කොටස්: පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: ප්රවාහන වර්ග පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න.

කාර්යයන්:

1. වැඩිහිටියෙකුගේ සහ මිතුරන්ගේ කථාවට අවධානයෙන් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කෙනෙකුගේ පිළිතුරු ගොඩනැගීම සඳහා ගුරුවරයාගේ කථන ආකෘති භාවිතා කිරීම; සම්පූර්ණ වාක්‍ය වලින් ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දෙන්න.
2. කථනයේ සංරචක මත දිගටම වැඩ කරන්න: දිගු හුස්ම ගැනීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩවල අඛණ්ඩ උච්චාරණය, වේගය, රිද්ම, ස්වර ප්‍රකාශනය, ශබ්ද උච්චාරණය වගා කරන්න.
3. ළමුන් අතර අන්තර්ක්රියා ක්රියාවලිය තුළ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම (සාකච්ඡා කිරීම, එකිනෙකාට උපකාර කිරීම, වෙනත් අදහස් සැලකිල්ලට ගැනීම).
4. හැඩය පෞද්ගලික ගුණාංග(ක්රියාකාරකම්, ස්වාධීනත්වය, නිර්මාණශීලීත්වය).
5. ජ්යාමිතික රූපයක සෙවන මත වැඩ කිරීමේදී ග්රැෆොමෝටර් කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න.

මූලික වැඩ:ප්‍රවාහනය පිළිබඳ සංවාද, සඟරා බැලීම, ප්‍රවාහන වර්ග සමඟ නිදර්ශන, මාතෘකාව පිළිබඳ පුවරු සහ මුද්‍රිත ක්‍රීඩා, කලා කෘති කියවීම, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.

උපකරණ සහ ද්රව්ය:ළමුන්ගේ සංඛ්‍යාව අනුව පටක කඩදාසි වලින් ප්‍රවාහනය කරන ස්ටෙන්සිල්, රියදුරු තොප්පිය, විවිධ දිග නැමීම සඳහා වයර්, ළමුන්ගේ සංඛ්‍යාව අනුව කාඩ්බෝඩ් බෝට්ටු වල සිල්වට්, සෑම දරුවෙකුටම පාට පැන්සල් කට්ටලයක්, සෙවන සහිත නියැදි බෝට්ටුවක්.

1 කොටස: හඳුන්වාදීම

ගුරුවරයා ළමයින් සාදරයෙන් පිළිගෙන ඔවුන්ට සාර්ථකත්වය ප්‍රාර්ථනා කරයි.

සුභ පැතුම් චාරිත්රය "සුබ උදෑසනක්!

(ළමයින් අත් අල්ලාගෙන රවුමක සිටගෙන)

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය: යාලුවනේ, අපි එකිනෙකාගේ අත් අල්ලාගෙන එකට කියමු: "සුබ උදෑසනක්!"

2 කොටස: ප්රධාන

ක්රීඩාව "මුහුද, අහස, මාර්ගය"

අධ්යාපනඥයා: අපි හැමෝම එකට ගමනක් යමු!

වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට සංඥා ලබා දෙයි: “මුහුද” - ළමයින් නැවක් නිරූපණය කරයි: ඔවුන්ගේ දෑත් ඉදිරියට දිගු කර, මුදුනේ ඉදිරියට ත්‍රිකෝණයක් සාදයි, රළ මත මෙන් පැද්දෙයි. “අහස” - ගුවන් යානයක් නිරූපණය කරන්න, එකිනෙකා සමඟ ගැටීමෙන් තොරව අභ්‍යවකාශය පුරා “පියාසර” කරන්න. “පාර” - මෝටර් රථයක් පැදවීම, වැඩිහිටියෙකු විසින් දක්වන ලද දිශාවට “රිය පැදවීම” නිරූපණය කරන්න. “රේල් පීලි” - ඒවා එකින් එක සිටගෙන, දුම්රිය මැදිරි නිරූපණය කර රිද්මයානුකූලව එක් දිශාවකට ගමන් කරයි.

විස්මිත ක්‍රීඩාව "ගැටියේ සැඟවී ඇත්තේ කුමක්ද?"

(ළමයින් කාපට් මත වාඩි වී සිටිති)

අධ්යාපනඥයා: දැන් අපි නවත්වන්නෙමු. මා සතුව පුදුම බෑගයක් තිබේ (පැපිරස් කඩදාසි වලින් සාදන ලද ප්‍රවාහන ස්ටෙන්සිල් ඇතුලේ බෝලයකට පොඩි කර ඇත). ළමයින් නොබලා කඩදාසි බෝලයක් මාරු කරති.

දිගහරින්න. ඔබ පෙන්වා ඇති ප්‍රවාහනය නම් කර අර්ථ දැක්වීම් තෝරාගත යුතුය.

• කාර් (කුමක්ද?)...
• ගුවන් යානය (කුමක්ද?)...
• බස් (කුමක්ද?)...
• දුම්රිය (කුමක්ද?)…
• නැව (කුමක්ද?)…
• බෝට්ටුව (කුමක්ද?), ආදිය.

සන්නිවේදන ක්රීඩාව "දුම්රිය"

(ළමයින් එකින් එක පෙළ ගැසෙයි)

ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ එකින් එක පෙළගස්වා ඉදිරියෙන් සිටින පුද්ගලයාගේ උරහිස් මත අත් තබන ලෙසයි (දරුවා දුම්රිය එන්ජින් රියදුරෙකුගේ භූමිකාව ඉටු කරයි). ඔහු ඇස් ඇරගෙන, ඉතිරිය

- සංවෘත ඒවා සමඟ. "රියදුරු" දුම්රිය මෙහෙයවයි. ක්‍රීඩාවේ නීති: "ට්‍රේලර් කප්ලිං විවෘත නොකරන ලෙස රියදුරු දුම්රියේ සැරිසැරිය යුතුය." ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි, චලනය ආරම්භ වන්නේ, මුලින්ම සෙමින්, පසුව වේගවත් වේ.

ප්‍රවාහනය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපේ දුම්රිය "අනුමාන කරන්න!" ස්ථානයට පැමිණ ඇත, අපි ප්රහේලිකා අනුමාන කළ යුතුයි.

රළ හරහා නිර්භීතව පිහිනන්න,
වේගය අඩු නොකර,
මෝටර් රථයේ හඩ පමණක් වැදගත් වේ
සිදුවුයේ කුමක් ද?... (වාෂ්ප බෝට්ටුව)

මම ගල් අඟුරු කනවා, මම වතුර බොනවා,
මම මත් වූ වහාම මම වේගවත් කරමි.
මම රෝද සියයක දුම්රියක් රැගෙන යනවා
ඒ වගේම මම මටම කතා කරනවා... (එන්ජිම)

මේ අශ්වයා ඕට්ස් කන්නේ නැහැ
කකුල් වෙනුවට රෝද දෙකක් තිබේ.
අශ්වයා පිට ඉඳගෙන එය පදින්න
වඩා හොඳින් මෙහෙයවන්න. (බයිසිකලය)

ඇය ඇගේ තද රතු වලිගය විහිදුවා,
තරු රැළකට පියාසර කළා.
අපේ අය තමයි මේක හැදුවේ
අන්තර් ග්‍රහලෝක... (රොකට්)

උදේ පාන්දර ජනේලයෙන් පිටත
තට්ටු කිරීම සහ නාද කිරීම සහ අවුල්,
සෘජු වානේ පීලි දිගේ
රතු ගෙවල් එහා මෙහා ඇවිදිනවා. (ට්‍රෑම් රථය)

කාපට් මත සාමූහික තැබීම "ෆිටර්-එකලස් කරන්නා"

(ළමයින් කාපට් මත වාඩි වී සිටිති)

අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ, මම ඔබ සියලු දෙනාම කාර් එකලස් කරන්නන් බවට යෝජනා කරනවා.

ළමයින්ට කාර්යයක් ලබා දී ඇත: විවිධ දිග (සෘජුකෝණාස්‍ර දෙකක්, රවුම් දෙකක්, හතරැස් දෙකක්) කම්බි වලින් යන්ත්‍රයක ප්‍රධාන කොටස් නැමීම සහ සාමූහික එකලස් කිරීම (එය කාපට් මත තැබීම).

රිද්මයානුකූල අභ්යාස "නවත්වන්න, කාර්!"

අධ්යාපනඥයා: - දැන් කාර්යය අවධානය යොමු කිරීමයි.

සෑම දරුවෙකුම තම අත්ලට එරෙහිව තම හස්තය ගසයි. එවිට සෑම කෙනෙකුම නිශ්ශබ්දව, චලනය නොවී, සම්පූර්ණ නිශ්ශබ්දතාවයකින්, තොල් නොසෙල්වී, පසුව තමන්ටම පෙළ නැවත කියන්න. තුල නිවැරදි මොහොතළමයින් (කිසිවෙකු ලකුණක් දෙන්නේ නැත) එක හඬින් කෑ ගැසිය යුතුය: "නවත්වන්න!"

නවත්වන්න, කාර්, නවත්වන්න, කාර්,

නවත්වන්න, කාර්, නවත්වන්න!

නවත්වන්න, කාර්, නවත්වන්න, කාර්,

නවත්වන්න, කාර්, නවත්වන්න!

ග්‍රැෆොමෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කඩදාසි තැනීම සහ ව්‍යායාම කිරීම

අධ්යාපනඥයා: - දැන්, ඔබ සහ මම නැව් සංවර්ධනය කරන නිර්මාණ කාර්යාංශයක සිටිමු.

(කාර්යය මේස මත සිදු කරනු ලැබේ)

ළමයින්ට සුදු කාඩ්බෝඩ් වලින් බෝට්ටු සිල්වට් ලබා දෙයි. ඔබ නියැදියට අනුව සෙවනැලි කළ යුතු අතර පයිප්පයට ටියුලේ (“දුම්”) කැබැල්ලක් අමුණන්න

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපි අපේ බෝට්ටු යාත්රා කරමු!

ශ්වසන අභ්යාස "බීප්"

ළමයින් පැතලි බෝට්ටු රැගෙන දිගු වේලාවක් ශබ්දය - ඕ - වාදනය කරයි, එවිට ඔවුන්ගේ හුස්මෙන් දුම සෙලවෙයි.

අපි මෙම ශබ්දය පයිප්පයේ සොයා ගනිමු

යුධ නැවක

අද මුහුදට යන්නේ කුමක්ද?

"oo-oo-oo," ඔහු විවෘත අවකාශයේ මුමුණයි.

චාරිකා ව්යාපාරය සමඟ කථාව

(ළමයින් කාපට් මත කාර්යය ඉටු කරයි)

අප්‍රිකාව වෙනකන්, සහෝදරවරුනි, අපි
එතරම් අමාරුයි! (ළමයින් එක් අතක මාපටැඟිල්ලෙන් අනෙක් අතේ “අඳිනවා” අත්)
අපි කාර් එකෙන් යමු
අපි ඉක්මනින් දුම්රියේ ගමන් කරමු, (සුක්කානම් රෝද පාලනය අනුකරණය කරන්න)
අපි ගුවන් යානයේ පියාසර කරමු ( ඔවුන් තම දෑත් දෙපැත්තට තබා එකා පසුපස එකා ගමන් කරයි)
අපි ඉහළින් බිම බලමු (" ඔවුන් දුරදක්න හරහා බලයි)
සාගරයේ නැවක
අපි නිර්භීත කපිතාන්වරයෙකු සමඟ යාත්රා කරනවා.
ඉදිරියෙන් ඉඩම පෙනේ. ( ඔබේ නළලට "වයිසර්" සමඟ ඔබේ අත තබන්න, ඉදිරිය බලා සිටින්න)
අපි පැමිණ ඇත
හුරේ, මිත්‍රවරුනි! (ඔවුන්ගේ අත්පුඩි ගසන්න)
එන්.ජී.මෙටෙල්ස්කායා

3 කොටස: අවසාන

සමුගැනීමේ චාරිත්රය "තාලයේ උණුසුම"

(ළමයින් අත් අල්ලාගෙන රවුමක සිටගෙන)

අධ්යාපනඥයා: - එබැවින් අපගේ ගමන අවසන් වී ඇත, මම අත් අල්ලාගෙන, මෘදු ලෙස සොලවා, අපගේ අත්ලෙහි උණුසුම එකිනෙකා වෙත මාරු කිරීමට යෝජනා කරමි.

සාහිත්යය:

1. "අවුරුදු 3-7 අතර ළමුන් තුළ සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම" සම්පාදනය කළේ: Yu.V. Polyakevich, G.N Osina Volgograd 2011
2. "ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තු 100". N.G.Metelskaya මොස්කව්, 2008
3. "ක්රීඩා. ප්රහේලිකා. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ප්‍රහේලිකා" කර්තෘ-සම්පාදක: ටී.එස්. Antipenko Yaroslavl. "සංවර්ධන ඇකඩමිය" 1998

වියුක්ත
GCD සංජානනය (පරිසරය සමඟ හුරුපුරුදු වීම)

මාතෘකාව: "ප්රවාහනය තෝරා ගැනීම"
ස්ථානය: සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
දිනය: 20013 ඔක්තෝබර් 28
අධ්යාපනඥයා: Zhukova N.V.

කාර්යයන්:
1. විවිධ වර්ගයේ ප්‍රවාහන (වාතය, ජලය, ගොඩබිම) මත මිනිස් චලනයේ ක්‍රම සහ ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය සාරාංශ කිරීම සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම

2. ප්රවාහන වර්ග පෙන්නුම් කරන සංකේත වලට ළමයින්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න: ගුවන් යානය, කාර්, බස්, දුම්රිය, නැව; (විවිධ ප්‍රවාහන ක්‍රමවල ගමන් කාලය පෙන්නුම් කරන තීරුවල දිග).

3. ඔබේ උපන් භූමිය, ගම සඳහා දේශප්‍රේමයේ හැඟීම් වර්ධනය කරන්න.

4. පොදු ප්‍රවාහනයේදී සංස්කෘතික හැසිරීම් පිළිබඳ නීති රීති නිරීක්ෂණය කිරීමේ සහ ඒවාට අනුකූල වීමේ අවශ්‍යතාවය පෝෂණය කිරීම.

ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම: වාචික, දෘශ්‍ය, පර්යේෂණ, ප්‍රායෝගික, සූදු, ප්‍රජනන, තොරතුරු-ප්‍රතිග්‍රාහක.

උපකරණ: විවිධ වර්ගයේ ප්‍රවාහනය නිරූපණය කරන නිදර්ශන, ප්‍රවාහන වර්ගවල ක්‍රමානුකූල නිරූපණයක් සහිත ළමුන්ගේ සංඛ්‍යාව අනුව කාඩ්පත්: ගුවන් යානය. බෝට්ටුව, දුම්රිය, කාර්, බස්, හෙලිකොප්ටරය, බයිසිකලය, එල්ලෙන ග්ලයිඩරය, Arkhangelsk කලාපයේ සිතියම, උසකින් සහ ඉතා ඉහළ උසකින් ගමේ ඡායාරූපය, s.r.i සඳහා ගුණාංග. "ගුවන් යානය".

වචන මාලාවේ වැඩ: වෘත්තීන්ගේ නම්: නාවිකයා, නියමු, ගුවන් සේවිකාව, ප්රවාහන වර්ග: වාතය, ගොඩබිම, ජලය.

ප්රගතිය:
ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වී මේසයේ නතර වේ.
අධ්යාපනඥයා:ඔබත් මමත් මේ ගමනට බොහෝ කාලයක සිට සූදානම් වෙමින් සිටිමු. අවසාන වශයෙන් අපි සූදානම්. හැමෝම සනීපයි, අපි අසනීප නැහැ, අපිට යන්න පුළුවන්.

- සංචාරකයින් කවුදැයි ඔබ දන්නවාද?
දරුවන්:සංචාරය කරන සහ නව හා රසවත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගැනීමට කැමති අය.
අධ්යාපනඥයා:විවිධ වර්ගයේ ප්‍රවාහනය භාවිතා කරමින් ගමනක් යාමට මම ඔබට යෝජනා කරමි.
අධ්යාපනඥයා:කරුණාකර මට කියන්න අපේ මව්බිමේ නම කුමක්ද?
දරුවන්:රුසියාව
අධ්යාපනඥයා:ඔබ සහ මම ජීවත් වන ස්ථානය?
දරුවන්: Arkhangelsk කලාපය, Kotlas දිස්ත්රික්කය.
අධ්යාපනඥයා:ඔබ සහ මම ඉපදී හැදී වැඩුණේ කොහේද?
දරුවන්:උඩිම්ස්කි ගම්මානය.
අධ්යාපනඥයා:අද අපි අපේ උඩිම්ස්කි ගම්මානයේ සිට Arkhangelsk නගරයට ගමනක් යන්නෙමු.
අධ්යාපනඥයා: Arkhangelsk කලාපයේ නගර නම් කරන්න.
දරුවන්:කොට්ලස්, කොරියාෂ්මා, ආර්කන්ගෙල්ස්ක්.
අධ්යාපනඥයා:නියමයි යාලුවනේ. මම හිතන්නේ ඔබ ගමනට සූදානම්. ඉදිරි මාර්ගය දිගුය. Arkhangelsk වෙත අපට ලබා ගත හැකි ප්‍රවාහනය කුමක්ද?

ළමයින් සමඟ අපි පින්තූර පිහිටා ඇති මේසය වෙත ළඟා වෙමු විවිධ වර්ගප්රවාහනය.
අධ්යාපනඥයා:මිනිසුන්ට ඉදිරියට යා හැකි දේ එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද?
දරුවන්:ප්රවාහන.
අධ්යාපනඥයා:ප්‍රවාහනය බෙදිය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද?

ප්‍රවාහන ක්‍රම කණ්ඩායම් වලට බෙදන්න. ඕනෑම පින්තූරයක් ගන්න, ගුවන් ප්‍රවාහනය ඇති අයට - නැගී සිටින්න, ගොඩබිම් ප්‍රවාහනය ඇති අයට - බිම වාඩි වන්න, ජල ප්‍රවාහනය ඇති අයට - මේසයේ වාඩි වන්න.

දරුවන්:එකමුතුව ඔවුන් ප්‍රවාහන වර්ගය සඳහන් කරයි: වාතය, ගොඩබිම, ජලය.
අධ්යාපනඥයා:ළමයින් ගුවන් ප්‍රවාහනය සමඟ මේසයට ළඟා වේ යාලුවනේ, ගුවන් ප්‍රවාහනය දැක්වීමට භාවිතා කළ හැකි නිරූපකය කුමක්ද?
දරුවන්:වලාකුළු, කුරුල්ලා, ඊතලය.
අධ්යාපනඥයා:ඇයි කියලා ඔප්පු කරන්න?
දරුවන්:මොකද අහසේ වලාකුළු අතරින් ගුවන් යානා ඉහළට පියාසර කරනවා.
අධ්යාපනඥයා:දරුවෙනි, ඔබ ගොඩබිම් ප්‍රවාහනය නම් කරන්නේ කෙසේද?
දරුවන්:ඉරි සහිත, මෝටර් රථ සහ බස් රථ සුමට මාර්ගවල ධාවනය වන බැවිනි.
(කොළ, රෝද)
අධ්යාපනඥයා:ඒක හරි, ඔබ නිවැරදිව සිතන්න.
අධ්යාපනඥයා:අපට ජල ප්‍රවාහනය දැකිය හැක්කේ කොතැනින්ද? ජල ප්‍රවාහන වර්ග නම් කරන්න.
දරුවන්:ඔබට වාෂ්ප නැව්, නැව්, බෝට්ටු - මුහුදේ දැකිය හැකිය; බෝට්ටු - ගඟේ; catamarans - පොකුණක් මත, විල; කෲසර්, අයිස් කඩන, සබ්මැරීන, සාගරයේ මෝටර් නැව්.
අධ්යාපනඥයා:සිතන්න සහ මට කියන්න, ජල ප්‍රවාහනය නිරූපණය කරන්නේ කෙසේද?
දරුවන්:රැලි සහිත රේඛාවක්, බෝට්ටුවක්, මාළුවෙක්.
චුම්බක පුවරුවේ ආදර්ශන මැට් සලකුණු කරන්න, ඉන්පසු එය ඉවත් කරන්න.
අධ්යාපනඥයා:දැන් මේස වෙත යන්න, ඔබ එක් එක් ඉදිරියෙහි කාඩ්පතක් ඇත විවිධ වර්ගප්රවාහනය, එක් එක් වර්ගයේ ප්රවාහනය සංකේතයක් සමඟ දක්වන්න.

ඉක්මන් නොවන්න, කාර්යය නිවැරදිව කරන්න.
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, වේගවත්ම ප්‍රවාහනය කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
දරුවන්:ගුවන්.
අධ්යාපනඥයා:අපි ගුවන් යානයකින් පියාසර කරනවා නම්, අපි පැය 2 කින් එහි සිටිමු.

අධ්යාපනඥයා:ගමන් කරන්නේ කුමන ආකාරයේ ප්‍රවාහනයක්ද?
ගුවන් යානයකට වඩා මන්දගාමීද? දරුවන්:දුම්රිය, කාර්, බස්.
අධ්යාපනඥයා:ඔව්, අපි දුම්රියකින්, කාර් රථයකින්, බස් රථයකින් ගියොත්, අපි එම ස්ථානයට පැමිණෙන්නේ රාත්‍රියේදී හෝ සමහර විට පසුදා උදෑසන විය හැකිය.
අධ්යාපනඥයා:කුමන එක මන්දගාමීද?
දරුවන්:මෝටර් නෞකාව.

ඔබගේ ගමනාන්තයට යාමට භාවිතා කළ හැකි ප්‍රවාහන වර්ග චුම්බක පුවරුවක ප්‍රදර්ශනය කෙරේ. ඒවා නම්: ගුවන් යානය, කාර්, බස්, දුම්රිය, නැව.
අපි ඉරි සහිත විවිධ වර්ගයේ ප්රවාහනය දක්වන්නෙමු.
අධ්යාපනඥයා:තීරු වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
දරුවන්:තීරු දිග වෙනස් වේ.
අධ්යාපනඥයා:අපි දැන් අපගේ ගමන සඳහා ගත කරන කාලය දැක්වීමට මෙම තීරු භාවිතා කරමු.
ගුවන් යානය දැක්වීමට අපි භාවිතා කරන තීරුවේ දිග කුමක්ද?
දරුවන්:කෙටි.
අධ්යාපනඥයා:සහ ඇයි? පැහැදිලි කරන්න.

Arkhangelsk වෙත යාමට වේගවත්ම මාර්ගය ගුවන් යානයකි, එබැවින් අපි කෙටි මාර්ගයක් තෝරා ගනිමු. මෝටර් රථයකින්, දුම්රියකින් හෝ බස් රථයකින් එහි යාමට අපට වැඩි කාලයක් ගතවනු ඇත, එබැවින් අපි දිගු මංතීරුවක යන්නෙමු. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, නෞකාව ඉතිරිව පවතී. නැව සලකුණු කිරීමට අපි භාවිතා කරන්නේ කුමන තීරුවද? ඔහු සඳහා, දිගම තීරුව, අපි මේ ආකාරයේ ප්රවාහනය භාවිතා කරන සෑම කෙනෙකුටම වඩා පසුව එහි පැමිණෙනු ඇත.

ශාරීරික ව්යායාම.

අත් දෙපැත්තට - පියාසර කිරීමේදී (රවුමක ඇඟිලි මත ධාවනය)
අපි ගුවන් යානය යවනවා (අපේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමින්)
දකුණු පසින් ඉදිරියට (දකුණු උරහිසට හරවන්න)
වම් තටුව ඉදිරියට (වම් උරහිසට හරවන්න)
අපේ යානය ගුවන් ගත වී ඇත (ඔවුන් රවුමක තම දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවයි)

අපි ගුවන් යානයකින් Arkhangelsk වෙත යන්නෙමු.
අධ්යාපනඥයා:ඔබ සිතන්නේ ගුවන් යානය පියාසර කරන්නේ කවුද?
දරුවන්:නාවිකයා, නියමුවා. (නාවිකයා වනු ඇත....)
ඔවුන් ගුවන් යානයේ කුටියේ අසුන් ගන්නවා.
යාලුවනේ, ගුවන් යානයේදී මගීන් හමුවන්නේ කවුද?
දරුවන්:භාරකාරිය.

ගුවන් සේවිකාවන් වන්නේ සොෆියා සහ පොලිනා ය.

ගුවන් යානයට යාමට අවසර දීම සඳහා, අපි ටිකට් කාර්යාලයෙන් ටිකට් පත් මිලදී ගත යුතුය. මුදල් අයකැමි වනු ඇත ... මුදල් අයකැමිට ස්තුති කිරීමට අමතක නොකරන්න. ටිකට් පතක් මිලදී ගත් ඕනෑම අයෙක් ගුවන් යානයට ගොඩ වේ. ගුවන් සේවිකාවන් ටිකට්පත් පරීක්ෂා කර මගීන්ට අසුන් ගැනීමට උපකාර කරයි.

අධ්යාපනඥයා:අපේ ගුවන් යානය තව තවත් ඉහළ යනවා. පෝර්ටෝල් හරහා පහළ බලන්න. අපේ ගම පේනවා (අපේ ගමේ ඡායාරූපයක් පෙන්වමින්). ඔහු කොතරම් විශාල හා ලස්සනද! අපි ඉහළට යන විට ගම කුඩා හා කුඩා වේ. ඇයි මෙහෙම වෙන්නේ? ඔබ කොහොමද හිතන්නේ?

දරුවන්:මක්නිසාද යත් ගුවන් යානය උන්නතාංශය ලබා ගන්නා අතර පහත ඇති සියල්ල කුඩා වේ.

අධ්යාපනඥයා:ඒක හරි, යාලුවනේ! මෙන්න මේ සිතියමේ තියෙන හැටි. ඉහතින් අපගේ කොට්ලස් දිස්ත්‍රික්කයේ ඡායාරූපය. පියාසර උන්නතාංශයක සිට Arkhangelsk කලාපය. අපි මෙහි දකින්නේ පාරවල් සහ ගංගාවල සිහින් රිබන්, ගෙවල් කිසිසේත් නොපෙනේ.

යාලුවනේ, අපි පොදු ප්‍රවාහනයේදී හැසිරිය යුත්තේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේද?

අධ්යාපනඥයා:ගුවන් සේවිකාව ජූලියා ඔබ වෙනුවෙන් අපූරු කවියක් සූදානම් කර ඇත, අපි එයට සවන් දෙමු. ජී. සප්ගීර් "ලයිනර්"

ගුවන් යානය පිටත් වේ
ලයිනර් - මගී ගුවන් යානා
උස
ලයිනර්
තෙමහල් නිවසක් සමඟ
ඔබ ද එය මත පියාසර කරනු ඇත
ඔබ තවමත් වැඩී නැති වුවද
ඔහුගේ දැවැන්ත රෝදවලට.

අධ්යාපනඥයා:ගුවන් සේවිකාව Polina ගුවන් යානයේ සිහිවටන ලෙස ගුවන් යානාවල පින්තූර සහිත වර්ණ පොත් ලබා දෙයි. ළමයි ඇයට ස්තුති කරනවා.

අධ්යාපනඥයා:ඔබට මඟදී කම්මැලි නොවන පරිදි, ප්‍රවාහනය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා මම ඔබට කියමි.

ගුවන් සේවිකාව: හිතවත් මගීන්! අපේ ගුවන් යානය Arkhangelsk නගරයට සාර්ථකව ගොඩ බැස්සා. ඔබේ ආසන පටි ගලවා ගුවන් යානයෙන් බැස යන ලෙස අපි ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමු. ආයුබෝවන්!

අධ්යාපනඥයා:අපි ගොඩ බැස්සා. අපි ඉන්නේ Arkhangelsk වල. නමුත් ඔවුන් ළදරු පාසලේ අප එනතුරු බලා සිටී. අපි ගුවන් යානයකින් පියාසර කරනවා නම්, එය කාලය ගතවනු ඇත. අපට ඉක්මනින් ආපසු යා හැක්කේ කෙසේද? මෙය ක්‍රීඩාවක් වන අතර අපි රොකට්ටුවකින් ආපසු එන බැවින්, එහි වේගය ගුවන් යානයක වේගයට වඩා වැඩිය. අපි 10-0 සිට ආපසු ගණන් කරමු. පටන් ගමු. අපි ඇස් අරින්නෙමු.

අපි ඉන්නේ ගෙදර, බාලාංශයේ. ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද? ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?
වේගවත්ම ප්‍රවාහනය කුමක්දැයි අපි සොයා ගත්තෙමු.

නම් කිරීම: ළදරු පාසල, පාඩම් සටහන්, GCD, අප අවට ලෝකය සහ අප ගැන අදහස් වර්ධනය කිරීම
මාතෘකාව: GCD හි සාරාංශය සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමවිසින් සංජානන සංවර්ධනය"ප්රවාහනය තෝරා ගැනීම"

තනතුර: ගුරුවරයා
වැඩ කරන ස්ථානය: JV "ළදරු පාසැලේ අංක 35" නාගරික අධ්යාපනික ආයතනය "Udimskaya අංක 2 ද්විතීයික පාසල"
ස්ථානය: Udimsky ගම්මානය, Kotlas දිස්ත්රික්කය, Arkhangelsk කලාපය

නටාලියා ඇබ්‍රොසිමෙන්කෝ
"ප්රවාහන. ප්රවාහන වර්ග". සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

ප්රවාහන. ප්රවාහන වර්ග.

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පාඩම.

1. ප්රවාහන වර්ග හඳුන්වා දෙන්න

2. අවධානය, තාර්කික චින්තනය, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කරන්න

3. උනන්දුව වර්ධනය කරන්න අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම

උපකරණ: විවිධ වර්ගවල නිදර්ශන ප්රවාහනය

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත

අද දින V පන්තියඅපි කතා කරන්නම් ප්රවාහනය. අපිට ලෝකයට ගමනක් තියෙනවා ප්රවාහනය.

යාලුවනේ, ඔයා හිතන්නේ ඇයි මිනිස්සු ආවේ කියලා ප්රවාහනය? D. - ගමන් කිරීම සඳහා, භාණ්ඩ ප්රවාහනය කිරීම.

B. උපකාරයෙන් මිනිසා ප්රවාහනයබිම, භූගත, වාතය, ජලය යට, ජලය මත ගමන් කළ හැකිය.

2. සංවාදය.

ප්‍රශ්නය - එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ප්රවාහනයබිම ගමන් කරන බව?

D. බිම.

ප්‍රශ්නය - ගුවන් මගින්?

D. එයාර්.

ප්‍රශ්නය - ජලයෙන්?

D. ජලය.

B. ඔබ පුවරුව වෙත යා යුතු අතර නම් කරන්නතැඹිලි කව සහිත බිම් දර්ශනය ප්රවාහනය, ජලය - හරිත කවයන් සහ වාතය - රතු පැහැයෙන්.

V. - යාලුවනේ, මේ හැම දෙයක්ම හැමදාම තිබුණා කියලා ඔබ සිතනවාද? ප්රවාහන වර්ග?

V. - පුරාණ කාලයේ මිනිසුන් ගමන් කළේ කෙසේද?

D. - පයින්, අශ්වයන්, ඔටුවන්, බල්ලන්, මුවන්, අලි ඇතුන් මත.

V. - මිනිසා කරත්තය, පසුව බයිසිකලය සහ 20 වන සියවසේදී මෝටර් රථය නිර්මාණය කළේය.

ගුරුවරයා මෝටර් රථවල රූප සටහන් පෙන්වයි.

ඔබට දැන් මෙම මෝටර් රථ දැකිය හැක්කේ කොතැනින්ද?

D. - කෞතුකාගාරයේ.

V. - දැන් මේ කාර්! (නිදර්ශන පෙන්වමින්)

යාලුවනේ, ඔයා දන්න වාහන මොනවද?

මිනිසා යන්ත්‍රය සොයා ගත්තේ ඇයි?

D. - මගීන් ප්රවාහනය සඳහා.

V. - මෙම යන්ත්‍ර හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

තවත් මිනිසෙක් නිර්මාණය කළේය ක්රීඩා කාර්. (නිදර්ශන පෙන්වමින්)

ට්‍රෑම් රථය බස්. ට්රොලිබස්.

යාලුවනේ, මේ යන්ත්‍ර මොකටද?

D. - මගීන් ප්රවාහනය කිරීමට.

V. - ඔබ සියලු දෙනා එවැනි යන්ත්ර දන්නවා කෙසේද: KaMAZ, ZIL, KRAZ.

ඔවුන් අවශ්ය වන්නේ කුමක් සඳහාද?

D. - භාණ්ඩ ප්රවාහනය සඳහා.

V. - මෙම යන්ත්‍ර පාලනය කරන්නේ කවුද?

D. - රියදුරු, රියදුරු.

V. - යාලුවනේ, රියදුරෙකු කෙබඳු විය යුතුද?

D. - අවධානයෙන්, නිර්භීත, මාර්ග නීති පිළිබඳ දැනුමක්.

V. - දැන් ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න

කළු අශ්වයා ගොඩක් දුවනවා

දිගේ ඇදෙයි. (දුම්රිය)

යාලුවනේ, සෑම විටම දුම්රිය තිබේද?

V. - මුලින්ම ගල් අඟුරු මත ධාවනය වන වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජින් විය. එවිට ඩීසල් දුම්රිය එන්ජින් ක්‍රියාත්මක වන්නේ ද්‍රව ඉන්ධන වලින්. විදුලි දුම්රිය එන්ජින් විදුලි ධාරාව මත ධාවනය වේ.

යාලුවනේ, ඔවුන් කුමක් සඳහාද?

D. - මගීන් සහ භාණ්ඩ ප්රවාහනය සඳහා.

V. - කුමන ආකාරයේ ප්රවාහනය අපි වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජින් ඇතුළත් වේ, ඩීසල් එන්ජින්, විදුලි දුම්රිය එන්ජින්?

D. - බිමට.

V. - පුරාණ කාලයේ සිටම මිනිසා ජලය අසල ජීවත් වූ අතර පිහිනීමට ඉගෙන ගැනීමට සිහින මැව්වේය. පළමු වර්ගයේ ජලජ ප්රවාහනය, මිනිසා විසින් නිර්මාණය කරන ලද පරාලයක් වන අතර පසුව පිම්බුණු සත්ව හම් මත බෝට්ටුවක් විය. එවිට රුවල් බෝට්ටු දර්ශනය වූ නමුත් ඒවා භාවිතා කිරීමටද අපහසු විය. ඉන්පසු වාෂ්ප නැව් සහ මෝටර් නැව් දර්ශනය විය.

යාලුවනේ, අපි මේ දවස්වල යාත්‍රා කරන්නේ මොන වගේ නැව්වලද?

D. - රොකට්ටුවක්, මෝටර් නෞකාවක්, බාර්ජ්, වියළි භාණ්ඩ නැවක්, අයිස් ප්ලාවිතය මත.

V. - මොන වගේ ප්‍රවාහනය වේගවත්ම වේ?

D. - වාතය.

V. - යානය පසුව දර්ශනය විය. මුලින්ම වායු තාපය දර්ශනය වූ අතර පසුව ගුවන් යානය පමණි. ඊට පස්සේ බත්කූරන් වගේ හෙලිකොප්ටර් තියෙනවා. ඔවුන් හමුදා, මගී, භාණ්ඩ.

යාලුවනේ, අපි මොනවද කතා කළේ? පන්තිය?

කුමන ප්රවාහනය සිදු වේ?

හැමෝම අද නියම වැඩක් කළා, ඔවුන් ඉතා හොඳින් වැඩ කළා.

ප්‍රවාහනය - ප්‍රවාහන මාධ්‍ය සමූහයක් (දුම්රිය, නැව්, කාර්, ආදිය), මෙන්ම මෙම මාධ්‍යවල වෙනම වර්ගයකි. දුම්රිය, මගී, ජල ප්රවාහන. නාගරික ප්රවාහන කටයුතු.

ප්රවාහන වර්ග: ගොඩබිම (දුම්රිය, නගරය), භූගත, වාතය, ජලය.

බිම් ප්රවාහනය:

A) දුම්රිය: දුම්රිය (මෝටර් රථ, වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම, ඩීසල් එන්ජිම), විදුලි දුම්රිය.
ආ) නාගරික: මගී මෝටර් රථ, ට්රක් රථ(ට්‍රක්, ඩම්ප් ට්‍රක්, වෑන්, ටැංකිය), බස්, ට්‍රොලිබස්, ට්‍රෑම් රථය, බයිසිකලය, යතුරුපැදිය, ස්කූටරය, විශේෂ යන්ත්ර (ගිලන් රථය, ගිනි, පොලිසිය, හදිසි, කුලී රථය).

භූගත ප්රවාහනය: මෙට්රෝ. මෙට්‍රොපොලිටන් යනු සාමාන්‍යයෙන් භූගත නගර විදුලි මාර්ගයකි.

ගුවන් ප්රවාහනය: උණුසුම් වායු බැලූනය, ගුවන් යානය, හෙලිකොප්ටරය, රොකට්, අභ්යවකාශ යානය.

ජල ප්රවාහනය: බෝට්ටුව (මෝටර්, ඔරු පැදීම, රුවල් සමඟ, දිය යට), කටර්, වාෂ්ප නැව, නැව, බාර්ජ්, අයිස් කඩන, මෝටර් නැව, පරාල.

ප්රවාහන වර්ග: භාණ්ඩ ප්රවාහන සහ මගී. භාණ්ඩ - භාණ්ඩ, කොහේ හරි ප්රවාහනය කරන දේවල්. මගියෙකු යනු ගමන් කරන හෝ යමක් පැදවීමට අදහස් කරන අයෙකි.

ප්‍රවාහනයේ කොටස්: හෙඩ් ලයිට්, බොඩි, කැබින්, එන්ජිම, රෝදය, දොරවල්, ටයර්, කඳ, සුක්කානම් රෝදය, ආසනය, පැඩල්, තිරිංග, වලිගය, ප්‍රචාලකය, කල්ලි, සැලෝන්, කැබින්, තට්ටුව, කුඹගස්, පැති, දැඩි, රඳවා තබා ගැනීම ලයිෆ්බෝයි, porthole.

ප්‍රවාහන කළමනාකරණය සහ එහි නඩත්තුව: රියදුරු, කරත්ත රියදුරු, රියදුරු, රියදුරු, යතුරුපැදිකරු, පාපැදිකරු, කපිතාන්, නියමුවා, නියමුවා, හෙලිකොප්ටර් නියමුවා, ගුවන් සේවිකාව, නාවිකයා, පාලකය, මගියා, නාවිකයා, ගගනගාමියා.

ප්‍රවාහන ස්ථාන සහ එය භාවිතා කරන පුද්ගලයින්: දුම්රිය ස්ථානය, ගුවන් තොටුපල, ගුවන් තොටුපල, හෙලිකොප්ටර් ස්ථානය, මරීනා, වරාය, ගරාජය, ට්රොලිබස් උද්යානය, බස් ඩිපෝව, ඉඩ, ඩිපෝව.

සංවාදය සඳහා ප්රශ්න

1. කුමන ආකාරයේ ප්‍රවාහනයක් තිබේද?

A) ජලය මත පාවෙන වාහනයක නම කුමක්ද?
b) දිගේ ගමන් කරයි දුම්රිය?
ඇ) බිම ගමන් කරන්නේද?
ඈ) භූගත?
ඈ) එය වාතය හරහා පියාසර කරනවාද?

2. නම (ලැයිස්තුව) භූමිය (දුම්රිය, නගරය), භූගත, ජලය, ගුවන් ප්රවාහනය?

3. ඔබ දන්නේ කුමන වර්ගයේ මෝටර් රථද? (ට්රක්, මගී, විශේෂ).

4. ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ දුම්රියද? (මගී, භාණ්ඩ ප්රවාහන).

5. ඔබ දන්නා ගුවන් යානා වර්ග මොනවාද? (මගී, හමුදා).

6. ඔබ දන්නේ කුමන වර්ගයේ බෝට්ටුද? (මෝටර්, ඔරු පැදීම, යාත්‍රා කිරීම, දිය යට).

7. යන්ත්‍රවල කොටස් පෙන්වන්න සහ නම් කරන්න? (රෝද, මැදිරිය, ශරීරය, හෙඩ් ලයිට්, සුක්කානම් රෝදය, දොරවල්).

8. බෝට්ටුවේ කොටස් පෙන්වන්න සහ නම් කරන්න? (කුඹ, රුවල්, හබල්, ආදිය).

9. නැවේ කොටස් පෙන්වන්න සහ නම් කරන්න? ගුවන් යානය?

10. මෝටර් රථයක්, ගුවන් යානයක්, නැවක්, දුම්රියක්, ට්‍රෑම් රථයක්, යතුරුපැදියක් ආදිය පාලනය කරන්නේ කවුද? (රියදුරු, නියමුවා, නියමුවා, කපිතාන්, ඉංජිනේරු, ආදිය).

11. රිය පැදවීම ඇතුළත් වන වෘත්තීන් මොනවාද?

12. රියදුරෙකු, රියදුරෙකු, ඉංජිනේරුවෙකු, කපිතාන්වරයෙකු, ආදිය කෙබඳු විය යුතුද? (අවධානය, ආචාරශීලී, ආචාරශීලී, පිළිවෙලට, දැඩි, කාර්යක්ෂම, ආදිය).

13. ඔබ රිය පැදවීමට කැමතිද?

14. ඔබට නිවසේ කුමන ආකාරයේ ප්‍රවාහනයක් තිබේද?

15. ඔබ ඕනෑම ප්‍රවාහනයක රියදුරෙකු වීමට කැමතිද?

16. මට කියන්න, ඔබ ළදරු පාසලට යාමට භාවිතා කරන ප්‍රවාහනය කුමක්ද?

17. ඔබ කොපමණ දුරක් නිවසින් පිටව ගියේද සහ ඔබ භාවිතා කළේ කුමක්ද?

ප්‍රබන්ධ

එම්.වී. Vodopyanov "Cosmonaut-1";
බී.එස්. Zhitkov "මා දුටු දේ";
V.V. මායාකොව්ස්කි “මෙය මුහුද සහ ප්‍රදීපාගාරය පිළිබඳ මගේ කුඩා පොතයි”, “මම කවුරුන් විය යුතුද?”;
ඒ.වී. Mityaev "අද නිවාඩු දිනයක්" (අප්රේල් 12 - කොස්මොනොටික් දිනය);
එස්.වී. මිඛල්කොව් “ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?”;
V. Orlov "විදුලි දුම්රිය";
එස්.වී. Sakharnov "හොඳම Steamship";
ඒ.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "Aeronaut's Tale", "Jump";
E. Tarakhovskaya "මෙට්රෝ";
E. Uspensky "ට්රොලිබස්";
D. Kharms "නැව";
A. Shalygin "පරෙස්සම් සහගත එළු පැද්ද";
එස්තෝනියානු ජන කතාව"තහනම් ගැට"

අතිරේක සාහිත්යය

කාල් ඇරොන් "මිනිසා අහසට නැග්ගා";
ජූල්ස් වර්න් "සති පහ" උණුසුම් වායු බැලූනය”;
Anatoly Markusha "Bogatyrs";
මරීනා මොස්ක්විනා "බැලූනය මගේ සහෝදරයා."

ස්වර ශබ්ද නිවැරදි ලෙස සකස් කිරීම සඳහා අභ්‍යාස

ශබ්දය y - මුඛය තරමක් විවෘතයි, තොල් තරමක් පටුයි, නමුත් නලයක් මෙන් දිගු නොකරන්න.
තාක්ෂණික ක්රම: 1. - දුම්රිය සංඥාවක් ලබා දෙයි; - ගුවන් යානය පියාසර කරයි; - නැව නාද වෙනවා.

හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස

ශිල්පීය ක්‍රම: 1. “වැඩි වේලාවක් ගන්නේ කවුද” - හුස්ම ආරක්ෂා කර ගැනීම සහ එය නිවැරදිව භාවිතා කිරීම: - දිගු වේලාවක් ගායනා කරන දුම්රිය එන්ජිම;

2.. "Locomotive" කාමරය වටා ඇවිදින්න, ඔබේ දෑතින් විකල්ප වශයෙන් චලනයන් සිදු කර "chuh-chuh-chuh" යැයි පවසන්න.

3. හිස්සිං සහ විස්ල් ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමේදී හුස්ම ගැනීම වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්‍රීඩාවක්. “ජලය මත ධාවන” - කඩදාසි, සෙලියුලොයිඩ් සෙල්ලම් බඩු, ද්‍රෝණියේ පිහිටා ඇති සැහැල්ලු සෙල්ලම් බඩු එකින් එක පිඹීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, එවිට බෝට්ටුව බොහෝ දුරට පාවෙන ආකාරය පෙන්වයි ශක්තිමත් සහ සෘජුවම යොමු කරන ලද වාත ධාරාවක් ලබා ගන්න b) "සාගර රැල්ල මත." ඔහුගේ පිටේ වැතිර සිටින දරුවෙකු සෙල්ලම් බෝට්ටුවකින් ඔහුගේ බඩ මත තබා ඇත. ආශ්වාස කිරීම සහ පිට කිරීම ආමාශය සමඟ සිදු කෙරේ.

ඩික්ෂන් මත වැඩ කිරීම

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා "කාර්" අභ්‍යාස කරන්න .” -du” සහ සම්පූර්ණ තීරුව කිහිප වතාවක්ම පැහැදිලි, ඝෝෂාකාරී බීප් සමඟ චලනය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

විවිධ ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය අභ්‍යාස කිරීම සඳහා කවි, විහිළු, ප්‍රහේලිකා

අපි පඩිපෙළ දිගේ ගමන් කළ යුතුයි
ඔබ සමඟ සිටීමට අවශ්ය නැත -
පුදුම පඩිපෙළ
ඇය තනිවම දුවයි.

වීදියේ වංගු කිරීම
සැහැල්ලු දූවිලි
පාරට බහිනවා
මෝටර් රථය

සුළඟ මුහුද හරහා හමයි
ඒ වගේම බෝට්ටුවේ වේගය වැඩි වෙනවා.
ඔහු රළවල දුවයි
සම්පූර්ණ රුවල් සහිතව.

ළදරු පාසල

අපි එනවා ළදරු පාසල,
එහි සෙල්ලම් බඩු තිබේ:
වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම, වාෂ්ප නැව
ඔවුන් කොල්ලන් එනතුරු බලා සිටිති.

රියදුරු

කොස්තා සහ රෝස්ගේ තාත්තා -
දුම්රිය එන්ජිමක රියදුරු.
ඔහු විශාල නගරවල සිටී
ඉක්මනින් දුම්රිය ධාවනය කරයි.

එක දිගට කාර් තිස් තුනක්
ඔවුන් කතා බහ කරනවා, කතා කරනවා.

SOUND S සහ W රියදුරුගේ ගීතය

වෘකයන් නිදාගන්නවාද?
ඔවුන් නිදි. ඔවුන් නිදි.
මී මැස්සන් නිදාගන්නවාද? ඔවුන් නිදි. ඔවුන් නිදි.
කුරුල්ලන් නිදාගන්නවාද?
ඔවුන් නිදි. ඔවුන් නිදි.
සහ chanterelles? ඔවුන් නිදි. ඔවුන් නිදි.
ලෝකේ හැමෝම නිදි. ඔවුන් නිදි.
මම සහ දුම්රිය එන්ජිම පමණයි -
අපි නිදාගන්නේ නැහැ, අපි නිදාගන්නේ නැහැ.
සහ තරු වලට පියාසර කරයි
අහසට දුම්.

සෙන්යා පිදුරු කරත්තයක් රැගෙන යමින් සිටියාය.

අපි ට්‍රක් රථයක් පදවනවා.
අපේ අතේ තියෙන කොඩියෙන්.
රථවාහන ආලෝකය රතු ඇස
අපිට තවත් යන්න දෙන්නෙ නෑ!

යකඩ අශ්වයා දුවයි, දුවයි,
යකඩ යකඩ මත රැට්ල්.
හුමාල ගැසීම, දුමාරය,
යකඩ අශ්වයා දුවයි, දුවයි.

චලනය සමඟ කථන ක්‍රීඩා

හරිත ට්‍රේලර්
ඔවුන් දුවනවා, දුවනවා, දුවනවා.
සහ රවුම් රෝද
සෑම දෙයක්ම තට්ටු කිරීම, තට්ටු කිරීම, තට්ටු කිරීම.

ළමයින් තීරුවක සිටගෙන නිතිපතා ගමන් කරයි (එකිනෙකට ඇවිදින්න), ඒ සමඟම දුම්රිය රෝදවල ලීවර මෙන් ඔවුන්ගේ දෑතින් චලනයන් සිදු කරයි. මෙම චලනයන් වෙනත් පද වලට සිදු කළ හැකිය.

දුම්රිය එන්ජිම විසිල් ගැහුවා
ඒ වගේම ඔහු ට්‍රේලර් පැදෙව්වා
චූ-චූ, චූ-චූ, චූ-චූ
මම ඔබව බොහෝ දුර ගෙන යන්නෙමි.

රොකට්ටුව ඊතලයක් මෙන් අහසට පියාසර කළේය,
එහි දී ගගනගාමියා ශක්තිමත් සහ නිර්භීත ය.

ළමයින් තීරුවක සිටගෙන (සමහරවිට විසිරී ඇත), ඔවුන්ගේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න, ඔවුන් “බෝට්ටුවක්” ඉහළට ඔසවන්න (රොකට්ටුවේ කෙළවර අහසට යොමු කර ඇත) සහ පියාසර කාලය සඳහා එකින් එක ඇවිදින්න.

ගුවන් යානය

ගුවන් යානය පියාසර කරයි, පියාසර කරයි,
නිර්භීත ගුවන් නියමුවෙකු එහි වාඩි වී සිටී.

ළමයින් තීරුවක සිටගෙන, ඔවුන්ගේ දෑත් දෙපැත්තට (පියාපත්) විහිදුවමින් එකිනෙකා පසුපස දුවති.

බෝට්ටුව

දැන් ඔබ සමඟ පමණක්
අපි බෝට්ටුවක යාත්‍රා කරනවා.
සුළඟ මුහුද හරහා හමයි,
සුළඟ බෝට්ටුව ගල් කරයි.
අපි හබල් අපේ අතේ ගන්නවා,
අපි ඉක්මනින් වෙරළ දෙසට ගමන් කරමු.
බෝට්ටුවක් වෙරළට ගොඩ බැස්සේය
අපි දක්ෂ ලෙස ගොඩබිමට පනිමු.
ඒ වගේම අපි තණකොළ හරහා දුවමු
බනිස් වගේ, බනිස් වගේ.

ළමයින් විසිරී සිටින අතර, දෑත් දෙපැත්තට දිගු කර, වමට සහ දකුණට සහ ඉහළට සහ පහළට පැද්දේ. ඔවුන් හබල් සමඟ ඔරු පැදීම නිරූපණය කරයි. ඔවුන් නැවතිලා වකුටු වෙනවා. ඔවුන් හාවුන් මෙන් වේගයෙන් ඉදිරියට පනිනවා.

කාර් එකක්

අපි පැදෙව්වා, අපි පැදෙව්වා,
අපි පාලම ළඟට ආවා
ඇතුලට ගියා, ගියා
අපි ආයෙත් යමු
අපි යමු, අපි යමු
අපි වළට නැග්ගා
අපි වළ වටේ ගියා
ඒ වගේම අපි ගෙදර ගියා.

ළමයින් තීරුවක සිටගෙන, එකින් එක ඇවිදිමින්, සුක්කානම් රෝදයේ භ්‍රමණය දෑතින් අනුකරණය කරමින්, දෑත් පහත් කරන්න, ඔවුන්ව ඉහළට ඔසවන්න, දිගු කරන්න, වාඩි වන්න, “යන්න”, බඩගාන්න, හැරීමක් කරන්න, “යන්න”, නවත්වන්න .

වාෂ්ප බෝට්ටුව

විශාල වාෂ්ප නෞකාව යාත්රා කරයි,
කපිතාන් ඔහුව මෙහෙයවයි.

ළමයින් විහිදුවමින්, ඔවුන්ගේ පපුව ඉදිරිපිට දෑත් තබා, ඉදිරියට, “බාල්දිය” මෙන් ඔවුන්ගේ අත් සම්බන්ධ කරන්න (අත්ල දෙකම දාරයේ තබා, කුඩා ඇඟිලි තද කර, සහ මාපටැඟිලි ඉහළට ඔසවා) සහ කණ්ඩායම වටා නිදහසේ ගමන් කරන්න. .

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

A) “බෝට්ටුව” (ඇඟිලිවල කෙළවර ඉදිරියට යොමු කරන්න, ඔබේ අත් මගින් ඔබේ දෑත් එකිනෙක ඔබන්න, ඒවා තරමක් විවෘත කරන්න).
ආ) "බස් එකේ මගීන්" (ඇඟිලි හරස් කර පහළට යොමු කිරීම, අත් පිටුපස, මාපටැඟිලි ඉහළට දිගු කිරීම).
ඇ) “බෝට්ටුව” අත්ල දෙකම දාරයේ තබා ඇත, මාපටැඟිලි අත්ලට තද කර ඇත (ලෑල්ලක් මෙන්).

බෝට්ටුව ගඟේ පාවෙයි,
වතුර මත මුදු පිටවීම.

D) "Steamboat".

වාෂ්ප බෝට්ටුව ගඟ දිගේ යාත්‍රා කරයි
ඒ වගේම ලිපක් වගේ පිම්බෙනවා.

අත්ල දෙකම දාරයේ තබා, කුඩා ඇඟිලි තද කර ඇත (ලෑල්ලක් මෙන්), සහ මාපටැඟිලි ඉහළට ඔසවයි.

D) "Trip" (ඇඟිලි කතන්දර) ඔබේ අත්ල මේසයේ මතුපිට දිගේ ඉදිරියට ගෙනයන්න (ගරාජය, මෝටර් රථය) ඔබේ ඇඟිලි දකුණට නැමෙන්න ඔවුන් ස්පර්ශ වන තුරු කෝණ (ගරාජයේ සිට, ගේට්ටුව වසා ඇත).

ඔබේ අත හෝ නැමුණු දෑත් මේසයට තදින් ඔබන්න (මෝටර් රථය ගේට්ටුව ඉදිරිපිට සිටගෙන සිටියි - Bib! Tu-tu!).

වසා දැමූ ගේට්ටුව නැවත අඳින්න. ඔබේ ඇඟිලි සෙමෙන් කෙළින් කරන්න (ගේට්ටුව විවෘත වේ).

අත හෝ නැමුණු දෑත් ඉදිරියට ගෙන යන්න (මෝටර් රථය ගමන් කරයි).

ගංගාවක ගලායාම අනුකරණය කිරීමට තරංග වැනි චලනයක් භාවිතා කරන්න (මෝටර් රථය ගඟ දෙසට ගමන් කරයි).

ඔබේ වැලමිට උරහිස් පළල මේසය මත තබන්න, ඒවා ස්පර්ශ වන තුරු ඔබේ ඇඟිලි සෘජු කෝණවලට නැමෙන්න. මෝටර් රථයේ චලනය නැවත නිරූපණය කරන්න (මෙය පාලමකි, මෝටර් රථයක් ඒ දිගේ ධාවනය වේ).

ඔබේ අත්ල දාරයේ තබා අත් දෙකේම ඇඟිලි නැවක දුන්නක් මෙන් තියුණු කෝණයකින් සම්බන්ධ කර සුමටව ඉදිරියට යන්න (නැවක් පාලම යට යාත්‍රා කරයි).

මෝටර් රථයේ චලනය නැවත නිරූපණය කරන්න (මෝටර් රථය පාලමෙන් බැස ගියේය).

ඔබේ අත්ල සමඟ නිවස නැවත පෙන්වන්න (අපි රිය පැදවූවා, ධාවනය කර නිවසට පැමිණියෙමු).

එළිමහන් ක්‍රීඩා. ආකර්ෂණ

1. දඟකාර රියදුරන්. වීදුරු හෝ බාල්දි වතුර පිරවූ ළමා මෝටර් රථ මත තබා ඇත. ට්වයින් (මීටර් 10-15 ක් දිග) මෝටර් රථවලට බැඳී ඇත, ඔබ ඉක්මනින් සැරයටිය වටා ට්වයින් කරකැවිය යුතුය, මෝටර් රථය ඔබ දෙසට ඇද දමයි. වතුර ඉසිනවා නම්, ඉදිරිපත් කරන්නා රියදුරුගේ අංකය අමතයි, ඔහු තත්පරයකට රිය පැදවීම නතර කරයි. ජයග්‍රාහකයා වන්නේ ජලය කාන්දු නොවී වේගයෙන් මෝටර් රථය ඉහළට ඇදගත් තැනැත්තා ය.

2. දුම්රිය. ගුරුවරයා දුම්රිය සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ: “මම වාෂ්ප එන්ජිමක් වන්නෙමි, ඔබ මැදිරි වනු ඇත.” ළමයින් එකින් එක තීරුවක සිටගෙන, “අපි යමු” යැයි පවසයි ගුරුවරයා, සහ සෑම කෙනෙකුම චලනය වීමට පටන් ගනී: "චු-චු" ගුරුවරයා දුම්රිය එක් දිශාවකට ධාවනය කරයි, පසුව අනෙක් පැත්තට, පසුව වේගය අඩු කරයි, අවසානයේ නතර කර මෙසේ කියයි. ටික වෙලාවකින් ආයෙත් විසිල් එක ඇහෙනවා, කෝච්චිය ආයෙත් පිටත් වෙනවා. ක්රීඩාව අවුරුදු 2-4 ක් වයසැති දරුවන් සඳහා වන අතර, කුමන්ත්රණය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. ඒ අතරම, ළමයින්ට හිස්සිං ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමට පුහුණු කරනු ලැබේ. වඩාත් සංකීර්ණ අනුවාදයක, පිරිමි ළමයින් විවිධ දුම්රිය නිරූපණය කරයි: වේගවත්, භාණ්ඩ ප්‍රවාහනය. ඔබට ක්‍රියාකාරී ක්‍රීඩාවක් භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක් බවට වර්ධනය කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, දුම්රියේ ගැටීම වැළැක්වීම සඳහා ස්විච්මන්වරයෙකුගේ භූමිකාව හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. ඔබට භාණ්ඩ බෑම ආදිය සංවිධානය කළ හැකිය. ඔබට නැවතුම් පරාජය කළ හැකිය.

3. ගේ කුරුල්ලන් සහ මෝටර් රථයක්. අවුරුදු 3-5 ළමයින් සඳහා ක්රීඩාවක්. අඩවියේ මායිම් සලකුණු කර ඇත. එහි එක් කෙළවරක හාල්මැස්සන් පුටු මත තබා ඇත. අනෙක් පැත්තෙන් මෝටර් රථයක් (ගරාජයක්) සඳහා ස්ථානයක් ඇත. ගේ කුරුල්ලන් බියට පත් වී තම කූඩුවලට පියාසර කරති. මෝටර් රථය නැවත ගරාජයට පැමිණේ. ක්රීඩාව වෙනත් වාහනයක් සමඟ නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.

4. ගගනගාමීන්. අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව. රොකට් වල සමෝච්ඡ (ආසන 2-4) වෙබ් අඩවියේ දාර දිගේ ඇද ඇත. මුළු ආසන සංඛ්‍යාව ක්‍රීඩා කරන ළමුන් සංඛ්‍යාවට වඩා අඩු විය යුතුය. වේදිකාවේ මැද, ගගනගාමීන්, අත් අල්ලාගෙන, රවුමක ඇවිදිමින්: “ඔවුන් අප එනතුරු බලා සිටී. වේගවත් රොකට්ග්රහලෝක වටා ඇවිදීම සඳහා. අපට අවශ්‍ය ඕනෑම එකක් අපි පියාසර කරන්නෙමු! නමුත් ක්‍රීඩාවේ එක් රහසක් තිබේ: ප්‍රමාද වූවන්ට තැනක් නැත. සමග අවසාන වචනයළමයින් අතහැර දමා රොකට්ටුවේ අසුන් ගැනීමට දුවති. රොකට් වල ඉඩ මදි අය කොස්මොඩ්‍රෝමයේ රැදී සිටින අතර රොකට් එකේ වාඩි වී සිටින අය මාරුවෙන් මාරුවට තමන් පියාසර කරන්නේ කොතැනටද සහ ඔවුන් දකින දේ පවසයි. ඊට පස්සේ, හැමෝම නැවතත් රවුමක සිටගෙන, ක්රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු වේ.

5. ගුවන් යානා. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා. ළමයින් වෙබ් අඩවියේ විවිධ ස්ථානවල තීරු 3-4 කින් පෙළ ගැසී සිටිති. ක්රීඩකයන් ගුවන් නියමුවන් නිරූපණය කරයි. ඔවුන් පියාසර කිරීමට සූදානම් වෙමින් සිටිති. සංඥාවේදී: "ගුවන් ගමනට සූදානම් වන්න!" - ළමයින් තම දෑතින් චලනයන් සිදු කරයි - එන්ජිම ආරම්භ කරන්න. - ගුරුවරයා පවසයි. ළමයින් තම දෑත් දෙපැත්තට ඔසවා සෑම දිශාවකටම පියාසර කරති. සංඥාවේදී: "ගොඩබෑම!" - ගුවන් යානා ඔවුන්ගේ ස්ථාන සොයාගෙන ගොඩබසිනු ඇත: ඒවා තීරු වල පෙළ ගැසී එක් දණහිසකින් බැස යයි.

6. ට්රෑම් රථය. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව. ළමයින් කාමරයේ බිත්ති දිගේ යුගල වශයෙන් තීරුවක සිටගෙන එකිනෙකාගේ දෑත් අල්ලාගෙන සිටිති. ගුරුවරයා රථවාහන ආලෝකයේ භූමිකාව ඉටු කරයි, බහු-වර්ණ කොඩි භාවිතා කරයි: කහ, රතු, කොළ. ඔබට නැවතුමක් සංවිධානය කළ හැකිය.

ඩිඩැක්ටික් ක්‍රීඩාව "වචනයක් කියන්න"

වචනය කොතැනක හෝ සැඟවී තිබුණි.
වචනය සැඟවී බලා සිටී.
" කොල්ලන්ට මාව හොයාගන්න දෙන්න
හොඳයි, කවුද මාව හොයාගන්නේ?
රේල් පීලි මත නිවස මෙහි ඇත
මිනිත්තු පහකින් ඔහු සියල්ලන්ම මරා දමයි.
ඔබ වාඩි වී ගොරවන්න එපා -
පිටත් වේ... (ට්‍රෑම් රථය)

ගෑස් නැතිව යන්නේ නැහැ
බස් එකක්වත් නෑ... (කාර්)

ඔහු රෝද දෙකේ ගමන් කරයි
බෑවුම්වල ලිස්සා යන්නේ නැත
ටැංකියේ පෙට්‍රල් නැත -
මේ මගේ... (බයික් එක)

උදේ පාන්දර පාර දිගේ
තණකොළ මත පිනි දිලිසෙනවා.
අඩි පාර දිගේ ගමන් කරයි
ඒ වගේම රෝද දෙකක් දුවනවා.
ප්‍රහේලිකාවට පිළිතුරක් ඇත.
මේ මගේ... (බයික් එක)

මම පියානෝවක් වගේ නැහැ
හැබැයි මටත් පැඩල් එකක් තියෙනවා.
බියගුල්ලෙක් හෝ බියගුල්ලෙක් නොවන්නේ කවුද,
මම එයාට හොඳ ගමනක් දෙන්නම්.
මට මෝටරයක් ​​නැහැ.
මගේ නම කුමක් ද? ... (බයිසිකලය)

සුළඟේ වේගයෙන් දිව යයි
හබල් සහ මෝටරයක් ​​නොමැතිව ... ( රුවල් බෝට්ටුව )

මට කියන්නේ ඩම්ප් ට්‍රක් එකක් කියලා,
මම මාවම දානවා... (පූරණය)

මට පෙට්‍රල් කවන්න
මගේ කුර වලට රබර් ටිකක් දෙන්න,
ඉන්පසුව, දූවිලි ඉහළ නැංවීම,
ධාවනය ... (කාර්)

ඇලෙනවා පසුපස ටයරය,
වලහා පදිනවා... (කාර්)

මුළු ලෝකයම කියවා ඇත
පුවත්පත්වල පණිවිඩය
මොකක්ද Belka සහ Strelka
අපි පියාසර කළා ... (මිසයිල)

ත්වරණයකින් තොරව ඉහල යයි,
මට බත්කූරෙක් මතක් වෙනවා.
පියාසර කරයි
රොටරි අංශය... (හෙලිකොප්ටරය)

මේ ගෙදර නිශ්ශබ්දතාවයක්,
බොහෝ ජනේල, එක් දොරක්.
නිවස අහසට පියාසර කරයි.
මුළු රටම ජනේලයෙන් පිටත ය.
නිවස පියාසර කළේය.
ඉතින් මේ... (ගුවන් යානය)

වත්ත පසුකර, මිටියාවත පසුකර,
එය දුම් නොමැතිව වේගයෙන් දිව යයි, එය වාෂ්ප නොමැතිව වේගයෙන් දිව යයි
ලොකොමොටිව් අක්කා...
ඇය කව් ද? ... (දුම්රිය)

රියදුරා ගබඩාව වෙත ධාවනය කළේය
කොසු සහ බාස්කට් ගොඩක්.
එය සීනාට කොතරම් හොඳද?
ඔහු සමඟ අසුන් ගන්න... (කැබින්)

මම බලඇණියක් නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගත්තා.
ස්පොන්ජිය බවට පත් විය... (පාරු)

ක්ෂිතිජයේ වලාකුළු නැත,
නමුත් අහසේ කුඩයක් විවෘත විය.
මිනිත්තු කිහිපයකින්,
වැටුණා... (පැරෂුටය)

චර්වකෝවා ස්වෙට්ලානා නිකොලෙව්නා,

ගුරු

Tyumen නගරයේ MADOU d/s අංක 121

අරමුණු: දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම ගුවන් ක්රීඩාප්රවාහනය.

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ සංජානනය:

• ගුවන් ප්රවාහනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම;
• ගුවන් ප්රවාහන ඉතිහාසය, වර්ග සහ වෘත්තීන් හඳුන්වා දීම;
• එකතු කිරීමේ සහ අඩු කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම, සංඛ්යා සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව;
• තර්කානුකූලව සිතීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ කථාව:

• දරුවන්ගේ වාචික කථනය වර්ධනය කිරීම;
• ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න;
• ප්රකාශයන් ගොඩනැගීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම

අධ්යාපනික ප්රදේශය සමාජ හා සන්නිවේදන:

• නොපසුබට උත්සාහය සහ සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• වැඩ සහ ක්රීඩාව තුළ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
• ඔබේ මිතුරාට කාරුණිකව සලකන්න සහ ඔහුට හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දෙන්න.

අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, අද අපට අමුත්තන් සිටින බව පෙනේ! ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම ඔවුන්ට ආචාර කළ යුතුයි! මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද? (ළමා තර්ක)

අධ්යාපනඥයා:- සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ.

මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය.

අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු

ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙමු.

මම ඔබේ මුහුණු දෙස බලන්නම්:

මා මෙහි මිතුරු කරගත යුත්තේ කා සමඟද?

මම සහ ඔබ කවුද? ඔබේ ආදරණීය නම කුමක්දැයි මට කියන්න.

ක්රීඩාව "පෘථිවි-ජල-අහස"

ක්රීඩකයන් මධ්යයට මුහුණලා රවුමක වාඩි වී හෝ සිටගෙන සිටියි. මධ්යයේ බෝලය සහිත නායකයා වේ. ඔහු ක්‍රීඩාවේ නමට ඇතුළත් කර ඇති එක් වචනයක් උච්චාරණය කරන අතර වහාම පන්දුව ඕනෑම ක්‍රීඩකයෙකුගේ අතට විසි කරයි. ඔහු පන්දුව අල්ලා යමක් නම් කළ යුතුය වාහන, දී ගමන් කරමින් නිශ්චිත ස්ථානය. උදාහරණයක් ලෙස: "පෘථිවිය" යන වචනය සඳහා "බස්", "ජලය" යන වචනය සඳහා "බෝට්ටුව", "අහස" යන වචනය සඳහා "හෙලිකොප්ටරය". එවිට ඔබට පන්දුව රියදුරු වෙත ආපසු ලබා දිය යුතුය. ක්‍රීඩකයාට නම් කිරීමට කාලය නොමැති නම් හෝ මාධ්‍ය වැරදි ලෙස නම් කර පන්දුව අල්ලා ගැනීමට අපොහොසත් වුවහොත් ඔහු ක්‍රීඩාවෙන් ඉවත් කරනු ලැබේ. රියදුරු නව ක්රීඩකයන්ට පන්දුව විසි කරයි, පන්දුව බලා සිටින සියලුම ක්රීඩකයන් "තබා ගැනීමට" උත්සාහ කරයි. ප්‍රවාහන ක්‍රමවල නම් නැවත නැවත නොකියයි.

අධ්යාපනඥයා:ප්‍රවාහන වර්ග කීයක් තියෙනවද! ඔබට මතකද ඒවා මොනවාද? (නැවත කරන්න)

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ඔබ සංචාරය කිරීමට කැමතිද? සහ ඇයි? ඔබට ගමන් කළ හැක්කේ කුමක් සමඟද?

ගුරුවරයා ගුවන් සේවිකාවගේ තොප්පියක් පැළඳගෙන ඔවුන් ගමන් කරන්නේ කුමක් දැයි අනුමාන කරන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

ගුවන් යානයකින් ගුවන් ගමනක් යාමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි. නමුත් අපි මේ ගුවන් යානය අපිම ගොඩනඟමු (පුටු වලින්)

යාලුවනේ, කරුණාකර මට කියන්න PLANE යන වචනය සෑදෙන වචන දෙක කුමක්ද? (තමා පියාසර කරයි)

ඉතින්, අපේ යානය සූදානම්, අපට ගුවන් ගත කළ හැකිය. අපගේ සංචාරය සාර්ථක කර ගැනීම සඳහා, පොදු ප්‍රවාහනයේදී හැසිරීමේ නීති මතක තබා ගනිමු.

• ඔබේ දෙමාපියන්ගෙන් පලා නොයන්න
• ගුවන් සේවිකාවගේ උපදෙස් පිළිපදින්න
• ගුවන් යානයේ දුවන්න එපා

එබැවින්, ආදරණීය මගීන්, කරුණාකර ඔබේ අසුන් ගන්න, කරුණාකර ඔබේ ආසන පටි සවි කරන්න, ඔබේ ඇස් වසා ගන්න ... අපි පියාසර කරමු (ගුවන් යානය ගුවන් ගත වන පටිගත කිරීම සක්‍රිය කර ඇත).

දැන් ඔබේ ඇස් විවෘත කර ඔබ ජනේලයෙන් පිටත බලා සිටින බව සිතන්න (පෝට්හෝල් යනු කුමක්ද?) ඔබට පෙනෙන්නේ කුමක්ද? අපි රෑට පියාසර කරනවා නම්, අපට පෙනෙන්නේ කුමක්ද? (පරිකල්පන ක්‍රීඩාව)

ගුවන් යානය ඉතා වේගයෙන් අපව පියාසර කරයි, ඔබට ඝෝෂාකාරී ශබ්දය ඇසෙනවාද? ගුවන් යානයක ඝෝෂාව අනුකරණය කිරීමට අපි සැවොම අපගේ කටහඬ භාවිතා කරමු (Uuuuuuuuuuuu!).

උඩින් දැඩි සුළඟ. අපි කඩදාසි ගුවන් යානයකට පිඹ දෙමු (ඒවා එකින් එක පිඹිනවා). (ශ්වසන අභ්යාස).

යානය සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් වලින්දැයි කවුද දන්නේ? (ශරීරය, වලිගය, පියාපත්, එන්ජිම, චැසිය, .....)

අපට ගුවන් යානා දැකිය හැක්කේ කොතැනින්ද? (ළමා තර්ක)).

ගුවන් තොටුපල ගොඩනැගිල්ලේ ඇත්තේ කුමක්ද? (ප්‍රවේශපත්‍ර කාර්යාලය, පොරොත්තු කාමරය, තොරතුරු මේසය, මව සහ ළමා කාමරය, පොලිසිය, ප්‍රථමාධාර මධ්‍යස්ථානය, පාලක මැදිරිය (ගුවන්ගත වීමට සහ ගොඩබෑමට ඉඩ සලසයි). (නව වචනය - විග්‍රහ කර අර්ථය පැහැදිලි කරන්න).

ඔබ Aeroflot හා සම්බන්ධ වෘත්තීන් මොනවාද? (නියමු, නාවික, ගුවන් සේවිකාව...)

ගතික විරාමය

ගුවන් යානා මුමුණමින්, වැලමිටට නැමුණු දෑත් සමඟ පපුව ඉදිරිපිට භ්‍රමණය විය

ගුවන් යානා දෙපැත්තට ආයුධ පියාසර කර, විකල්ප වශයෙන් වමට සහ දකුණට නැඹුරු විය

ඔවුන් නිශ්ශබ්දව එළිමහනේ වාඩි වී, දණහිසට අත් තබා ගත්හ.

ඔව්, නැවතත් අපගේ දෑත් දෙපැත්තට පියාසර කළෙමු, අපි රවුමක පියාසර කරමින් සිටියෙමු

දුරකථනය නාද වේ ජංගම දුරකථන. ගුරුවරයා කතා කරයි.

යාලුවනේ, අපිට ඉන්ධන අඩු වෙනවා වගේ. ගුවන් යානා ඉන්ධන සපයන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? අපි කාර්යයන් කිහිපයක් නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළහොත් අපගේ ගුවන් යානයට ඉන්ධන ලබා දෙනු ඇත. අපි කැප වෙනවා බලහත්කාරයෙන් ගොඩබෑම! ආසන පටි පළඳන්න.

අපි හෙමිහිට ගුවන් යානයෙන් පිටත් වී පැදුරේ වාඩි වෙමු.

අවධානය යොමු කිරීමේ කාර්යය

ගුවන් යානා 7ක් සහ හෙලිකොප්ටර් 2ක් අහසේ පියාසර කරමින් තිබුණා. එක් ගුවන් යානයක් සහ එක් හෙලිකොප්ටරයක් ​​ගොඩබෑම ආරම්භ විය. අහසේ ගුවන් යානා කීයක් ඉතිරිව තිබේද? (ගුවන් යානා 6)

ක්රීඩාව "අංකය අනුමාන කරන්න"

අරමුණ: එකතු කිරීමේ සහ අඩු කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; සංඛ්යා සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව.

විස්තරය: දරුවාගේ සිතේ ඇති අංකය අනුමාන කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ගුරුවරයා කියනවා: "ඔබ මෙම අංකයට 3 ​​එකතු කළහොත්, ඔබට 5 ලැබේ" හෝ "මම සිතූ අංකය 5 ට වඩා වැඩි නමුත් 7 ට වඩා අඩුය"....

අංක පරිවර්තන ක්‍රීඩාව

අරමුණ: එකතු කිරීමේ සහ අඩු කිරීමේ මෙහෙයුම් සිදු කිරීම සඳහා ළමුන් පුහුණු කිරීම.

විස්තරය: අංක කිහිපයක් එකක් බවට පත් කරන විශාරදයන් සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න: “ඔබ සිතන්නේ අංක 3 සහ 2 කුමන අංකයකට හැරවිය හැකිද? අංක 4 සහ 3 කුමන අංකයකට හැරවිය හැකිද?

ක්රීඩාව "පින්තූරය එකතු කරන්න"

ගුවන් යානයක සහ හෙලිකොප්ටරයක පින්තූර එකතු කරන්න

කාර්යය "තිත් සම්බන්ධ කරන්න"

හුරේ! අපගේ ගුවන් යානයට ඉන්ධන ලබා දී ඇති අතර අපට අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන යා හැකිය!

ගුවන් යානයේ අසුන් ගෙන ඉදිරියට යමු (ගුවන් යානයක් ගුවන්ගත වීම පටිගත කිරීම).

ඔබේ ආසන පටි සවි කරන්න, අපි පියාසර කරමු!

යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ ගුවන් යානා වල රූපවාහිනී තිබේද? තවද අප සතුව අති නවීන ගුවන් යානයක් ඇති අතර එහි විශාල රූපවාහිනියක් ඇත. දැන් අපි ගුවන් ප්‍රවාහනයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ ඡායාරූප දෙස බලමු.

ඉදිරිපත් කිරීම බලන්න"ගුවන් යානා නිෂ්පාදනයේ ඉතිහාසය" ගුරුවරයාගේ කථාවක් සමඟ:

කුරුල්ලන් මෙන් පියාසර කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට මිනිසා සැමවිටම සිහින මැව්වේය. එවිට මිනිසා තමා පියාපත් (ග්ලයිඩර්) සෑදීමට තීරණය කළේය.

ඉන්පසුව, (BALLOON) සොයා ගන්නා ලදී, එය කැන්වස් වලින් සාදා, කඩදාසිවලින් ආවරණය කර උණුසුම් වාතයෙන් පුරවා ඇත. පළමු ගගනගාමීන් වූයේ බැටළුවෙකු, තාරාවෙකු සහ කුකුළා ය.

AEROSTAT, STRATOSTAT, AIRSHIP, මෝටර් ප්ලේන් (Mozhaisky's plane), AVION VEHICLE.

වසර ගණනාවක් ගත වූ විට, නව සහ වඩා හොඳ ගුවන් යානා සොයා ගන්නා ලදී. දැන් අපට ගුවන් යානා සහ හෙලිකොප්ටර් නොමැති බව සිතාගත නොහැකිය.

පරාවර්තනය: අපේ ගමන අවසන්. අපි නැවත පොළොවට යමු! ඔබ ඉතා විනයගරුක සංචාරකයන් විය. යාලුවනේ, ඔබ අපේ ගමන සතුටු කළාද? ඔහු හොඳින් කළා යැයි සිතන්නේ කවුද? කුමන කාර්යයන් සිත්ගන්නාසුළු වූ අතර ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේද? දුෂ්කරතාවන්ට හේතු වූයේ කුමක්ද? ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද? ඔබට මතක ඇති නව වචන සහ ඒවායින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

සාහිත්යය:

1. උපතේ සිට පාසල දක්වා. ආසන්න මූලික අධ්යාපනික වැඩසටහනපෙර පාසල් අධ්‍යාපනය / සංස්කරණය කළේ එන්.ඊ.වෙරක්සා - එම්.: මොසායිකා සංශ්ලේෂණය, 2012.
2. එන්.ඊ විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහනට අනුව සංකීර්ණ පන්ති
3. අයි.ඒ. Morozov "අවට ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම" සටහන් Nod. - එම්.: මොසායිකා-සංශ්ලේෂණය, 2009.
4. එම්.පී. කොස්ටියුචෙන්කෝ "අප අවට ලෝකය." - වොල්ගොග්රෑඩ්: ගුරුවරයා, 2014
5. වයස අවුරුදු 6-7 / ed දරුවන් සමඟ සංවර්ධන ක්රියාකාරකම්. එල්.ඒ. Paramonovy.-M.: OLMA මාධ්‍ය කණ්ඩායම, 2013

Tyumen කලාපයේ පෙර පාසල් ගුරුවරුන්, Yamal-Nenets Autonomous Okrug සහ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra ඔවුන්ගේ ඉගැන්වීම් තොරතුරු ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට අපි ආරාධනා කරමු:
- අධ්‍යාපනික අත්දැකීම්, මුල් වැඩසටහන්, ක්‍රමවේද අත්පොත්, පන්ති සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම්, ඉලෙක්ට්රොනික ක්රීඩා;
- අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්, ව්‍යාපෘති, ප්‍රධාන පන්ති (වීඩියෝ ඇතුළුව), පවුල් සහ ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කරන ආකාරය පිළිබඳ පුද්ගලිකව සංවර්ධනය කරන ලද සටහන් සහ අවස්ථා.

අප සමඟ පළ කිරීම ලාභදායී වන්නේ ඇයි?