සංවිධානය: MDOU D/S අංක 4 "Forget-me-not"
ප්‍රදේශය: උලියානොව්ස්ක් කලාපය, බැරිෂ්
නවීන තත්වයන් තුළ, නව තොරතුරු තාක්ෂණයන් පුළුල් ලෙස හඳුන්වාදීමත් සමඟ, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව අදාළ වේ. සියල්ලට පසු, තවදුරටත් දැනුම ලබා ගැනීම සහ දරුවන්ගේ පූර්ණ සංවර්ධනය කථන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම මත රඳා පවතී. නූතන දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට ටිකක් හා අකමැත්තෙන් කියවන බවත්, අන්තර්ක්‍රියාකාරී කථනයේ යෙදීමට ඔවුන් දිරිමත් නොකරන බවත්, ළමයින්ගේ කථාව විශේෂයෙන් ප්රකාශ නොවන බවත්, ළමයින් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ කථාවේදී ව්යාකරණ විරෝධී ප්‍රකාශයන් කරන බවත්, ඒකාකාරී පිළිතුරු වලට සීමා වන බවත් බොහෝ දෙනා එකඟ වනු ඇතැයි මම සිතමි. ඌන සංවර්ධිත කථනය සහ දුර්වල වචන මාලාව හේතුවෙන් දරුවන්ට බොහෝ විට කථන සංවර්ධන පන්ති කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැති වී යන අතර අධ්යාපනික අභිප්රේරණයක් නොමැත. එවැනි තත්වයන් තුළ, පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතය අභිප්රේරණයේ එක් මූලාශ්රයක් ලෙස අපගේ ආධාරයට පැමිණේ. මෙහි පරිගණකයේ ඇති ශක්යතාවන් විස්තර කළ නොහැකි ය. එය ඔබට පෙර පාසල් දරුවන් යම් සූදු තත්වයක් තුළ ගිල්වා ගැනීමට ඉඩ සලසයි, පාඩම වඩාත් අර්ථවත්, රසවත්, ආකර්ශනීය සහ සැබවින්ම නවීන බවට පත් කරයි.
මනෝවිද්‍යාඥයින් පවසන්නේ දරුවන්ට තාක්ෂණය පිළිබඳ කිසිදු බියක් නොමැති බවයි. නූතන දරුවන් සමහර විට පරිගණක තාක්ෂණ ක්ෂේත්‍රය තුළ වඩාත් කම්මැලි සහ වේගයෙන් ඉගෙන ගන්නා අතර, අද පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතයේ අවශ්‍යතාවය පැහැදිලිය.
“පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා ECD ක්රියාවලියේදී ICT භාවිතය” යන මාතෘකාව මත වැඩ කිරීමට පටන් ගත් මම උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කළෙමි: කථන සංවර්ධනය සඳහා ECD ක්රියාවලියේදී ICT භාවිතය සහ වයසට ගැළපෙන භාවිතය. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ ගැටළු විසඳීමට දායක වනු ඇත, ඔවුන්ගේ වචන මාලාව සමුච්චය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම, ඔහු දුටු දේ විස්තර කිරීමට ඇති හැකියාව, නිර්මාණය කරන ලද රූපය ගැන කතා කිරීම, එමඟින් ඉගැන්වීමේ හා සංවර්ධන බලපෑමක් ලබා දෙනු ඇත.
එබැවින්, මෙම දිශාවට මගේ කාර්යයේ ඉලක්කය වන්නේ නවීන තොරතුරු තාක්ෂණයන් භාවිතයෙන් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වාචික කථාවේ සියලුම අංගයන් වර්ධනය කිරීමයි.
පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනය සඳහා නව ප්‍රබල මෙවලමක් බව පිළිගනිමින්, ළමුන් සමඟ අධ්යාපනික අරමුණු සඳහා ඔවුන්ගේ භාවිතය පහත සඳහන් නීතිරීති මත පදනම්ව සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ගොඩනගා ඇත:
1. IC උපකරණ සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා දරුවන්ට කිසියම් ප්රතිවිරෝධතාවක් තිබේදැයි බැලීමට පෙර පාසල් හෙදිය සමඟ දරුවාගේ සෞඛ්ය තත්ත්වය පරීක්ෂා කරන්න.
2. බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් කෙටි කාලයක් (විනාඩි 3-5) විය යුතුය.
3. සංදර්ශනය අතරතුර, දරුවාගේ ඉරියව්ව නිරීක්ෂණය කරන්න.
4. බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමක් නැරඹීමෙන් පසු එළිමහන් ක්රීඩා සහ ශාරීරික ව්යායාම පැවැත්වීම.
බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් ප්රායෝගිකව යොදන විට, මම උපදේශාත්මක මූලධර්ම මත ද විශ්වාසය තබමි:
1. ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය: ICT භාවිතා කරමින්, මම සංජානනය උත්තේජනය කරමි. දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය, එමගින් රූපයේ නව්යතාව, යථාර්ථවාදය සහ ගතිකත්වය සහ අවම කරන ලද සජීවිකරණ බලපෑම් භාවිතය හේතුවෙන් කථන සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට ඇති උනන්දුව වැඩි වේ.
2. විද්යාවේ මූලධර්මය මගින් මෙහෙයවනු ලබන, යථාර්ථය නිවැරදිව පිළිබිඹු කරන සැබෑ දැනුම ලබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීමේ ඉලක්කය මම අනුගමනය කරමි. බහුමාධ්ය ආකාරයෙන් යථාර්ථවාදී, විකෘති නොකළ තොරතුරු ද්රව්ය (චිත්‍ර ප්රතිනිෂ්පාදනය, ඡායාරූප, ශබ්ද පටිගත කිරීම්) ඉදිරිපත් කිරීමට ICT මට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
3. ප්රවේශ වීමේ මූලධර්මය ක්රියාත්මක කිරීම, දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ අනුව අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ දෘශ්ය ද්රව්ය, ආකෘති සහ ක්රම තෝරා ගනිමි.
4. ක්‍රමානුකූලව සහ අනුකූලතාවයේ මූලධර්මය - අධ්යාපනික ද්රව්ය ඉගෙනීම දිගු කාලීන සහ දින දර්ශන තේමා සැලැස්මට අනුකූලව සිදු වේ.
5. බහුමාධ්ය තාක්ෂණයන් සමඟ සම්පුර්ණයෙන්ම අනුකූල වන පැහැදිලිතාවයේ මූලධර්මය.
ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම් භාවිතා කිරීමේ ආකාර වෙනස් වන අතර කථන සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ස්වරූපය මත කෙලින්ම රඳා පවතී. සියලුම දරුවන්, උප කණ්ඩායම් සහ තනි තනිව වැඩ කිරීම මෙයට ඇතුළත් වේ.
ICT භාවිතයෙන් කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ මගේ කාර්යයේදී, මම පහත විකල්ප භාවිතා කරමි:
1. පින්තූරයක්, රූප සටහනක් හෝ ආධාරක වචන භාවිතා කරමින් වචන වලින් වාක්ය සම්පාදනය කිරීම.
2. ප්ලොට් පින්තූර මාලාවක් පාදක කරගනිමින් කතාවක් සම්පාදනය කිරීම.
3. ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීමට, දී ඇති ශබ්දයක් සඳහා පින්තූර උද්දීපනය කිරීම.
4. දම්වැලක කථා.
5. වැනි ක්රීඩා: "අතුරුදහන් දේ", "පෙන්වන්න සහ නම", "අතුරුදහන් දේ", "අතිරේක මොනවාද?"
6. ප්‍රබන්ධ කෘති සමඟ ඔබව හුරු කරවන විට බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් සඳහා පුළුල් හැකියාවන්. ළමයින් ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම කෘතිවල වර්ණවත් නිරූපණයන්ට ඇත්තෙන්ම කැමතියි, මෙය ඔවුන්ගේ සවන්දීමේ ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි
7. ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තු භාවිතය.
එවැනි පන්තිවල රාමුව තුළ, දෘශ්‍යමය වශයෙන් සහ ශ්රවණ විශ්ලේෂකයක් ආධාරයෙන් මානසික ක්රියාකාරකම් සහ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සක්‍රීය කරන නව ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීමේ අපේක්ෂාව විවෘත වේ: නිදර්ශන විශාල සංඛ්‍යාවක ළමුන්ගේ උකහා ගැනීමේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරන සංගීත කොටස් අඩංගු වේ. දෘශ්ය, ගතික සහ දර්ශනීය ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇති ද්රව්ය.
ඒකාබද්ධ ඉගෙනුම් සහ තොරතුරු සහ පරිගණක තාක්ෂණයන් භාවිතය පිළිබඳ ක්‍රමානුකූලව කටයුතු කිරීම මඟින් දරුවන් ස්වයං-සංවර්ධනය සඳහා යොමු කිරීමට සහ නව දැනුම ලබා ගැනීමට හැකි වේ.
මුලදී, බොහෝ ගුරුවරුන් ICT භාවිතා කළ හැක්කේ ඉඳහිට පමණක්, අත්පොත ද්රව්යයක් ලෙස පමණක් බව ඒත්තු ගැන්වූ නමුත්, තොරතුරු තාක්ෂණයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ වර්තමාන අවබෝධය වන්නේ ගුරුවරයාගේ කාර්යයට පහසුකම් සැලසීම, සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය වැඩි කිරීම සහ දැඩි උනන්දුවක් ඇති කිරීමයි. ඉගෙන ගන්නවා.
කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්තිවල තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතයෙන් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ අත්දැකීම කථනයේ සියලුම අංශවල වර්ධනය සඳහා ඉහළ කාර්යක්ෂමතාවයකට දායක වේ. මෙය තොරතුරු සඳහා අසීමිත ප්රවේශයක් ඇති තත්වයන් තුළ දරුවන් ජීවිතයට සූදානම් කරන දිගු, අඛණ්ඩ කාර්යයකි.
මේ අනුව, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ පරිගණක භාවිතය හැකි සහ අවශ්ය වේ, එය ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පුළුල් සංවර්ධනය සඳහා උපකාරී වේ. පරිගණක වැඩසටහන් සංවර්ධන ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් සම්බන්ධ කර ගන්නා අතර සංස්කෘතිකමය වශයෙන් වැදගත් දැනුමක් සහ කුසලතා සාදයි.
අද වන විට පරිගණක තාක්ෂණය දැනුම හුවමාරු කිරීම සඳහා ඵලදායී ක්රමවලින් එකකි. මෙම නවීන ක්රමය ඉගෙනීමට උනන්දුව වර්ධනය කරයි, ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කරයි, බුද්ධිමය ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කරයි, සහ නූතනත්වයේ ආත්මය තුළ කෙනෙකුට වර්ධනය වීමට ඉඩ සලසයි.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:
1. Gabdulina Z.M. අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන්ගේ පරිගණක කුසලතා වර්ධනය කිරීම. Volgograd, 2010.
2. කොමරෝවා ටී.එස්. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය. මොස්කව්, 2011.
3. සිප්චෙන්කෝ ඊ.ඒ. නවෝත්පාදන අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ව්යාපෘති ක්රමය. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: LLC ප්‍රකාශන ආයතනය "ළමා වියේ මුද්‍රණාලය", 2013.
4. ඇටෙම්ස්කිනා යූ., බොගෝස්ලෝවෙට්ස් එල්.ජී. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල නවීන අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: LLC ප්‍රකාශන ආයතනය "ළමා වියේ මුද්‍රණාලය", 2012.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ කිරීමේදී ic භාවිතා කිරීම.නවීන තත්වයන් තුළ, නව තොරතුරු තාක්ෂණයන් පුළුල් ලෙස හඳුන්වාදීමත් සමඟ, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව අදාළ වේ. සියල්ලට පසු, දැනුම සහ පූර්ණ සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩිදුර ප්රගුණ කිරීම රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ කථන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම මත ය.
මාතෘකාවක් අධ්යයනය කිරීමේ ඕනෑම අදියරකදී නව තොරතුරු පැහැදිලි කිරීමේදී, ඒකාබද්ධ කිරීමේදී සහ ද්රව්ය සාරාංශ කිරීමේදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතය සුදුසු වේ. පරිගණකයක් භාවිතා කිරීමේ මූලික නවෝත්පාදනය අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වය වන අතර එමඟින් සක්‍රීය ඉගෙනුම් ආකාර සංවර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. අධ්යාපනික ද්රව්ය සකස් කිරීමේ සහ ඉදිරිපත් කිරීමේ වඩාත් සාර්ථක ක්‍රමයක් වන්නේ බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමකි.
බහුමාධ්ය යනු හැකි සෑම ආකාරයකින්ම යථාර්ථයේ වස්තූන් පිළිබිඹු කිරීමකි. බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම පරිගණක වැඩසටහන් භාවිතයෙන් තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ පහසු සහ ඵලදායී ක්‍රමයකි. එය ගතිකත්වය, ශබ්දය සහ රූපය ඒකාබද්ධ කරයි, එනම් දීර්ඝතම කාලය සඳහා දරුවාගේ අවධානය යොමු කරන සාධක. පන්ති කාමරය තුළ පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම් භාවිතය බොහෝ වාසි ඇත: 1) දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වැඩි කිරීම සහ අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය පරිමාව වැඩි කිරීම; 2) දරුවා සහ ගුරුවරයා අතර සහයෝගීතාව සහ නව ආකාරයේ සන්නිවේදනයන් ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලිය ප්රවර්ධනය කරයි; 3) පෙර පාසල් දරුවන්ට තේරුම් ගත හැකි දෘෂ්ය-සංකේතාත්මක ආකාරයේ තොරතුරු භාවිතා කරයි; 4) අධ්යාපනික අභිප්රේරණය සැකසීමේ ක්‍රියාවලියට දායක වේ, ස්වයං පාලනය සහ නොපසුබට උත්සාහය වැඩි කරයි; 5) ද්රව්යයේ ඵලදායී උකහා ගැනීමක් සාදයි: නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය වේ, වචන මාලාව වැඩි වේ, මතකය පුහුණු කරනු ලැබේ; 6) පන්ති අතරතුර දරුවාගේ ධනාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයක් ඇති කරයි, එය සාර්ථකත්වයට යතුරයි. මාධ්‍ය පන්ති පෙර පාසල් දරුවන්ට සාපේක්ෂව කෙටි කාලයක් තුළ කථනය වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
ICT සමඟ සංවිධානයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවන්ගේ කථන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය වේ, කථන ක්රියාකාරකම් වැඩි වේ, පාඩම කෙරෙහි ඇති උනන්දුව පළමු මිනිත්තු වලින් දිස්වන අතර පාඩම අවසන් වන තෙක් එය රඳවා තබා ගනී. ICT ක්‍රියාවලියේ කථනය මානසික මෙහෙයුම් වල මාධ්යයක් වන අතර ඒ සමඟම එය දරුවාගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සාදයි. යෙදුමේ සඵලතාවය මෙම ධනාත්මක සාධක මගින් තහවුරු කර ඇත; කෙටි පුනරාවර්තනයකින් පසුව එය ප්රායෝගිකව යෙදීම පහසු වේ, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් නිවසේ දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම් සහිත තැටියක් භාවිතා කරති. මෙමගින් ළමයින් පන්තියේදී ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ.
එහි ප්‍රති, ලයක් වශයෙන්, අධ්‍යාපනයේ තොරතුරු සහ සන්නිවේදන මාධ්‍යයන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීමේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාවයේ වැඩි වීමක් දක්නට ලැබේ. සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීම් ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම සමඟ ඒකාබද්ධව අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් නිරන්තරයෙන් භාවිතා කරනු ලබන්නේ නම්, දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හැඟීම් සහ රුචිකත්වයන් පොහොසත් වන අතර ඔවුන්ගේ කථන ක්රියාකාරකම් සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ.
සමෝධානික කථනය වර්ධනය කිරීමේදී, දෘශ්ය ආධාරක විශේෂ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. K.D. Ushinsky පැවසුවේ හේතුවක් නොමැතිව නොවේ: "දරුවන්ගේ ස්වභාවය පැහැදිලිකම අවශ්යයි." දෘශ්‍යකරණය මගින් පන්ති කාමරය තුළ තාර්කිකව, විද්‍යාත්මකව, වීඩියෝ කොටස් භාවිතයෙන් පැහැදිලි කිරීමක් ගොඩනගා ගැනීමට හැකි වේ. ද්රව්යයේ මෙම සංවිධානය සමඟ, ළමා මතකයේ වර්ග තුනක් ඇතුළත් වේ: - දෘශ්ය; - ශ්රවණ; - මෝටර්. භාවිතා කරන දෘශ්ය ද්රව්යවල ගුණාත්මක භාවය වැඩි දියුණු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම සඳහා වඩාත් ප්‍රබල හේතුවයි. ඔවුන් ගුරුවරයාට උනන්දුවක් දක්වන අතර දරුවාගේ කථාව වර්ධනය කිරීමේ අතිරේක මාධ්යයකි.
Popova Olga Vasilievna
රැකියා තනතුර:ගුරු
අධ්යාපන ආයතනය: MBDOU TsRR බාලාංශ අංක 1 "රොඩ්නිචොක්"
ප්‍රදේශය:සකා ජනරජය (යකුටියා) කඳු උලස් ගම්මානය. බර්ඩිගෙස්ටාක්
ද්රව්යයේ නම:වාර්තාව
විෂය:"පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම"
ප්‍රකාශන දිනය: 07.04.2016
පරිච්ඡේදය:පෙර පාසල් අධ්යාපනය
"මහ නගර අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය - මධ්යස්ථානය
ළමා සංවර්ධනය - ළදරු පාසල අංක 1 "රොඩ්නිචොක්" පි. බර්ඩිගෙස්ටාක්
MR "Gorny Ulus" RS (Y)
මාතෘකාව පිළිබඳ වාර්තාව:
"තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් ලෙස භාවිතා කිරීම
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා මාධ්‍යයන්"
ඉටු කරන ලදී:
ගුරුවරයා Popova Olga Vasilievna
අන්තර්ගතය
I. හැඳින්වීම II. න්යායික කොටස. තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණය 2.2. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතය …………………………………………..7 3
III. ප්රධාන කොටස. 3.1 පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ හඳුන්වාදීමේ ක්රියාවලියේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය …………………………………… 10 3.2. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම ………………………………………………. ……………………………………………………………… 19 භාවිතා කරන ලද සාහිත්‍ය …………………………………………………………………… .21
හැදින්වීම
අදාළත්වය.
ගතිකව වෙනස් වන ලෝකයක, තාක්ෂණයේ නිරන්තර වැඩිදියුණු කිරීම් සහ සංකූලතා, අධ්යාපන අංශයේ තොරතුරුකරණය මූලික වැදගත්කමක් ලබා ගනී. අද තොරතුරු සම්පත් නොමැති ලෝකයක් ගැන සිතාගත නොහැකිය. පෙර පාසල් අධ්යාපන සංවිධානයක අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් (මෙතැන් සිට ICT) ඇතුළත් කිරීම පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා වන හදිසි කර්තව්‍යයකි. මිනිස් ජීවිතයේ සෑම අංශයකම තොරතුරු තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම කාලීන අවශ්‍යතාවයකි.
න්යායික පැත්ත.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේදී තොරතුරු තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේ ශක්යතාව විදේශීය හා දේශීය පර්යේෂකයන්ගේ (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova, ආදිය) විසින් තහවුරු කරනු ලැබේ.
ප්රධාන අදහස -
ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමේ සාම්ප්‍රදායික ක්රම සමඟ නවීන තාක්ෂණයන්හි එකඟතාවයකින් යුක්ත වේ. 4
ප්රායෝගිකයි
වැදගත්කම.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල තොරතුරුකරණ ක්රියාවලිය තීරණය වන්නේ නවීන සංවර්ධනය වෙමින් පවතින සමාජයක අවශ්‍යතා අනුව ය. අද වන විට පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපනික අවකාශය තුළ තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ ඔවුන්ගේ ස්ථානය අත්පත් කර ගැනීමට පටන් ගෙන තිබේ. මෙය ඔබට පහත දේ කිරීමට ඉඩ සලසයි: මොනිටරයේ තිරය මත තොරතුරු සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරන්න, එය දරුවන් අතර විශාල උනන්දුවක් ඇති කරයි. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දෘෂ්ය-සංකේතාත්මක චින්තනයට අනුරූප වන, පෙර පාසල් දරුවන්ට ප්රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන්, දීප්තිමත් ලෙස, සංකේතාත්මකව, තොරතුරු ඉදිරිපත් කරන්න. චලනය, ශබ්දය, සජීවිකරණය සමඟ දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගන්න. විෂයමාලා අවස්ථා උපයෝගී කර ගනිමින් ගැටලු ගැටලු විසඳීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම. ළමුන් තුළ ගවේෂණාත්මක හැසිරීම් වර්ධනය කිරීම. ගුරුවරයාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පුළුල් කිරීම. තෝරාගත් මාතෘකාවේ ප්රායෝගික වැදගත්කම වන්නේ කතුවරයාගේ ඉලෙක්ට්රොනික අත්පොත් සහ බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් සංවර්ධනය කිරීමයි.
නවකතාව
- කථන සංවර්ධනය සඳහා ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම.
ඉලක්කය:
තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය හරහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය.
ක්රියාත්මක කිරීම, පහත සඳහන් කාර්යයන් හරහා අප දකිනවා:
පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතය පිළිබඳ නියාමන ලියකියවිලි, මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්යාපනික සාහිත්‍යය, ළමුන් සමඟ සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් වලදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය භාවිතා කරන විට, පරිගණක උපදේශාත්මක සහ ක්‍රමවේද ද්රව්ය (බහුමාධ්ය සුරංගනා කතා) බැංකුවක් සාදන්න , කවි, ශබ්දකෝෂය සංවර්ධනය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, උච්චාරණ උපකරණ සඳහා අභ්යාස, කථන හුස්ම ගැනීම, ආදිය)
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ICT මෙවලම් භාවිතා කරන්න
I. තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණය
I.I.පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ICT භාවිතය.
5
1. අන්තර්ක්‍රියාකාරී ඉගෙනීමේ මාධ්යයක් ලෙස ICT මඟින් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීමට සහ නව දැනුම ලබා ගැනීමට සහභාගී වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. අපි කතා කරන්නේ මෘදුකාංග අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතු ගුරුවරුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ක්රීඩා ගැන ය. PowerPoint වැඩසටහන භාවිතයෙන් අන්තර්ක්‍රියාකාරී සූදු මෙවලම් සෑදිය හැක. 2. ස්වයංක්‍රීය පාලන පද්ධති (පාලන පද්ධති ස්වයංක්‍රීයකරණය) මාධ්යයක් ලෙස ICT. ජාල කළමනාකරණය, අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සහ ක්‍රමවේද සේවා යන අදහස ක්රියාත්මක කිරීමේ අරමුණින් මෙම තාක්ෂණය ආයතනයක් තුළ ක්රියාත්මක වේ. මෙම තාක්ෂණය ගුරුවරුන් සහ විශේෂඥයින්ගේ වැඩ කටයුතු සැලසුම් කිරීම, පාලනය කිරීම, අධීක්ෂණය කිරීම, සම්බන්ධීකරණය කිරීම සපයයි. 3. EER (ඉලෙක්ට්රොනික අධ්යාපනික සම්පත්) ගුරුවරුන්ගේ භාවිතය. ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ඉලෙක්ට්රොනික අධ්යාපනික සම්පත් භාවිතය සිසුන්ගේ අභිප්රේරණය වැඩි කිරීමට උපකාරී වේ. 4. ICT මත පදනම් වූ තාක්ෂණික ක්‍රමවලට ඇතුළත් වන්නේ: පරිගණක බහුමාධ්ය ව්යාපෘති අන්තර් ක්රියාකාරී (ඉලෙක්ට්රොනික) පුවරු ටැබ්ලට් ස්කෑනරය මුද්‍රණ යන්ත්‍රය ඩිජිටල් උපාංගය කැමරාව ICT හඳුන්වාදීමේදී "සෙල්ලම් බඩු" ලෙස පහත සඳහන් ප්‍රශ්න මතු විය යුත්තේ කොපමණ කාලයක් ගත විය යුතුද යන්නයි. පරිගණකයේ මානසික හා ශාරීරික සෞඛ්‍යයට ක්‍රීඩාවේ බලපෑම? ළදරු පාසල්වල පරිගණක ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයන් හඳුන්වාදීමේදී, ආර්ථික ස්වභාවයේ දුෂ්කරතා පැන නගී: පරිශ්රයේ තාක්ෂණික උපකරණ සඳහා ප්රමාණවත් මුදලක් නොමැත, ආයතනය තුළ දේශීය ජාලයක් නිර්මාණය කිරීම සහ අවශ්ය තාක්ෂණික සහාය ලබා දීම. ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය පිළිබඳ ගැටළුව තවමත් අදාළ වේ: නවීන තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමට පමණක් නොව, ඔබේම අධ්යාපනික සම්පත් නිර්මාණය කිරීමටත්, අන්තර්ජාලයේ දක්ෂ පරිශීලකයෙකු වීමටත් හැකි වීම අවශ්ය වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාම්ප්‍රදායික අධ්යාපනය සහ පුහුණුව සමඟ සසඳන විට, පරිගණකයට වාසි ගණනාවක් ඇත: පරිගණක තිරයේ තොරතුරු සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි දරුවන්ගේ විශාල උනන්දුවක් ඇති කරයි; තවමත් කියවීමේ සහ ලිවීමේ ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳ පරිපූර්ණ විධානයක් නොමැති දරුවන්ට තේරුම් ගත හැකි රූපමය තොරතුරු වර්ගයක් පරිගණකය රැගෙන යයි; චලනයන්, ශබ්දය, සජීවිකරණය දිගු කලක් තිස්සේ දරුවාගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි; 6
ගැටළු සහගත කාර්යයන් සැකසීම සහ පරිගණකය භාවිතයෙන් ඒවා නිවැරදිව විසඳීමට දරුවා දිරිමත් කිරීම දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සඳහා උත්තේජනයක් වේ; පරිගණකය පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී තනි ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. දරුවා සමඟ ඇති සබඳතාවයේ දී පරිගණකය ඉතා "ඉවසිලිමත්" වේ, එය කිසි විටෙකත් වැරදි සඳහා බැණ වදින්නේ නැත, නමුත් ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී අවශ්ය "සාර්ථක තත්ත්වය" නිර්මාණය කරන දරුවා අඩුපාඩු නිවැරදි කරන තෙක් බලා සිටියි පෙර පාසල් වයසේදී අවශ්ය චිත්තවේගීය මානව සන්නිවේදනය පරිගණකය ප්‍රතිස්ථාපනය නොකරන බව මතක තබා ගත යුතුය. ඔහු ගුරුවරයාට අනුපූරකයක් පමණක් වන අතර ඔහු වෙනුවට ආදේශ නොකරයි. පරිගණක භාවිතයෙන් පන්ති සංවිධානය කිරීම විශේෂ අවධානයක් අවශ්ය වේ. SanPiN ප්‍රමිතීන්ට අනුව, 59-69 cm තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතා කරන විකර්ණ තිර ප්‍රමාණයකින් යුත් රූපවාහිනියක් භාවිතා කළ යුතුය ස්ථාපන උස 1-1.3 m, වැඩ කරන විට, ළමයින් 2-3 m ට නොඅඩු දුරින් තබා ඇත සහ තිරයේ සිට මීටර් 5-5.5 ට වඩා වැඩි නොවේ. වයස අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා පරිගණකයක් භාවිතා කරන පන්ති දිවා කාලයේදී එක් වරකට වඩා සිදු නොකළ යුතු අතර උපරිම කාර්ය සාධනය ඇති දිනවල සතියකට තුන් වතාවක් නොඅඩු: අඟහරුවාදා, බදාදා සහ බ්‍රහස්පතින්දා. පාඩමෙන් පසු දරුවන්ට අක්ෂි ව්යායාම ලබා දෙනු ලැබේ. අවුරුදු 5 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා පන්තිවල පරිගණකයක් සමඟ අඛණ්ඩ වැඩ කිරීමේ කාලය විනාඩි 10 නොඉක්මවිය යුතු අතර අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා - විනාඩි 15 කි. සනීපාරක්ෂක, රැකියා ස්ථානයේ තාර්කික සංවිධානය, දරුවාගේ උසට ගැලපෙන ගෘහභාණ්ඩ, ප්රශස්ත ආලෝකය, විද්යුත් චුම්භක ආරක්ෂාවට අනුකූල වීම. ඔබට පරිගණකය සමඟ ඔබේ දරුවා තනිවම තැබිය නොහැක. පෙර පාසල් දරුවාගේ ක්රීඩා සහකරු වැඩිහිටියෙකු වීම අවශ්ය වන අතර පරිගණකය යනු මාධ්යයක් පමණි. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ප්‍රසංගය විනාශකාරී අන්තර්ගතයන් සමඟ ඉහළ ගතිකත්වයක් ඒකාබද්ධ කරන ක්රීඩා ඇතුළත් නොකළ යුතුය. ICT භාවිතය දරුවන්ට පාසල් තොරතුරු හා පරිගණක තාක්ෂණයේ මූලික කරුණු ඉගැන්වීම සඳහා සපයන්නේ නැත. පෙර පාසල් අධ්යාපන මට්ටමින් පරිගණක සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු දරුවන්ගේ ප්රගුණ කිරීම එහි අවසානයක් ලෙස නොසැලකිය යුතු අතර එය අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ එක් අංගයක් ලෙස භාවිතා කළ යුතුය. මේ අනුව, අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී තොරතුරු තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම යෝග්‍ය වනවා පමණක් නොව, “අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සංකල්පය” මගින් නියම කර ඇති එක් ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට කෙනෙකුට ඉඩ සලසයි - බහුකාර්ය පුද්ගල සංවර්ධනයක් සකස් කිරීම. තොරතුරු සහ පරිගණක තාක්ෂණය සමාජයේ ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්වෙමින් තිබේ, ඔවුන් මිනිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සඳහා පහසුකම් සපයන අතර නවීන සැකසුම්, සම්ප්රේෂණය, ගබඩා කිරීම සහ පරිශීලකයාට තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා දායක වේ. තාක්ෂණික දත්ත 7
මානව ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ ක්ෂේත්‍රවලට හඳුන්වා දී ඇති අතර නවීන අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ බහුලව භාවිතා වේ.
2.1. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ICT තාක්ෂණය හඳුන්වාදීමේ ක්රියාවලියේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය.
අපගේ කාර්යයේදී, අපි පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල වැඩ කටයුතුවල සියලුම ක්ෂේත්‍රවල තොරතුරු තාක්ෂණය ක්‍රියාකාරීව භාවිතා කරමු: කළමනාකරණයේදී, හැදී වැඩීම සහ අධ්යාපනය, සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේදී. මෑතක සිට පෙරපාසල් ඇතුළු අධ්යාපන ක්‍රමයට තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් හඳුන්වාදීමේ ගැටලු සමාජය තුළ පුළුල් ලෙස සාකච්ඡාවට බඳුන් විය. “පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී පරිගණකයක් භාවිතා කිරීම” යනු ගුරුවරුන්, දරුවන්ගේ දෙමාපියන්, විද්යාවේ නියෝජිතයින් සහ මාධ්‍ය ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන සමහර සාකච්ඡා වල මාතෘකාව පමණි. අපේ දෙමව්පියන්ගේ සමීක්ෂණයකට අනුව, සෑම පවුලකම පාහේ පුද්ගලික පරිගණක සහ ලැප්ටොප් පරිගණක තිබේ. 40% කට නිවසේ අන්තර්ජාල පහසුකම් ඇත. කුඩා කල සිටම, නවීන අධි තාක්ෂණික උපාංග භාවිතා කිරීමේ මූලික කරුණු දරුවන් ඇදහිය නොහැකි වේගයකින් ඉගෙන ගනී. වයස අවුරුදු 3 සහ ඊට වැඩි දරුවන්ගෙන් 60% කට වඩා වැඩි ප්රමාණයක් සෑම දිනකම නිවසේ පරිගණක ක්රීඩා කරයි, පරිගණකය සක්රිය සහ අක්‍රිය කරයි, සහ ටැබ්ලට් සහ ජංගම දුරකථන සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි දනී. වර්තමානයේ පරිගණක තාක්ෂණය වැඩි වැඩියෙන් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ කොටසක් බවට පත්වෙමින් තිබේ. වයස අවුරුදු 3 සිට ළමුන් සඳහා ක්රීඩා සහ අධ්යාපනික වැඩසටහන් පිරිනමනු ලැබේ. පරිගණකයක් ආධාරයෙන්, වර්ණය හා හැඩය පිළිබඳ මූලික සංකල්ප ප්රගුණ කිරීමට, මතකය, චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීමට දරුවා දිරිමත් කරනු ලැබේ. සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටළු වලට අප සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේ ද, සමාජයේ තොරතුරුකරණය පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා පහත සඳහන් කාර්යයන් ඉටු කරයි: කාලය සමඟ සිටින්න නව තොරතුරු තාක්ෂණ ලෝකයට දරුවාට මාර්ගෝපදේශකයෙකු වන්න පරිගණක තෝරාගැනීමේදී උපදේශකයින් වන්න ළමුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා ක්රීඩා විස්තීරණ තොරතුරු සංස්කෘතික පෞරුෂය (තොරතුරු සංස්කෘතිය - තොරතුරු ඵලදායී ලෙස භාවිතා කිරීමේ දැනුම සහ කුසලතා - අවශ්ය තොරතුරු ඉක්මනින් සොයා ගැනීමට සහ නිවැරදිව අදාළ කර ගැනීමට ඇති හැකියාව උපකල්පනය කරයි). අධ්‍යාපනයේ ප්රධාන මූලධර්මය මගින් මඟ පෙන්වනු ලබන "ළමා කාලයට හානියක් නොකරන්න", අපි ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීයභාවය සහ නිපුණතාවය ගැන පමණක් නොව, අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී තොරතුරු තාක්ෂණය නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ ප්‍රතිපත්තිය ගැනද කතා කළ යුතුය. ICT 8 වෙනවා
පුද්ගලයෙකු තම කාර්යයේදී පමණක් නොව එදිනෙදා ජීවිතයේදීද භාවිතා කරන ප්රධාන මෙවලම. අපගේ කණ්ඩායම තුළ අපි ලැප්ටොප් පරිගණකයක්, තිරයක් සහිත ප්‍රොජෙක්ටරයක් සහ රූපවාහිනියක් මිලදී ගත්තෙමු. වර්තමානයේ, ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා පරිගණකය ඉතා වැදගත් වේ. එය අධ්යාපනික තොරතුරු ප්‍රභවයක් ලෙස ක්රියා කරයි, වැඩ කරන ලියකියවිලි සකස් කිරීමේ මාධ්යයක්, ක්‍රමවේද ද්රව්ය එකතු කිරීම සහ ගබඩා කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ වාර්තා සකස් කිරීම. බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමකින් තොරව කිසිදු ඉදිරිපත් කිරීමක් සම්පූර්ණ නොවේ. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට පරිගණකයක් ඇතුළත් කළ විට ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය සහ වගකීම වැඩි වේ. විශේෂයෙන්ම, මෙම නඩුවේ යම් පරිසරයක්, ඒකාබද්ධ තොරතුරු සහ සංවර්ධන අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. එපමණක් නොව, මෙම පරිසරයේ අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන්ගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය "වැඩිහිටි (ගුරුවරයා හෝ දෙමාපියන්) - පෙර පාසල් දරුවා - තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ" ආකෘතිය මත ගොඩනගා ගත යුතුය. වැඩිහිටියෙකු මෙම දාමයෙන් බැහැර කිරීම පිළිගත නොහැකිය. ඊට අමතරව, පරිගණකය අධ්යාපනික මෙවලමක් ලෙස සැලකිය යුතු අතර, එහි භාවිතය සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක සම්මතයන් සහ නීතිරීතිවලට දැඩි ලෙස අනුකූල විය යුතුය, විශේෂයෙන් පෙර පාසල් සංවිධානවල වැඩ සැලසුම් කිරීම, අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය කිරීම සඳහා වන සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අවශ්‍යතා “සනීපාරක්ෂක සහ වසංගත රෝග නීති සහ සම්මතයන් SanPiN 2.4", අනුමත. 2010 ජූලි 22 දිනැති අංක 91 දරන රුසියාවේ ප්රධාන රාජ්ය සනීපාරක්ෂක වෛද්යවරයාගේ යෝජනාව. පෙර පාසල් දරුවන්ට ප්රාථමික පරිගණක ක්රීඩා වල සිරවීම වැළැක්වීම, දරුවන්ගේ මානසික හා ශාරීරික සෞඛ්‍යයට පරිගණකයේ අහිතකර බලපෑම, ඉක්මනින් පරිගණක ඇබ්බැහි වීම සහ කෘත්‍රිම “ඕටිසේෂන් කිරීම” පරිගණකය භාවිතයෙන් අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ගුරුවරයාගේ නිපුණතාවයයි. .” ගුරුවරුන් දෘෂ්ටි කෝණයට අනුගත වීම වැදගත් ය: පරිගණකයක් යනු පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්රධාන මානසික හා අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීමේ මාධ්යයකි, එහි ආධාරයෙන් අධ්යාපන ක්රියාවලිය ප්රශස්ත කළ හැකිය. පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සහ විශේෂඥයින් සඳහා නව තොරතුරු සහ පරිගණක තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේ නිපුණත්වය සඳහා, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔවුන්ගේ පුහුණුව විවිධ මට්ටම්වල සංවිධානය කර ඇත. පෙර පාසල් මට්ටමින් නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් විවිධ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කරයි. මම "තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ ගුරුවරුන්ගේ නිපුණතාවය" ගැටලුව පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමක නායකයා වෙමි. පරිගණක තාක්ෂණය නොදන්නා ගුරුවරුන් සඳහා තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ පුහුණුව සඳහා අපි සැලැස්මක් සකස් කර තිබෙනවා. 9
මෙම ගැටළු විසඳීම සඳහා තාර්කික ක්රම සොයමින් සිටියදී, අපි නිර්දේශ සකස් කර, අදාළ අත්පොත් මිලදී ගෙන, ප්රායෝගික අභ්යාස සිදු කළා. මේ නිසා අපේ ගුරුවරුන්ගෙන් 80%ක් පළාත් සභා ප්‍රවීණයන්. මේ අනුව, අධ්යාපන හා විද්‍යා ආයතනය “පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියේ නවීන තොරතුරු සහ පරිගණක තාක්ෂණ භාවිතය” යන මාතෘකාව යටතේ පා courses මාලා සහ සම්මන්ත්‍රණ පවත්වයි, එහි අරමුණ වන්නේ නව තොරතුරු තාක්ෂණ ක්‍රමවේද භාවිතය පිළිබඳව වෘත්තිකයන් හුරු කරවීමයි. . මෙම පාඨමාලා සහ සම්මන්ත්‍රණවල ගුරුවරුන්ගේ අවධානය පහත සඳහන් කරුණු කෙරෙහි යොමු කෙරේ: 1. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සාම්ප්‍රදායික වැඩ පද්ධතියේ තොරතුරු තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම සඳහා පරිගණක ප්රවේශයක්. 2. ළමුන්ගේ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම් සමඟ ඒකාබද්ධව පරිගණක මධ්‍යස්ථ ක්රියාකාරකම්. 3. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පරිගණක වැඩසටහන් සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්යාපනික අවශ්‍යතා. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල භාවිතයේදී, අපි ගුරුවරුන් සමඟ ඔවුන්ගේ ICT නිපුණතාවය වැඩි කිරීම අරමුණු කරගත් විවිධ ආකාරයේ වැඩ භාවිතා කරමු, විශේෂයෙන්: - මාස්ටර් පන්ති; - පුහුණු සම්මන්ත්‍රණ - අධ්යාපනික වැඩමුළු සහ උපදේශනය; - අධ්යාපනික විශිෂ්ටත්වයේ සති; - තේමාත්මක සම්මන්ත්‍රණ ආදිය. තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් ක්‍රමවේද නිර්දේශ සහ පන්ති සංවර්ධනය කිරීමේදී පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ නිර්මාණශීලී කණ්ඩායමක ක්රියාකාරකම් ඵලදායී වේ. නූතන ලෝකයේ, ගුරුවරයෙකුගේ තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ නිපුණතාවය මත ඉහළ ඉල්ලුමක් පවතී. ඒ අතරම, දරුවන්, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ මෙන්ම ඔහුගේම වෘත්තීය වර්ධනයේ ක්රියාවලියේදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම තුළින් අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ඔහුට විශාල කාර්යභාරයක් පවරා ඇත. ගුරුවරයෙකුට පරිගණකයක් සහ නවීන බහුමාධ්ය උපකරණ භාවිතා කිරීමට පමණක් නොව, තමාගේම අධ්යාපනික සම්පත් නිර්මාණය කිරීමටත් ඒවා ඔහුගේ ඉගැන්වීම් කටයුතු සඳහා බහුලව භාවිතා කිරීමටත් හැකි විය යුතුය.
II. මාධ්යයක් ලෙස තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය.
අපගේ සමාජයේ තොරතුරුකරණ ක්රියාවලිය වේගයෙන් ඉදිරියට යමින් පවතින අතර මෙය එදිනෙදා ජීවිතයේ භාවිතය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් කරයි. අපි, ගුරුවරුන් - පෙර පාසල් දරුවන් 10 යි
නව තොරතුරු යුගයට අනුගත විය යුතුය. අන්තර්ක්‍රියාකාරී තාක්ෂණයන් පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ජීවිතයට තදින්ම බැඳී ඇත. අද, අධ්‍යාපනඥයින් ස්වයං අධ්‍යාපනයට, නව තොරතුරු සෙවීමට, අත්දැකීම් බෙදාහදා ගැනීමට සහ දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා පන්ති කාමරයේදී පරිගණක භාවිතා කරයි. ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යයේ එක් වැදගත් ඉලක්කයක් වන්නේ දරුවන්ට පැහැදිලිව, සුසංයෝගීව සහ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදිව කථා කිරීමට ඉගැන්වීමයි. සාර්ථක පාසල් අධ්‍යාපනයකට යතුර දරුවාගේ හොඳ කථාවයි. ප්රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ කථන සංවර්ධනයේ කාර්යභාරය ඉතා වැදගත් වේ. සංවර්ධනයේ ඕනෑම ප්‍රමාදයක් යනු අනෙක් පුද්ගලයින් පවසන දේ පිළිබඳ දුර්වල අවබෝධයකි. දුර්වල වචන මාලාවක් දරුවාට වෙනත් දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට අපහසු වේ. ඉහළ මට්ටමේ කථන සංවර්ධනයක් සාර්ථක සන්නිවේදනය සහ අන්යෝන්ය අවබෝධය සහතික කිරීමකි. වර්තමානයේ, ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම හා සම්බන්ධ පෙර පාසල් අධ්යාපන ක්රමයේ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් සිදුවී ඇත. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල පරිචය මගින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් (මෙතැන් සිට ICT) භාවිතය පුළුල් කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පෙන්නුම් කරයි. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල පරිගණක පිළිබඳ දේශීය හා විදේශීය අධ්‍යයනයන් මෙම තාක්ෂණයන්හි ශක්යතාව පමණක් නොව, බුද්ධිය සහ පොදුවේ දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේදී පරිගණකයේ විශේෂ කාර්යභාරය ද ඒත්තු ගැන්වෙන ලෙස ඔප්පු කරයි. අද දින, ගුරුවරයාට සහ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී දරුවන්ට ICT තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේ අවශ්යතාව අදාළ වේ. නවීන දෘශ්ය ද්රව්ය ලෙස ළමුන් සමඟ ඒකාබද්ධ සන්නිවේදන ක්‍රියාකාරකම්වල ක්රියාවලියේදී තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් බහුලව භාවිතා කළ හැකිය. එසේම කේ.ඩී. උෂින්ස්කි සඳහන් කළේ: "දරුවන්ගේ ස්වභාවය පැහැදිලිකම අවශ්යයි." දෘශ්ය ද්රව්යවල ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම ගැන සිතීමට වඩාත්ම බලගතු හේතුවයි. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරයෙකු ලෙස මෙම තාක්ෂණයන් මට මහත් උනන්දුවක් දක්වන අතර දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ අතිරේක අවස්ථා සමූහයකි. නවීන තත්වයන් තුළ, නව තොරතුරු තාක්ෂණයන් පුළුල් ලෙස හඳුන්වාදීමත් සමඟ, ළමා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව අදාළ වේ. සියල්ලට පසු, දැනුම සහ පූර්ණ සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩිදුර ප්රගුණ කිරීම රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ කථන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම මත ය. නූතන දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට කුඩා හා අකමැත්තෙන් කියවන බව බොහෝ දෙනා එකඟ වනු ඇත, අන්තර් ක්රියාකාරී කථාවේදී ඔවුන්ව දිරිමත් නොකරන්න, එබැවින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථාව විශේෂයෙන් ප්රකාශිත නොවේ. ඌන සංවර්ධිත කථනය සහ දුර්වල වචන මාලාව හේතුවෙන්, සිසුන් බොහෝ විට කථන සංවර්ධන පන්ති සඳහා උනන්දුවක් නොමැති අතර පෙළඹවීමක් නොමැත. එවැනි තත්වයන් තුළ, කථන සංවර්ධනය සඳහා පෙළඹවීමේ ප්‍රභවයක් ලෙස පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම අපගේ ආධාරයට පැමිණේ 11
පෙර පාසල් දරුවන්. මෙහි පරිගණකයේ ඇති ශක්යතාවන් විස්තර කළ නොහැකි ය. අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය වඩාත් අර්ථවත්, රසවත්, ආකර්ශනීය සහ නවීන බවට පත් කරමින්, යම් ක්රීඩා තත්වයක් තුළ පෙර පාසල් දරුවෙකු ගිල්වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. එමනිසා, මෙම දිශාවට මගේ කාර්යයේ එක් ප්රධාන ඉලක්කයක් වන්නේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා නවීන තොරතුරු තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පුළුල් කිරීමයි. නවීන දරුවන්ට තාක්ෂණය පිළිබඳ කිසිදු බියක් නොමැති බව මනෝවිද්යාඥයා සඳහන් කරයි. ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස පරිගණකය භාවිතා කිරීමේ ආකාර වෙනස් වේ. සියලුම දරුවන්, උප කණ්ඩායම් සහ තනි තනිව වැඩ කිරීම මෙයට ඇතුළත් වේ. තොරතුරු තාක්ෂණය යනු පරිගණක පමණක් නොවේ. ICT යනු පරිගණකය, අන්තර්ජාලය, රූපවාහිනිය, වීඩියෝ, DVD, CD, ශ්රව්ය පටිගත කිරීම් ආදිය භාවිතා කිරීමයි. ICT භාවිතා කරමින් කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ මගේ කාර්යයේදී, මම විවිධ විකල්ප භාවිතා කරමි: උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් වස්තු වර්ගීකරණය වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම පින්තූර මත පදනම්ව කථා සම්පාදනය සුරංගනා කතා ශබ්ද උච්චාරණ ක්රීඩා කථාන්තර පින්තූර මාලාවක් මත පදනම් වූ කථා. , ඔවුන්ගේ දෘශ්ය-සංකේතාත්මක චින්තනයෙන් කෙනෙකුට වස්තුවක ක්‍රියාව එකවර බැලීමට, ඇසීමට, ක්රියා කිරීමට හෝ ඇගයීමට හැකි බව පමණක් පැහැදිලි වේ. පරිගණකයක් භාවිතා කිරීම දරුවන්ගේ අභිප්‍රේරණයට බලපායි, ඔවුන් උනන්දුව පෙන්වයි, බොහෝ විට ප්‍රශ්න අසයි, සහ ගුරුවරයා විසින් අසන ලද ප්‍රශ්නවලට කැමැත්තෙන් පිළිතුරු දෙයි, එය දරුවන්ගේ කථනයේ වර්ධනයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි. තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතයේදී විශේෂ අවධානයක් බහුමාධ්ය වෙත ගෙවනු ලැබේ. සියල්ලට පසු, බහුමාධ්ය මඟින් තොරතුරු සම්ප්‍රදායිකව නොව ඡායාරූප, වීඩියෝ ග්‍රැෆික්ස් සහ සජීවිකරණ ආධාරයෙන් ඉදිරිපත් කිරීමට හැකි වේ. කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් ඇතුළත් වේ: බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ පද්ධතිය පරිගණක ක්රීඩා
බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ පද්ධතිය
පන්ති කාමරය තුළ ICT භාවිතා කිරීමේ එක් අංගයකි. අධ්යාපනික තොරතුරු ප්රකාශ කිරීමේ බහුමාධ්ය ආකාරය අධ්යාපන ක්රියාවලිය පරිගණකගත කිරීම සම්බන්ධයෙන් අද වඩාත් අදාළ වේ. ඔබේම පරිගණකයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වඩාත් ප්රවේශ විය හැකි මාධ්‍ය 12
අධ්යාපනික නිෂ්පාදන යනු PowerPoint වැඩසටහනයි - ඉදිරිපත් කිරීමේ විශාරදයා. දක්ෂ ගුරුවරයෙකුට ඉදිරිපත් කිරීමක් ළමුන් අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදවීමට විනෝදජනක මාර්ගයක් බවට පත් කළ හැකිය. එපමණක් නොව, ඉදිරිපත් කිරීම පාඩම් සැලැස්මක්, එහි තාර්කික ව්යුහය බවට පත්විය හැකිය. වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, මම “පින්තූර ආධාරයෙන් කවි කියවීම”, “පළතුරු”, “එළවළු”, “ඍතු”, “කුමක්ද, කුමන, කුමන” - ශබ්දකෝෂය නාමවිශේෂණ සමඟ නැවත පිරවීම, “ප්‍රියතම සුරංගනා කතා” ඉදිරිපත් කිරීම් නිර්මාණය කළෙමි. , ආදිය.
පරිගණක ක්රීඩා.
පරිගණක ක්රීඩා යනු නව ආකාරයේ සංවර්ධන අධ්‍යාපනයකි. සාම්ප්‍රදායික අධ්යාපන විද්යාවේ අධ්යාපනික ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම සඳහා ඔවුන් නව හැකියාවන් විවර කරයි: - දරුවාගේ සමීප සංවර්ධන කලාපය සැලකිල්ලට ගනිමින් විවිධ මට්ටමේ සංකීර්ණත්වයේ ද්රව්ය තෝරා ගැනීම; - සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීමේදී හඳුනා ගැනීමට අපහසු ළමා සංවර්ධන ගැටළු "දෘශ්ය" බවට පත් කිරීම, හඳුනාගත් ගැටළු විශේෂ ඉගෙනුම් අරමුණු බවට පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්න. - ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යය ඉදිරිදර්ශනයකින් බලන්න, ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්රම නැවත සිතා බලන්න, නව දැනුම හා කුසලතා වලින් ඔබ පොහොසත් කරන්න. උපදේශාත්මක ක්රීඩා භාවිතා කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳනු ලැබේ: - දරුවන්ගේ බුද්ධිමය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම: චින්තනය, මතකය, අවධානය, විෂය දැනුම ගොඩනැගීම, කුසලතා, හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; - අභිප්රේරණ ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය: අධිෂ්ඨානය, ස්වයං පාලනය, ආත්ම විශ්වාසය ගොඩනැගීම; - චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය. පරිගණක ක්‍රීඩාවක් සෑම විටම පාහේ දරුවෙකුට සතුටක් වන අතර ඔහු උනන්දුවෙන් ක්රීඩා කරන අතර ක්රීඩාව විවේකයක් ලෙස වටහා ගනී. අනවශ්‍ය සදාචාරයකින් තොරව සහ විරෝධතා හෝ කම්මැලිකමක් ඇති නොකර දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමට සහ අධ්‍යාපනයට පරිගණක ක්රීඩා අත්‍යවශ්‍ය උපදේශකයෙකු බවට පත් කරන්නේ මෙම කරුණයි. අන්තර්ක්‍රියාකාරී තාක්ෂණයන් පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ජීවිතයට තදින්ම බැඳී ඇත. ICT අධ්යාපනික තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ හැකියාව සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් කරයි. එවැනි ක්රියාකාරකම් නිසා ඇතිවන චිත්තවේගීය නැගිටීම අත්පත් කරගත් දැනුමේ පරිමාව වැඩි කිරීමට උපකාරී වේ. 13
මගේ කාර්යයේ බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් භාවිතා කිරීමෙන් ළමයින් වෙහෙසට පත්වීම වළක්වන බවත්, ඔවුන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා සහාය වන බවත්, පොදුවේ මගේ කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරන බවත් මම විශ්වාස කරමි. තිරය අවධානය ආකර්ෂණය කරයි, ළමයින් සමඟ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමේදී අපට සමහර විට ලබා ගත නොහැක.
නිගමනය
කථන සංවර්ධනය යනු දරුවාගේ ඇසෙන කථාවේ සරල ප්රතිනිෂ්පාදනය දක්වා අඩු කළ නොහැකි සංකීර්ණ මානසික ක්රියාවලියකි. දරුවාගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔහුට විවිධ කථන ද්රව්ය ලබා දීම අවශ්ය වේ, දරුවාට නව සන්නිවේදන කාර්යයන් සකස් කිරීම අවශ්ය වේ. මුලදී, බොහෝ ගුරුවරුන් ICT භාවිතා කළ හැක්කේ ඉඳහිට පමණක්, අතේ ඇති ද්රව්යයක් ලෙස පමණක් බව ඒත්තු ගැන්වූ නමුත්, තොරතුරු තාක්ෂණයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ වර්තමාන අවබෝධය වන්නේ ගුරුවරයාගේ කාර්යය පහසු කිරීම, සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය වැඩි කිරීම සහ කල් පවතින උනන්දුව ඇති කිරීමයි. කථන සංවර්ධනය සඳහා ICT භාවිතා කරමින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම ළමුන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ ඉහළ මට්ටමකට දායක විය හැකිය. ළමුන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී ICT භාවිතා කිරීම අවට ලෝකය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරයි, ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කරයි, සහ ළමයින් ඔවුන්ගේ සිතුවිලි වඩාත් තර්කානුකූලව හා ස්ථාවර ලෙස ප්රකාශ කරනු ඇත. තොරතුරු තාක්ෂණය සමාජයේ ජීවිතයේ අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්වෙමින් තිබේ. තොරතුරු සමාජය තුළ, තොරතුරු ඉහළම අගය බවට පත් වන විට සහ පුද්ගලයෙකුගේ තොරතුරු සංස්කෘතිය ඔවුන්ගේ වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම්වල තීරණාත්මක සාධකය බවට පත් වන විට, අධ්යාපන පද්ධතිය සඳහා වන අවශ්‍යතා ද වෙනස් වන අතර අධ්‍යාපනයේ තත්ත්වය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ. ළමුන් සමඟ විවිධ ක්රියාකාරකම් වලදී පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කළ හැකිය. පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කරමින්, අපි පහත සඳහන් ආකාරයේ වැඩ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළෙමු: තනි පන්ති උප සමූහ පන්ති (පැහැදිලි බව සඳහා) ඒකාබද්ධ (බහුමාධ්ය ව්යාපෘති) 14
මේ අනුව, තාක්ෂණික උපක්‍රම නිසි ලෙස භාවිතා කිරීමත් සමඟ, අධ්යාපන ක්රියාවලිය නිවැරදිව සංවිධානය කිරීමත් සමඟ, පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පරිගණක වැඩසටහන් ළමා සෞඛ්‍යයට අවදානමකින් තොරව ප්රායෝගිකව පුළුල් ලෙස භාවිතා කළ හැකි බව අපි විශ්වාස කරමු. සෑම වසරකම අපි රේන්බෝ වැඩසටහන යටතේ අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය හරහා සිසුන්ගේ කථන වර්ධනය නිරීක්ෂණය කරමු. (උපග්රන්ථය 1 බලන්න.)
යොමු:
1. ඇපටෝවා එන්.වී. අධ්‍යාපනයේ තොරතුරු තාක්ෂණය. - එම්., 1994 2. Zubov A.V. වාග් විද්යාවේ තොරතුරු තාක්ෂණය. – M., 2004 3. අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ නවීන තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතය: අධ්යාපනික අත්පොත. Tevs D.P., Podkovyrova V.N., Apolskikh M.V.. Barnaul: BSPU 2006 4. ජ්‍යෙෂ්ඨ අධ්‍යාපනඥ අංක 5, මැයි/2012, ප්‍රකාශක නාමාවලිය - JSC "MFCER" 5. ළමුන් සමඟ සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ ක්රීඩාව පදනම් කරගත් සංජානන සහ කථන ක්රියාකාරකම් 5- අවුරුදු 7 ක් පැරණි සංයුක්ත. V.V Baranova. – Volgograd: Teacher 2016. – 83 6. ශබ්ද සහ වචන වල ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකය: ගුරුවරුන් සඳහා අත්පොතක්. - එම්: මානුෂීය. එඩ්. VLADOS මධ්යස්ථානය, 2003. - 216 පි. 7. අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන්ගේ පරිගණක කුසලතා වර්ධනය කිරීම. Gabdullina Z.M.; Volgograd, 2010 8. ජ්‍යෙෂ්ඨ අධ්‍යාපනඥයෙකුගේ නාමාවලිය අංක 5, මැයි/2012, ප්‍රකාශක - CJSC "MFCER" 9. ජ්‍යෙෂ්ඨ අධ්‍යාපනඥයෙකුගේ නාමාවලිය අංක 5, මැයි/2014, ප්‍රකාශක - CJSC "MFCER" 10. නාමාවලිය ජ්‍යෙෂ්ඨ අධ්‍යාපනඥ අංක 11, නොවැම්බර්/2012 ප්‍රකාශක - JSC "MFCER" 11. ජ්‍යෙෂ්ඨ අධ්‍යාපනඥ අංක 5, ජූලි/2012 ප්‍රකාශක නාමාවලිය - JSC "MFTSER" 15
මාධ්‍ය, විශේෂයෙන් ඉලෙක්ට්රොනික ඒවා දරුවන්ගේ ජීවිතවලට ක්‍රියාකාරීව විනිවිද යයි.
තොරතුරු තාක්ෂණය හඳුන්වාදීමේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන් සම්බන්ධ වී තොරතුරු මට්ටමින් සම්බන්ධ වන පද්ධතියක් වන අධ්යාපන ආයතනයක ඒකාබද්ධ තොරතුරු අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීමයි: පරිපාලනය, ගුරුවරුන්, සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ දෘශ්ය සහ සංකේතාත්මක චින්තනය, වස්තුවක ක්‍රියාව මගින් එකවර නැරඹිය හැකි, ඇසෙන, ක්රියා කළ හැකි හෝ ඇගයීමට ලක් කළ හැකි දෙයක් පමණක් තේරුම් ගන්න. මේ සම්බන්ධයෙන්, මගේ කාර්යයේදී මම බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් භාවිතා කරමි - මෙය පෙළ ද්රව්ය, ඡායාරූප, චිත්‍ර, විනිවිදක සංදර්ශන, ශබ්ද සැලසුම් සහ ආඛ්‍යානය, වීඩියෝ ක්ලිප් සහ සජීවිකරණය සහ ත්‍රිමාණ ග්‍රැෆික්ස් අඩංගු විය හැකි වැඩසටහනකි.
බාගත:
පෙරදසුන:
"පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා ICT භාවිතය"
මාධ්‍ය, විශේෂයෙන් ඉලෙක්ට්රොනික ඒවා දරුවන්ගේ ජීවිතවලට ක්‍රියාකාරීව විනිවිද යයි. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල පරිගණක භාවිතය පිළිබඳ දේශීය හා විදේශීය අධ්‍යයනයන් මෙම තාක්ෂණයන්හි ඇති හැකියාව සහ ශක්යතාව පමණක් නොව, බුද්ධිය සහ පොදුවේ දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේදී පරිගණකයේ විශේෂ කාර්යභාරය ද ඒත්තු ගන්වයි (පර්යේෂණ S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petku, B. Hunter et al.) .
ගතිකව වෙනස් වන ලෝකයක, තාක්ෂණයේ නිරන්තර වැඩිදියුණු කිරීම් සහ සංකූලතා, අධ්යාපන අංශයේ තොරතුරුකරණය මූලික වැදගත්කමක් ලබා ගනී. රජයේ ලේඛනවල අවධාරණය කර ඇති පරිදි අධ්යාපන කර්මාන්තයේ සංවර්ධනයේ මෙම දිශාව වඩාත් වැදගත් ජාතික ප්‍රමුඛතාවය ලෙස පිළිගැනේ.
නවීන තත්වයන් තුළ, නව තොරතුරු තාක්ෂණයන් පුළුල් ලෙස හඳුන්වාදීමත් සමඟ, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව අදාළ වේ. සියල්ලට පසු, දැනුම සහ පූර්ණ සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩිදුර ප්රගුණ කිරීම රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ කථන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම මත ය. නූතන දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට ටිකක් හා අකමැත්තෙන් කියවන බවත්, අන්තර්ක්‍රියාකාරී කථනයේ යෙදීමට ඔවුන්ව දිරිමත් නොකරන බවත්, එබැවින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථාව විශේෂයෙන් ප්රකාශිත නොවන බවත්, ඔවුන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ කථාවේ ව්‍යාකරණමය නොවන බව සහ ඒකාකාරී පිළිතුරු වලට සීමා වන බවත් බොහෝ දෙනා එකඟ වනු ඇත. ඌන සංවර්ධිත කථනය සහ දුර්වල වචන මාලාව හේතුවෙන් සිසුන් බොහෝ විට කථන සංවර්ධන පන්ති කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැති වී යන අතර අධ්යාපනික අභිප්රේරණයක් නොමැත. එවැනි තත්වයන් තුළ, පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතය අභිප්රේරණයේ එක් මූලාශ්රයක් ලෙස අපගේ ආධාරයට පැමිණේ. මෙහි පරිගණකයේ ඇති ශක්යතාවන් විස්තර කළ නොහැකි ය. අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය වඩාත් අර්ථාන්විත, රසවත්, ආකර්ශනීය සහ සැබවින්ම නවීන බවට පත් කරමින්, යම් ක්රීඩා තත්වයක් තුළ පෙර පාසල් දරුවන් ගිල්වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
පුද්ගලයෙකු වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් වලදී පමණක් නොව එදිනෙදා ජීවිතයේදීද භාවිතා කරන ප්රධාන මෙවලම බවට තොරතුරු සන්නිවේදන තාක්ෂණ පත්වෙමින් තිබේ.
තොරතුරු තාක්ෂණය හඳුන්වාදීමේ ප්රධාන පරමාර්ථය වන්නේ අධ්යාපන ආයතනයක ඒකාබද්ධ තොරතුරු අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීමයි, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන සියලුම දෙනා තොරතුරු මට්ටමින් සම්බන්ධ වී සම්බන්ධ වන පද්ධතියකි: පරිපාලනය, ගුරුවරුන්, සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්.
මෙය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීම් ක්රම සහ නවීන තොරතුරු තාක්ෂණයන් ඒකාබද්ධ කිරීමට සමත් පුහුණු ගුරු මණ්ඩලයක් අවශ්ය වේ.
ගුරුවරයෙකුට පරිගණකයක් සහ නවීන බහුමාධ්ය උපකරණ භාවිතා කිරීමට පමණක් නොව, තමාගේම අධ්යාපනික සම්පත් නිර්මාණය කර ඒවා ඔහුගේ ඉගැන්වීම් කටයුතු සඳහා බහුලව භාවිතා කළ යුතුය.
තොරතුරු තාක්ෂණය යනු පරිගණක සහ ඒවායේ මෘදුකාංග පමණක් නොවේ. ICT යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ පරිගණකයක්, අන්තර්ජාලය, රූපවාහිනිය, වීඩියෝ, DVD, CD, බහුමාධ්ය, ශ්රව්ය දෘශ්ය උපකරණ, එනම් සන්නිවේදනය සඳහා ප්රමාණවත් අවස්ථා ලබා දිය හැකි සෑම දෙයක්ම භාවිතා කිරීමයි.
මගේ කාර්යයේදී මම මගේ කුසලතා භාවිතා කරමි:
ළමයි එක්ක
දෙමාපියන් සමඟ
සගයන් සමඟ
ක්‍රමවේද, පර්යේෂණාත්මක, නව්‍ය ක්රියාකාරකම් වලදී.
පෙර පාසල් දරුවන්, ඔවුන්ගේ දෘශ්ය-සංකේතාත්මක චින්තනය සමඟින්, වස්තුවක ක්‍රියාව එකවර බැලීමට, ඇසීමට, ක්රියා කිරීමට හෝ ඇගයීමට හැකි බව පමණක් වටහා ගනී. මේ සම්බන්ධයෙන්, මගේ කාර්යයේදී මම බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් භාවිතා කරමි - මෙය පෙළ ද්රව්ය, ඡායාරූප, චිත්‍ර, විනිවිදක සංදර්ශන, ශබ්ද සැලසුම් සහ ආඛ්‍යානය, වීඩියෝ ක්ලිප් සහ සජීවිකරණය සහ ත්‍රිමාණ ග්‍රැෆික්ස් අඩංගු විය හැකි වැඩසටහනකි.
ඉදිරිපත් කිරීමේ මෙවලම් භාවිතය පන්තිවලට දෘශ්ය ප්‍රයෝගයක් ගෙන ඒමට මට ඉඩ සලසන අතර දරුවන්ට ද්රව්ය වේගයෙන් සහ සම්පූර්ණයෙන් ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි.
ICT භාවිතා කරන අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංකීර්ණ වේ, එබැවින් මම සම්ප්‍රදායික සහ පරිගණක පාදක ඉගැන්වීම් මෙවලම් මෙන්ම අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කරමි.
මගේ කාර්යයේ බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් භාවිතා කිරීමෙන් ළමයින් වෙහෙසට පත්වීම වළක්වන බවත්, ඔවුන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා සහාය වන බවත්, පොදුවේ මගේ කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරන බවත් මම විශ්වාස කරමි. කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්තිවල ඔවුන්ගේ භාවිතය ළමයින්ට සහ, වැදගත් ලෙස, මට රසවත් ය. තිරය අවධානය ආකර්ෂණය කරයි, ළමයින් සමඟ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමේදී අපට සමහර විට ලබා ගත නොහැක.
පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී ICT භාවිතය ඉඩ ලබා දේ:
1. අවට ලෝකය පිළිබඳ සිසුන්ගේ අවබෝධය පුළුල් වන අතර ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් වේ.
2. ළමයින් තම සිතුවිලි වඩාත් තර්කානුකූලව සහ ස්ථාවර ලෙස ප්රකාශ කරන අතර වචනවල අර්ථය වඩාත් ගැඹුරින් වටහා ගනු ඇත.
3. සවන් දුන් සංගීත සංයුතියක් හෝ නැරඹූ පින්තූරයක් හෝ නිදර්ශනයක් පිළිබඳ කෙනෙකුගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ.
4. ළමයින් ඔවුන්ගේ කථාවේදී ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවේ කලාත්මක කුසලතා භාවිතා කරනු ඇති අතර, පුහුණුව අවසානයේ ඔවුන් ස්වාධීනව නිර්මාණය කිරීමට ආශාවක් දක්වනු ඇත.
5. මෙම ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීමෙන් ඔබේ දරුවා කවි, ප්‍රහේලිකා සහ සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුව දැක්වීමට ක්‍රමයෙන් දිරිමත් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
6. මෙම ප්‍රවේශය තුළ, කණ්ඩායම් සහ උප සමූහය අතර සපයා ඇති සම්බන්ධතාවය, ළමුන් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීමේ ඒකාබද්ධ සහ තනි ආකාර සාධාරණීකරණය කරනු ලැබේ.
අදාළත්වය - පෙර පාසල් දරුවන් තුළ කථනය ගොඩනැගීමේ ගැටළුව අදට අදාළ වේ. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ කථනය ගොඩනැගීම වැදගත් හා දුෂ්කර කාර්යයකි.
ඉදිරි පාසල් අධ්යාපනය සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම සහ අන් අය සමඟ සුවපහසු සන්නිවේදනය සඳහා මෙම ගැටලුවේ සාර්ථක විසඳුම අවශ්ය වේ. කෙසේ වෙතත්, වර්තමාන කාලය තුළ ළමුන් තුළ කථනය වර්ධනය කිරීම හදිසි ගැටළුවක් වන අතර එය පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා සුසංයෝගී කථාවේ වැදගත්කම නිසාය.
ICT භාවිතය වැඩි දියුණු කරයි:
1. ඉගෙනීම සඳහා ධනාත්මක අභිප්රේරණය.
2. දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කරයි.
ICT භාවිතය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීමට ඉඩ සලසයි:
ඉහළ සෞන්දර්යාත්මක හා චිත්තවේගීය මට්ටමකින් (ඡායාරූප, සජීවිකරණය, සංගීතය);
දෘශ්යතාව සපයයි;
උපදේශාත්මක ද්රව්ය විශාල ප්රමාණයක් ආකර්ෂණය කරයි;
අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමට උපකාරී වේ.
එබැවින්, පරිගණක තාක්ෂණයේ පළමු ලක්ෂණය සලකා බලමු - පරිගණක තාක්ෂණයේ බහුකාර්යතාව - පුළුල් ආදර්ශන හැකියාවන් සහිත ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස - පින්තූර මත පදනම්ව කතන්දර රචනා කිරීමේ උදාහරණය භාවිතා කරයි.
මෙම කාර්යය ආකාර තුනකින් සම්පූර්ණ කළ හැකිය:
1. සම්බන්ධිත කථාවක් නියෝජනය කරමින් 3-4 පින්තූර තිරය මත දර්ශනය වේ (1-ආරම්භය, 2-අඛණ්ඩය, 3-අවසානය, පින්තූරවල නිරූපණය කර ඇති සිදුවීම් ළමයින් සරලව විස්තර කරයි. මෙම අවස්ථාවේදී, සෑම පින්තූරයක්ම ඊළඟ පරිච්ඡේදය ලෙස ක්රියා කරයි.
2. දරුවන්ට පිරිනමනු ලබන්නේ එක් පින්තූරයක් පමණි. ගුරුවරයා ප්‍රශ්නය අසයි: මෙයට පෙර සිදු වූයේ කුමක්ද? පසුව කුමක් විය හැකිද? ප්‍රකාශයෙන් පසු සත්‍ය කතාවක් ඉදිරිපත් කර සියලුම පින්තූර තිරයේ දිස්වේ.
3. ගුරුවරයා තිරය මත පින්තූර පෙන්වන්නේ කුමන්ත්‍රණයට අනුව නොව මිශ්‍ර අනුපිළිවෙලකට එකිනෙක අනුගමනය කරයි. ළමයින් මෙම පින්තූර පිළිවෙලට සකස් කළ යුතු අතර පසුව සුසංයෝගී කථාවක් රචනා කළ යුතුය. මෙය කාර්යයේ වඩාත්ම දුෂ්කර අනුවාදය වන අතර, දරුවාට යම් දුරකට තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කර ගැනීමට අවශ්ය වේ.
A. Korkina විසින් "කථන සංවර්ධනය" පිළිබඳ PMC කථන සංවර්ධනය සහ සාක්ෂරතාවය සඳහා සූදානම් වීම, කථන චිකිත්සක පන්ති සහ ළමුන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ වැඩ වලදී භාවිතා වේ.
මෙම වැඩසටහන බහු-පරිශීලක වේ, අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ් එකක් සමඟ භාවිතා කිරීම සඳහා අනුවර්තනය කර ඇත, අන්තර්ක්‍රියාකාරී විශේෂාංග හරහා අවුරුදු 3 සිට ළමුන්ගේ ඵලදායී කථන සංවර්ධනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත:
1. වැඩසටහන භාවිතා කිරීම ළමුන් තුළ ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ;
2. ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ සංස්ලේෂණය පිළිබඳ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය, අක්ෂර, වචන;
3. කතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ස්වාධීනව වාක්ය ගොඩනැගීම;
4. එක් එක් කාර්යයේ දුෂ්කරතා මට්ටම් කිහිපයක් තිබීම පුහුණුව පුද්ගලීකරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
වැඩසටහනට පහත කොටස් ඇතුළත් වේ:
1. කථන නොවන ශබ්ද: වාස්තවික ලෝකයේ සහ ස්වභාවික ලෝකයේ ශබ්ද හඳුන්වා දීම.
2. onomatopoeia: සත්ව ලෝකයේ ශබ්ද හඳුන්වා දීම.
3. කථන ශබ්ද: රුසියානු භාෂාවේ ශබ්ද හඳුනාගැනීමේ සහ නිවැරදි උච්චාරණය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
4. සුසංයෝගී කථනයේ වර්ධනය: වාක්ය ගොඩනැගීමට ඉගෙනීම (වාක්ය ඛණ්ඩවල සිට පෙළ දක්වා)
5. විශේෂ "අන්තර්ක්‍රියාකාරී අංශයක්" මඟින් ඔබේම පැවරුම් සහ ඉගැන්වීම් ද්රව්ය නිර්මාණය කිරීමට, අධ්යාපනික ද්රව්ය මත අත්සන් සහ චිත්‍ර ඇඳීමට සහ ඒවා මුද්‍රණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
වැඩසටහන සමඟ වැඩ කිරීම විවිධ ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ: වාචික, සංජානන, ප්රායෝගික.
කථනයේ වර්ධනය (ශබ්ද, සුසංයෝගී කථනය යනාදිය සහ සංජානන, පර්යේෂණ සහ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම යන දෙකටම විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් භාවිතා කිරීම තුළින් දරුවන්ගේ කථන ක්රියාකාරකම් විවිධාකාර කිරීමට මෙය හැකි වේ.
කථන සංවර්ධන පන්ති වලදී මගේ මෙම PMC භාවිතය ළමුන්ගෙන් පුළුල් ධනාත්මක ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරනවා පමණක් නොව, කථන ද්රව්ය ඉහළ මට්ටමක උකහා ගැනීමට ද දායක වේ.
වැඩසටහන “සියල්ල දන්නා බනී සමඟ පාසලට සූදානම් වීම! » වෘත්තීය ගුරුවරුන් සහ ළමා මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ සක්‍රීය සහභාගීත්වය ඇතිව සංවර්ධනය කරන ලදී. ක්රීඩාව නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් සහ දරුවන්ගේ කැමැත්ත සැලකිල්ලට ගත් අතර, අධ්යාපනික නිෂ්පාදනය භාවිතා කිරීමේදී උපරිම කාර්යක්ෂමතාවයක් ලබා ගැනීමට හැකි විය. කාර්යයන් සහිත පරිගණක තැටියකට අමතරව, නිෂ්පාදනයේ දෘශ්ය ආධාරක අඩංගු වේ - දීප්තිමත් පින්තූර සහිත කාඩ්පත් සහ දරුවාට ඔහු ඉගෙන ගත් තොරතුරු ඉක්මනින් ඒකාබද්ධ කිරීමට උපකාරී වන ගීත. "Bunny-Know-It-All" දරුවා තුළ ස්වාධීන පිළිතුරු ලබා දීමේ කුසලතා ඇති කරයි, ශබ්ද ශ්‍රවණය, වාචික කථනය වර්ධනය කිරීම සහ වචන මාලාව නැවත පිරවීම ප්රවර්ධනය කරයි.
ICT භාවිතා කරන විට, ඔබ තිරයේ ප්‍රමාණය, ස්ථාපන උස, දරුවා සහ මොනිටරය අතර දුර මෙන්ම පන්තිවල කාලසීමාව සහ සංඛ්‍යාතය සඳහා අවශ්‍යතා නිර්වචනය කරන SanPiN සමඟ අනුකූල විය යුතු බව මතක තබා ගත යුතුය.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්තිවල තොරතුරු තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම දරුවන්ගේ බුද්ධිමය උදාසීනත්වය ජය ගැනීමට හැකි වන අතර පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන ගුරුවරුන්ගේ අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීමට හැකි වේ. එය විෂය පරිසරයේ වර්ධනයේ පොහොසත් හා පරිවර්තනීය සාධකයකි.
වර්තමානයේ පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීම සම්බන්ධ පෙර පාසල් අධ්යාපන ක්රමයේ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල පරිචය පෙන්නුම් කරන්නේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය (ICT) භාවිතය පුළුල් කිරීමේ අවශ්‍යතාවයයි.
ඒ අතරම, වර්තමාන අධ්යාපනය තුළ පරිගණක තාක්ෂණය සහ විද්යුත් අධ්යාපනික සම්පත් භාවිතය බොහෝ දුරට එපිසෝඩික් වේ. අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමේ සාධකයක් ලෙස පුළුල් විද්යුත් අධ්යාපන පරිසරයක් තවමත් නිර්මාණය වී නොමැත. කෙසේ වෙතත්, දැනටමත් නව තොරතුරු පරිගණක තාක්ෂණයන් (ICT) හඳුන්වාදීම අධ්යාපනය පිළිබඳ සාම්ප්‍රදායික දැක්ම වෙනස් කරනවා පමණක් නොව, සංවර්ධන අධ්යාපනය පිළිබඳ අදහස් ක්රියාත්මක කිරීමට, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම වැඩිදියුණු කිරීමට ද උපකාරී වේ.
වෙනත් නියාමන ලියවිල්ලක් වෙත හැරීම. SanPin 12.21 වගන්තියට අනුව. “අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා පරිගණක භාවිතයෙන් සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් දිවා කාලයේදී එක් වරකට වඩා සිදු නොකළ යුතු අතර ඉහළම කාර්ය සාධනය ඇති දිනවල සතියකට තුන් වතාවක් නොඉක්මවිය යුතුය: අඟහරුවාදා, බදාදා සහ බ්‍රහස්පතින්දා. පරිගණකය සමඟ වැඩ කිරීමෙන් පසු දරුවන්ට අක්ෂි ව්යායාම ලබා දෙනු ලැබේ. අවුරුදු 5 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් පරිගණකයක් සමඟ අඛණ්ඩව වැඩ කිරීමේ කාලය මිනිත්තු 10 නොඉක්මවිය යුතු අතර අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා - විනාඩි 15 කි.
ICT භාවිතා කිරීමේ වාසි කණ්ඩායම් දෙකකට අඩු කළ හැකිය: තාක්ෂණික සහ උපදේශාත්මක.
තාක්ෂණික වාසි වන්නේ වේගය, කාර්යක්ෂමතාව, කොටස් බැලීමට සහ සවන් දීමට ඇති හැකියාව සහ අනෙකුත් බහුමාධ්ය කාර්යයන් වේ.
උපදේශාත්මක වාසි - පැමිණීමේ බලපෑම නිර්මාණය කිරීම (“මම එය දුටුවෙමි!”), ළමයින් අව්‍යාජභාවය පිළිබඳ හැඟීමක්, සිදුවීම්වල යථාර්ථය, උනන්දුව, තවත් ඉගෙන ගැනීමට සහ බැලීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරයි. ඉංග්‍රීසි හිතෝපදේශයක මෙසේ කියයි: "මට අසා අමතක වී ඇත, මම දුටුවෙමි, මතක තබා ගත්තෙමි." විද්‍යාඥයින්ට අනුව, පුද්ගලයෙකුට තමා ඇසෙන දෙයින් 20% ක් සහ ඔහු දකින දෙයින් 30% ක් මතක තබා ගන්නා අතර ඔහු දකින සහ ඇසෙන දෙයින් 50% කට වඩා එකවර මතක තබා ගනී. මේ අනුව, විචිත්‍රවත් රූප ආධාරයෙන් තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමේ සහ මතක තබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියට තොරතුරු තාක්ෂණය පහසුකම් සපයයි.
ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස අධ්යාපනික පරිගණක ක්රීඩා, අධ්යාපනික වීඩියෝ සහ ආදර්ශන ඉදිරිපත් කිරීම් ක්‍රමානුකූලව භාවිතා කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, වියුක්ත චින්තනය වර්ධනය කරයි, අධ්යයනය කරන ද්රව්ය සහ සමස්තයක් ලෙස පාඩමේ මාතෘකාව කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වැඩි කරයි.
අපගේ කාර්යයේ ප්රමුඛතම දිශාව වන්නේ කථන සංවර්ධනයයි. බොහෝ දරුවන්ට කථනය දුර්වල බැවින් මෙම දිශාව අහම්බෙන් තෝරාගෙන නොමැත. එබැවින් අපගේ කාර්යයේ පරමාර්ථය වන්නේ පැහැදිලිව, සුසංයෝගීව සහ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදිව කථා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, අපි අපගේ කාර්යයේදී විවිධ ආකාර, ශිල්පීය ක්රම, ක්රම සහ ඉගැන්වීමේ ක්රම භාවිතා කරන අතර අධ්යාපනික තොරතුරු සම්පත් ඇතුළු නවීන අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් ද යොදන්නෙමු. මේවා නූතන ගුරුවරයෙකුගේ අවශ්‍යතා වේ.
නවීන දෘශ්ය ද්රව්යයක් ලෙස කථන සංවර්ධන පන්තිවල ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල ක්රියාවලියේදී අපි දරුවන් සමඟ ICT භාවිතා කරමු. නමුත් බොහෝ විට ගැටළු මතු වේ. මට අවශ්ය ද්රව්ය මට සොයාගත හැක්කේ කොතැනින්ද සහ එය නිරූපණය කරන්නේ කෙසේද? ළදරු පාසලේ ඇති දෘශ්ය ද්රව්ය යල් පැන ගොස් ඇත. තවද නව එකක් මිලදී ගැනීම සඳහා සැලකිය යුතු ද්රව්යමය පිරිවැයක් අවශ්ය වේ. ඔබ විසින්ම නිෂ්පාදනය කිරීමට හැකියාව අවශ්ය වන අතර, සෑම විටම පැහැදිලිකම සඳහා අවශ්ය අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නැත.
සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීම්වලට සාපේක්ෂව අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතය පහත සඳහන් වාසි ඇති බව නිගමනය කිරීමට ICT භාවිතා කිරීමේ භාවිතය අපට ඉඩ සලසයි.
1. අධ්යාපනික ද්රව්යවල නවීනත්වය සහ අදාළත්වය.
2. අතිරේක සහ අදාළ ද්රව්ය ලබා ගැනීම.
3. සෞන්දර්යය සහ දෘශ්යතාව.
4. සෙල්ලම් කිරීම හෝ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් හරහා ඉගෙනීම
5. ගැටලුව පිළිබඳ උනන්දුව වැඩි කිරීම.
අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතය ඉඩ දෙන්නේ:
අධ්යාපනික බලපෑම් ශක්තිමත් කිරීම;
ද්රව්ය ඉගෙනීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම;
විවිධ මට්ටම් සහිත ළමුන් සඳහා වෙනස් ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීම;
විවිධ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් ඇති දරුවන් එකවර සංවිධානය කරන්න.
ICT හඳුන්වාදීම දිශාවන් දෙකකින් සිදු කෙරේ:
අන්තර්ජාල සම්පත් භාවිතය; සූදානම් පුහුණු වැඩසටහන් භාවිතා කිරීම;
ඉදිරිපත් කිරීම් සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්රීඩා ඔබම සාදන්න.
දෘශ්ය ද්රව්යවල ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම ගැන සිතීමට වඩාත්ම බලගතු හේතුවයි. වඩාත්ම සාර්ථක ආකාරවලින් එකක් වන්නේ බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමයි.
මගේ කාර්යයේ ප්රධාන අදහස වන්නේ දරුවෙකුගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ සාම්ප්‍රදායික ක්රම සමඟ නවීන තාක්‍ෂණයන්ගේ සුසංයෝගී සංයෝජනයයි.
එබැවින් ප්රධාන ඉලක්කයඅපගේ කාර්යය වන්නේ: තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය හරහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමයි.
ඉලක්කය මත පදනම්ව, පහත සඳහන් දෑ සකසා ඇත: කාර්යයන්:
පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ICT භාවිතය පිළිබඳ නියාමන ව්‍යවස්ථාදායක ලේඛන, අධ්යාපනික සාහිත්‍යය අධ්යයනය කිරීම;
කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ICT භාවිතා කරන විට වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම සනාථ කිරීම;
දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ICT මෙවලම් භාවිතා කරන්න;
කථන සංවර්ධනය සඳහා ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යය සඳහා ICT භාවිතය පිළිබඳ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්රීඩා, පරිගණක උපදේශන සහ ක්‍රමවේද ද්රව්ය කට්ටලයක් සාදන්න.
ICT භාවිතා කරන පන්ති විස්තීර්ණ වන අතර, සම්ප්‍රදායික සහ පරිගණක පාදක ඉගැන්වීම් මෙවලම් දෙකම ඒකාබද්ධ කරයි, සහ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කරයි.
ඉදිරිපත් කිරීමේ පාඩමක් නිර්මාණය කිරීම අදියර තුනක් ඇතුළත් වේ:
1. කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක් සඳහා වූ ක්රමවේදයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් කුමන්ත්රණයක් සංවර්ධනය කිරීම.
2. කථන සහ දෘශ්ය ද්රව්ය තෝරාගැනීම.
3. ඉදිරිපත් කිරීමේ තාක්ෂණික ක්රියාත්මක කිරීම.
කථන සංවර්ධන පන්තිවල සාම්ප්‍රදායික නොවන ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම, උදාහරණයක් ලෙස, බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම්, ළමයින් වෙහෙසට පත්වීම වළක්වයි, දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා සහාය වන අතර ඔවුන්ගේ සමස්ත වැඩ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරන බව මම විශ්වාස කරමි. පන්ති කාමරයේ ඔවුන්ගේ භාවිතය දරුවන්ට සහ, වැදගත් ලෙස, මට රසවත් ය. තිරය අවධානය ආකර්ෂණය කරයි, ඉදිරිපස සිට ළමයින් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අපට සමහර විට ලබා ගත නොහැක.
අපගේ බාලාංශයේ, පහත සඳහන් වැඩ ක්ෂේත්‍රවල බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්රීඩා සමූහයක් නිර්මාණය වෙමින් පවතී:
· කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය.
· ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීම, සාක්ෂරතාවයේ මූලද්‍රව්‍ය ප්රගුණ කිරීම.
· කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්යාකරණ ව්යුහය ගොඩනැගීම.
· සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම.
තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ සමඟ වැඩ කිරීමේ සමුච්චිත අත්දැකීම් අපට නිගමනය කිරීමට ඉඩ සලසයි සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් වලදී ICT භාවිතය කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීමට, අධ්යාපන ක්රියාවලිය ප්රශස්ත කිරීමට, ප්රමාණවත් කථන සංවර්ධනයක් නොමැති දරුවන්ගේ අධ්යාපනය පුද්ගලීකරණය කිරීමට සහ හැඩගැස්වීමට හැකි වේ. දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය, අභිප්රේරණය වැඩි කිරීම සහ ද්රව්යය ප්රගුණ කිරීමට කාලය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කරයි.
ICT භාවිතය ඔබට පන්ති පැවැත්වීමට ඉඩ සලසයි:
· ඉහළ සෞන්දර්යාත්මක හා චිත්තවේගීය මට්ටමේ (ඡායාරූප, සජීවිකරණය, සංගීතය);
· දෘශ්යතාව සපයයි;
· උපදේශාත්මක ද්රව්ය විශාල ප්රමාණයක් ආකර්ෂණය කරයි.
පොදුවේ ගත් කල, එය අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.
පහත දැක්වෙන ධනාත්මක සාධක මගින් ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී ICT භාවිතයේ සඵලතාවය පෙන්නුම් කරයි:
1. පරිගණකයේ ආකර්ශනීය බව සහ බහුමාධ්ය බලපෑම් හේතුවෙන් වැඩ කිරීමට සිසුන්ගේ අභිප්රේරණය වැඩි වේ.
2. ලබාගත් දැනුම දිගු කාලයක් මතකයේ පවතින අතර කෙටි පුනරාවර්තනයකින් පසු ප්රායෝගික භාවිතය සඳහා ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම පහසුය.
එබැවින්, තොරතුරු තාක්ෂණ මෙවලම් භාවිතය පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ඉගෙනීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තරමක් සරල හා ඵලදායී බවට පත් කරනු ඇත, සාමාන්ය අතින් වැඩ කිරීමෙන් ඔබව නිදහස් කරනු ඇත, පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා නව අවස්ථා විවෘත කරනු ඇත.
