα και βάσεις δεδομένων

• Αυτοματοποιημένο σύστημα επεξεργασίας κειμένου "Linda" (επικεφαλής - G. Ya. Martynenko)
• Αλγόριθμος αυτόματης αναγωγής ρηματικών μορφών στην κανονική μορφή λεξικού (επόπτης - V. D. Butorov).
• Αλγόριθμοι για τη μετάφραση ερωτημάτων από περιορισμένες φυσικές γλώσσες σε γλώσσα πληροφοριών (επόπτης - V. D. Butorov).
• Αμετάβλητα των υπερτμηματικών χαρακτηριστικών των εκφωνήσεων και η χρήση τους σε συστήματα αυτόματης αναγνώρισης ομιλίας (επόπτης - V.V. Bogdanov).
• Γλωσσική υποστήριξη για αυτοματοποιημένα συστήματα ανάκτησης πληροφοριών για χάλυβες και τεχνικά μέσα πλοήγησης (επικεφαλής - A. S. Gerd).
• Μέθοδοι και διαδικασίες αυτόματης θεματικής απόδοσης κειμένου (επιβλέπων - A. S. Gerd.).
• Πολύγλωσσο ορολογικό λεξικό για εξαρτήματα βιομηχανικών σωληνώσεων (καθοδηγητές: A. S. Gerd, M. A. Marusenko, V. F. Ryumina).
• Ανάπτυξη συστήματος ανάκτησης πληροφοριών για μεταλλικά υλικά (με επικεφαλής τον S. Ya. Fitialov).
• Ανίχνευση και διόρθωση ορθογραφικών λαθών.
• Ανάλυση συχνότητας συνδυασμών ρωσικών γραμμάτων για συγκριτική αξιολόγηση συστημάτων στενογραφίας.
• Ανθολογία «Στίχος Onegin».
• Ανθολογία «Ρωσική ελεγεία».
• Ανθολογία «Ρωσικό διήγημα του 20ού αιώνα».
• Ανθολογία «Ρωσικό σονέτο».
• Παλιά ρωσική λογοτεχνία. Ρωσική αγιογραφία.
• Ρωσική και Βαλτική-Φινλανδική τοπωνυμία.
• Ρωσική καθομιλουμένη ομιλία της Αρκτικής.
• Βάση δεδομένων για τον υλικό πολιτισμό του ρωσικού λαού.
• Το τμήμα συμμετέχει στη δημιουργία επιμέρους τμημάτων του ταμείου μηχανών της ρωσικής γλώσσας (δηλαδή, του επεξηγηματικού, κειμενικού και ορολογικού ταμείου).

Το τμήμα ετοίμασε το πρώτο θεμελιώδες εγχειρίδιο στη χώρα μας για τα πανεπιστήμια, την «Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία» (Αγία Πετρούπολη, 1996), παρουσιάζοντας συστηματικά όλα τα κύρια προβλήματα και μεθόδους της σύγχρονης εφαρμοσμένης και μαθηματικής γλωσσολογίας.

Σε συνεργασία με το Τμήμα Ρωσικής Γλώσσας δημιουργούνται προγράμματα για την προετοιμασία ευρετηρίων λέξεων, συμφώνων και αντίστροφων λεξικών για μνημεία αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας (A. S. Gerd, E. L. Alekseeva, I. V. Azarova, S. A. Averina).

Μαζί με το Ινστιτούτο Ρωσικής Λογοτεχνίας (Οίκος Πούσκιν), διεξάγεται έρευνα για την αυτόματη απόδοση ανώνυμων και ψευδώνυμων λογοτεχνικών κειμένων (M. A. Marusenko).

Το τμήμα συνεργάζεται ενεργά και γόνιμα με το Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο. A. I. Herzen (Καθ. R. G. Piotrovsky, Prof. L. N. Belyaeva) στον τομέα της μελέτης των προβλημάτων της αυτόματης μετάφρασης, συμπεριλαμβανομένων των «σπάνιων» (Εβραίων, Φινλανδικών, Αραβικών, κ.λπ.) γλώσσες.

Το τμήμα πραγματοποίησε μια σειρά από διαπανεπιστημιακά συμπόσια για επίκαιρα ζητήματα της σύγχρονης εφαρμοσμένης γλωσσολογίας, μεταξύ των οποίων:

• «Προβλήματα επιστημονικής και τεχνικής λεξικογραφίας».
• «Αυτοματοποίηση επιστημονικής έρευνας στον τομέα των φιλολογικών επιστημών»:
• «Επίπεδα γλώσσας και αυτόματη επεξεργασία κειμένου».
• «Η χρήση των υπολογιστών στη λογοτεχνική κριτική»
• «Περιγραφικός θησαυρός για IPS», κ.λπ.

Οι επιστήμονες του τμήματος διεξάγουν ενεργά ατομική έρευνα, η οποία αντικατοπτρίζεται σε μεγάλο αριθμό μονογραφιών που δημοσιεύθηκαν τα τελευταία χρόνια.

Οι απόφοιτοι του τμήματος εργάζονται σε κορυφαία ερευνητικά εργαστήρια εσωτερικού και εξωτερικού και βιομηχανικές εταιρείες που ασχολούνται με την επεξεργασία ηλεκτρονικών υπολογιστών φυσικών γλωσσών.

Οι επιστήμονες του τμήματος εργάζονται στον τομέα της αυτόματης επεξεργασίας κειμένου σε διάφορες γλώσσες, της γλωσσικής σημασιολογίας, της σύνταξης, της θεωρίας μοντελοποίησης, της ορολογίας, της αυτόματης λεξικογραφίας, της στυλομετρίας, της αυτόματης απόδοσης κειμένου και της ποσοτικής γλωσσολογίας. Το τμήμα είναι ένα αναγνωρισμένο κέντρο δομικής, εφαρμοσμένης και μαθηματικής γλωσσολογίας στη Ρωσία.

Δημοσιεύσεις

Συλλογικές συλλογές και μονογραφίες

• Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία. Εκδ. A. S. Gerda. Σχολικό βιβλίο. - Αγία Πετρούπολη, 1996.
• Δομική και εφαρμοσμένη γλωσσολογία. Εκδ. A. S. Gerda. Τομ. 1. - Λ., 1978. - Τεύχος. 5 - Αγία Πετρούπολη, 1998. (η δημοσίευση συνεχίζεται)
• Azarova I.V., Gerd A.S. Λεξικό υδρωνύμων της περιοχής Νοτιοανατολικής Λάντογκα: λεκάνη του ποταμού Svir. - Αγία Πετρούπολη, 1997.
• Bogdanov V.V., Butorov V.D., Gerd A.S., Romenskaya V.F. Θησαυρός ανάκτησης πληροφοριών για τους χάλυβες: Χειρόγραφο. Κανω ΕΓΓΡΑΦΗ. Νο 0478. ΒΙΝΙΤΗ ΑΣ ΕΣΣΔ. - 1975
• Gerd A. S., Mikhailova N. G. et al. - Λ., 1981.
• Λεξικό συχνότητας της ρωσικής γλώσσας. Εκδ. Zasorina L.N., 1977.
• Azarova I. V., Gerd A. S., Kuznetsova E. L. Η γλώσσα της ρωσικής αγιογραφίας του 16ου αιώνα: Εμπειρία αυτόματης ανάλυσης. Τομ. 1 - L., 1990. - Τεύχος 2 - Αγία Πετρούπολη, 1992.
• Λεξιλόγιο και σχηματισμός λέξεων στη ρωσική αγιογραφική λογοτεχνία του 16ου αιώνα. - Αγία Πετρούπολη, 1993.
• Λέξη και μορφολογία στη ρωσική αγιογραφική λογοτεχνία του 16ου αιώνα. - Αγία Πετρούπολη, 1996.

Μονογραφίες

• Bogdanov V.V. Επικοινωνία ομιλίας: Πραγματικές και σημασιολογικές όψεις - L., 1990.
• Bogdanov V.V. Σημασιολογική-συντακτική οργάνωση μιας πρότασης - L., 1977.
• Bogdanov V.V. Κείμενο και μήνυμα κειμένου - Αγία Πετρούπολη, 1993.
• Gerd A. S. Εισαγωγή στην εθνογλωσσολογία - Αγία Πετρούπολη, 1999.
• Gerd A. S. Ονομαστική κλίση στις σλαβικές γλώσσες του 11ου-14ου αιώνα: Γλωσσική και στατιστική ανάλυση. - Λ., 1974.
• Gerd A. S. Fundamentals of επιστημονικής και τεχνικής λεξικογραφίας - Λένινγκραντ, 1986. *Gerd A. S., Lindberg G. U. Λεξικό των ονομάτων των ψαριών του γλυκού νερού της ΕΣΣΔ στις γλώσσες των λαών της ΕΣΣΔ και των ευρωπαϊκών χωρών. Λ., 1972.
• Gerd A. S., Lindberg G. U., Russ T. S. Λεξικό των ονομάτων των θαλάσσιων εμπορικών ψαριών της παγκόσμιας πανίδας - L., 1980.
• Grebennikov A. O. Συχνότητα λεξικό ιστοριών του A. P. Chekhov. - Αγία Πετρούπολη, 1999.
• Greenbaum O. N., Martynenko G. Ya ρωσικό σονέτο και η «χρυσή αναλογία» του ρυθμού. - Αγία Πετρούπολη, 1999.
• Grinbaum O. N., Fitialov S. Ya. Στοιχεία θεωρίας προγραμματισμού. - Αγία Πετρούπολη, 1997.
• Greenbaum O. N. Αρμονία στροφικού ρυθμού στην αισθητική και επίσημη διάσταση. - Αγία Πετρούπολη, 2000.
• Greenbaum O. N. Αισθητική-μορφική ποίηση: Μεθοδολογία. Αξιωματικά. Αποτελέσματα. Υποθέσεις. Αγία Πετρούπολη, 2001.
• Greenbaum O. N. Αρμονία του στίχου του Πούσκιν και τα μαθηματικά της αρμονίας. - Αγία Πετρούπολη, 2007.
• Greenbaum O. N. Αρμονία του στίχου του Πούσκιν. - Αγία Πετρούπολη, 2008.
• Martynenko G. Ya. - Λ., 1988.
• Martynenko G. Ya., Chebanov S. V. Σημειωτική των περιγραφικών κειμένων. Τυπολογική πτυχή. - Αγία Πετρούπολη, 1999.
• Marusenko M. A. Απόδοση ανώνυμων και ψευδώνυμων έργων χρησιμοποιώντας τις μεθόδους της θεωρίας αναγνώρισης προτύπων. - Λ., 1988.
• Mitrofanova O. A. Δομική ανάλυση του σημαντικού νοήματος (με βάση το υλικό των ρημάτων της διαδικασίας της σκέψης στις αγγλικές και ρωσικές γλώσσες). - Αγία Πετρούπολη, 1997.

Διδακτορικές διατριβές

• Bogdanov V.V. Σημασιολογική-συντακτική οργάνωση προτάσεων. - 1977.
• Martynenko G. Ya. (Θεωρητικά προβλήματα, εφαρμοσμένα προβλήματα). - 1988.
• Marusenko M. A. Απόδοση ανώνυμων και ψευδώνυμων έργων χρησιμοποιώντας τις μεθόδους της θεωρίας αναγνώρισης προτύπων. - 1991.

Αντιλαμβάνεται το παιχνίδι ως κάτι επιπόλαιο και δευτερεύον στη ζωή ενός παιδιού και κάθε ανθρώπου. Αλλά στην πραγματικότητα, το παιχνίδι είναι εξαιρετικά σημαντικό το παιχνίδι βρίσκεται στον πυρήνα της ψυχής μας. Μέσα από τις προσπάθειες των ερευνητών παιχνιδιών, κατέστη δυνατό να δείξουμε ότι το παιχνίδι είναι ένα σοβαρό πράγμα και δεν πρέπει να το παραμελούμε, ανεξάρτητα από το πόσο χρονών είστε. Παρακάτω θα αναλύσουμε τα οφέλη του παιχνιδιού:

Αναπτύσσει τον εγκέφαλο του παιδιού.
-βοηθά το παιδί να αντιμετωπίσει γρήγορα το ψυχοτραύμα.
-Βοηθά έναν ενήλικα να διαπραγματευτεί με τον εγκέφαλο για να περάσει σε ένα νέο επίπεδο ζωής.
- είναι ένας εκπληκτικά εποικοδομητικός και αποτελεσματικός τρόπος για να βιώσουν διάφορα συναισθήματα τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες.

Αρχικά, θα ενισχύσω την ιστορία με αρχές από αυτόν τον τομέα. Για παράδειγμα, ο ψυχίατρος Στιούαρτ Μπράουν αποφάσισε να ιδρύσει το Εθνικό Ινστιτούτο Παιχνιδιού στην Αμερική, αφιερωμένο στην έρευνα της επιρροής των παιχνιδιών και στην αφήγηση ιστοριών για αυτό. Ο Μπράουν αναφέρει ότι κάθε παιχνίδι που παίζουμε είναι ένα κομμάτι του παζλ που συνθέτει τον ψυχισμό μας σήμερα Για όσους στερήθηκαν την ευκαιρία να παίξουν ως παιδιά, κάτι λείπει στη ζωή. Ως ενήλικας, ένα τέτοιο άτομο δεν βλέπει ευκαιρίες για επιλογή σε δύσκολες συνθήκες, είναι λιγότερο ικανό για αυτοσχεδιασμό και δυσκολεύεται να αποδεχτεί την καινοτομία και τις απροσδόκητες στροφές των γεγονότων. Και ο εγκέφαλος δεν είναι σε θέση να βιώσει ευχαρίστηση από την άγνοια, χαρά από αβεβαιότητα, χαρά από την ατελότητα και από προοπτική, δηλ. δεν υπάρχει ευκαιρία να επιτευχθούν καθυστερημένοι στόχοι που οδηγούν σε επιτυχία στη ζωή, σε περιέργεια και έντονο ενδιαφέρον, που εγγυάται ένα αίσθημα ευτυχίας.

Φαίνεται ότι το αντίθετο του παιχνιδιού είναι η δουλειά; Αυτό το ινστιτούτο έχει αποδείξει ότι το αντίθετο του παιχνιδιού είναι η κατάθλιψη, η οποία εμφανίζεται αν αντιληφθείς τη ζωή χωρίς παιχνίδι, χωρίς φαντασία, χωρίς δημιουργικότητα, χωρίς ανταγωνισμό.
Προσοχή! Ένα παιχνίδι για ένα άτομο είναι ένα μοναδικό χαρακτηριστικό και ένα παγκόσμιο εργαλείο για την πλοήγηση στις δυσκολίες της ζωής διαφόρων διαμετρημάτων, το παιχνίδι πρέπει να διατηρηθεί σε όλη τη διάρκεια της ζωής του.

Το παιχνίδι είναι ένα μέσο ανάπτυξης

Και όχι μόνο για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά για παιδιά όλων των ηλικιών. Και αν σπουδάσεις αναπτυξιακή ψυχολογία, θα καταλάβεις ότι είναι και για ενήλικες.

Επιχείρημα υπέρ του παιχνιδιού Νο. 1. Μια από τις πιο εκπληκτικές ανακαλύψεις είναι ότι το παιχνίδι έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη του εγκεφάλου. Αποδεικνύεται ότι η ίδια η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι είναι μια δραστηριότητα της οποίας ο στόχος δεν είναι το αποτέλεσμα. Και αυτό ακριβώς χρειάζεται τόσο πολύ ο εγκέφαλος: να εξασκήσει διάφορα συναισθήματα, να φανταστεί, να μεταμορφωθεί σε ρόλους, σε όλα εκείνα τα πράγματα που δεν είναι προσανατολισμένα στο αποτέλεσμα. Άλλωστε το αποτέλεσμα είναι σημαντικό στη δουλειά.

Συνθήκες ανάπτυξης παιχνιδιού

Για να είναι το παιχνίδι μέρος της ζωής του παιδιού, να χρησιμεύσει ως μέσο ανάπτυξης, ώστε μέσα από το παιχνίδι να προκύπτει τόσο η αισθητηριακή ανάπτυξη όσο και οι κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες, το παιδί χρειάζεται ειδικές συνθήκες για την ανάπτυξη του παιχνιδιού. Ειδικά - όλα αυτά οφείλονται στο γεγονός ότι οι γονείς δεν παίρνουν αυτό το παιχνίδι στα σοβαρά και δεν αφήνουν αρκετό χρόνο για αυτό.

Και ένα από τα προβλήματα είναι ότι ο προσανατολισμός στα αποτελέσματα μπαίνει στη ζωή των παιδιών μας νωρίτερα και νωρίτερα. Και το παιχνίδι - ένα πραγματικό παιχνίδι που εξαρτάται μόνο από την ελευθερία της επιθυμίας του παιδιού - κινδυνεύει να εξαφανιστεί.

Ένα παιχνίδι δεν είναι δουλειά στη δουλειά, η εστίαση είναι στο αποτέλεσμα, αλλά στο παιχνίδι η εστίαση είναι στη διαδικασία. Παίζουμε γιατί μας ελκύει αυτή η διαδικασία και δεν σκεφτόμαστε αν θα υπάρξει αποτέλεσμα ή όχι. Και, αν σκέφτεστε σοβαρά να μάθετε αν υπάρχει παιχνίδι στη ζωή του παιδιού σας ή στη δική σας, κάντε μια ερώτηση. Θα με ενδιαφέρει αυτή η δραστηριότητα πέρα ​​από το αποτέλεσμα; Ενδιαφέρομαι για το αποτέλεσμα - όχι ένα παιχνίδι! Όχι - είναι παιχνίδι!

Για παράδειγμα, το να παίζεις πιάνο μπορεί να είναι και παιχνίδι και δουλειά Μπορεί να είναι διασκεδαστικό ή μπορεί να είναι προπόνηση πριν από μια παράσταση. Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να θεωρηθεί ως παιχνίδι ή εργασία.

Ποιο παιχνίδι προωθεί την ανάπτυξη;

Ένα παιχνίδι με εμπλοκή στη διαδικασία και απαλλαγμένο από αξιολογήσεις, ακόμα και θετικές. Σας έχει συμβεί ποτέ να επαινείτε και να θαυμάζετε τις στιγμές παιχνιδιού των παιδιών, αλλά να στεναχωριούνται; Μπροστά στα μάτια σας, το παιχνίδι πήγε στραβά, δεν θέλατε πλέον να παίξετε. Το πραγματικό παιχνίδι είναι μια λεπτή διαδικασία και δεν ανέχεται παρεμβολές.
Και το δεύτερο σημείο αφορά την αξιολόγηση του παιχνιδιού. Η κατανόηση των διαφορών μεταξύ παιχνιδιού και εργασίας οδηγεί στη συνειδητοποίηση ότι όταν επαινούμε το παιχνίδι ενός παιδιού, ο εγκέφαλός του μπορεί τώρα να αναγκάσει το παιδί να παίξει για χάρη του επαίνου. Ειδικά αν το παιδί στερείται επαίνου και προσοχής. Βρείτε ένα κενό εδώ για να τραβήξετε την προσοχή. Και το παιχνίδι θα χάσει τις συνθήκες ανάπτυξης και θα γίνει ένα μέσο για να θέλεις να αντισταθμίσεις την επαφή με τους γονείς.

Το επόμενο σημείο που μπορεί να καταστρέψει την αξία του παιχνιδιού. Το παιχνίδι ξαφνικά έχει αξία για εσάς. Ακούσατε ότι αυτό ήταν εξαιρετικά σημαντικό και άρχισε να μεταδίδει αυτή τη σημασία στο παιδί. Μέσα υπάρχει τρόμος και ανησυχία για το πώς να μην διαταράξετε το παιχνίδι και πώς να κάνετε κάτι τέτοιο για να διαρκέσει περισσότερο το παιχνίδι. Και ακόμη και αυτό θα καταστρέψει εντελώς το πραγματικό παιχνίδι του παιδιού και θα αφήσει μόνο άχρηστους χειρισμούς με παιχνίδια. Η ένταση και η κρίση αντανακλώνται πίσω στο παιδί.

Διαβούλευση για γονείς

Τι είναι σημαντικό να κάνετε για να αναπτύξετε την ικανότητα του παιδιού να παίζει.

1. Παρατηρήστε τι οδήγησε τα παιδιά να παίξουν την τελευταία φορά και ενθαρρύνετέ το.

2. Τα παιχνίδια πρέπει να φαίνονται έτσι ώστε να περνάει ένα παιδί και να δημιουργείται στο κεφάλι του η φαντασίωση του παιχνιδιού. Οι αρκούδες κάθονταν και ήθελαν να τους κοιμίσουν και μετά να τους ταΐσουν. Τα αυτοκίνητα στέκονταν εκεί και ξαφνικά ήρθε η ιδέα να οργανωθεί ένας αγώνας. Η πλαστελίνη με έκανε να θέλω να δημιουργήσω έναν υπέροχο κόσμο για τα αγαπημένα μου πλαστικά έντομα. Τα χρώματα που είναι άμεσα διαθέσιμα θα έχουν ζήτηση πολύ πιο συχνά από τα χρώματα στο ντουλάπι μακριά από το παιδί.

Τα παιχνίδια αποθηκεύονται καλύτερα σε ανοιχτά ράφια, μερικά σε διαφανή κουτιά. Ταξινόμηση ανά θέμα, συλλέγονται σε σετ. Το παιχνίδι πρέπει να είναι σαγηνευτικό από μισή στροφή. Εάν ένα παιδί πρέπει να ψάξει για μεγάλο χρονικό διάστημα για το σωστό μέρος από έναν πύραυλο για μια φανταχτερή πτήση ή μετενσάρκωση, τότε σύντομα θα κυριευτεί από την επιθυμία να παίξει.

3. Οδηγούμε το παιδί σε μέρη όπου η φαντασία του θα αιχμαλωτιστεί από νέες εντυπώσεις. Στις μέρες μας, η μεταμόρφωση ενός παιδιού που χρησιμοποιεί μακιγιάζ κερδίζει όλο και μεγαλύτερη δημοτικότητα.

Ακόμη και το παιδί που δεν παίζει πιο πολύ θα θέλει να μεταμορφωθεί με επιτυχημένο aqua makeup στο πρόσωπό του. Αυτή θα είναι η εισαγωγή του παιδιού σε ένα πραγματικό εκπληκτικό παραμύθι. Για πολλά παιδιά αυτό είναι ένα συναίσθημα θαύματος με το οποίο θέλουν να μείνουν περισσότερο στη φαντασία τους. Ακόμα και η ίδια η μητέρα είναι στο σπίτι Χρησιμοποιώντας ειδικά χρώματα, πινέλα με βάση το νερό και περνώντας μόνο λίγα λεπτά, μπορείτε να χαρίσετε στο παιδί σας ένα πραγματικό παραμύθι. Με τη βοήθεια των χεριών της μητέρας σου, αν ξέρεις να κάνεις μακιγιάζ ή με τη βοήθεια επαγγελματιών, θα μεταμορφωθείς σε μια παραμυθένια πριγκίπισσα ή μια όμορφη πεταλούδα, έναν πειρατή ή έναν αράχνη, μια γάτα ή μια τίγρη, ένα αρκουδάκι ή ένα χαριτωμένο κουνελάκι. Αυτό θα δώσει ώθηση στο παιχνίδι του παιδιού, γιατί τώρα τα παιδιά δεν παίζουν όσο απαιτείται για τον ψυχισμό τους, οπότε αναζητήστε νέους τρόπους. Και η ζωγραφική προσώπου είναι ένα από τα νέα, μη τετριμμένα, μη βαρετά και επομένως αποτελεσματικά για την ευκαιρία να μεταμορφωθείτε, να ενεργοποιήσετε τη φαντασία και τη φαντασία. Κατά τη διάρκεια μιας διακοπών, μπορείτε να έχετε χρόνο να βάλετε πολλές πραγματικές εικόνες που δημιουργήθηκαν από το χέρι ενός επαγγελματία ζωγράφου προσώπου.

Στόχος του παιχνιδιού είναι η ανάπτυξη

Ο στόχος είναι το παιδί να παίζει όσο πιο συχνά γίνεται Τι να κάνετε αν το παιδί παίζει σπάνια; Πρέπει να πούμε ότι παρά την απλότητα αυτής της ιδέας: το παιχνίδι είναι υπόθεση ενός παιδιού, πράγμα που σημαίνει ότι δεν απαιτεί προσοχή και θα το καταλάβουν μόνοι τους, υπάρχει μια πολυπλοκότητα. Ο εγκέφαλος του παιδιού του επιτρέπει να παίζει μόνο αφού έχει ικανοποιηθεί η κύρια εργασία - έχει χτιστεί καλή επαφή με τη μητέρα του. Η μαμά (γιατί είναι σημαντικό τουλάχιστον ένας ενήλικας) αγαπά άνευ όρων.

Ποιες είναι οι πραγματικές εκδηλώσεις της αγάπης σας.

Προσοχή! Δεν είναι αυτό που κάνετε για να το δείξετε στο παιδί σας. Και πώς πραγματικά εκδηλώνεται στη συμπεριφορά σας; Η απάντηση σε αυτή τη δύσκολη ερώτηση θα σας δείξει πώς αντιλαμβάνεται το παιδί σας την αγάπη σας.

Τι σου έρχεται στο κεφάλι; Χρειάζεστε πραγματικά ένα παιδί; Τι σημαίνει αυτό εκτός από το ότι εξαρτάσαι συναισθηματικά από αυτόν;
Νιώθεις άσχημα χωρίς το παιδί σου, σου λείπει; Αυτό δείχνει ότι έχετε αυτή τη συνήθεια να βρίσκεστε κοντά του.
Φροντίζεις ένα παιδί; Ξοδεύεις κάθε ελεύθερο λεπτό; Και αυτό είναι σημαντικό για εσάς. Είναι πιο κοντά στην αγάπη. Και εδώ το πιο σημαντικό είναι να μάθετε αν το παιδί που φροντίζετε νιώθει ότι το φροντίζουν; Εάν αισθάνεται την ανησυχία σας, τότε δώστε στον εαυτό σας ένα συν.

Ωστόσο, συνεχίστε να ρωτάτε. Η ανησυχία σας υπαγορεύεται από την ανάγκη ή την ορθότητα. Φροντίστε γιατί θέλετε να μοιάζετε με μια καλή μητέρα που αξίζει σεβασμό στα μάτια των άλλων. Ή ίσως απλά φοβάστε τη μοναξιά και ένα παιδί είναι απλώς ένα μέσο για την καταπολέμηση της μοναξιάς.

Το γεγονός της άνευ όρων αγάπης για ένα παιδί είναι η συμπεριφορά σας. Για παράδειγμα, αρχίζετε συνεχώς να ουρλιάζετε ή να μαλώνετε με το παιδί σας. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν τον αγαπάς, αλλά δεν συμβάλλει στη ζεστή σχέση σου.

Έχετε μια ζεστή σχέση γονιού-παιδιού;

Και αυτό δεν είναι από τη σκοπιά της μητέρας, αλλά από την άποψη του εγκεφάλου του παιδιού. Τι προσέχει ο εγκέφαλος ενός παιδιού όταν αναλύει τις σχέσεις; Έχετε συνεχώς καλή επαφή ή διακόπτεται συχνά από πειθαρχικά μέτρα, κακή διάθεση της μητέρας, κούραση και εκνευρισμό; Η μητέρα προσπαθεί να διδάξει στο παιδί ένα μάθημα από κάθε κατάσταση, πιστεύει ότι η εκπαίδευση σε μια προβληματική κατάσταση θα είναι ευεργετική.

Γιατί είναι επιβλαβής η επιθυμία να διδάξουμε ένα μάθημα και έτσι να διατηρήσουμε την πειθαρχία;

Το περιβόητο "#future". Αυτό ήταν σύνηθες στα παιδικά μας χρόνια, από τότε η μελέτη του εγκεφάλου έχει προχωρήσει και πλέον είναι σίγουρο ότι δεν λειτουργεί. Στην πραγματικότητα, αρχικά η έννοια της πειθαρχίας είναι αυτό για το οποίο ευθύνονται οι γονείς. Αυτή είναι απλώς μια ορισμένη εντολή και μια γονική ευθύνη για την εφαρμογή αυτής της εντολής, προσαρμόζοντάς την στις δυνατότητες του παιδιού. Και εδώ οι στιγμές παιχνιδιού είναι απαραίτητος βοηθός, γιατί... ένα παιχνίδι δεν είναι πραγματικότητα, την οποία ένα παιδί αντιλαμβάνεται συχνά σε ένδειξη διαμαρτυρίας. Και ο εγκέφαλος του παιδιού αντιλαμβάνεται τις ίδιες λέξεις σε μια στιγμή παιχνιδιού ως απλώς ορισμένους κανόνες του παιχνιδιού που δεν το επηρεάζουν προσωπικά και εφαρμόζονται εύκολα.

Οι γονείς έρχονται συνεχώς αντιμέτωποι με το γεγονός ότι η διδασκαλία ενός μαθήματος δεν έχει αποτέλεσμα, αλλά επαναλαμβάνουν το λάθος ξανά και ξανά. Αν ένας γιος μαλώσει με τη γιαγιά του, τότε πρέπει να του δείξουν ότι γι' αυτό η γιαγιά του δεν θα τον πάει στη θάλασσα. Κατά συνέπεια, το παιδί θα σταματήσει να συμπεριφέρεται άσχημα.

Οι γονείς χάνουν τον λόγο της συμπεριφοράς τους. Ένα παιδί δεν είναι πάντα σε θέση να διατηρήσει την πειθαρχία, ειδικά αν είναι μαθητής νηπιακής ηλικίας (ειδικά προσχολικής ηλικίας) ή έχει προβλήματα ψυχολογικής ωριμότητας λόγω ηλικίας. Τέτοια παιδιά, από την επιθυμία της μητέρας τους να δώσει ένα μάθημα, απλώς θα υπομείνουν θυμό, αίσθημα αδικίας και δεν θα μάθουν κανένα μάθημα, καθώς και η σχέση θα γίνει χειρότερη.

Είναι μια προβληματική κατάσταση με ένα παιδί μια εκπαιδευτική στιγμή;

Ακύρωση εκπαίδευσης στο περιστατικό. Έπεσε από το ποδήλατο, τσακώθηκε με έναν φίλο ή μια άλλη στιγμή που σχετίζεται με συναισθήματα. Συνήθως μας φαίνεται ότι αν δεν μεταφέρουμε αμέσως στο παιδί ότι έκανε λάθος, τότε θα ξεχάσει και το μάθημα ζωής δεν θα γίνει. Αυτό έχει γραφτεί στην παιδαγωγική βιβλιογραφία εδώ και πολύ καιρό:

Η συμπεριφορά μπορεί να αλλάξει με κίνητρα - διαπράξατε ένα έγκλημα, σας έμαθαν τις συνέπειες και όλα είναι εντάξει. Και αυτό πρέπει να γίνει επειγόντως. Πρέπει να πω ότι ακόμα και τώρα αυτό είναι πολύ δημοφιλές - τιμωρία και ανταμοιβή.

Σταματήστε να βασανίζετε τον εαυτό σας και το παιδί σας. Η γονική μέριμνα με συνέπειες λειτουργεί εξαιρετικά σπάνια όταν η κατάσταση δεν βράζει από συναισθήματα και το παιδί προσέχει τι συνέβη. Συχνά η ρίζα του προβλήματος είναι τα συντριπτικά συναισθήματα. Όταν τα συναισθήματα ξεφεύγουν από την κλίμακα, δεν μπορούμε να φτάσουμε στη λογική και τη συνείδηση ​​και τουλάχιστον να εμπνεύσουμε κάτι. Το μεταιχμιακό σύστημα ενός ενήλικα και ενός παιδιού καθοδηγείται από συναισθήματα και είναι αδύνατο να περάσει κανείς στη λογική ή ακόμη και να διατυπώσει μια κανονική αξίωση ή απάντηση - επομένως δεν χρειάζεται να εκπαιδεύσει κανέναν για το περιστατικό.

Πώς πρέπει να συμπεριφέρεσαι τότε; Ας πάμε στα βασικά - μερικές αρχές συμπεριφοράς σε ένα περιστατικό:

Το κύριο πράγμα που πρέπει να θυμόμαστε είναι ότι αντί να εκπαιδεύουμε, προσπαθούμε να μην επιδεινώνουμε την κατάσταση. Και πάντα χειροτερεύουμε την κατάσταση αν κάνουμε κάτι που χειροτερεύει την επαφή μας με το παιδί.

Η βασική ιδέα είναι απλώς να επιβιώσετε και να βγείτε από το περιστατικό όσο το δυνατόν πιο ήρεμα. Πρέπει απλώς να επιβιώσουμε και να διατηρήσουμε τη σχέση, την αξιοπρέπεια μας και του παιδιού όσο το δυνατόν περισσότερο. Διατηρήστε την εξουσία σας παραφράζοντας, μετατρέποντας τις φράσεις του παιδιού σε αστείο

και μετά κάντε κάτι από το οποίο το παιδί θα καταλάβει ότι η ζωή συνεχίζεται και η επαφή μαζί του είναι καλή. «Τώρα θα ηρεμήσουμε και το βράδυ σκοπεύουμε να πάμε στα πυροτεχνήματα».

Ελέγξτε την κατάσταση, αλλά όχι το παιδί. Εάν το παιδί είναι ήδη υπερβολικά ενθουσιασμένο, τότε δεν το αφήνουμε στη ντάτσα του παππού του, διαφορετικά θα ανέβει ξανά στο βουνό της άμμου και ο παππούς του θα το μαλώσει και θα προσβληθεί. Θυμόμαστε ότι δεν μπορούμε να ελέγξουμε ένα παιδί που δεν μπορεί να ελέγξει τον εαυτό του.

Αντί να δίνετε οδηγίες και να διατάσσετε, είναι καλύτερα να μεταφέρετε πρωτόγονες οδηγίες για την αντιμετώπιση των συναισθημάτων. Μόλις σταματήσουμε να πιστεύουμε ότι ένα παιδί μπορεί να ελέγξει τον εαυτό του, θα καταλάβουμε τη σημασία τέτοιων οδηγιών, και όχι την ηθική. Απλώς πείτε: «Ας πάμε σε ένα ήσυχο μέρος και ας καθίσουμε να παρακολουθήσουμε τη φωτιά».
Θυμηθείτε ότι ακόμη και ένας ενήλικας μερικές φορές αδυνατεί να ελέγξει τις συναισθηματικές του αντιδράσεις, φοβόμαστε και ουρλιάζουμε, θέλουμε σταθερά να μην υψώσουμε τη φωνή μας στο παιδί και να φωνάξουμε.

Ένας ενήλικας έχει ήδη πολλούς μηχανισμούς για τον έλεγχο της συμπεριφοράς του στο μεταιχμιακό σύστημα. Και τα παιδιά έχουν πολύ λίγα από αυτά. Χρησιμοποιήστε αυτή τη γνώση για τον ακόμη αναπτυσσόμενο εγκέφαλο. Ένα παιδί δεν μπορεί να βγει μόνο του από μια κολλημένη κατάσταση, οπότε δεν καθυστερούμε να έρθουμε, το σβήνουμε με κάθε τρόπο. Αρχίζει να κάνει μια παράσταση για τους συμμαθητές του, να βάλει γρήγορα ένα τέλος. Ενημερώστε ότι είναι ώρα να πάτε σπίτι και να φύγετε με το παιδί σας. Και μόνο το βράδυ προγραμματίστε μια ανάλυση της κατάστασης. Περιμένετε να συμβεί η αλλαγή των συναισθημάτων. «Θα μιλήσουμε για αυτό αργότερα, αλλά φροντίστε να βεβαιωθείτε ότι το παιδί είναι συντονισμένο μαζί σας, έγνεψε καταφατικά, σας κοίταξε στα μάτια και συμφώνησε να ακολουθήσει τις οδηγίες σε μια δύσκολη κατάσταση.

Δοκίμασε το. Μόλις απαλλάξουμε τον εαυτό μας από την ευθύνη της εκπαίδευσης σε μια προβληματική κατάσταση, νιώθουμε ανακούφιση. Είναι θαύμα να μην περιμένουμε από τον εαυτό σας να πρέπει να εκπαιδεύσετε απευθείας σε μια αφόρητη κατάσταση και να μην περιμένουμε ότι το παιδί θα σταματήσει να συμπεριφέρεται προβληματικά μόλις του πούμε κάτι στην καρδιά μας. Δοκιμάστε το - θα κάνει τη ζωή σας πιο εύκολη ως μητέρα και δεν θα κάνει χειρότερη την ανατροφή του παιδιού σας.

Γιατί ανησυχούμε τόσο πολύ για τη σχέση μας με τα παιδιά μας;

Οι σχέσεις περιέχουν όλη τη φυσική μας δύναμη και βοηθούν στην ανατροφή των παιδιών. Εάν ένα παιδί έχει την επιθυμία να είναι καλό για τη μητέρα του, τότε είναι πιο εύκολο να οδηγήσει ένα τέτοιο παιδί και θα προσπαθήσει να ακολουθήσει το παράδειγμά σας, είναι εύκολο να ζήσει μαζί του.

Να θυμάστε πάντα ότι για τον εγκέφαλο, η ανάπτυξη και η επιθυμία να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του είναι δευτερεύουσες σε σχέση με την επιβίωση και η επιβίωση ενός παιδιού ισοδυναμεί με καλές σχέσεις με εκείνους από τους οποίους εξαρτάται η επιβίωση.
Στις πολυάσχολες ζωές του σήμερα, συχνά δεν είναι προφανές τι κρύβεται πίσω από τις δυσκολίες και τη συμπεριφορά των παιδιών μας. Η έλλειψη επαφής με αυτούς με τους οποίους είναι προσκολλημένοι είναι η αιτία πολλών προβλημάτων. Πρέπει να καλλιεργήσουμε τη σύνδεση των παιδιών μας μαζί μας γιατί τους δίνει την ενέργεια να μεγαλώσουν, να ωριμάσουν και να μάθουν.

Παιχνίδια κοινωνικής ανάπτυξης

Τα παιχνίδια κοινωνικής ανάπτυξης μπορούν να συσχετιστούν με την καθιέρωση της πειθαρχίας. Το παιχνίδι είναι μια πλατφόρμα όπου μπορείτε να βυθιστείτε σε οποιαδήποτε διαδικασία. Έξω από το παιχνίδι, είναι αδύνατο για ένα παιδί να το κάνει αυτό, δεν έχει την πειθαρχία της δραστηριότητας και την εστίαση στα αποτελέσματα, δεν έχει την ικανότητα να πειθαρχήσει τον εαυτό του.

Σημειώστε ότι για να δουλέψουν οι ενήλικες για αποτελέσματα, πρέπει να υπάρχει εσωτερική πειθαρχία και η παρουσίαση του αποτελέσματος της δραστηριότητας μας βοηθά να μην παραστρατήσουμε. Και αν το αποτέλεσμα κάποιας δραστηριότητας καθυστερήσει, τότε μας είναι εξαιρετικά δύσκολο να το συνεχίσουμε. Και μετά η μετάβαση στο παιχνίδι θα μας βοηθήσει επίσης. Στις διάφορες εκφάνσεις του. Όσοι έχουν ένα χόμπι υποστήριξη, κάποιος γίνεται προσωρινά καλλιτέχνης, τραγουδιστής, χορευτής κ.λπ. Αυτό παρέχει έναν πόρο και αφαιρεί από την υπερβολική σημασία του αποτελέσματος.

Αλλά το παιδί δεν μπορεί να στραφεί στο αποτέλεσμα και συχνά το απαιτούμε. Για παράδειγμα, για να εκπληρώσει μια υπόσχεση. Υποσχέθηκε να κάνει τα μαθήματά του και δεν το έκανε. Μη βιαστείτε να μαλώσετε. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί δεν έχει ακόμη αναπτύξει πλήρως την ικανότητα να βοηθά τον εαυτό του να επιτύχει αποτελέσματα χτίζοντας έναν εσωτερικό διάλογο. «Πραγματικά δεν θέλω να κάνω τα μαθήματά μου, αλλά δεν θέλω να στενοχωρήσω τον μπαμπά».

Ωστόσο, πρέπει να λάβουμε υπόψη ότι δεν μπορούμε να επιβάλλουμε ενήλικα μοντέλα και ένα παιδί δεν μπορεί να εργαστεί για το αποτέλεσμα. Τα περισσότερα προβλήματα με την πειθαρχία σχετίζονται με το γεγονός ότι το παιδί δεν έχει ακόμη ωριμάσει σε πειθαρχία και το παιχνίδι είναι η απλούστερη λύση για την πειθαρχία, για να μην καταστρέφονται οι σχέσεις. Ακόμη και για τους μαθητές του σχολείου, οι στιγμές παιχνιδιού παρέχουν την ευκαιρία να διατηρήσουν την πειθαρχία και να διαχειριστούν τη συμπεριφορά τους. Με τη μορφή παιχνιδιού, οι απαιτήσεις και οι κανόνες δεν γίνονται αντιληπτοί επώδυνα, το παιδί δεν αντιστέκεται, αλλά απλώς ακολουθεί τις ενέργειες του παιχνιδιού.

Είναι υπέροχο που το παιχνίδι δεν είναι πραγματικότητα. Ο κόσμος του παιχνιδιού περιλαμβάνει τη φαντασία και μπορούμε να πάμε οπουδήποτε, η φαντασία θα σας πάει οπουδήποτε όπως είπε ο Αϊνστάιν και ακόμη και η φαντασία είναι πιο σημαντική από τη γνώση

Ο ρόλος του παιχνιδιού. Γιατί τα παιδιά μας χρειάζονται να παίζουν;

1. Για να ξεκλειδώσετε τις δυνατότητές σας. Κάθε άτομο είναι προικισμένο με ένα συγκεκριμένο δυναμικό από τη φύση του. Το παιχνίδι σάς δίνει την ευκαιρία να εκφράσετε την προσωπικότητά σας, την εσωτερική σας φωνή, στο παιχνίδι εμφανίζονται στιγμές που μπορούν να αποκαλύψουν τόσο στο παιδί όσο και στη μητέρα τι είναι σημαντικό για το παιδί, ποιος θέλει να είναι με την ευρεία έννοια. Μπορείς να θυμηθείς ποιο επάγγελμα σου άρεσε να παίζεις ως παιδί και, αν το συναισθηματικό του στοιχείο συμπίπτει με το τωρινό σου, τότε έχεις το σωστό επάγγελμα από την άποψη του εαυτού σου.

2. Το παιχνίδι είναι η ανάπτυξη του εγκεφάλου, ας το θυμηθούμε ξανά. Και είναι το παιχνίδι που διδάσκει τον εγκέφαλο να λύνει προβλήματα. Για να μπορέσει ο εγκέφαλος να δημιουργήσει νευρικές αλυσίδες υπεύθυνες για την επίλυση προβλημάτων. Και αυτό έρχεται κυρίως μέσα από τη δουλειά της φαντασίας και της δημιουργικότητας. Στη συνέχεια, χρειάζονται φαντασία και δημιουργικότητα σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους.

Μια ιστορία για τη σημασία του παιχνιδιού. Η αεροδιαστημική έρευνα απαιτεί ισχυρά μυαλά ικανά να λύσουν μη τετριμμένα προβλήματα. Οι υποψήφιοι για τέτοιες θέσεις πρέπει να χωρίσουν εξαρτήματα και να τα συναρμολογήσουν ξανά με νέο τρόπο. Πρέπει να διαλύσετε κάποιο πρόβλημα και να το συναρμολογήσετε ξανά για να το λύσετε. Θέα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Και αυτοί είναι οι άνθρωποι που ως παιδιά μπορούσαν να αποσυναρμολογήσουν και να συναρμολογήσουν ρολόγια, αυτοκίνητα κ.λπ. Ο εγκέφαλός τους είναι έτοιμος να λύσει μη ασήμαντα προβλήματα. Αν αυτό δεν συνέβαινε στην παιδική ηλικία, τότε πρόκειται για εντελώς διαφορετικούς ανθρώπους που δεν μπορούν να λύσουν τέτοιες εργασίες που είναι δύσκολες για τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.

3. Το παιχνίδι σάς επιτρέπει να διατηρείτε ψυχολογική ευεξία εάν ένα παιδί παίζει, τότε το παιδί θα είναι σε θέση, όπως στην ψυχοθεραπεία, να παίξει τυχόν τραυματικές στιγμές. Και να το κάνει μόνος του, με την προϋπόθεση ότι μπορεί να παίξει. Συχνά οι μητέρες ρωτούν για τα παιδιά που παίζουν τα ίδια παιχνίδια, πηγαίνουν στο γιατρό, επεισόδια ταινιών, τσακώνονται με κάποιον και αυτό επαναλαμβάνεται σχεδόν με την ίδια πλοκή. Ας γίνει το παιχνίδι και θα τελειώσει αν ικανοποιηθεί η ψυχική ανάγκη.

4. Το παιχνίδι είναι επίσης μια ευκαιρία να βρείτε τον δικό σας τύπο δημιουργικότητας για την ενήλικη ζωή, τις κλίσεις σας, τα ταλέντα σας. Αυτό είναι κάτι που θα είναι πηγή στη ζωή. Βλέποντας τα παιδιά να παίζουν, μπορείτε ήδη να το καταλάβετε αυτό. Όσοι είναι εξαιρετικά προσεκτικοί στις λεπτομέρειες, στους προβληματισμούς, βρίσκουν κάτι δικό τους, με εσωτερική λογική. Κάποιος έχει κλίση στη μουσικότητα και στους ήχους και στην ομιλία, αποτυπώνει το χιούμορ, δείχνει μια βαθιά άποψη του κόσμου κ.λπ.

5. Το παιχνίδι σας επιτρέπει να αναπτύξετε υπευθυνότητα και ανεξαρτησία. Όλοι γεννιόμαστε εθισμένοι. Εξαρτάται φυσικά από τους γονείς. Ως παιδί, κάποιος κάθεται πίσω από το τιμόνι και μας πηγαίνει σε κάποιο μέρος. Και την ίδια στιγμή, αυτοί οι ίδιοι ενήλικες θέλουν πραγματικά να μας δουν ανεξάρτητους. Ο καλύτερος τρόπος για να ωριμάσει ο εγκέφαλος ενός παιδιού στην ανεξαρτησία είναι μέσω του παιχνιδιού. Το αληθινό παιχνίδι είναι ένας χώρος όπου ένα παιδί μπορεί σιγά σιγά να κατευθύνει και να ξέρει τι του αρέσει και τι θέλει. Ότι δεν φταίει κανείς και είναι ανόητο να ψάχνεις κάποιον να κατηγορείς για αποτυχημένες στιγμές δράσης του παιχνιδιού. Κανείς δεν παρεμβαίνει στην πτήση της φαντασίας και δεν ελέγχει το παιχνίδι μου.
Ένας από τους λόγους που ορισμένοι ενήλικες δεν μπορούν να διαχειριστούν τη ζωή τους και συχνά περιμένουν κάποιον να τους κατευθύνει είναι ακριβώς ότι έχουν κολλήσει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας τους. Αυτό μπορεί να συμβαίνει για διάφορους λόγους, αλλά μπορούμε να εξομαλύνουμε όλους τους λόγους καθιερώνοντας ένα παιχνίδι με το παιδί.

Υπάρχουν κανόνες του παιχνιδιού ως μέσο ανάπτυξης του παιδιού

Ένα πραγματικά αναπτυξιακά κατάλληλο παιχνίδι είναι απαραίτητα συναισθηματικά ασφαλές. Σε παιχνίδια όπου τα παιδιά προσβάλλονται το ένα από το άλλο, ανέχονται ανεπιθύμητη συμπεριφορά, αισθάνονται δυσφορία ή φοβούνται ότι ένας ενήλικας θα ακούσει και θα κρίνει τώρα - αυτό δεν είναι το παιχνίδι που χρειαζόμαστε και για το οποίο μιλάμε τώρα. Το παιχνίδι είναι υπέροχο μέχρι το παιδί να πληγωθεί από τα σχόλια κάποιου.

Το παιχνίδι είναι μια εξαιρετική πλατφόρμα για την εποικοδομητική απάντηση των συναισθημάτων. Τα συναισθήματα είναι υπέροχα! Τα συναισθήματα είναι μια παρόρμηση για δράση, όταν βγαίνει ένα συναίσθημα, τότε κινούμαστε και ενθαρρύνουμε τη δράση, ένα συναίσθημα πάντα προσπαθεί να εκφραστεί. Και, αν για κάποιο λόγο είναι αδύνατο να εκφράσεις το συναίσθημα. Για παράδειγμα, κάτι πήγε στραβά και θέλετε να κλάψετε από λύπη, αλλά δεν λειτούργησε αυτή τη στιγμή. Υπάρχουν μέρη όπου ένα παιδί δεν επιτρέπεται να κλαίει, συχνά μπροστά στον πατέρα ή τη γιαγιά του στο σχολείο δεν μπορείς να κλάψεις εύκολα και η ανάγκη παραμένει μέσα.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, εμείς και τα παιδιά μας αντιμετωπίζουμε συνεχώς τέτοιες καταστάσεις που θέλουμε να κλάψουμε και να θυμώσουμε και δεν έχουμε πάντα ένα κανάλι για την απελευθέρωση των συναισθημάτων. Και αυτά τα ανέκφραστα συναισθήματα κάθονται και δεν μπορούν να περιμένουν πολύ. Αρχίζουν να εμφανίζονται τη λάθος στιγμή και με μη εποικοδομητικό τρόπο.

Και μετά η οικογένειά μας μπαίνει στο καυτό χέρι για την παραμικρή παράβαση, τα παιδιά πετάνε υστερίες από το μπλε. Όλα αυτά είναι συσσωρευμένα συναισθήματα.

Και εδώ πάλι το παιχνίδι μας βοηθάει, αυτός είναι ο καλύτερος τρόπος να εκδηλωθούμε και να εκφράσουμε όλες μας τις ανάγκες μέσα μας. Και για παιδιά και για ενήλικες Αυτό μπορεί να είναι όχι μόνο ένα παιχνίδι με την κυριολεκτική έννοια, αλλά και δημιουργικοί κύκλοι ή πλατφόρμες όπου η έκφραση διαφόρων συναισθημάτων είναι πολύ ευπρόσδεκτη. Θέατρο με μεταμόρφωση μακιγιάζ. Βοηθήστε τα παιδιά να βρουν διεξόδους για τα συναισθήματά τους. Βρείτε τέτοιες δραστηριότητες μόνοι σας.

Εάν ένα παιδί στερηθεί το παιχνίδι, τότε αυτό μπορεί να το οδηγήσει σε τραγωδίες, που είναι πολυάριθμες στην ιστορία της ψυχοπαθολογίας. Και επίσης αυτό είναι κατάθλιψη, ακραίοι κανόνες της παθολογίας της φύσης της ΔΕΠΥ κ.λπ.

Ένα παιχνίδι είναι το κάλεσμα της ψυχής ενός παιδιού, ένα πραγματικό παιχνίδι είναι όταν βλέπεις ότι το παιδί συμμετέχει πλήρως σε αυτό. Ειδικά όταν βουίζει. Σε τέτοιες στιγμές, όλη η τραχύτητα της ψυχής του παιδιού εξομαλύνεται, αν για κάποιο λόγο έκλεισε τον εαυτό του
το παιχνίδι θα δώσει ώθηση στην ανάπτυξη και το παιδί θα ξεπεράσει τη δυσκολία του και θα έχει την ευκαιρία να εκφραστεί. Μετά το παιχνίδι, η μητέρα μπορεί να πάρει τους αγαπημένους της χαρακτήρες για να βοηθήσει και να μην ενεργήσει άμεσα σε δύσκολες καταστάσεις που είναι ευάλωτες για το παιδί, για παράδειγμα, με φίλους, αλλά μέσω του ήρωα. Χτίζοντας διαλόγους μέσα από παιχνίδια.

Η επίδραση του παιχνιδιού στην ανάπτυξη

Το παιχνίδι δεν είναι μια πρόσθετη δραστηριότητα, είναι βασική προϋπόθεση για ανάπτυξη και εξέλιξη. Οι σύγχρονοι επιστήμονες στον τομέα της παιδοψυχολογίας λένε.

Το παιχνίδι δίνει την ευκαιρία να γεμίσουν με ευχαρίστηση και χαρά, ένας χώρος όπου τα παιδιά στερούνται περιορισμούς και φόβους ότι δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν σε κάτι. Αφήστε χρόνο για παιχνίδι κάθε μέρα.

Είναι σημαντικό να έχετε ελεύθερο χρόνο για παιχνίδι, αυτή είναι μια πολυτέλεια που τα σύγχρονα παιδιά σχεδόν δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά. Έχουν πολύ απασχολημένο χρόνο για να περάσουν χρόνο όπου ελέγχονται, υπάρχει συνεχής ανάγκη και πρέπει. Δραστηριότητες, αθλήματα, σχολείο. Φροντίστε να αφήσετε στα παιδιά ελεύθερο χρόνο, ώστε να υπάρχει πραγματικό παιχνίδι. Δεν μιλάμε για πλήρη απαγόρευση συλλόγων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Αλλά συνεχώς μεταφέροντας τα παιδιά από τον έναν κύκλο στον άλλο, όπου κάνουν προκαθορισμένα πράγματα υπό την καθοδήγηση ενηλίκων. Μπορούμε να πιστέψουμε ότι γεμίζουμε το μέλλον τους και φυσικά μια τέτοια συμπεριφορά επιδοκιμάζεται στην κοινωνία και επομένως ενισχύει τον ρόλο μας ως γονείς, οπότε γινόμαστε σωστές και καλές μητέρες για την κοινωνία.

Ποια είναι η πραγματικότητα; Στην πραγματικότητα, δεν τους αφήνουμε τον απαραίτητο χρόνο για να ανακαλύψουν ανεξάρτητα τα πιο σημαντικά ταλέντα τους, να μάθουν ποιοι είναι, να ηγηθούν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα μόνοι τους, να γνωρίσουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία τους όταν μεγαλώσουν χωρίς αυτό το χρόνο να βρουν τον εαυτό τους στην παιδική ηλικία, θα αναγκαστούν να αναζητήσουν ξανά τον εαυτό τους. Καταφύγετε σε πολλές ασκήσεις (παρεμπιπτόντως, που συχνά αναφέρονται στην παιδική ηλικία, κάνοντας ερωτήσεις σχετικά με το τι σας άρεσε να κάνετε ως παιδί και μπορεί να είναι δύσκολο να απαντήσετε αν ήσασταν απασχολημένοι με χρήσιμα πράγματα όλη την ώρα), καταφύγετε με τη βοήθεια ειδικών, φροντίστε να βρείτε το σκοπό και τις υποθέσεις σας.

Αν δεν τα φορτώσετε με κούπες, θα βαρεθεί το παιδί; Η παιδική πλήξη συνήθως δεν έχει να κάνει με την έλλειψη δραστηριοτήτων ή ακόμα και την έλλειψη ενδιαφέρουσες δραστηριότητες.
Εμφανίζεται λόγω έλλειψης ενέργειας λόγω έλλειψης προσοχής από τους γονείς. Ένα παιδί που στερείται προσοχής συχνά αποκτά εμμονή με αυτό.
Η φράση «βαριέμαι» σημαίνει στην πραγματικότητα «δεν έχω την ενέργεια να κάνω τίποτα». Χρειάζομαι να με αγκαλιάζουν, να με κρατούν ή να με μιλάνε αυτοί με τους οποίους είμαι δεμένος, όπως η μαμά, ο μπαμπάς ή η γιαγιά μου». Όταν ικανοποιείται η ανάγκη του παιδιού για προσοχή, ανοίγει μια εφεδρική παροχή ενέργειας (εσωτερική ενέργεια) και το ίδιο το παιδί βλέπει πολλές δυνατότητες για το τι πρέπει να κάνει.

Πώς να αποθηκεύσετε το παιχνίδι

Οι σχέσεις με τα παιδιά πρέπει να είναι βαθιές και ζεστές. Με το παιχνίδι έρχεται η χαρά, η συναισθηματική υγεία και ευεξία, καθώς και η ωριμότητα και η υπευθυνότητα.

Φοιτητής σε αυτό το πανεπιστήμιο: Γεια σε όλους) Θα σας πω για τη Σχολή Φιλελεύθερων Τεχνών και Επιστημών του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης.
Πρώτα, μερικές εισαγωγικές επιστολές: Σπούδασα στη Νομική Σχολή της Μόσχας (MSAL), συνειδητοποίησα ότι δεν ήταν αυτό το πράγμα μου, ήθελα κάτι όσο το δυνατόν πιο ενδιαφέρον (η Νομική Σχολή είναι ακόμα λίγο βαρετή), ασυνήθιστο, αλλά ταυτόχρονα σε ζήτηση σε ένα αναγνωρισμένο πανεπιστήμιο. Διάβασα πολλές θετικές κριτικές για το FSIiN του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, μπήκα ξανά στο 1ο έτος και οι ενθουσιώδεις κριτικές μου είναι τώρα για να τις διαβάσετε)))

Δεν ξέρω ποιος δημιούργησε αυτό το μέρος, αλλά είναι απίστευτα δροσερό εδώ, Ειλικρινά, χωρίς κόκκο ειρωνείας ή ψέματος, ευχαριστώ συνεχώς τον Θεό που βρήκα ένα τέτοιο μέρος και που σπουδάζω εδώ, γιατί μου αρέσουν τα πάντα! ...
Για να είναι πιο εύκολη η ανάγνωση, θα τα γράφω όλα σημείο προς σημείο.

1. τι είδους σχολή είναι αυτή, ποιος διδάσκεται εκεί: όλοι οι φοιτητές είναι πολύ δημιουργικοί, άνθρωποι με κριτική σκέψη, περίεργοι ακτιβιστές. μετά το 4ο εξάμηνο μας προσφέρεται να συνειδητοποιήσουμε τους εαυτούς μας σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, από την οποία υπάρχουν πολλά (απλά έχω μια επιλογή μετά από αυτό το εξάμηνο): ιστορία της τέχνης, ιστορία πολιτισμών, κινηματογράφος και βίντεο, γνωστική έρευνα (νευροφυσιολογία, γνωστική ψυχολογία , κ.λπ.), επιστήμες υπολογιστών και τεχνητή νοημοσύνη, λογοτεχνία (ως εναλλακτική στη δημοσιογραφία), διεθνείς σχέσεις και πολιτικές επιστήμες, μουσική, σύνθετα συστήματα (νευροϋπολογιστής, νευρομοντελοποίηση κ.λπ.), κοινωνιολογία και ανθρωπολογία, φιλοσοφία, οικονομία, ιστορία και πολιτισμός του Ισλάμ, βιοεπιστήμες (βιοπληροφορική).
Σχεδόν όλα τα προφίλ επικεντρώνονται στην εκπαίδευση των ειδικών του μέλλοντος. Σπουδάζουμε στα αγγλικά και στα ρωσικά. Θέλω να ασχοληθώ με την επιστήμη των υπολογιστών και την τεχνητή νοημοσύνη, μου φαίνεται ότι αυτό θα έχει μεγάλη ζήτηση στο εγγύς μέλλον και θα είναι πολύ ενδιαφέρον να σπουδάσω. Η εκπαιδευτική στρατηγική είναι φιλελεύθερη, άτυπη για τη Ρωσία.

2. για την προπόνηση: το κύριο πράγμα για μένα είναι ότι το βρίσκω πολύ ενδιαφέρον εδώ. Είναι δύσκολο να φανταστείς έναν φοιτητή που θα έτρεχε στο πανεπιστήμιο με ένα χαμόγελο 32 δοντιών, αλλά να ξέρεις ότι υπάρχουν τέτοιοι άνθρωποι, και αυτός είμαι τουλάχιστον εγώ))) Μου αρέσει πολύ να σπουδάζω. Αυτό είναι ένα είδος εξωπραγματικού περιβάλλοντος με κάθε είδους ενδιαφέροντα και χρήσιμα πράγματα, δεν υπάρχει στεγνή διδασκαλία και κουραστική διάλεξη, είστε εντελώς βυθισμένοι στη διαδικασία μάθησης, όλα εξηγούνται με πολύ προσιτό και εύκολο τρόπο. Οι μισοί φοιτητές φεύγουν για ένα εξάμηνο για σπουδές στο εξωτερικό) είναι επίσης ένα πολύ ελκυστικό σημείο. Η σχολή συνεργάζεται με πολλά ξένα πανεπιστήμια. Υπάρχει ακόμα η ευκαιρία να δημιουργήσετε το δικό σας πρόγραμμα σπουδών. Παρεμπιπτόντως, ανεξάρτητα από το προφίλ σας, θα λάβετε δύο διπλώματα: το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης και το Κολέγιο Bard. Σχεδόν όλη η διδασκαλία βασίζεται στην έρευνα και στον κριτικό διάλογο, παρά στη στεγνή διδασκαλία. υπάρχουν πολλοί κλάδοι από διαφορετικούς τομείς: από τα οικονομικά έως τη βιολογία. Τα μαθήματα διδάσκονται στα Ρωσικά και Αγγλικά.
3. Τι έχει η σχολή: έχουμε τη δική μας βιβλιοθήκη, πολλά εργαστήρια και κάθε είδους πρόσθετα. μαθήματα, για παράδειγμα, επεξεργασία βίντεο, ηλεκτρονική μουσική, φωτογραφία και άλλα. Υπάρχουν επίσης περισσότερα από 300 διαφορετικά μαθήματα: αφηρημένη άλγεβρα, video art, Hollywood και ένα σωρό άλλα ενδιαφέροντα πράγματα, υπάρχουν μαθήματα σε διάφορους τομείς (υπάρχουν και μαθήματα γλώσσας). Αυτοί, σαν να λέγαμε, συνθέτουν το πρόγραμμα σπουδών σας, όλα αυτά επιλέγονται από τον ίδιο τον μαθητή και επιλέγετε εντελώς μόνοι σας τι θα σπουδάσετε Επιπλέον, πρέπει να παρακολουθήσετε μαθήματα από διαφορετικούς τομείς: φιλολογικούς και οικονομικούς και φυσικά επιστημονικούς οι υπολοιποι. Υπάρχει ένα αγγλικό debate club και πολλά μαθήματα γλώσσας.
4. για τους δασκάλους: είναι όλοι πολύ δυνατοί, ενδιαφέροντες, επαγγελματίες. Αγαπώ ιδιαίτερα την καθηγήτρια Chernigovskaya (βιολόγο), εξηγεί το θέμα της απίστευτα ενδιαφέροντα. Δεν είναι αυτοί οι άνθρωποι που διάβασαν όλα όσα γράφτηκαν εκεί και ετοιμάστηκαν να πάνε σπίτι τους. Αυτοί είναι οι άνθρωποι που είναι συνεχώς ανοιχτοί σε οτιδήποτε καινούργιο, διδάσκουν πραγματικά τους μαθητές, τους μαθαίνουν να σκέφτονται, να κάνουν επιστήμη, να συμμετέχουν σε διάφορα συνέδρια, να δημοσιεύουν σε επιστημονικά περιοδικά. Έχουμε ένα σύστημα στη σχολή μας ότι όσο περισσότερα προσόντα έχει ένας δάσκαλος, τόσο υψηλότερος είναι ο μισθός του, επομένως όλοι βελτιώνονται συνεχώς))) Παρεμπιπτόντως, ο κοσμήτορας είναι ο Kudrin, πρώην υπουργός Οικονομικών.
5. πρακτική: σε πολύ διαφορετικά μέρη, από το Ερμιτάζ μέχρι ξένα ερευνητικά ινστιτούτα. Ξέρω ότι πολλοί απόφοιτοι πήγαν να δουλέψουν στο εξωτερικό. Έχω έναν φίλο που εργάζεται στο Λονδίνο (στη μεγαλύτερη αμερικανική τράπεζα επενδύσεων στον κόσμο, την J.P. Morgan). Λένε ότι το δίπλωμα εκτιμάται και δεν υπάρχουν προβλήματα με την απασχόληση, αλλά μου φαίνεται ότι όλα εξαρτώνται από το προφίλ. Παρεμπιπτόντως, η σχολή βοηθά τους καλύτερους φοιτητές στην εύρεση εργασίας.
6. εξωσχολική ζωή: πολλά μαθήματα (π.χ. υποκριτικής και άλλα), ποδοσφαιρικός σύλλογος και πολλά άλλα (υπάρχουν τόσο στη σχολή όσο και στην Αγία Πετρούπολη). Λοιπόν, οργανώνουν διάφορα συνέδρια, διαγωνισμούς και συζητήσεις.
7. Δυσκολία εκπαίδευσης: εξαρτάται από τα επιλεγμένα μαθήματα, την ποσότητα της υπάρχουσας γνώσης και τους καθηγητές. όχι πολύ δύσκολο, αλλά ούτε και εύκολο. όσον αφορά την πολυπλοκότητα, είναι κάπου 7-8 στα 10. Ίσως η τεράστια πολυπλοκότητα να μην παρατηρείται, γιατί όλο αυτό προκαλεί το ενδιαφέρον και την επιθυμία να το μάθεις))) δηλαδή όχι βάρος, αλλά χαρά)
8. ένα από τα μειονεκτήματα: σαν να σου διδάσκουν τα πάντα, θα είσαι ένας άνθρωπος ολοκληρωμένα ανεπτυγμένος, έμπειρος σε όλα, γιατί εδώ θα διδαχθείς πολιτική, βιολογία, φυσική, οικονομία και πολλά άλλα. Αλλά δεν υπάρχει ακόμα στενή εξειδίκευση, παρά τα πολλά προφίλ, έτσι, για παράδειγμα, για τα οικονομικά, θα συνιστούσα να πάτε σε ένα εξειδικευμένο πανεπιστήμιο ή σε ένα τμήμα οικονομικών επιστημών (παρά το γεγονός ότι έχουμε πραγματικά ένα πολύ δυνατό πρόγραμμα οικονομικών), αλλά για Όσοι ενδιαφέρονται για την ιστορία, τη φιλολογία, την τέχνη και ό,τι μυρίζει καινοτομία (νευρογλωσσολογία, τεχνητή νοημοσύνη κ.λπ.), οι πόρτες είναι ανοιχτές εδώ και δεν θα το μετανιώσετε καθόλου. Ένα άλλο μείον είναι ότι δεν υπάρχει οργάνωση, όλα είναι δωρεάν σε τέτοιο βαθμό που μπορεί να μην ξέρεις καθόλου τους συμμαθητές σου αν διάλεγες διαφορετικούς κλάδους.
9. Πλεονεκτήματα: μια τεράστια ώθηση για ανάπτυξη, μια επιθυμία να μάθετε τα πάντα γύρω σας. δύο διπλώματα (ΗΠΑ και Ρωσία). Ισχυρά αγγλικά, πολλοί μητρικοί ομιλητές. δωρεάν πρόγραμμα σπουδών, ολοκληρωμένη εκπαίδευση, εκατοντάδες μαθήματα για να διαλέξετε. διάσημοι δάσκαλοι? πανεπιστήμιο κύρους· φιλελεύθερη εκπαίδευση? ενδιαφέρουσα διαδικασία μάθησης. την ευκαιρία να μάθουν διαφορετικές ξένες γλώσσες· ένα εξάμηνο στο εξωτερικό ή τρεις εβδομάδες σπουδών αγγλικών στη Νέα Υόρκη. μικρές ομάδες? απασχόληση για τους καλύτερους φοιτητές σε ρωσικούς και ξένους οργανισμούς. Έχουμε το δικό μας ηλεκτρονικό σύστημα, όπου όλα τα μαθήματα είναι διαθέσιμα σε ηλεκτρονική μορφή, όπου έχετε την ευκαιρία να επικοινωνήσετε με άλλους μαθητές και καθηγητές, να συζητήσετε κάτι και να λάβετε πρόσθετο υλικό. Η επιστημονική δραστηριότητα είναι πολύ ανεπτυγμένη. στενή συνεργασία με το EUSP, το Bard College και την Ανώτατη Οικονομική Σχολή στην Αγία Πετρούπολη. καθόλου τυπική ρωσική, αλλά πολύ ευρωπαϊκή εκπαίδευση (αυτό δεν είναι τυπικό για το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης στο σύνολό της, εκτός από το GSOM και εμάς, λίγοι άνθρωποι προσανατολίζονται προς την Ευρώπη). σε αναγκάζουν να μην στριμώχνεσαι για λόγους αξιολόγησης, αλλά να σκέφτεσαι και να αναλύεις. αυτό δεν είναι μόνο εκπαίδευση, αλλά οικογένεια - τρόπος ζωής και σκέψης. εκπαίδευση στο ιστορικό κέντρο της πόλης. διδάσκουν την ανεξαρτησία και την κριτική σκέψη.
10. η ετυμηγορία μου: αξίζει σίγουρα να εγγραφείτε για όσους θέλουν να λάβουν μια υψηλής ποιότητας, ολοκληρωμένη, σύγχρονη εκπαίδευση - δεν θα απογοητευτείτε, σε όλους τους μαθητές αρέσει πολύ αυτό το υπέροχο μέρος)

υποστηρίζω 94

Η γνώση ξένων γλωσσών ήταν πάντα σχετική και περιζήτητη. Οι παγκόσμιες τάσεις των τελευταίων δεκαετιών επιβεβαίωσαν μόνο αυτό το γεγονός. Η παγκοσμιοποίηση και η ένταξη έχουν δεκαπλασιάσει την ανάγκη για προσωπικό με άπταιστα ξένες γλώσσες. Η ανάπτυξη επιχειρηματικής συνεργασίας με ξένους εταίρους και η αύξηση της ακαδημαϊκής κινητικότητας (συμμετοχή σε διεθνή επιστημονικά συνέδρια και συμπόσια) καθόρισαν το αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη μελέτη ξένων γλωσσών, καθώς η βασική προϋπόθεση για αποτελεσματική συνεργασία είναι η εξασφάλιση αμοιβαίας κατανόησης.

Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ο ανταγωνισμός σε, καθώς και για γλωσσικές ειδικότητες σε μη βασικά πανεπιστήμια, είναι σταθερά υψηλός, και στην κατάταξη της ποιότητας εισαγωγής στα ρωσικά κρατικά πανεπιστήμια, οι γλωσσικοί τομείς σπουδών συγκαταλέγονται στις δέκα πρώτες με μέσο όρο Βαθμολογία Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης άνω του 70.

Ας σημειωθεί ότι ο αριθμός των θέσεων προϋπολογισμού σε γλωσσικές ειδικότητες μειώνεται κάθε χρόνο και ορισμένα πανεπιστήμια τις έχουν μεταφέρει πλήρως σε εμπορική βάση.

Η αναθεώρησή μας θα σας βοηθήσει να αξιολογήσετε τις δυνατότητές σας και να καταλάβετε πού και υπό ποιες προϋποθέσεις μπορείτε να εγγραφείτε.

Μορφή προϋπολογισμού εκπαίδευσης

Σήμερα στην Αγία Πετρούπολη, μόνο τέσσερα κρατικά πανεπιστήμια προσφέρουν εκπαίδευση σε δημοσιονομική βάση στην ειδικότητα της γλωσσολογίας. Αυτά είναι τα καλύτερα διπλώματα που ανοίγουν τις πόρτες μεγάλων εταιρειών, μεταφραστικών γραφείων και ινστιτούτων. Το να φτάσετε εδώ είναι αρκετά δύσκολο ακόμα και για τους φοιτητές του straight-A, καθώς ο ανταγωνισμός για μια θέση αυξάνεται κάθε χρόνο.

	Αριθμός θέσεων προϋπολογισμού	Αριθμός μαθητών που εγγράφηκαν στο διαγωνισμό	Μέση βαθμολογία Ενιαίας Πολιτικής Εξετάσεων όσων εγγράφηκαν στο διαγωνισμό του 2013 (ανά μάθημα)	Βαθμολογία των πιο αδύναμων από τους εγγεγραμμένους σύμφωνα με τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης 2013
Κρατικό Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης (SPbSU)	150	117	92.0	71.0
Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομά του. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Herzen	49	31	91.7	53.7
Κρατικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης	10	4	92.6	64.3
Κρατικό Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ που πήρε το όνομά του. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν	10	5	84.9	48.3

Ο μεγαλύτερος διαγωνισμός γίνεται παραδοσιακά στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης - το παλαιότερο πανεπιστήμιο στη Ρωσία, ένα από τα πέντε καλύτερα πανεπιστήμια στην Ευρώπη και τα δέκα κορυφαία πανεπιστήμια στον κόσμο.

Η προετοιμασία πτυχιούχων και μεταπτυχιακών στον τομέα της γλωσσολογίας και των ξένων γλωσσών στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης πραγματοποιείται από τη Φιλολογική Σχολή, η οποία θεωρείται η μεγαλύτερη γλωσσική σχολή στη Ρωσία και στον κόσμο. Δεν είναι εύκολο να μπεις εδώ, ωστόσο, οι προοπτικές που ανοίγονται στους πτυχιούχους αξίζουν τον κόπο. Οι φοιτητές έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν διεθνή διπλώματα, πρακτική άσκηση στο εξωτερικό και να ανταλλάξουν εμπειρίες με γλωσσολόγους από άλλες χώρες.

Μεταξύ των καθηγητών της σχολής είναι 4 αντεπιστέλλοντα μέλη της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, 1 ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, 2 ακαδημαϊκοί της Ακαδημίας Επιστημών, 1 αντεπιστέλλον μέλος της IAAS, 75 καθηγητές, 89 γιατροί και 420 υποψήφιοι επιστήμη. Η διδασκαλία πραγματοποιείται με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών και εκπαιδευτικών βοηθημάτων πολυμέσων. Η σχολή διδάσκεται από ξένους ειδικούς και δίνεται μεγάλη προσοχή στη γλωσσική πρακτική. Παρέχονται μορφές εκπαίδευσης ημερήσια, βραδινή και αλληλογραφία.

Το 2013, ο αριθμός των θέσεων προϋπολογισμού στη Φιλολογική Σχολή του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης μειώθηκε κατά 19 σε σύγκριση με το προηγούμενο (2012 - 169 θέσεις, 2013 - 150), ενώ η μέση βαθμολογία επιτυχίας της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης αυξήθηκε κατά 2 βαθμοί. Η βαθμολογία του πιο αδύναμου εγγεγραμμένου αυξήθηκε επίσης κατά τρεις θέσεις.

Σημειώστε ότι ο ελάχιστος αριθμός πόντων που απαιτείται για την εισαγωγή στον προϋπολογισμό ποικίλλει ανάλογα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και το γλωσσικό προφίλ. Το πανεπιστήμιο δεν παρείχε πληροφορίες για το 2013 και το 2012 απαιτούνταν οι υψηλότερες βαθμολογίες USE για εισαγωγή στους ακόλουθους τομείς: ξένες γλώσσες: Ισπανικά (290)· θεωρία και πρακτική της διαπολιτισμικής επικοινωνίας: Αγγλικά (284).

Εάν το αποτέλεσμα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης δεν σας επιτρέπει να εισαγάγετε τον προϋπολογισμό, μπορείτε να προσπαθήσετε να μπείτε σε μία από τις 90 θέσεις επί πληρωμή. Το 2013, η ελάχιστη βαθμολογία επιτυχίας για βάση σύμβασης ήταν 62 ανά μάθημα.

Το κόστος σπουδών στη Φιλολογική Σχολή του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης είναι από 239.080 ρούβλια ετησίως για Ρώσους πολίτες, έως 249.120 ρούβλια ετησίως για ξένους πολίτες. Το κόστος της εκπαίδευσης πλήρους και μερικής απασχόλησης στο πρόγραμμα «Θεωρία Μετάφρασης και Διαγλωσσική Επικοινωνία» είναι από 150.420 έως 156.740 ρούβλια, αντίστοιχα.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η είσοδος στη Φιλολογική Σχολή του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης είναι ευκολότερη από το να την τελειώσει - ορισμένοι φοιτητές εγκαταλείπουν το σχολείο μετά την πρώτη συνεδρία.

Ιστοσελίδα Πανεπιστημίου: http://spbu.ru/

Αποκτήστε δίπλωμα γλωσσολόγου από το Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομά του. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Το Herzen είναι διαθέσιμο στη Σχολή Ξένων Γλωσσών. Το «Herzen Ξένες Γλώσσες» παράγει καθηγητές, μεταφραστές και γλωσσολόγους με υψηλό πρακτικό επίπεδο επάρκειας στις ξένες γλώσσες. Το κύρος αυτού του πανεπιστημίου καθορίζει τον παραδοσιακά υψηλό ανταγωνισμό μεταξύ των υποψηφίων - η μέση βαθμολογία της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης όσων έγιναν δεκτοί μέσω διαγωνισμού προϋπολογισμού στην ειδικότητα "γλωσσολογία" ήταν 91,7 το 2013, που είναι 3 μονάδες υψηλότερη από ό,τι το προηγούμενο έτος. Αυξήθηκε και η βαθμολογία των ασθενέστερων μεταξύ των εγγεγραμμένων και ανήλθε στο 53,7 (το 2012 - 48,7).

4 από τις 49 θέσεις προϋπολογισμού πήγαν στους νικητές των Ολυμπιάδων, ο διαγωνισμός για τις υπόλοιπες 45 θέσεις ήταν 24,3 άτομα ανά θέση.

Μπορείτε επίσης να σπουδάσετε μια ξένη γλώσσα στη σχολή στο πλαίσιο της κατεύθυνσης «Παιδαγωγική Εκπαίδευση». Εδώ εκπαιδεύονται καθηγητές Αγγλικών, Γερμανικών και Γαλλικών. Ο διαγωνισμός για αυτόν τον τομέα το 2013 ήταν 36 άτομα ανά θέση. Ο αριθμός των θέσεων προϋπολογισμού είναι 37. Στο εγγύς μέλλον σχεδιάζεται να ξεκινήσει η εκπαίδευση καθηγητών Φινλανδικής γλώσσας με πτυχίο.

Σπουδές στο Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Το Herzen μπορεί επίσης να γίνει με σύμβαση. Το κόστος σπουδών εδώ είναι αρκετά υψηλό, αλλά και πάλι φθηνότερο από ό,τι στο κρατικό πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης.

Προφίλ	Κόστος (ρούβλια ανά έτος)
	Εκπαίδευση πλήρους απασχόλησης	Μερική και μερική εκπαίδευση
Κατεύθυνση «Παιδαγωγική εκπαίδευση»
Εκπαίδευση ξένων γλωσσών: Αγγλικά	173 400
Εκπαίδευση ξένων γλωσσών: γερμανικά ή γαλλικά	141 400
Κατεύθυνση "Γλωσσολογία"
Θεωρία και μεθοδολογία διδασκαλίας ξένων γλωσσών και πολιτισμών: Αγγλικά	173 400	100 600
Θεωρία και μέθοδοι διδασκαλίας ξένων γλωσσών και πολιτισμών: Γερμανικά ή Ισπανικά	141 400
Μετάφραση και μεταφραστικές σπουδές: Αγγλικά	179 400

Ιστοσελίδα Πανεπιστημίου: http://www.herzen.spb.ru/

Ένα δίπλωμα γλωσσολόγου στον τομέα «Μετάφραση και μεταφραστικές σπουδές στον τομέα των οικονομικών και χρηματοοικονομικών» που εκδίδεται από το SPUE παρέχει μια πραγματική ευκαιρία να αποκτήσετε μια καλά αμειβόμενη και ενδιαφέρουσα δουλειά. Αυτό το πανεπιστήμιο όχι μόνο κατέχει την πρώτη θέση μεταξύ των οικονομικών πανεπιστημίων στην επίσημη κατάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας από το 1991, αλλά είναι επίσης ηγέτης μεταξύ των πανεπιστημίων της Αγίας Πετρούπολης στην κατάταξη των ισχυρότερων πανεπιστημίων στη Ρωσία σύμφωνα με περιοδικό Forbes.

Ο ανταγωνισμός για τον τίτλο «Γλωσσολογία» στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης είναι πολύ υψηλός, γεγονός που εξηγείται από τον ελάχιστο αριθμό θέσεων προϋπολογισμού - 10 - που διατέθηκαν στο πανεπιστήμιο το 2013. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ο μέσος όρος βαθμολογίας των Ενοποιημένων Κρατικών Εξετάσεων όσων εγγράφηκαν στον διαγωνισμό του 2013 (ανά μάθημα) εδώ ήταν ακόμη υψηλότερος από ό,τι στο κρατικό πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης και ανήλθε σε 92,6 βαθμούς.

Άλλες 75 θέσεις σε αυτή την περιοχή παρέχονται σε εμπορική βάση. Το κόστος της εκπαίδευσης είναι 150.000 ρούβλια ετησίως.

Ιστοσελίδα Πανεπιστημίου: http://www.finec.ru/

Η κλασική εκπαίδευση στην ειδικότητα «Γλωσσολογία» παρέχεται από το Κρατικό Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ με το όνομα A. S. Pushkin, που ιδρύθηκε το 1992. Είναι αλήθεια ότι ο αριθμός των θέσεων του προϋπολογισμού εδώ είναι επίσης περιορισμένος, υπάρχουν μόνο 10 από αυτές, αλλά, όπως στο Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Herzen, υπάρχει η ευκαιρία να μελετήσετε μια ξένη γλώσσα στο πλαίσιο της κατεύθυνσης «Παιδαγωγική Εκπαίδευση». Το 2013, στο πανεπιστήμιο διατέθηκαν 30 θέσεις προϋπολογισμού για αυτό το προφίλ.

Τα εκπαιδευτικά αυτά προγράμματα υλοποιούνται από το Τμήμα Ξένων Γλωσσών.

Η σχολή λειτουργεί επιστημονικό κέντρο του Ινστιτούτου Γκαίτε. Οι καλύτεροι μαθητές υποβάλλονται σε γλωσσική πρακτική στις χώρες των γλωσσών που σπουδάζουν. Οι φοιτητές του τμήματος Αγγλικών πραγματοποιούν ετησίως πρακτική άσκηση σε καλοκαιρινές κατασκηνώσεις νέων στις Ηνωμένες Πολιτείες ως μέρος του έργου «For Mutual Understanding».

Εάν οι βαθμολογίες σας στο Unified State Exam δεν σας επιτρέπουν να εισέλθετε στον προϋπολογισμό, μπορείτε να δοκιμάσετε να εγγραφείτε στο Leningrad State University σε συμβατική βάση. Το 2013, διατέθηκαν 20 θέσεις για την κατεύθυνση «Γλωσσολογία» και 60 για την κατεύθυνση «Παιδαγωγική Εκπαίδευση» Το κόστος της εκπαίδευσης ήταν 150.000 και 88.000 ρούβλια ετησίως.

Ιστοσελίδα Πανεπιστημίου: http://lengu.ru/

Μορφή σύμβασης εκπαίδευσης

Μπορείτε να αποκτήσετε τριτοβάθμια εκπαίδευση σε γλωσσικές ειδικότητες με σύμβαση με βάση τα ακόλουθα:

το όνομα του ιδρύματος	Κατεύθυνση εκπαίδευσης	Ιστοσελίδα του Πανεπιστημίου	Δίδακτρα (ρούβλια το χρόνο)*
κρατικά πανεπιστήμια
	Γλωσσολογία	http://www.spbstu.ru/	104 000
	Γλωσσολογία	http://guap.ru/	100 000
	Γλωσσολογία	http://www.spbguki.ru/	101 600
	Γλωσσολογία	http://www.eltech.ru/	96 000
Μη κρατικά πανεπιστήμια
	Γλωσσολογία και Διαπολιτισμική Επικοινωνία	http://www.academus.ru/	60 000
	Γλωσσολογία και ξένες γλώσσες	http://spbume.ru/	80 000

*Τα δίδακτρα βασίζονται κυρίως στο πτυχίο. Πιο αναλυτικές πληροφορίες σχετικά με το κόστος των μεταπτυχιακών προγραμμάτων και των προγραμμάτων ειδικότητας μπορείτε να βρείτε στους ιστότοπους των πανεπιστημίων.

Ευγενία Αστρόβα

φιλόσοφος, πολιτικός επιστήμονας