Kreativiteti është të menduarit në formën e tij më të lartë, duke shkuar përtej kufijve të së njohurës, si dhe aktivitet që gjeneron diçka cilësore të re. Kjo e fundit përfshin formulimin ose përzgjedhjen e një problemi, kërkimin e kushteve ose një metode për zgjidhjen e tij dhe si rrjedhojë krijimin e një të reje.
Kreativiteti mund të zhvillohet në çdo fushë të veprimtarisë njerëzore: shkencore, industriale, teknike, artistike, politike, etj.
Në veçanti, krijimtaria shkencore lidhet me njohuritë e botës përreth. Krijimtaria shkencore dhe teknike ka synime të aplikuara dhe synon të kënaqë nevojat praktike të njeriut. Kuptohet si kërkimi dhe zgjidhja e problemeve në fushën e teknologjisë bazuar në përdorimin e arritjeve shkencore.
Gjatë gjithë historisë njerëzore, shkencëtarët dhe shpikësit e së kaluarës kanë përdorur metodën me produktivitet të ulët të "provës dhe gabimit" për të krijuar gjëra të reja. Duke kaluar rastësisht nëpër një numër të madh opsionesh të mundshme, ata gjetën zgjidhjen e duhur.
Për më tepër, sa më komplekse të jetë detyra, sa më i lartë niveli i saj krijues, sa më shumë opsione të mundshme për ta zgjidhur atë, aq më shumë "prova" duhet të bëni. Në këtë drejtim, zbulimet krijuese ishin kryesisht të rastësishme. Rreth dy mijë vjet kaluan nga karroca e parë me rrota deri te shpikja e rrotës me qendër dhe fole (2 mijë vjet para Krishtit). Megjithatë, historia e njerëzimit tregon se, në përgjithësi, periudha e zbatimit të ideve krijuese ka një tendencë të theksuar të shkurtimit. Në të vërtetë, nëse kaluan "vetëm" gjashtë shekuj nga dërrasat e shtypjes në shpikjen e shtypjes, dhe më pas katër shekuj në krijimin e makinës së shkrimit, atëherë, për shembull, transistori, i shpikur në 1948, u realizua në 1953. Në epokën e revolucionit modern shkencor dhe teknologjik, nevoja për zgjidhje të reja teknike të nivelit të lartë është rritur ndjeshëm dhe vazhdon të rritet, gjë që rrit vazhdimisht kërkesat për produktivitetin, efikasitetin dhe cilësinë e punës krijuese.
Kreativiteti është një fenomen që lidhet kryesisht me lëndë specifike dhe lidhet me karakteristikat e psikikës njerëzore, ligjet e aktivitetit më të lartë nervor dhe punës mendore. Disa shkencëtarë besojnë se të menduarit fillon aty ku është krijuar një situatë problemore, e cila përfshin kërkimin e një zgjidhjeje në kushtet e pasigurisë dhe mungesës së informacionit. Të tjerë argumentojnë se mekanizmi përcaktues i krijimtarisë nuk është logjika, por intuita. Dhe, vërtet, intuita shpesh ndihmon në gjetjen e zgjidhjes së duhur, por duhet theksuar se nëse më parë fenomeni i intuitës lidhej me diçka mistike dhe të mbinatyrshme, tani është vërtetuar se intuita ka një shpjegim materialist dhe është një zgjidhje e shpejtë e marrë si rezultat i akumulimit afatgjatë të njohurive në një fushë të caktuar dhe, për rrjedhojë, përgatitjes afatgjatë. Ky është më tepër rezultat i aktivitetit mendor sesa fillimi. Kështu, intuita vjen si një shpërblim për punën e një shkencëtari dhe për këtë arsye si intuita ashtu edhe logjika janë të natyrshme në mekanizmin kompleks të të menduarit krijues.
Një akt specifik krijimtarie - ndriçimi (insight) i papritur - konsiston në ndërgjegjësimin për diçka që ka dalë nga thellësitë e nënndërgjegjeshëm, në kapjen e elementeve të situatës në ato lidhje dhe marrëdhënie që garantojnë zgjidhjen e problemeve.
Kërkimi i një zgjidhjeje për një problem krijues për një shkencëtar të interesuar dhe të kualifikuar vazhdon gjithmonë në nënndërgjegjeshëm, si rezultat i të cilit mund të zgjidhen problemet më komplekse, dhe vetë procesi i përpunimit të informacionit nuk realizohet. Vetëm rezultati (nëse merret) pasqyrohet në vetëdije. Prandaj, ndonjëherë studiuesit i duket se i është dërguar një depërtim, se një mendim i suksesshëm ka ardhur së fundi nga diku. Mund të thuhet se një person e përdor këtë fenomen sa herë që shtyn diçka për të lejuar që mendimet e tij të piqen, dhe kështu mbështetet në punën e nënndërgjegjeshëm të tij.
Një studim sistematik i një objekti teknik kërkon shqyrtimin e mjedisit, supersistemit (ku përfshihet mjedisi) dhe elementeve të tij (nënsistemet) në nivele të ndryshme hierarkike, si dhe lidhjet, strukturën dhe organizimin e sistemit (kontrolli, qëllimet ). Me një qasje sistematike, rëndësi vendimtare duhet t'i kushtohet organizimit të brendshëm të sistemit dhe natyrës së tij në shumë nivele. Ndarja e një sistemi në nënsisteme përcaktohet nga vetitë e brendshme të sistemit.
Kur paraqisni një objekt teknik si sistem, para së gjithash është e nevojshme të merren parasysh vetitë e tilla në të që nuk fitohen nga "shtimi algjebrik" i vetive të elementeve (për shembull, një pllakë bimetalike përkulet kur nxehet, gjë që nuk është tipike për elementet monometalike).
Çdo sistem është një kompleks ndërveprimesh përmes të cilave ai manifestohet si diçka e caktuar dhe holistike. Çdo ndërveprim është një proces i shkëmbimit të materies, energjisë, informacionit, etj. ndërmjet sistemeve, ai ka natyrë të ndryshueshme, kontradikta (lufta) alternohet periodikisht me ndihmën (bashkëpunimin). Roli dhe rëndësia e ndërveprimeve të kontradiktës dhe ndihmës në univers nuk janë ekuivalente. Vetëm kontradiktat dialektike veprojnë si një impuls i brendshëm, një burim i lëvizjes dhe zhvillimit të natyrës, shoqërisë, të menduarit dhe teknologjisë.
Kontradiktat në sistemet teknike janë jashtëzakonisht të ndryshme në formë dhe manifestime, kanë një natyrë kalimtare historike, janë të ndërlidhura dhe të ndërvarura. Në procesin e zgjidhjes së problemeve shkencore dhe teknike, kontradiktat e jashtme dhe më pas të brendshme identifikohen vazhdimisht në fillim në një nivel gjithnjë e më të thelluar. Kontradiktat e jashtme i paraprijnë një problemi shkencor dhe teknik dhe krijojnë motive për identifikimin dhe zgjidhjen e tij. Ndër kontradiktat e brendshme (kontradiktat e vetë strukturës së sistemit), dallohen kontradiktat kryesore dhe kryesore teknike dhe fizike.
Kontradiktat teknike lindin midis elementeve të sistemit dhe pjesëve të tyre, midis parametrave teknikë dhe vetive. Ato janë se, për shembull, një rritje e fuqisë së një njësie të dobishme mund të shkaktojë një përkeqësim të papranueshëm të situatës mjedisore, ose rritja e kërkuar e forcës shkakton një rritje të papranueshme të peshës së strukturës, etj.
Kontradiktat fizike konsistojnë në praninë e të njëjtit element të një sistemi (modeli i tij mendor) i vetive ose funksioneve fizike reciprokisht të kundërta. Për shembull, një element i një qarku elektrik duhet të jetë një përcjellës për të bërë diçka tjetër. Kjo kontradiktë zgjidhet nga një element tjetër - dioda.
Rruga drejt zgjidhjes së një problemi, drejt krijimit të një sistemi teknik cilësisht të ri, shtrihet përmes identifikimit të kontradiktave gjithnjë e më të thella dhe gjetjes së mënyrave për t'i zgjidhur ato. Ky është një nga manifestimet e ligjit të kalimit të ndryshimeve sasiore në ato cilësore. Në të njëjtën kohë, sistemi i ri teknik përfaqëson një sintezë organike të të rejave dhe të disa elementeve të zgjidhjeve të mëparshme në një tërësi të re, duke demonstruar kështu funksionimin e ligjit të mohimit si një parim themelor i dialektikës që përcakton të gjithë zhvillimin. Njohja e veçorive të zhvillimit të sistemeve teknike është e nevojshme për të përcaktuar rezervat dhe për të përcaktuar mundësinë e përmirësimit të sistemit fundor ose krijimit të zgjidhjeve thelbësisht të reja.
Për shkak të faktit se vetëm ato zgjidhje teknike që korrespondojnë me ligjet e zhvillimit teknologjik janë të zbatueshme, aftësia e shpikësit për të parashikuar saktë drejtimet dhe tendencat e ndryshimeve të mundshme në sistemin teknik origjinal dhe për të vepruar në përputhje me këto ligje është e veçantë. vlerë.
Elementet e parashikuara të teorisë së dijes janë mjetet kryesore metodologjike të krijimtarisë shkencore dhe teknike, të cilat përfshijnë edhe teknikat dhe metodat heuristike për aktivizimin dhe organizimin shkencor të punës krijuese. Le të rendisim disa prej tyre.
. Metodat e shtypjes dhe kombinimit (pjesë ose operacione). Për shembull, dado, filli dhe trupi, të cilat janë bërë si pjesë të veçanta, mund të hiqen nga buloni pa vidhosje, dhe kombinimi i dy gomave në një rrotë makine mund të rrisë shumë besueshmërinë e tij.
. Teknika e heqjes (ndarja e një pjese ndërhyrëse ose përzgjedhja e të vetmes së nevojshme). Për shembull, gjatë fluorografisë, për të mbrojtur shumë organe nga rrezet X, në rrugën e rrezatimit vendosen barriera mbrojtëse, duke lënë të aksesueshme vetëm pjesët e nevojshme të gjoksit.
. Pritja e përmbysjes (në vend të veprimit të diktuar nga kushtet e detyrës, përdorni kundërveprime). Për shembull, në një pajisje për stërvitjen e notarëve, uji furnizohet drejt tyre, por vetë notari mbetet në vend.
. Teknika e lëvizjes në një dimension tjetër përdoret, për shembull, në propozimin për të ruajtur trungjet në ujë në formën e tufave me diametra që tejkalojnë gjatësinë e tyre dhe për të instaluar tufat në një pozicion vertikal.
. Një teknikë e shkathtësisë (doreza e çantës mund të shërbejë njëkohësisht si një zgjerues).
. Teknika e shndërrimit të dëmit në përfitim mund të zbatohet, për shembull, gjatë vërshimeve të lumenjve dhe rrezikut të përmbytjes, duke vendosur një sërë rezervuarësh të mëdhenj gome në brigje, të cilat mbushen me ujë "të tepërt" nga lumi duke përdorur një pompë. Diga të tilla uji ndërtohen dhe hiqen fjalë për fjalë në minuta.
. Teknika e vetë-shërbimit u përdor, për shembull, në një propozim për të rritur rezistencën e pllakave të trupit të një makine shpërthyese me goditje, duke u dhënë atyre vetitë e një magneti që mban një shtresë të rinovuar vazhdimisht në sipërfaqen e saj. Kështu, thelbi i shumë teknikave krijuese efektive (përfshirë ato të listuara) zbulohet në emrat e tyre.
Një zgjidhje ideale është zgjidhja më e fortë e mundshme për një problem të caktuar. Është shumë e rëndësishme të mësoni të përdorni konceptet e makinerive, proceseve ose materialeve ideale. Për shembull, një llambë inkandeshente me kontakte merkuri që siguron që ajo të ndizet në një pozicion dhe të fiket në një tjetër mund të konsiderohet ideale. Kështu, veprimet e nevojshme kryhen pa një çelës si një element i veçantë në qark.
Kur punoni për një shpikje, është e nevojshme të përpiqeni sa më shumë që të jetë e mundur, t'i afroheni rezultatit ideal, të përmirësoni ndjeshëm treguesit e kërkuar pa përkeqësuar të tjerët.
Një metodë e rëndësishme e përgjithshme shkencore e njohjes është analogjia.
Në praktikë, ekzistojnë kryesisht katër lloje të analogjisë: e drejtpërdrejtë, simbolike, personale dhe faktike.
Me analogji të drejtpërdrejtë, objekti në fjalë krahasohet me një pak a shumë të ngjashëm nga një fushë tjetër e teknologjisë apo e natyrës së gjallë. Për shembull, një sensor që reagon ndaj një objekti në lëvizje në të njëjtën mënyrë si syri i bretkosës reagon ndaj një mize fluturuese.
Analogjia simbolike (e përgjithësuar, abstrakte) kërkon formulimin në një formë paradoksale të thelbit të një dukurie ose koncepti. Për shembull, flaka është nxehtësia e dukshme; forca - integritet i detyruar, etj.
Një analogji personale është identifikimi i vetes me objektin që studiohet. Për ta bërë këtë, personi që zgjidh problemin duhet të mësohet me imazhin e objektit që përmirësohet në mënyrë që të qartësojë ndjesitë që lindin gjatë këtij procesi, d.m.th. "merr një ndjenjë" për detyrën.
Me një analogji aktuale, disa mjete aktuale futen në objekt për të kryer atë që kërkohet nga kushtet e detyrës. Për shembull, "shkopi magjik", "peshk i kuq", etj.
Në krijimtarinë shkencore dhe teknike, përdoret domosdoshmërisht një metodë e tillë e përgjithshme shkencore si analiza. Për shembull, analiza morfologjike, ose metoda e kutisë morfologjike, e cila konsiston në një studim sistematik të të gjitha opsioneve të mundshme që dalin nga ligjet e strukturës (d.m.th., morfologjia) e sistemit që po përmirësohet, është bërë e përhapur në veprimtarinë krijuese.
Metoda përfshin: formulimin e problemit; përpilimi i një liste të parametrave (ose veçorive) karakteristike të një objekti. Për shembull, për një sistem të tillë teknik si stilolapsi, veçoritë karakteristike janë: një stilolaps ose top, një enë ose mekanizëm për mbushjen e stilolapsit me bojë, etj. Për këto karakteristika zbatohen kërkesa të caktuara. Ato duhet të jenë thelbësore për çdo vendim; të pavarur nga njëri-tjetri; duke mbuluar të gjitha aspektet e detyrës; mjaft i vogël për të lejuar mësim të shpejtë; përpilimi i një liste zgjidhjesh të pjesshme për çdo parametër ose veçori. Për secilën karakteristikë, janë shkruar opsionet e mundshme. Këshillohet të theksohet se ky parametër nuk ekziston fare, gjë që e bën më të lehtë arritjen e zgjidhjeve të reja dhe ndonjëherë efektive; përcaktimi i vlerës funksionale të të gjitha kombinimeve të mundshme. Në praktikë më së shpeshti përdoret një hartë morfologjike, d.m.th. krijoni një tabelë biaksiale, në secilën qelizë të së cilës ka një opsion.
Si përfundim, është e nevojshme të zgjidhni zgjidhjen më të pranueshme, për zgjedhjen e së cilës nuk ka rregulla të veçanta, por është më e këshillueshme që të zgjidhni disa elementë kryesorë, dhe të zgjidhni pjesën tjetër në mënyrë që ato të korrespondojnë dhe të forcojnë elementët kryesorë.
Është më e këshillueshme që të përdoret analiza morfologjike gjatë zgjidhjes së problemeve të përgjithshme të projektimit, projektimit të makinave dhe kërkimit të zgjidhjeve të paraqitjes ose qarkut. Mund të përdoret për të parashikuar zhvillimin e sistemeve teknike, në përcaktimin e mundësisë së patentimit të kombinimeve origjinale të parametrave bazë.
Metodat e aktivizimit psikologjik të veprimtarisë krijuese kolektive janë gjithashtu me interes. Njëri prej tyre është “brainstorming” i propozuar nga A. Osborne. Për të eliminuar pengesat psikologjike të shkaktuara, për shembull, nga frika e kritikës, proceset e zhvillimit të ideve dhe vlerësimi i tyre kritik në stuhi mendimesh janë të ndara në kohë dhe zakonisht kryhen nga grupe të ndryshme njerëzish. Grupi i parë parashtron vetëm propozime dhe zgjidhje të ndryshme pa kritika. Këshillohet që të përfshihen njerëz që janë të prirur për abstraksion dhe fantazi. Grupi i dytë janë "ekspertët" të cilët bëjnë gjykime për vlerën e ideve të paraqitura. Është më mirë të përfshihen njerëz me një mentalitet analitik dhe kritik.
Në praktikën e krijimtarisë teknike masive, përdoret gjithashtu një metodë e zgjidhjes softuerike të problemeve shkencore dhe teknike (algoritmi për zgjidhjen e problemeve shpikëse (ARIZ)). Koncepti i "algoritmit" nënkupton një grup veprimesh të kryera në mënyrë sekuenciale. Rekomandohet që objektivat e ARIZ-it të formulohen (në terma të kuptueshëm për një jospecialist) në formën e një efekti të padëshiruar ose vështirësisë kryesore, dhe jo në formën e një qëllimi.
Qëllimi i procesit të vendimmarrjes ARIZ është që, pas identifikimit të kontradiktave teknike dhe fizike, t'i zgjidhë ato nëpërmjet një kërkimi të synuar të një numri relativisht të vogël opsionesh.
Mjetet e mësipërme metodologjike të kërkimit krijues mund të përdoren nga studiuesi në kombinime dhe sekuenca të ndryshme, por skema e përgjithshme për zgjidhjen e problemeve shkencore dhe teknike mund të paraqitet në formën e fazave të mëposhtme:
. analiza e nevojave teknike të shoqërisë dhe identifikimi i mangësive teknike;
. analiza e detyrave të sistemit dhe përzgjedhja e një detyre specifike;
. analiza e sistemit teknik dhe zhvillimi i modelit të tij;
. analiza dhe formulimi i kushteve të problemit teknik;
. analiza dhe formulimi i kushteve të problemit shpikës;
. kërkimi i një ideje zgjidhjeje (parimi i funksionimit);
. sinteza e një zgjidhjeje të re teknike.
Në fazën e parë, për shembull, mund të përdoren metodat e parashikimit. Analiza morfologjike mund të përdoret në faza të ndryshme të procesit të zgjidhjes së problemeve. ARIZ përfshin fazat nga analiza e një sistemi teknik deri në kërkimin e një ideje për një zgjidhje (përfshirëse).
Shembujt e mjeteve metodologjike të dhëna këtu mund të jenë elementë të një sistemi kërkimor në një nivel më të lartë hierarkik.
Aktualisht, janë të njohura qindra metoda heuristike për gjetjen e zgjidhjeve të problemeve problematike, por më lart merren parasysh vetëm ato metoda që përdoren mjaft gjerësisht në veprimtarinë krijuese. Çdo specialist duhet t'i njohë këto metoda dhe të mësojë t'i përdorë ato në punën e tij krijuese.
Kreativiteti është një veprimtari njerëzore që synon krijimin e diçkaje cilësore të re, të vlerave të reja materiale dhe shpirtërore. Kreativiteti është kundër aktivitetit riprodhues, duke riprodhuar modelet ekzistuese sipas algoritmeve të njohura të veprimit. Aftësia për të qenë krijues është një nga tiparet më të rëndësishme dhe më të spikatura të njeriut si qenie racionale dhe shpirtërore. Njeriu është krijues. Mendimi krijues kërkon liri nga stereotipet, emancipimi dhe aftësia për të çliruar veten nga çdo model dhe standard i zakonshëm. Në krijimtari, më shumë se në llojet e tjera të aktivitetit, emocionet janë të rëndësishme, pasioni dhe aftësia për të përjetuar gëzimin e kënaqësisë me atë që është krijuar janë të rëndësishme. Për këtë, krijimtaria nuk duhet të jetë tjetërsimi i vetvetes dhe jo rezultat i detyrimit, por vetërealizimi i një personi.
Kreativiteti inxhinierik (teknik) është një lloj i veçantë i krijimtarisë. Një inxhinier do të thotë një novator, një shpikës. Aktiviteti teknik gjithashtu mund të jetë produktiv dhe riprodhues. Ashtu si në aktivitetet kërkimore, në aktivitetet inxhinierike dhe të projektimit, të menduarit formulaik, algoritmik, logjik dhe heuristik, imagjinata krijuese, intuitiviteti, depërtimi dhe aftësia irracionale për të gjetur zgjidhje jo standarde janë të ndërthurura. Së bashku me zgjidhjen e problemeve standarde teorike dhe praktike, kur algoritmi i zgjidhjes njihet paraprakisht, duhet të përballemi edhe me probleme të jashtëzakonshme që kërkojnë një qasje krijuese dhe zhvillimin e zgjidhjeve thelbësisht të reja. Veprimtaria e një shpikësi është e natyrës më krijuese. Fatkeqësisht, procesi i trajnimit të inxhinierëve jo gjithmonë realizon detyrën e zhvillimit të aftësive të tilla, si rregull, duke u fokusuar në zhvillimin e aftësive të veprimeve algoritmike. Shpesh në shpikjet më komplekse inovative, si në zbulimet shkencore, rolin kryesor e luan intuita, një zbulim në të panjohurën. Tjetra është një çështje teknike, përpunimi metodik dhe sistematik i idesë, një grup procedurash logjike.
Në shpikje, dizajn dhe krijimtari, ka gjithmonë një luftë midis të resë dhe të vjetrës, së ardhmes me të shkuarën, kapërcimit të dogmatizmit dhe inercisë, konservatorizmit dhe traditës. Krijuesit e varkës me avull (Fulton, 1803) dhe lokomotivës me avull (Stephenson, 1814) e luftuan rrugën e tyre përmes talljeve, keqkuptimeve, inercisë dhe injorancës. Rruga e gjerë e zhvillimit (rruga e rezistencës më të vogël) kërkon përpjekjen më të vogël intelektuale. Ai përmban më pak rreziqe dhe të panjohura.
Krijimi i çdo objekti teknik thelbësisht të ri është rezultat i krijimtarisë. Njeriu jeton në një botë të krijuar artificialisht të teknologjisë, ku miliona lloje produktesh dikur u shpikën nga dikush për herë të parë. Historia nuk i ka ruajtur emrat e shpikësve të antikitetit, emrat e krijuesve të shpikjeve më domethënëse të shekullit të 17-të - fillimi i shekullit të 20-të. Ka miliona inxhinierë që bëjnë punë rutinë, monotone, të përsëritura. Por ka gjeni të vetmuar që bëjnë një përparim në diçka të re. Shpikjet e mëdha janë gjithashtu unike dhe mbajnë vulën e autorësisë, ashtu si veprat e artit. Edhe emrat e tyre përjetësojnë emrat e autorëve: Kulla e Eifelit, automatiku kallashnikov, Diesel, Martin etj. Në shekullin e njëzetë, emrat e shpikësve janë gjithashtu pak të njohur për shoqërinë: tendenca për të ndryshuar natyrën e veprimtarisë krijuese dhe projektuese është intensifikuar: nga individuale dhe autoriale në kolektive dhe jopersonale. Por në çdo rast, pas çdo zgjidhjeje të re teknike fshihet puna krijuese e njerëzve të veçantë.
Kërkesa për kreativitet inxhinierik po rritet vazhdimisht: nevoja për teknologji të reja po rritet më shpejt, teknologjitë ekzistuese po vjetërohen më shpejt, kompleksiteti i teknologjisë së re po rritet dhe kërkesa për të zvogëluar kohën e zhvillimit të inovacioneve po rritet. Kompleksiteti në rritje i pajisjeve teknike përcaktohet nga një rritje në numrin e pjesëve, materialeve të përdorura dhe proceseve fizike.
Aftësia për të qenë krijues, duke përfshirë kreativitetin teknik, është kryesisht e lindur dhe i përket prirjeve. Por mund të zhvillohet dhe varet nga një proces mësimor i organizuar mirë, nga kushte që stimulojnë ose ndrydhin veprimtarinë krijuese. Ekspertët kanë zhvilluar shumë metoda të krijimtarisë inxhinierike. Çdo metodë është një grup rregullash që ju lejojnë të gjeni një zgjidhje të re. Në pamje të parë, kjo duket e papajtueshme. Si mund të përshtatet aktiviteti heuristik në një algoritëm? Si mund të gjeni rregullat e shablloneve për gjetjen e zgjidhjeve jo shabllone? Sidoqoftë, rregulla të tilla formulohen nga specialistë dhe midis inxhinierëve koncepti i "algoritmit të shpikjes" nuk vjen si befasi.
Ekzistojnë disa faza të krijimit të një objekti teknik, secila prej të cilave shoqërohet nga një metodë e përshtatshme përshkrimi. Kalimi nga një metodë e përshkrimit të një objekti në një tjetër kryhet në bazë të procedurave të abstraksionit dhe konkretizimit.
1) Formulohet dhe përshkruhet nevoja për të përmbushur të cilën është krijuar produkti (përcaktohet funksioni i tij).
2) Përcaktohet dhe përshkruhet një funksion teknik - një operacion fizik (transformimi i materies, energjisë, informacionit) me ndihmën e të cilit plotësohet nevoja.
3) Formohet dhe përshkruhet struktura funksionale e produktit. Në këtë rast, për secilin element të sistemit, përcaktohen funksionet e tij, funksionimi fizik i tij, duke treguar flukset hyrëse dhe dalëse të materies, energjisë dhe informacionit.
4) Formulohet dhe përshkruhet parimi fizik i funksionimit, hartohet një diagram skematik i produktit, në të cilin vendi i secilit element është i zënë nga një objekt fizik specifik.
5) Produkti është projektuar, lind një zgjidhje teknike. Tashmë është më konkrete, sepse shtohen këto veçori: forma dhe materiali i elementeve, rregullimi relativ i elementeve në hapësirë, metodat e lidhjes së elementeve, sekuenca e bashkëveprimit të elementeve në kohë, raportet thelbësisht të rëndësishme të parametrave.
6) Krijohet një projekt produkti. Ai tashmë tregon të gjithë parametrat e nevojshëm për krijimin e produktit, duke përfshirë dimensionet specifike dhe treguesit e tjerë sasiorë.
Kështu, kur kaloni nga faza e parë në të gjashtën, ndodh specifikimi dhe krijohen përshkrime gjithnjë e më të hollësishme të produktit të ardhshëm. Përshkrimi i parë më abstrakt mund të zbatohet nga shumë zgjidhje teknike specifike, secila zgjidhje teknike mund të zbatohet në disa projekte, por secili projekt çon në prodhimin e vetëm një lloji specifik produkti. Kjo është qartë e dukshme në historinë e teknologjisë. Nëse lind një nevojë objektive për një produkt të caktuar teknik, dhe objektiv në këtë rast duhet të konsiderohet një nevojë e tillë që nuk varet nga njerëzit individualë, atëherë shumë shpikës mund të përpiqen të krijojnë një produkt të tillë. E njëjta nevojë mund të çojë në krijimin e zgjidhjeve teknike thelbësisht të ndryshme. Testet dhe aplikimi praktik përfundimisht çuan në faktin se një ose më shumë nga zgjidhjet më efektive mbetën. Dhe projektet specifike ishin tashmë modifikime të vogla të së njëjtës zgjidhje të suksesshme. 1
Teknologjia komplekse moderne nuk lejon më mundësinë e veprimtarisë shpikëse të bazuar vetëm në njohuritë empirike, siç ndodhte në kohën e gjenive autodidakt, ajo kërkon njohuri dhe kërkime të thella dhe të larmishme teorike. Dhe nëse më parë një person mund të kombinonte funksionet e shpikësit, projektuesit, projektuesit, teknologut, tani diferencimi i këtyre llojeve të aktiviteteve dhe specializimi i profesionit të inxhinierit po thellohet. Dallohen aktivitetet kërkimore, projektuese, projektuese dhe inxhinierike teknologjike.
Çfarë roli luan estetika në krijimtarinë inxhinierike? Estetika është shkenca e së bukurës. E bukura ndihet pavarësisht nga mundësia e përdorimit të saj utilitar. Me fjalë të tjera, diçka që është praktikisht e padobishme mund të jetë e bukur për një person. Edhe në artin e aplikuar, është e nevojshme të bëhet dallimi midis qëllimit utilitar të një objekti dhe dizajnit të tij artistik. Shpesh, kur zgjedh një produkt, konsumatori sakrifikon funksionalitetin dhe prakticitetin në favor të kritereve estetike. Për njerëzit që nuk janë të njohur me detyrat e krijimtarisë inxhinierike, mund të duket se kriteri estetik gjatë krijimit të teknologjisë merret parasysh vetëm në hartimin e jashtëm të produkteve të konsumit. Në fakt, kriteri estetik luan një rol të rëndësishëm në fazën e shpikjes dhe dizajnit të një produkti. Bukuria funksionale e një produkti mund të flasë për një zgjidhje teknike perfekte, optimale, të thjeshtë dhe në të njëjtën kohë efektive. Vëzhgimi i një rezultati të tillë tek vetë shpikësi mund të shkaktojë kënaqësi estetike të ngjashme me atë që përjeton një person me shije nga soditja e një vepre arti ose fotografive të natyrës. Për analogji, duhet të theksohet se kur zgjedh një teori të veçantë në shkencë, mund të merret parasysh edhe kriteri estetik. Bukuria e një teorie mund të tregojë të vërtetën e saj. Edhe pse ky kriter nuk mund të jetë kryesori për shkak të subjektivitetit të tij. Përkufizimi i bukurisë ndryshon shumë nga personi në person.
Krijim- të menduarit në formën e tij më të lartë, duke shkuar përtej kufijve të së njohurës, si dhe veprimtari që gjeneron diçka të re cilësore. Kjo e fundit përfshin formulimin ose përzgjedhjen e një problemi, kërkimin e kushteve dhe metodës për zgjidhjen e tij dhe si rrjedhojë krijimin e një të reje.
Krijim mund të zhvillohet në çdo fushë të veprimtarisë njerëzore: shkencore, industriale dhe teknike, artistike, politike etj.
Gjatë gjithë historisë njerëzore, shkencëtarët dhe shpikësit e së kaluarës kanë përdorur metodën e "provave dhe gabimeve" me produktivitet të ulët për të krijuar gjëra të reja. Duke renditur në mënyrë josistematike një numër të madh opsionesh të mundshme (të imagjinueshme), ata gjetën (nganjëherë!) zgjidhjen e dëshiruar.
Për më tepër, sa më komplekse të jetë detyra, sa më i lartë niveli i saj krijues, sa më shumë opsione të mundshme për ta zgjidhur atë, aq më shumë "prova" duhet të bëni. Në këtë drejtim, zbulimet krijuese ishin kryesisht të rastësishme. Rreth dy mijë vjet kaluan nga karroca e parë me rrota deri te shpikja e rrotës me qendër dhe fole (2 mijë vjet para Krishtit). Megjithatë, historia e njerëzimit tregon se, në përgjithësi, periudha e zbatimit të ideve krijuese ka një tendencë të theksuar të shkurtimit. Në të vërtetë, nëse kaluan "vetëm" gjashtë shekuj nga dërrasat e shtypjes në shpikjen e shtypjes (1440), dhe më pas katër shekuj në krijimin e makinës së shkrimit, atëherë, për shembull, transistori, i shpikur në 1948, u realizua në 1953. Në epokën e revolucionit modern shkencor dhe teknologjik, nevoja për zgjidhje të reja teknike të nivelit të lartë është rritur ndjeshëm dhe vazhdon të rritet, gjë që rrit vazhdimisht kërkesat për produktivitetin, efikasitetin dhe cilësinë e punës krijuese.
Zbatimi i kësaj detyre është i mundur vetëm në bazë të një ristrukturimi cilësor të stilit të të menduarit, zhvillimit të teorisë dhe metodologjisë së krijimtarisë shkencore dhe teknike dhe përdorimit të gjerë praktik të tyre.
Kreativiteti është një fenomen që lidhet kryesisht me lëndë specifike dhe lidhet me karakteristikat e psikikës njerëzore, ligjet e aktivitetit më të lartë nervor dhe punës mendore. Disa shkencëtarë besojnë se të menduarit fillon aty ku është krijuar një situatë problemore, e cila përfshin gjetjen e një zgjidhjeje në kushtet e pasigurisë dhe mungesës së informacionit. Të tjerë argumentojnë se mekanizmi përcaktues i krijimtarisë nuk është logjika, por intuita. “Përmes logjikës ata provojnë, përmes intuitës shpikin”, tha A. Poincaré. Në të vërtetë, intuita shpesh ndihmon në gjetjen e zgjidhjes së duhur, por duhet theksuar se nëse më parë fenomeni i intuitës lidhej me diçka mistike dhe të mbinatyrshme, tani është vërtetuar se intuita ka një shpjegim materialist dhe është një zgjidhje e shpejtë e përftuar në rezultat. të akumulimit afatgjatë të njohurive në një fushë të caktuar dhe, për rrjedhojë, të përgatitjes afatgjatë. Ky është më tepër rezultat i aktivitetit mendor sesa fillimi. Kështu, intuita vjen si një shpërblim: si intuita ashtu edhe logjika janë të qenësishme në punën e një shkencëtari dhe për rrjedhojë në mekanizmin kompleks të të menduarit krijues.
Një akt specifik krijimtarie - depërtimi i papritur - konsiston në ndërgjegjësimin e diçkaje që ka dalë nga thellësia e nënndërgjegjeshëm, në përqafimin e elementeve të situatës në ato lidhje dhe marrëdhënie që garantojnë zgjidhjen e problemeve.
Kërkimi për një zgjidhje për një problem krijues nga një shkencëtar i interesuar dhe i kualifikuar vazhdon gjithmonë! në nënndërgjegjeshëm, si rezultat i së cilës mund të zgjidhet; detyrat më komplekse, dhe vetë procesi i përpunimit të informacionit nuk është realizuar. Vetëm rezultati (nëse merret) pasqyrohet në vetëdije. Prandaj, ndonjëherë studiuesit i duket se atij i është dërguar një pasqyrë, se një mendim i suksesshëm ka ardhur nga Zoti e di se ku. Mund të thuhet se një person e përdor këtë fenomen sa herë që shtyn diçka për të lejuar që mendimet e tij të piqen, dhe kështu mbështetet në punën e nënndërgjegjeshëm të tij.
Një nga problemet e krijimtarisë është struktura e tij motivuese. Motivimet (drivet) lidhen me nevojat, të cilat ndahen në tre grupe: biologjike, sociale dhe ideale (konjitive). Nevojat biologjike (për shembull, parimi i ekonomisë së forcës) nënvizojnë zgjuarsinë e përditshme dhe përmirësimin e aftësive, por ato gjithashtu mund të fitojnë një rëndësi të vetë-mjaftueshme, duke u kthyer në dembelizëm. Ndër nevojat sociale, motivet për kreativitet mund të jenë dëshira për shpërblim material, nder dhe respekt në shoqëri. Ideal - përbëjnë nevojat e njohjes në kuptimin më të gjerë. Ato burojnë nga nevoja për informacion, fillimisht e natyrshme në të gjitha gjallesat, së bashku me nevojën për një fluks të materies dhe energjisë. Për të kënaqur çdo nevojë kërkohet informacion për mënyrat dhe mjetet e arritjes së qëllimit. Por ka nevojë për informacion dhe një dëshirë për diçka të re, të panjohur më parë. Lloji më i rëndësishëm i të menduarit për kreativitet është imagjinata. Imagjinata krijuese dhe fantazia luajnë një rol vendimtar në krijimin e diçkaje të re dhe zhvillimin e shoqërisë. Kjo aftësi duhet të zhvillohet, stimulohet dhe trajnohet vazhdimisht. Ekzistojnë tre lloje të imagjinatës: logjike (e nxjerr të ardhmen nga e tashmja përmes shndërrimeve logjike); kritik (kërkon saktësisht se çfarë është e papërsosur në sistemin modern dhe duhet ndryshuar); krijuese (lind ide dhe koncepte të reja themelore që bazohen në elemente të realitetit, por nuk kanë ende prototipe në botën reale).
Aktivizimi i të menduarit krijues presupozon njohjen e faktorëve që ndikojnë negativisht në të. Faktorë të tillë përfshijnë mungesën e fleksibilitetit të të menduarit, forcën e zakonit, qasjen ngushtë praktike, specializimin e tepruar, ndikimin e autoriteteve, frikën nga kritika, frika nga dështimi, vetëkritika e tepruar, dembelizmi.
E kundërta e imagjinatës krijuese është inercia psikologjike e të menduarit e lidhur me dëshirën për të vepruar në përputhje me përvojën dhe njohuritë e kaluara, duke përdorur metoda standarde, etj.
Në këtë drejtim, është e nevojshme të formulohen specifikimet teknike në mënyrë të tillë që të përjashtohet mundësia e inercisë psikologjike dhe ndikimi i saj negativ në kreativitet, dhe të përpiqemi të zhvillojmë imagjinatën krijuese në çdo mënyrë të mundshme.
Një personalitet krijues ka një sërë karakteristikash dhe, mbi të gjitha, aftësinë për të përqendruar vëmendjen dhe për ta mbajtur atë për një kohë të gjatë në çdo çështje apo problem. Ky është një nga kushtet më të rëndësishme për sukses në çdo lloj aktiviteti. Pa këmbëngulje, këmbëngulje dhe fokus, arritjet krijuese janë të paimagjinueshme.
Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm
Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.
Postuar ne http://www.allbest.ru
Prezantimi
Në kushtet moderne të zhvillimit të vrullshëm të progresit shkencor dhe teknologjik, rritjes intensive të vëllimit të informacionit shkencor e shkencor e teknik, qarkullimit dhe përditësimit të shpejtë të njohurive, formimit në arsimin e lartë të specialistëve të kualifikuar me përgatitje të lartë të përgjithshme shkencore dhe profesionale, të aftë. të punës së pavarur krijuese, dhe zbatimi në procesin e prodhimit të rezultateve më të fundit dhe më të avancuara.
Për këtë qëllim, disiplina “Metodologjia e Kërkimit Shkencor” është përfshirë në kurrikulat e shumë specialiteteve universitare dhe elementë të kërkimit shkencor janë futur gjerësisht në procesin arsimor. Gjatë kohës jashtëshkollore, studentët marrin pjesë në punën kërkimore të kryer në departamente, në institucione shkencore të universiteteve dhe në shoqata shkencore.
Në kushtet e reja socio-ekonomike vihet re një rritje e interesit për kërkimin shkencor. Ndërkohë, dëshira për punë shkencore po ndeshet gjithnjë e më shumë në zotërimin e pamjaftueshëm të studentëve në sistemin e njohurive metodologjike. Kjo ul ndjeshëm cilësinë e punës shkencore të studentëve, duke i penguar ata të realizojnë plotësisht aftësitë e tyre. Në këtë drejtim, materialet e leksionit i kushtojnë vëmendje të veçantë: analizës së aspekteve metodologjike dhe teorike të kërkimit shkencor; shqyrtimi i problemeve të thelbit, veçorive dhe logjikës së procesit të kërkimit shkencor; duke zbuluar konceptin metodologjik të studimit dhe fazat kryesore të tij.
Njohja e studentëve me njohuritë shkencore, gatishmëria dhe aftësia e tyre për të kryer punë kërkimore është një parakusht objektiv për zgjidhjen e suksesshme të problemeve arsimore dhe shkencore. Nga ana tjetër, një drejtim i rëndësishëm për përmirësimin e formimit teorik dhe praktik të studentëve është kryerja e tyre e punimeve të ndryshme shkencore që japin rezultatet e mëposhtme:
Ndihmon studentët të thellojnë dhe konsolidojnë njohuritë ekzistuese teorike të disiplinave dhe degëve të shkencës që studiohen;
Zhvillon aftësi praktike të studentëve në kryerjen e kërkimit shkencor, analizimin e rezultateve të marra dhe zhvillimin e rekomandimeve për përmirësimin e këtij apo atij lloj aktiviteti;
Përmirëson aftësitë metodologjike të studentëve në punë të pavarur me burime informacioni dhe softuer dhe harduer përkatës;
Hap mundësi të gjera për studentët për të zotëruar materiale shtesë teorike dhe përvojë praktike të akumuluar në fushën e veprimtarisë që u intereson;
Kontribuon në përgatitjen profesionale të studentëve për të kryer detyrat e tyre në të ardhmen dhe i ndihmon ata të zotërojnë metodologjinë e kërkimit.
krijimtaria e njohurive shkencore
1. Shkencërisht- krijimtarinë teknike. Informacion i pergjithshem
Shkenca - uh Ai është një sistem në zhvillim të vazhdueshëm i njohjes së ligjeve objektive të natyrës, shoqërisë dhe të menduarit, i marrë dhe i shndërruar në forcën e drejtpërdrejtë prodhuese të shoqërisë si rezultat i veprimtarive të veçanta të njerëzve.
Zhvillimi dialektik i shkencës rrjedh nga mbledhja e fakteve, studimi dhe sistemimi i tyre, përgjithësimi dhe zbulimi i modeleve individuale në një sistem logjikisht koherent të njohurive shkencore që mund të shpjegojë fakte tashmë të njohura dhe të parashikojë të reja. Për më tepër, sipas natyrës së rezultateve të marra, të gjitha kërkimet shkencore ndahen në grupet kryesore të mëposhtme: eksploruese, themelore, aplikative dhe zhvillimore.
Puna e kërkimit janë prodhuar për të gjetur fusha thelbësisht të reja të kërkimit me qëllim të krijimit të teknologjisë së re. Ato bazohen në zhvillime dhe ide të njohura teorike, megjithëse gjatë kërkimit këto të fundit mund të rishikohen në mënyrë kritike dhe të modifikohen ndjeshëm. Kujtojmë se nëse rezultatet janë pozitive, përfundimet e punës së kërkimit përdoren në kërkime shkencore të një natyre aplikative me një efekt të caktuar ekonomik.
Punët themelore kanë për qëllim zbulimin e ligjeve të reja themelore të natyrës, zbulimin e lidhjeve ndërmjet dukurive dhe shpjegimin e dukurive, proceseve dhe fakteve. Kjo punë kryhet kryesisht në institutet akademike dhe universitetet mëmë. Le të theksojmë se rezultatet e menjëhershme të punës themelore janë shpesh të një natyre abstrakte, megjithëse zbatimi praktik i mëvonshëm i këtij hulumtimi prodhon në masë të madhe një efekt të rëndësishëm ekonomik. Shembujt klasikë të punës themelore përfshijnë, për shembull, teorinë e relativitetit të A. Ajnshtajnit ose teorinë e llogaritjes diferenciale dhe integrale.
Puna e aplikuar synojnë drejtpërsëdrejti krijimin e metodave të reja ose përmirësimin e ndjeshëm, mbi bazën e të cilave zhvillohen pajisje të reja, makineri, materiale, metoda prodhimi, etj . Një shembull i punës së aplikuar që ka dhënë një kontribut të caktuar në zhvillimin jo vetëm të industrisë vendase të makinave qepëse, por edhe në teorinë e mekanizmave dhe makinave.
Zhvillimi - përdorimi i njohurive shkencore në procesin e punës së projektimit eksperimental (R&D) që synon krijimin e mostrave të produkteve të teknologjisë së re, komplekseve dhe sistemeve të makinave, njësive, veglave të makinerive, si dhe pajisjeve dhe mekanizmave.
Zhvillimet kryhen në institutet e projektimit dhe inxhinierisë, projektimit dhe teknologjisë, departamentet e projektimit dhe teknologjisë dhe zyrat e ndërmarrjeve, në universitete (gjatë kryerjes së punës kontraktuale, si dhe në hartimin e kurseve dhe diplomave), në zyrat e projektimit të studentëve. Zhvillimet shpesh shpërblehen relativisht shpejt dhe ofrojnë një efekt të prekshëm ekonomik.
Puna e aplikuar përbëhet nga fazat e mëposhtme:
- përgatitore, duke përfshirë hartimin e një bibliografie mbi temën, studimin e literaturës mbi temat kryesore dhe të lidhura, studimin e përvojës së organizatave të tjera, hartimin e një dokumenti rishikues, zhvillimin dhe miratimin e specifikimeve teknike, planin kalendar, koston e punës;
- teorik pjesë e temës, që konsiston në zhvillimin dhe llogaritjen e skemave të reja, justifikimin teorik, kërkimet për lloje të reja materialesh etj., përmirësimin e proceseve teknologjike;
- projektimi dhe prodhimi mostrat eksperimentale (prototip) të mekanizmave, projektimi i makinerive, projektimi dhe prodhimi ose blerja e pajisjeve, mjeteve të testimit dhe kontrollit;
- punë eksperimentale, të cilat kryhen në kushte laboratorike dhe fabrike sipas zhvillimeve teorike dhe përfshijnë të kryejë përpunimin matematikor të rezultateve eksperimentale, duke kontrolluar përputhshmërinë e modelit të miratuar me procesin real;
- testet(laboratori dhe prodhimi) në kërkime teorike dhe eksperimentale;
- rregullimet, i cili përfshin rekomandime për përmirësimin e dizajnit të miratuar, duke bërë rregullimet e duhura dhe skemat e zhvilluara, llogaritjet, projektet, instalimet, duke marrë parasysh ciklet e testimit të përfunduara;
- zbatimi rezultatet e zhvillimit në ndërmarrje individuale të përzgjedhura si eksperimentale, ose në procesin arsimor;
- përfundimet dhepropozimet, në të cilat përmblidhen rezultatet e provave dhe zbatimeve eksperimentale, përcaktohet efekti i tyre i pritshëm ose real ekonomik;
- final, që konsiston në përgatitjen e dokumentacionit raportues të miratuar nga përfaqësuesit e kontraktorit dhe klientit.
Puna e zhvillimit ka këto faza:
- përgatitore(përpilimi i një bibliografie, studimi i literaturës dhe strukturave ekzistuese, zhvillimi i specifikimeve teknike për hartimin e një kampioni, kostoja e punës, zhvillimi dhe miratimi i një projekti paraprak);
- projektimi teknik(zhvillimi dhe miratimi i një projekti teknik, duke kryer llogaritjet e nevojshme);
- dizajn i detajuar(zhvillimi i një grupi dokumentacioni pune);
- prodhimi i një prototipi, puna e montimit, përfundimit dhe rregullimit të tij;
- testet në fabrikë;
- modifikimi i prototipit sipas rezultateve të testit;
- testimi ndërsektorial;
- rregullimi dhe rregullimi i imët bazuar në rezultatet e një testi ndërdepartamental;
- prodhim ne mase.
2. Veçoritëkrijimtarinë shkencore dhe teknike
Në epokën moderne, për shkak të zhvillimit të shpejtë të shkencës dhe teknologjisë, një nga detyrat më të rëndësishme me të cilat përballet arsimi i lartë është trajnimi i specialistëve të ardhshëm në ekonominë kombëtare në krijimtarinë teknike. Në punën kërkimore-shkencore (R&D) ekzistojnë tre lloje të krijimtarisë: shkencore, shkencore-teknike dhe teknike.
Nën shkencore kreativiteti kuptohet si punë e krijuar për të kënaqur drejtpërdrejt nevojat e të kuptuarit të botës përreth nesh dhe për ta ndryshuar dhe përmirësuar atë në mënyrë të përshtatshme.
Shkencore dhe teknike -- krijimtaria në të cilën çdo arritje e mendimit shpikës ndërtohet mbi atë të mëparshmen dhe, nga ana tjetër, shërben si bazë për arritjet e mëvonshme.
teknike krijimtaria është krijuar për të kënaqur nevojat utilitare të shoqërisë që lidhen me prodhimin e të mirave materiale.
Praktika tregon se është më efektive të tërheqësh studentë brenda kuadrit të punës kërkimore për të marrë pjesë në krijimtarinë shkencore, teknike dhe teknike, dhe veçanërisht në shpikje.
Tani le të shohim tiparet karakteristike të përbashkëta për të gjitha llojet e krijimtarisë.
Risi dhe autenticitet flet për njohjen e thelbit të panjohur deri tani të një objekti, dukurie a procesi. Le të theksojmë se ky nuk është domosdoshmërisht një zbulim shkencor, por sigurisht i ri, domethënës në një shkallë ose në një tjetër, njohuri për diçka që nuk e dinim deri më tani.
Probabiliteti dhe rreziku. Në krijimtarinë shkencore dhe teknike, një element i pasigurisë është i pashmangshëm, veçanërisht në fazën fillestare, pasi është pothuajse e pamundur të parashikohen paraprakisht rezultatet përfundimtare të kërkimit që po kryhet ose të garantohet funksionimi i suksesshëm i dizajnit që po zhvillohet. Në krijimtarinë shkencore dhe teknike, shpesh ka raste të marrjes së një rezultati negativ, si në fazat e ndërmjetme ashtu edhe në ato përfundimtare të kërkimit. Duhet të kujtojmë gjithmonë se kreativiteti është një kërkim i palodhur. Duhet thënë se në krijimtarinë shkencore dhe teknike një rezultat negativ nuk mund të neglizhohet, pasi edhe ky është një rezultat që i lejon vetes ose studiuesve të tjerë të zgjedhin rrugën e duhur të kërkimit.
Planifikimi- një faktor i domosdoshëm në krijimtarinë shkencore dhe teknike, veçanërisht duke pasur parasysh se kërkimi shkencor në fazën aktuale karakterizohet nga kompleksiteti dhe zbatimi intensiv i punës, që kërkon fuqinë organizative të një plani:
Ekzistojnë disa forma të planeve kërkimore.
Paraprake plani i kërkimit përcakton detyrën dhe qëllimet e tij, përmbajtjen e përgjithshme dhe rëndësinë ekonomike kombëtare, konceptin e tij, parimin e zgjidhjes së problemit, metodologjinë, fushën e punës dhe afatet, studimin paraprak të fizibilitetit. Një tipar dallues i hartimit të planit të specifikuar për një pjesë të punës është pjesëmarrja e nevojshme e të gjithë interpretuesve të këtij studimi.
Përmbledhje plani paraprak hulumtimi paraqet elementin përfundimtar në procesin e specifikimit të temës.
Plani individual - kjo është një listë, përmbajtja dhe kompleksiteti i punës, që tregon sekuencën dhe kohën e të gjitha fazave të saj. Një plan i hartuar siç duhet duhet të marrë parasysh gjithashtu sinkronizimin e punës midis interpretuesve dhe mundësinë e kontrollit dhe vetëkontrollit. Kjo është veçanërisht e rëndësishme sepse në shkencën moderne puna kolektive luan një rol gjithnjë e më të rëndësishëm.
Plani i Punës - kjo është një listë e një sërë masash për të testuar dhe zhvilluar hipotezën e pranuar, e cila nga ana tjetër është paraqitur në mënyrë të arsyeshme në bazë të studimit të historisë së çështjes, duke sqaruar parakushtet teorike dhe eksperimentale të temës në studim. Një tipar dallues i planit të punës është se ai tregon mënyrat, metodat dhe mjetet e kryerjes së të gjitha fazave kryesore të punës.
Është e nevojshme të paralajmërohet, veçanërisht një studiues i ri, se të gjitha llojet e planeve nuk mund të shihen si një dogmë, se në procesin e punës, pjesët individuale të planit, si dhe koha e zbatimit të tij, mund dhe duhet të rregullohen. dhe madje modifikohen ndjeshëm, në varësi të situatave specifike që lindin. Nëse puna është e rëndësishme dhe afatet janë të ngushta, këshillohet që të parashikohet ekzekutimi paralel i fazave të saj.
Në të gjitha rastet, është e dobishme që studiuesi të përdorë përvojën e punëtorëve të tjerë dhe përpara se të kryejë çdo fazë të mëpasshme, të analizojë thellësisht dhe në mënyrë gjithëpërfshirëse ecurinë dhe rezultatet e fazës së mëparshme dhe të bëjë rregullimet e nevojshme. Për një studiues fillestar, gjithashtu nuk do të ishte e tepërt të hartonte, mbi bazën e planeve të punës dhe individuale, oraret ditore dhe javore, zbatimi i rreptë i të cilave në kohë për qëllimin e vetëdisiplinës duhet të bëhet rregull.
3. Nivelet e procesit krijues
Forma më e lartë e krijimtarisë shkencore dhe teknike në kuadër të kërkimit është shpikja, e cila në mënyrë konvencionale karakterizohet nga pesë nivele.
Niveli i parë - përdorimi i një objekti të gatshëm pa pothuajse asnjë zgjedhje;
Niveli i dytë - zgjedhja e një objekti nga disa;
Niveli i 3-të - ndryshim i pjesshëm i objektit të zgjedhur;
Niveli i 4-të - krijimi i një objekti të ri ose ndryshimi i plotë i atij origjinal;
Niveli 5 - krijimi i një kompleksi të ri objektesh.
Për një kuptim më të mirë të asaj që u tha, ne do të japim shembuj të shpikjeve në nivele të ndryshme.
Niveli 1. Propozohet dizajni i mekanizmit të shiritit të gjilpërës së një makine qepëse. Për të parandaluar formimin e pëlhurave sintetike gjatë qepjes, gjilpëra spërkatet me një përzierje ajër-ujë.
U mor një detyrë e gatshme, pasi është e njohur nevoja për të ftohur gjilpërën e makinës kur qepni materiale me fibra sintetike me shpejtësi të lartë. Përdoret një koncept i gatshëm i kërkimit - është e nevojshme të hiqni një pjesë të nxehtësisë dhe nuk kërkohet kërkim i veçantë për informacion, pasi ka më shumë se mënyra të mjaftueshme për ta bërë këtë. U zgjodh një zgjidhje e parëndësishme: për të ftohur gjilpërën me një masë ajër-ujë, dizenjot e spërkatësve janë të njohura dhe nuk kërkojnë rregullim të imët për zbatim.
Niveli 2. Në mekanizmin e raftit dhe pinionit për transportimin e pjesëve të makinës qepëse për të parandaluar ngecjen e materialit të sipërm, përdoret një gjilpërë devijuese që funksionon në mënyrë sinkrone me raftin e poshtëm.
Në këtë problem, koncepti i kërkimit është i dukshëm, autorët zgjodhën një nga disa opsione zgjidhjeje (duke devijuar gjilpërën përgjatë thurjes, mekanizëm diferencial, etj.).
3 niveli. Për të siguruar kushte dhe mënyra funksionimi të përshtatshme me ato operacionale, është propozuar një pajisje për testimin e konsumit, e cila bën të mundur krijimin e ngarkesave komplekse, jo të palëvizshme dhe të alternuara në çiftet kinematike të testuara të lëvizjeve rrotulluese, lëkundëse dhe përkthimore, të dyja. nga cikli në cikël, dhe brenda secilit prej cikleve të përsëritura me pothuajse çdo frekuencë.
Zgjidhja e njohur është ndryshuar, e cila bëri të mundur simulimin në stenda të kushteve dhe mënyrave të funksionimit të çifteve kinematike të mekanizmave, për shembull, makinat qepëse, në të cilat ngarkesat inerciale kanë një rëndësi mbizotëruese në krahasim me forcat e dobishme të rezistencës.
Niveli 4.Është propozuar një metodë thelbësisht e re për marrjen e një qepje zinxhiri pa hapje për pjesët e veshjeve dhe është zhvilluar një zgjidhje e re projektimi për zbatimin e kësaj metode.
Niveli 5.Është propozuar një metodë për marrjen e presioneve ultra të larta duke përdorur një shkarkesë elektrike pulsuese brenda vëllimit të çdo lëngu përçues ose jopërçues. Si rezultat i kësaj shpikjeje, u zbulua një efekt i ri - shoku elektrohidraulik.
Përafërsisht 80% e të gjitha shpikjeve i përkasin dy niveleve të para, ndërsa shpikjet e niveleve më të larta, të cilat përcaktojnë një ndryshim cilësor në teknologji, përbëjnë vetëm rreth 20%. Një student që ka zotëruar bazat e disiplinave të përgjithshme shkencore dhe inxhinierike të përgjithshme, siç tregon praktika, mund të punojë shumë mirë me fryt në shpikjet e niveleve 1 dhe 2.
Postuar në Allbest.ru
...Dokumente të ngjashme
Krijimtaria shkencore dhe teknike në shkollat e mesme. Format e krijimtarisë shkencore dhe teknike në sistemin e trajnimit teknologjik. Kushtet për efektivitetin e procesit të zhvillimit të krijimtarisë pedagogjike, trajnimit të avancuar dhe krijimtarisë së mësuesve.
tezë, shtuar 28.05.2009
Përkufizimi dhe historia e krijimtarisë. Një model me katër faza të procesit krijues, metodat ekzistuese dhe mënyrat e organizimit të tij. Një përzgjedhje e parimeve mbi të cilat është ndërtuar sistemi i detyrave krijuese. Programi i veprimtarive arsimore dhe kërkimore.
puna e kursit, shtuar 07/10/2010
Aspektet metodologjike të zhvillimit të krijimtarisë teknike. Strategjitë dhe taktikat e veprimtarisë krijuese të nxënësve. Natyra e të menduarit krijues. Metodat për zhvillimin e të menduarit teknik tek studentët. Rrethi si forma kryesore e organizimit të krijimtarisë teknike.
puna e kursit, shtuar 23.02.2011
Thelbi i edukimit teknologjik për nxënësit e shkollave, fazat e formimit të tij në Rusi. Reformat e shkollave të mesme. Format dhe mjetet e studimit të krijimtarisë teknike në klasën e 10-të. Analiza e metodave tradicionale dhe novatore. Kontrolli i njohurive dhe planet e mësimit.
puna e kursit, shtuar 10/11/2009
Marrëdhënia midis krijimtarisë dhe veprimtarisë kërkimore të një individi si një problem filozofik dhe psikologjik. Çështja e zhvillimit të krijimtarisë së studentëve në veprimtaritë kërkimore. Gjendja e mbështetjes pedagogjike për zhvillimin e krijimtarisë së studentëve.
puna e kursit, shtuar 11/01/2008
Karakteristikat e institucionit të arsimit shtesë "Qendra për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve dhe të rinjve": statuti, popullsia studentore, fushat e veprimtarisë. Mbështetja kuadro, shkencore-metodologjike dhe materialo-teknike e procesit arsimor.
raporti i praktikës, shtuar 09/13/2013
Koncepti i "krijimtarisë" dhe tiparet e tij në moshën e shkollës fillore. Origami si një formë e krijimtarisë. Aspektet historike të zhvillimit të origami. Llojet e origami dhe metodat e mësimdhënies për nxënësit e shkollave të vogla. Kriteret dhe nivelet e zhvillimit të krijimtarisë artistike të fëmijëve.
puna e kursit, shtuar 21.08.2015
Thelbi dhe drejtimet kryesore të veprimtarive kërkimore të studentëve, rëndësia e tij në përmirësimin e cilësisë së personelit të prodhuar nga universitetet. Klasifikimi i punimeve kërkimore-shkencore dhe tiparet dalluese të tyre, shkalla e punësimit të studentëve në to.
test, shtuar më 14.01.2010
Kërkesat për arsimin e lartë nga shkenca, teknologjia, prodhimi me zhvillim të shpejtë, rëndësia e shkollës së krijimtarisë shkencore dhe teknike në procesin pedagogjik. Format dhe metodat e tërheqjes së studentëve në krijimtarinë shkencore, rëndësia e tyre.
abstrakt, shtuar më 15.10.2014
Historia e pedagogjisë si shkencë e edukimit dhe edukimit njerëzor. Formimi i institucioneve parashkollore. Funksionet dhe aparati konceptual i pedagogjisë parashkollore, lidhja e saj me shkencat e tjera. Shenjat dhe specifikat e edukimit. Logjika e kërkimit shkencor dhe pedagogjik.
Zhvillimi metodologjik
“Organizimi i punës së nxënësve në klasat e krijimtarisë teknike”
përmbajtja
Faqe
Prezantimi
1. Pjesa kryesore
1.1. Qëllimet e krijimtarisë teknike
1.2. Detyrat e krijimtarisë teknike
1.5. Llojet e kontrollit
2. Studimi i proceseve të transferimit të masës në mësimet e krijimtarisë teknike
2.2. Ecuria e orës së krijimtarisë teknike
konkluzioni
Burimet e informacionit
Aplikacion
PREZANTIMI
Mendimi teknik nuk mund të ndalet ashtu si historia nuk mund të kthehet mbrapsht.
Kreativiteti teknik i studentëve në specialitetin 240107.01 Operatori për prodhimin e substancave inorganike është një "urë" për njohuritë e veçanta të marra në klasat e krijimtarisë teknike, për përvojën teknike dhe për profesionin.
Vitet e fundit i është kushtuar shumë vëmendje çështjeve të krijimtarisë teknike. Në të njëjtën kohë, krijimtaria teknike nuk reduktohet në rrathët e "duarve të afta", por kuptohet si një proces i kërkimit të ideve dhe zgjidhjeve të reja në fusha të ndryshme të veprimtarisë njerëzore, duke marrë parasysh jo vetëm procedurën për vendosjen dhe zgjidhjen e problem, por edhe aspekte të ndryshme që lidhen me organizimin e grupeve të kërkimit, menaxhimin e aktiviteteve të tyre, zhvillimin e aftësive krijuese të secilit zgjidhës specifik.
Krijimtaria shkencore dhe teknike- një nga fushat më të rëndësishme të punës me studentët në fushën e arsimit, e cila ju lejon të zbatoni më plotësisht një zgjidhje gjithëpërfshirëse për problemet e trajnimit, edukimit dhe zhvillimit personal.
Sistemi i krijimtarisë shkencore dhe teknike të studentëve është krijuar për të promovuar një zgjidhje efektive për problemin e riprodhimit të personelit inxhinierik dhe teknik me aftësinë për të përshpejtuar zhvillimin dhe krijimin e kushteve për formimin dhe zhvillimin e kompetencave themelore të studentëve në dizajn dhe modelim në fushën e krijimtarisë teknike, racionalizimit dhe veprimtarive krijuese.
Krijimtaria shkencore dhe teknike, veprimtaritë shpikëse dhe racionalizuese janë gjithashtu një shkollë për formimin e cilësive të larta morale të një personi, baza e veprimtarisë inovative dhe komponenti më i rëndësishëm i edukimit.
Kreativiteti teknik është një nga llojet e mrekullueshme të aktiviteteve të kohës së lirë.
1. Pjesa kryesore
1.1. Golat krijimtaria teknike janë formimi i:
Studentët kanë njohuri teknike,
Aftësitë dhe aftësitë teknologjike,
Të menduarit abstrakt në aktivitetet jashtëshkollore për aftësim profesional;
1.2. Detyrat krijimtaria teknike janë:
(në përputhje me detyrat standarde sipas GOST)
Jep konceptin e krijimtarisë teknike si një veprimtari e veçantë krijuese dhe projektuese në fushën e teknologjisë;
Të sigurojë që studentët të marrin njohuri të reja në fushën e teknologjisë dhe krijimtarisë teknike;
Të njohë nxënësit me detyrat dhe problemet kryesore
aktivitetet krijuese dhe teknike, llojet, drejtimet dhe metodat e dizajnit teknik krijues;
Të njohë studentët me bazat e racionalizimit dhe shpikjes, mundësitë e marrjes së informacionit shkencor, teknik dhe patentë;
Të njohë studentët me metodat për zgjidhjen e problemeve teknike, krijuese, të projektimit dhe shpikës;
1.3. Parimet e përzgjedhjes së përmbajtjes dhe organizimit të materialit edukativ
Parimet bazë për përzgjedhjen e përmbajtjes dhe organizimin e materialit edukativ janë:
- parim humanizimi , që përfshin formimin e pozicionit të studentit si lëndë e veprimtarisë së tij arsimore dhe profesionale;
- parimi i prioritetit - rëndësia e parimeve themelore të krijimtarisë teknike, shkencave teknike, teknologjive dhe prodhimit;
- parimi i vazhdimësisë – përdorimi i lidhjeve ndërdisiplinore me kurse trajnimi të studiuara më parë nga studentët (proceset dhe pajisjet e teknologjisë kimike, teknologjia për prodhimin e produkteve kimike, shkenca e materialeve dhe përpunimi i metaleve);
- parimi i orientimit praktik – kërkesa për njohuri dhe aftësi të fituara në aktivitetet praktike të ardhshme;
- parim shkencor – përputhja e përmbajtjes së trajnimit dhe e njohurive të marra nga studentët me nivelin e progresit shkencor, teknik dhe shoqëror, duke e ndërtuar atë mbi bazën e arritjeve më të fundit të shkencës, teknologjisë dhe teknologjisë; përdorimi i metodave të njohurive shkencore që zhvillojnë të menduarit e studentëve, duke çuar në kërkim dhe punë krijuese;
- parim modulariteti – konsolidimi i njësive didaktike.
Strukturimi i materialit edukativ bazohet në logjikën e një zbulimi sistematik dhe të qëndrueshëm të themeleve teorike të krijimtarisë teknike.
Tipari metodologjik i mësimdhënies së studentëve është: përdorimi i teknologjive të ndryshme pedagogjike dhe lojërave me role, elemente të dizajnit krijues në klasë.
Për të realizuar potencialin krijues të studentëve, sigurohet përdorimi i formave tradicionale të edukimit:
Ligjërata dhe orë praktike,
Projektet e fundit krijuese të përfunduara në procesin e punës së pavarur të studentëve.
1.4. Kërkesat për studentët për të përgatitur aftësi krijuese
Si rezultat i studimit të lëndës, studentiduhet
di:
- bazat teorike dhe tiparet e krijimtarisë teknike dhe aktiviteteve të projektimit krijues;
Llojet kryesore të krijimtarisë,
Drejtimet e veprimtarisë teknike krijuese;
Metodat e projektimit;
Aftësitë e kërkimit;
Akumulimi i informacionit shkencor, teknik dhe për patentë;
Bazat e racionalizimit dhe shpikjes;
Metodat për zgjidhjen e problemeve teknike kreative-projektuese dhe projektuese-teknologjike;
te jesh i afte te:
- zgjidh në mënyrë të pavarur problemet teknike, krijuese dhe të projektimit të drejtimeve të ndryshme;
Të hartojë dhe të organizojë në mënyrë të pavarur veprimtari krijuese teknike në mësime dhe aktivitete jashtëshkollore;
Përdorni literaturë të veçantë dhe referencë, informacion shkencor, teknik dhe informacion për patentën;
vet:
- metodat e projektimit krijues;
Metodat për zgjidhjen e problemeve teknike, krijuese, të projektimit dhe shpikës dhe zbatimin e tyre në veprimtari praktike;
1.5. Llojet e kontrollit
Kontrolli në hyrje - duke testuar.
Kontrolli aktual realizohen njohuritë dhe aftësitë e nxënësve:
Në formë gojore dhe të shkruar, bazuar në rezultatet e punës krijuese;
Dizajnimi dhe realizimi i mësimeve (bërja e stendave, paraqitjeve, prezantimeve);
Mbajtja e shënimeve, analiza dhe abstragimi i literaturës shkencore, metodologjike dhe edukative;
Përzgjedhja e materialeve mësimore; prezantime në orët praktike (raporte);
Mbledhja e materialeve për portofolin metodologjik, punë krijuese teknike.
Kontrolli i kufirit kryhet midis moduleve - testimi,
intervista, seksione kontrolli, raporte, punime krijuese, kontrollimi i rezultateve të detyrave.
Kontroll i ndërmjetëm – pjesëmarrja në një ekspozitë të krijimtarisë teknike.
Kontrolli përfundimtar - test.
2. Tema: “Studimi i proceseve të transferimit të masës” (përthithja, adsorbimi, nxjerrja, korrigjimi etj.)
2.1. Plani i mësimit të kreativitetit teknik
Qëllimet:
përmbledh njohuritë dhe aftësitë për temën e seksionit;
të zhvillojë aftësinë për të vlerësuar punën e nxënësve;
kultivojnë interes për profesionin.
Metoda e mësimit :
Puna e pavarur e nxënësve.
Objekti i punës:
Prodhimi i stendave të ngjyrave për proceset e teknologjisë kimike;
Prodhimi i modeleve tredimensionale të njësive individuale dhe instalimeve të proceseve teknologjike;
Paraqitja e pajisjeve individuale.
Lidhjet ndërdisiplinore:
proceset dhe aparatet e teknologjisë kimike;
teknologji për prodhimin e produkteve kimike;
teknologji e përgjithshme kimike.
Ndihma vizuale:
Diagramet teknologjike të prodhimit bazë të OAO Nizhnekamskneftekhim
Pajisjet:
Karton, kompensatë, letër me ngjyra, markera, stilolapsa me majë, plastikë, shabllone.
Burimet e informacionit:
1. Sugak A.V. Proceset dhe aparatet e teknologjisë kimike. M.: "Akademia", 2005.
2. Baranov D.A., Kutepov A.M. Proceset dhe pajisjet. M.: "Akademia", 2005.
3. Zakharova A.A. Proceset dhe aparatet e teknologjisë kimike. M.: "Akademia", 2006.
2.2. Gjatë orëve të mësimit kreativiteti teknik
1. Pjesa organizative (3 min.)
1.1. Kontrolli i frekuentimit.
1.2. Kontrollimi i gatishmërisë së nxënësve për mësime.
2. Përsëritje e materialit të mbuluar
2.1 Shfaqja e filmit “Rectification”
Teksti i mësuesit për rëndësinë e proceseve të transferimit masiv në industrinë kimike.
Proceset e transferimit të masës dhe difuzionit karakterizohen nga transferimi i përbërësve të përzierjes fillestare nga një fazë në tjetrën përmes difuzionit. Ky grup përfshin proceset e përthithjes, distilimit, nxjerrjes, kristalizimit, adsorbimit dhe tharjes. Shfaqja e tyre përcaktohet nga ligjet e transferimit të masës dhe varet nga kushtet hidromekanike dhe të temperaturës.
Korrigjimi është një proces në të cilin avullimi i përzierjes fillestare dhe kondensimi i avujve që rezultojnë kryhet në mënyrë të përsëritur në pajisjet e kolonës të quajtura kolona korrigjimi. Në çdo kontakt të lëngut dhe avullit, kryesisht përbërësi shumë i paqëndrueshëm avullon nga lëngu dhe kryesisht përbërësi me valë të lartë kondensohet nga faza e avullit. Si rezultat i këtij ndërveprimi, avujt që dalin nëpër kolonë pasurohen në përbërësin me valë të ulët. Avulli që hiqet nga pjesa e sipërme e kolonës dhe kondensohet përbëhet kryesisht vetëm nga NC dhe quhet distilat. Lëngu i hequr nga fundi i kolonës është në përbërje të afërt me VC të pastër dhe quhet fund.
3. Punë praktike krijuese në grupe (4 grupe)
3.1. "Modelimi i artit"
Studimi i skemave teknologjike (Shtojca nr. 1);
Përzgjedhja e materialit për prodhimin e stendave dhe modeleve (Shtojca nr. 2);
Nxënësit plotësojnë boshllëqet (fragmente) të modelit të ardhshëm (Shtojca nr. 3);
Koleksioni i modelit i plotë (Shtojca nr. 4);
Mbrojtja e modelit (Shtojca nr. 5).
4. Përmbledhje. Dhënia e një çmimi për bërjen e paraqitjes më të mirë.
Shtojca nr. 1
Diagrami teknologjik i procesit të korrigjimit
Shtojca nr. 2
Shtojca nr. 3
Shtojca nr. 4
Skema e prodhimit të gomës butil në mjedis klorur metil
Stola e procesit të absorbimit dhe desorbimit
Korrigjimi i një përzierjeje me tre përbërës
Territori i CGFU (Njësia e fraksionimit të gazit)
Korrigjimi i një përzierjeje me shumë përbërës
Paraqitja o pajisjen e impianteve kimike
konkluzioni
Kreativiteti teknik është i lidhur ngushtë me përgatitjen e studentëve për profesionin e tyre të ardhshëm. Ai jep një ide të metodave moderne të zhvillimit të shkencës dhe teknologjisë.
Kultivimi i tipareve të personalitetit krijues, karakteristikë e punëtorëve modernë të prodhimit, është i lidhur pazgjidhshmërisht me organizimin dhe drejtimin e synuar pedagogjik të krijimtarisë teknike të studentëve, i cili konsiderohet si mjeti më efektiv për zhvillimin e komponentëve të tillë si mendimi teknik, imagjinata hapësinore dhe prezantimi. zgjuarsi krijuese dhe aftësi për të zbatuar njohuritë në një situatë problemore specifike.
Në procesin e veprimtarisë krijuese, studentët gradualisht zhvillojnë një tendencë për të menduar për pyetjen se ku, çfarë duhet ndryshuar, përmirësuar, përmirësuar.
Prodhimi i objekteve teknike është një veprimtari praktike e studentëve, e cila përfshin zbatimin kuptimplotë të njohurive të marra në studimin e lëndëve të ciklit profesional.
Rëndësia e formimit të aftësive krijuese tek studentët zbaton jo vetëm njohuri teorike të proceseve të teknologjisë kimike, por gjithashtu jep aftësi praktike në leximin e diagrameve të rrjedhës së procesit dhe hartimin e modeleve të industrisë kimike.
"Produktet" e krijimtarisë teknike përdoren në mësimet e trajnimit industrial dhe teorik. Ato ndikojnë drejtpërdrejt në rritjen e nivelit të përvetësimit të njohurive dhe aftësive te nxënësit në përvetësimin e profesionit.
Burimet e informacionit
1. V.A.Beskersky, E.E. Popov.Teoria e sistemeve të kontrollit automatik. Ed.Profesioni - L.,2007.
2.
A. I. Voyachek, Bazat e projektimit dhe ndërtimit të makinave
Ed.PGU – M., 2008.
3. A.V. Mikhailov, D.A. Rastorguev, A.G. Skhirtladze. Bazat e projektimit të proceseve teknologjike të industrive të ndërtimit të makinerive.
Ed. TNT - M., 2010.
4. V.E. Seleznev, V.V. Aleshin, S.N. Pryalov, Modelimi matematikor i rrjeteve të tubacioneve dhe sistemeve të kanaleve Ed. Max-Press -M., 2007.
5. A.G. Skhirtladze, S.I. Dvoretsky, Yu.L. Muromtsev, V.A. Pogonin.Modelimi i sistemeve, Ed. Akademia-M., 2009.
