කොටස්: රුසියානු භාෂාව
සිසුන්ගේ ව්‍යාපෘති ක්රියාකාරකම් යනු ස්වාධීන පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම (ගැටලුවක් මතු කිරීම, තොරතුරු රැස් කිරීම සහ සැකසීම, අත්හදා බැලීම් පැවැත්වීම, ලබාගත් ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීම) අරමුණු කරගත් සංවර්ධන (පුද්ගලිකව නැඹුරු) පුහුණු කිරීමේ ක්‍රමවලින් එකකි, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ තාර්කික වර්ධනය ප්‍රවර්ධනය කරයි. චින්තනය, සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී ලබාගත් දැනුම ඒකාබද්ධ කරයි, සහ විශේෂිත වැදගත් ගැටළු වලට ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙයි.
මෙම ක්‍රමය සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම සඳහා අවකාශය ලබා දෙන අතර ඔවුන්ගේ මිත්‍රශීලී සහයෝගීතාවය ඇඟවුම් කරයි, එමඟින් දරුවාට ඉගෙනීමට ධනාත්මක පෙළඹවීමක් ඇති කරයි.
ව්‍යාපෘතිය වටිනා වන්නේ එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී පාසල් සිසුන් ස්වාධීනව දැනුම ලබා ගැනීමට සහ සංජානන හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා බැවිනි. ශිෂ්‍යයෙකුට තොරතුරු ගලායාමේ පර්යේෂණ කුසලතා පාසලේදී ලැබේ නම්, එය විශ්ලේෂණය කිරීමට, සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, ප්‍රවණතා බැලීමට, කරුණු සංසන්දනය කිරීමට, නිගමන සහ නිගමනවලට එළඹීමට ඉගෙන ගන්නේ නම්, උසස් අධ්‍යාපන මට්ටමක් නිසා ඔහුට තවත් අනුවර්තනය වීමට හැකි වනු ඇත. පසුකාලීන ජීවිතයේ පහසුවෙන්, නිවැරදි අනාගත වෘත්තිය තෝරා ගනු ඇත, නිර්මාණශීලී ජීවිතයක් ගත කරනු ඇත.
ව්‍යාපෘති ක්‍රමය සෑම විටම සිසුන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් (තනි, යුගල, කණ්ඩායම්) කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර එය ඔවුන් මෙම කාර්යය සඳහා වෙන් කර ඇති කාලය තුළ සිදු කරයි (පාඩමේ මිනිත්තු කිහිපයක සිට සති කිහිපයක් සහ සමහර විට මාස කිහිපයක් දක්වා). බොහෝ විට, ව්‍යාපෘතිවල මාතෘකාව තීරණය වන්නේ ගැටලුවේ ප්රායෝගික වැදගත්කම මෙන්ම පාසලේ ඉගෙනුම ලබන විවිධ විද්‍යා ක්ෂේත්‍රවල සිසුන්ගේ දැනුම ආකර්ෂණය කර ගැනීමෙන් එය විසඳීමේ හැකියාව මගිනි.
අධ්‍යාපනික කටයුතු හැඟීම්බර විය යුතුය. රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්ය පාඩම් වල ව්‍යාපෘති ක්‍රමය භාවිතා කරමින්, අන්තර්ගතයේ ප්රායෝගික දිශානතිය වැඩි කිරීමට සහ සිසුන්ගේ අධ්‍යාපන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාර විවිධාංගීකරණය කිරීමට මම උත්සාහ කරමි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ක්රියාකාරී, අන්තර් ක්රියාකාරී, සූදු, රසායනාගාර ක්රම, පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් සහ නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්රකාශනයේ ක්රම සඳහා ප්රමුඛත්වය දෙනු ලැබේ.
රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ශාස්ත්‍රීය විෂයයන් ලෙස ව්‍යාපෘති ක්රියාකාරකම් සඳහා සාරවත් භූමියකි. ගුරුවරුන් වන අපට බොහෝ විට සිසුන් අතර කියවීමේ රුචිකත්වය නොමැතිකම, පටු ක්ෂිතිජය, විශ්ලේෂණය නොමැතිකම සහ සාමාන්‍යකරණ කුසලතා වැනි ගැටළු වලට මුහුණ දීමට සිදුවේ. කණ්ඩායම් තුළ සිත්ගන්නා වැඩ කිරීම දරුවන්ට විෂය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා ගැනීමටත්, නව දැනුම ලබා ගැනීමටත්, ඉහත ගැටළු විසඳීමට ගුරුවරයාට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
උදාහරණ වශයෙන්:
- නිශ්චිත මාතෘකාවක් මත හිතෝපදේශ තෝරා ගැනීමක් කරන්න, ඇතැම් කොටස්වල මෙම හිතෝපදේශ නාමාවලියක් සම්පාදනය කරන්න,
- නිශ්චිත මාතෘකාවක් මත වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක තෝරා ගැනීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකවල ශබ්දකෝෂයක් සම්පාදනය කිරීම;
- ප්‍රබන්ධ හෝ අධ්‍යාපනික සාහිත්‍යයෙන් නිශ්චිත මාතෘකාවක් පිළිබඳ උදාහරණ තෝරා ගැනීම,
- ඉගැන්වීම් ආධාරක නිෂ්පාදනය (රූප සටහන්, ආධාරක, වගු), මාතෘකාව පිළිබඳ හරස්පද ප්‍රහේලිකා සම්පාදනය යනාදිය.
අධ්‍යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී සෑම සිසුවෙකුටම ලෝකයට සම්බන්ධ බවක් දැනීමට, තමන්ගේම නිර්මාණශීලීත්වය සමඟ සම්බන්ධ වීමට, පාඨකයෙකු, තමන් තුළම නරඹන්නෙකු සොයා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීම සහ කුඩා රචනා, නාට්‍යකරණය, හරස්පද සෑදීම වැනි ආකෘති වැදගත් වේ. ප්‍රහේලිකා, චිත්‍ර නිදර්ශන ආදිය මෙම ගැටලුව විසඳීමට උපකාරී වේ.
ගෙදර වැඩ ලෙස, සිසුන්ට කුඩා ව්‍යාපෘති පිරිනමනු ලැබේ: රචනයක් ලිවීම, මාතෘකාවක් පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක් රචනා කිරීම යනාදිය.
අධ්‍යාපනික සහ ජනප්‍රිය විද්‍යා සාහිත්‍යයෙන් ලබාගත් තොරතුරු සැකසීමට සහ සාරාංශ කිරීමට ඉගැන්වීමට. ගැටළු සැකසීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම (තනි ශිෂ්ය පර්යේෂණ සඳහා මාතෘකාවක් තෝරන්න), සහ ඉදිරිපත් කරන ලද උපකල්පන මත පදනම්ව ගැටළු විසඳීම.
සිසුන්ගේ භාෂාමය රුචිකත්වයන් සහ නැඹුරුවාවන්, සංජානන හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ නිපුණතාවය ගොඩනැගීම, විශාල තොරතුරු ප්රමාණයක් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා, ගැටලුවක් දැකීමේ හැකියාව සහ එය විසඳීමට මාර්ග ගෙනහැර දැක්වීම.
1. ව්යාපෘතියේ වැඩ සැලසුම් කිරීම (මාතෘකාව පිළිබඳ පවතින දැනුම හුවමාරු කිරීමේ අදියර, රුචිකත්වයන්): ගුරුවරයා පාඩමේ මාතෘකාව නිවේදනය කර ගැටළුකාරී ප්රශ්නයක් අසයි.
අපි අද කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද ඔබ සිතන්නේ? (සිසුන් ඔවුන්ගේ අනුමාන ප්රකාශ කරයි)
ගුරුවරයා සාමාන්‍යකරණය කරයි: PREPOSITIONS භාවිතා කරන විට, ඒවායේ අර්ථය සහ ශෛලීය වර්ණ ගැන්වීම සම්බන්ධ ප්‍රශ්න ගණනාවක් පැන නගී. අද අපි ඒවා විසඳීමට උත්සාහ කරමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි එකට පෙරනිමිති පිළිබඳ තොරතුරු රැස්කර, භාෂාමය සම්මතයන්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් එය සකස් කර පර්යේෂණ සිදු කරන්නෙමු. එහි ප්‍රතිඵලය වනුයේ කුඩා ව්‍යාපෘතියක් වනු ඇත “ කඩතුරාව ආරක්ෂා කිරීමේ කථාව සිට ”
2. විශ්ලේෂණාත්මක අදියර (ශිෂ්‍යයින්ගේ පර්යේෂණ කාර්යයේ අදියර සහ නව දැනුම ස්වාධීනව ලබා ගැනීම):
I. නැතිවූ අකුරු පිරවීමෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලියන්න. (පුවරුවේ ලියන්න.)
ව්‍යාපාරික සංචාරයකින් ආපසු පැමිණීමෙන් පසු හමුවන්න; තත්වයන් පැහැදිලි කිරීමට තීරණයක් ගන්න; සාමාන්ය බුද්ධිය අනුව; වැඩිහිටිභාවයට පත්වීමෙන් පසු අයිතිවාසිකම් ලබා ගැනීම; ඔබගේ විදේශ ගමන් බලපත්‍රය ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු පාර්සලය ලබා ගන්න; ඔබගේ පැමිණීම ගැන අපි ඔබට පෞද්ගලිකව සුබ පතන්නෙමු.
"මෘදුකාංග" යන උපක්‍රමය ඔවුන් තුළ භාවිතා වන්නේ කුමන අර්ථයෙන්දැයි නිරීක්ෂණය කරන්න.
(AFTER යන අරුතෙහි. AFTER යන පූර්ව පදය භාවිතය මධ්‍යස්ථ ස්වභාවයකි; ON යනු පොත්මය ස්වභාවයකි.)
II. අපි දිගටම පෙරනිමිති පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කරන්නෙමු, පෙරනිමිති තෝරන්න (කථන උණුසුම් කිරීම).
- පාරෙන් ගෙදර එන්න පුළුවන්ද?
- මට පාසලෙන් ගෙදර එන්න පුළුවන්ද?
- මට කඩෙන් මස් ගේන්න පුලුවන්ද?
- මට මිදුලෙන් බාල්දියක් ගේන්න පුළුවන්ද?
(පෙර පද B, ON - සමාන පද, ඒවා ප්රතිවිරුද්ධ යුගල වලට අනුරූප වේ IZ, එස්; අපි කියමු: මත වීදි යනු -සමග වීදි.
පෙරනිමිතිවල තේරුම B, ON - යමක් ඇතුළත, අවකාශීය.)
"මේ සම්බන්ධයෙන්" නිවැරදිද?
කථිකයන් මේ ආකාරයෙන් ව්යාකූල කරන කථන කොටස් මොනවාද?
(එය "සම්බන්ධයෙන්..." විය යුතුය, එනම්, දැන් පැවසූ දේ සමඟ ...)
මෙහෙම කියන්න පුළුවන්ද.
"හිම ප්ලාවිතය හේතුවෙන් ගමනාගමනයට බාධා ඇති විය", "ස්විච්මන්වරයාගේ නොසැලකිල්ල නිසා දුම්රිය අනතුරට පත් විය"?
( කඩතුරාව ස්තුති වන්නට ක්‍රියා පදය සම්බන්ධව එහි මූලික අර්ථය තවමත් නැති වී නැත ස්තුතියි .)
එය පැවසීමට වඩා හොඳ ක්‍රමය කුමක්ද?
(මේ හේතුවෙන් ගමනාගමනයට බාධා එල්ල විය. ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, හේතුව/ ප්ලාවිතයන්).
නගර ප්රවාහනයේ දී ඔබට ඇසෙනු ඇත: "ගමන් සඳහා ගෙවන්න", "ගමන් සඳහා ගෙවන්න".
භාෂා සම්මතයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් වඩාත් සුදුසු විකල්පය සසඳන්න?
(සාහිත්ය භාෂාවෙන්, පෙරනිමිත්ත නොවන ඉදිකිරීම් "කුමක් සඳහා ගෙවන්නද? ගාස්තුව" සහ "ගාස්තු සඳහා ගෙවන්න" යන පූර්වාදර්ශ ඉදිකිරීම් පිළිගනු ලැබේ).
III. මෙය වඩාත් සංකීර්ණ වැඩ, පර්යේෂණ කටයුතු වලට පෙර කථන උණුසුම් කිරීමක් විය. පෙළ දෙස සමීපව බලන්න, ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?
1. මම පාසැල නිම වී නිවස බලා යමින් සිටියදී පොත් සාප්පුවක් අසල පේළියක් දුටුවෙමි, එය විශාල හා මා උනන්දු විය. 2. මම සමීපයට පැමිණ, අවසානයේ සිටින්නේ කවුදැයි විමසා, ඔවුන් ලබා දෙන්නේ කුමක්දැයි සොයා බැලුවෙමි. 3. ඔබට ලොතරැයි ටිකට් පතක් ලබා ගත යුතු බවත්, ඔබ ජයග්‍රහණය කළහොත් පොතක් මිලදී ගැනීමට හෝ වැඩ කිරීමට බවත් පෙනී ගියේය. 4. නමුත් මම ඉතා පුදුමාකාර මනෝභාවයකින් සිටියෙමි, මට Baklanov ගේ කතාව "The Alpine Ballad" ලැබෙනු ඇතැයි මට විශ්වාසයි. 5. ටිකට් එක ලැබුණු පසු මට අවශ්ය පොත දුන්නා.
(එක් එක් වාක්‍ය දෝෂ කිහිපයකින් පිරී ඇති බැවින් පෙළ සංස්කරණය කිරීම අවශ්ය වේ. අපි එකට පෙළ නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ කරමු. ඔබට කණ්ඩායම් වශයෙන් හෝ තනි තනිව වැඩ කළ හැක).
පළමු වාක්‍යයේ වැරදි තුනක් ඇත:
1 - පාසල හැර යාම;
2 - ආරෝපණ වගන්තිය පෝලිමට සහ සාප්පුව යන දෙකටම ආරෝපණය කළ හැකිය, එයින් අදහස් කරන්නේ වරදවා වටහාගැනීමක් ඇති නොවන පරිදි එය නැවත සකස් කළ යුතු බවයි;
3 - "සහ" යන සංයෝගය ක්‍රියා පදය සහ කෘදන්තය සම්බන්ධ කරයි.
දෙවන වාක්‍යයේ වැරදි තුනක් ඇත:
1 - "සමීප" හෝ "සමීප", i.e. හෝ සරල හෝ සංයුක්ත සංසන්දනාත්මක ආකෘතිය;
2 - කවුද ඇහුවා අවසන්;
3 - එය සොයා ගත්තා විකුණනවා.
තුන්වන වාක්‍යයේ වැරදි හතරක් ඇත:
1 - අවශ්ය මිලදීටිකට්;
2 - "ඔහු සමඟ" වෙනුවට "ඔහු විසින්" ලියන්න,
3 - "මිලදී ගැනීම" යන වචනය වෙනුවට, මන්ද අපට එය දැනටමත් තිබේ;
4 - "වැඩ" යන වචනය ඉවත් කරන්න.
සිව්වන වාක්‍යයේ සත්‍ය දෝෂයක් ඇත: "ඇල්පයින් බැලඩ්" ලියා ඇත්තේ Vasil Bykov විසිනි. "නමුත්" යන සංයෝගය ඉවත් කරන්න, "ඉතා" යන වචනය ඉවත් කරන්න, "ඒ" යන නිරූපණ සර්වනාමය වෙනුවට "ඒ" (මට එය විශ්වාසයි).
පස්වන වාක්‍යයේ වැරදි දෙකක් තිබේ:
1 - අතිරේක ක්‍රියාව සහ ප්‍රධාන එක එකම විෂයයට සම්බන්ධ විය යුතුය, එබැවින් මෙහි සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය යටත් වගන්තියකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතුය;
2 - ක්රියාකාරී කෘදන්තය නිෂ්ක්‍රීය ලෙස ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.
පෙළ කෙතරම් දක්ෂ ලෙස ශබ්ද කළ යුතුද? (ශිෂ්‍යයා කියවයි).
මම ඉස්කෝලේ ඉඳලා ඇවිදගෙන එනකොට පොත් කඩේ ගාව ලොකු පෝලිමක් මම දැක්කා. මම ළඟට ඇවිත් මොනවද විකුණන්නේ කියලා දැනගෙන කවුද අන්තිමයා කියලා ඇහුවා. ඔබට සාහිත්ය ටිකට් පතක් මිලදී ගැනීමට අවශ්ය බවත්, ඔබ ජයග්‍රහණය කළහොත් එය පොතක් මිලදී ගැනීමට භාවිතා කළ හැකි බවත් පෙනී ගියේය. මම පුදුමාකාර මනෝභාවයකින් සිටියෙමි, වාසිල් බයිකොව්ගේ “ද ඇල්පයින් බැලඩ්” කතාව මට ලැබෙනු ඇතැයි මට විශ්වාසයි. ටිකට් එක ලැබුනම මට ඕන පොත දුන්නා.
මෙම පාඨය තුළ බොහෝ පෙරනිමිති නොමැත. නමුත් ඔබට ඔවුන්ව හඳුනාගත හැකිද? (පර්යේෂණ විශ්ලේෂණය).
IV. අපි දිගටම නිරීක්ෂණය කරමු. පෙරනිමිත්තක් (පුවරුව) සහිත නාම පදයක අවස්ථා ආකෘති වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීමේ අවස්ථා දක්වන්න.
දෙමාපියන්ට, වැඩිහිටියන්ට, දෛවයට පිටුපාමින්.
අනුපිළිවෙල, උපදෙස්, දත්ත වලට අනුකූලව ...
ස්තූතියි - සැලකිල්ල, අවධානය, කඩිසරකම.
පෙරනිමිති ගැන ඔබ කියන්නේ කුමක්ද? එකඟතාවයෙන්, ඊට පටහැනිව, ස්තූතියි සම්භවය අනුව?
(මේවා ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති වේ: ගිවිසුමේ, ප්රතිවිරුද්ධ adverbs වලින් සෑදී ඇත, සහ ස්තුති වන්නට - gerund වෙතින්).
V. මම තෝරාගත් කාර්යයක් ඉදිරිපත් කරමි: එක් ශිෂ්‍යයෙක් ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති සමඟ සංයෝජන ලියයි; අනෙක - කථනයේ සමජාතීය කොටස් සමඟ. පංතිය තීරු දෙකකින් සටහන් පොත්වල වැඩ කරයි.
තුළවසරේ; එකඟතාවයකට පැමිණීම ගැනකඳු නැගීම; ත්රිකෝණවලට සමාන ගැටළුවක්; ඉන්න තිබියදීත්ඒත්තු ගැන්වීම; අරමුදල් ගිණුමට මාරු කරනු ලැබේ; ගඟ දිගේ; ඔහුගේ පාද දෙස නොබලා දිව ගියේය; කාර්ය මෙන්කලින්; පසුව ආපසු ආපසු; ගෙදර ඉන්න නිසාවැස්ස.
3. සාමාන්‍යකරණ අදියර (ලැබෙන තොරතුරු ව්‍යුහගත කිරීමේ සහ ලබාගත් දැනුම, කුසලතා, හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදියර):
පාඩම ආරම්භයේදීම පෙරනිමිත්ත වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම පිළිබඳ උදාහරණ තිබුණි සමග
"පාසලෙන් එන්න, ගබඩාවෙන්, මොස්කව් සිට ආපසු." අධ්‍යයනය අතරතුර, අපි නිගමනයකට පැමිණියෙමු: සාක්ෂරතා මිනිසෙක් මෙසේ කියනු ඇත: "පාසලෙන්, ගබඩාවෙන්, මොස්කව් සිට."
කුඩා ව්‍යාපෘතියක් ලිවීමට උත්සාහ කරන්න කඩතුරාව ආරක්ෂා කිරීමේ කථාව සිට. නැතහොත් ඕනෑම ප්‍රභේදයක කඩතුරාවක් පිළිබඳ කුඩා රචනයක්: සුරංගනා කතා, සම්මුඛ සාකච්ඡා. දැන් නිර්මාණාත්මක නොවන මනෝභාවයක සිටින අය, වෙන වෙනම, එකට ලියා ඇති ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති මතක තබා ගෙන ඒවා සමඟ වාක්‍ය සාදන්න.
4. ලබාගත් ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීම (පාසල් සිසුන්ගේ පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කිරීමේ අදියර):
සිසුන්ගේ කෘති.
කඩතුරාව ආරක්ෂා කිරීමේ කථාව " සිට"
7 වන ශ්රේණියේ සිසුන්
TSIKUROVA Ksenia
මම විශ්වාස කරනවා කඩතුරාව" සිට"අපගේ කථාවේදී වාක්‍ය ඛණ්ඩ නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට අපට උපකාරී වේ. සමහර විට ළමයින්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ කථාවේදී අපට ඇසෙන දරුණු කථන දෝෂයන් අපි නොදකිමු. උදාහරණයක් ලෙස, ඔවුන් පවසන්නේ "වෙළඳසැලෙන්" යැයි පැවසිය යුතු නමුත් " ගබඩාවෙන්", මන්ද අපි ගොඩනැගිල්ලෙන් බැසීමට වඩා, ඔබ සැමවිටම උත්සාහ කළ යුත්තේ එවැනි වැරදි කිරීමෙන් වැළකී නිවැරදිව කතා කිරීමටයි.
කඩතුරාව ආරක්ෂා කිරීමේ කථාව" සිට
" සහ " සමග
"
7 ශ්රේණියේ ශිෂ්‍යයෙක්
TROFIMOVA වඩිම්
රුසියානු භාෂාවෙන් "IZ" සහ "S" යන පූර්ව නිගමන ඇත, ඒවා නිරන්තරයෙන් එකිනෙකා සමඟ ව්යාකූල වේ. සමහර සිසුන් කියනවා: "මම ඉස්කෝලේ ඉඳලා ගෙදර ආවා." මෙය වැරදියි, මන්ද ශිෂ්‍යයා පාසල හැර ගිය බව පෙනේ. ඔවුන් නිවැරදිව කියනවා: "මම පාසලෙන් ආවා." මෙම පෙරනිමිතිවලට සමාන පද සහ ප්‍රතිවිරෝධතා ඇත. "FROM" යන පූර්විකාව "C" සඳහා සමාන පදයක් වන අතර, ප්රතිවිරෝධය "B" සහ "ON" වේ. පෙරනිමිති ව්යාකූල නොකිරීමට, ඔබ සරල රීතියක් භාවිතා කළ යුතුය: “නිශ්චිත ස්ථානය වාක්‍යයේ දක්වා තිබේ නම්, “IZ” යන පූර්විකාව ලියන්න, එසේ නොවේ නම්, “එස්” උදාහරණයක් ලෙස: “ඔහු පැමිණියේය.” උතුරේ. නමුත් ඔහු මොස්කව් සිට පැමිණියේය.
කඩතුරාව ආරක්ෂා කිරීමේ කථාව" සිට
"
7 වන ශ්රේණියේ සිසුන්
SOLODCHUK ඇලෙක්සැන්ඩ්රා
"IZ" යන පූර්විකාව කුමක් සඳහාද?
පළමුව, නිවැරදිව කථා කිරීම සඳහා "of" යන උපසර්ගය අවශ්ය වේ, එවිට එය "with" යන පූර්විකාව සමඟ පටලවා නොගනී. උදාහරණයක් ලෙස: මම පාසලෙන් ආවා, නිවසින් පිටව ගියා. "පාසලෙන් ඇවිත් ගෙදරින් ගියා" නෙවෙයි.
දෙවනුව, ලෝකයේ විවිධ පෙරනිමිති අඩු නොවන පරිදි “සිට” යන පූර්විකාව අවශ්ය වේ. එබැවින්, උදාහරණයක් ලෙස, "සිට" යන පූර්විකාව අතුරුදහන් වන අතර එය පිටුපසින් එය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වූ පූර්ව නිශ්චය අතුරුදහන් වනු ඇත: "සමඟ", "on", "in".
නිවැරදිව කතා කරන්න, ඒ ගැන සිතන්න, එවිට "සිට" යන පූර්විකාව අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි ඔබට වැටහෙනු ඇත.
D.Z - නිවසේ නිර්මාණාත්මක වැඩ අවසන් කරන්න.
සාහිත්යය:
- Rosenthal D., Golub I., Kokhtev N. පස්වන සිට නවවන ශ්රේණියේ පාසල් ළමුන් සඳහා රුසියානු භාෂාව. වචන දේශයට ගමනක්. - එම්: ප්රකාශන ආයතනය "ඩ්රෝෆා", 1995. - 168 පි.
- Khazanova A.S., Zweig L.V. රුසියානු භාෂාව. කොටස් දෙකකින් යුත් ප්රායෝගික මාර්ගෝපදේශයකි. – එම්: ව්ලැඩෝස්, 1995. - 2 කොටස. – පි. 23.
- සංයුතිය. ප්රායෝගික මාර්ගෝපදේශය. - එම්: "මොස්කව් ලයිසියම්", 1996. - 16 පි.
354. එය කියවන්න. පෙරනිමිති සහ ඔවුන් යොමු කරන වචන සඳහන් කරන්න; ඉන්පසු එක් එක් පෙරනිමිත්ත භාවිතා කරන්නේ කුමන අවස්ථාවකද යන්න දක්වන්න. සාදන ලද ව්‍යුත්පන්න පෙරනිමිති තෝරන්න: a) adverbs වලින්, b) නාම පද වලින්, c) verbs වලින් (gerunds).
1) රාත්රියේදී කාලගුණය ඝෝෂාකාරී විය. (P.) 2) ඔබේ ඈත මාතෘභූමියේ වෙරළ සඳහා, ඔබ විදේශීය දේශයක් අත්හැරියා. (P.) 3) Lukomorye අසල හරිත ඕක් ගසක්, ඕක් ගස මත රන් දාමයක් ඇත. (පි.) 4) සුළඟ දෙසට හමා ගියේය. (P.) 5) තද රතු පාට දුමාරය වලාකුළුවලින් උදෑසන කිරණ දෙසට අහසට නැඟේ. (පි.) 6) ගඟ පිටාර ගැලීම නිසා අපට වටරවුමක ගමන් කිරීමට සිදු විය. 7) ප්‍රශ්නය විසඳෙන්නේ එකමුතුවට අඩු වීමෙනි. 8) සේවිකාවට ස්තූතියි, අපි ඇයට සමු දීමට පටන් ගත්තෙමු. 9) මම ඔබට ස්තුතියි ගොඩක් අලුත් දේවල් ඉගෙන ගත්තා.
§ 58. සමහර පෙරනිමිති භාවිතා කිරීමේ විශේෂාංග
1. පූර්විකාව අතර (අතර)අවස්ථා දෙකක් සමඟ භාවිතා වේ: ජානමය සහ උපකරණ, උදාහරණයක් ලෙස: 1) අපේ දුප්පත් ගම උස ධාන්ය අතර අහිමි විය. (එන්.); 2) වෙඩි තැබීම් අතර විරාමයන් වෙඩි වලට වඩා වේදනාකාරී විය. (එම්. ජී.) නූතන රුසියානු සාහිත්ය භාෂාවෙන් පෙරනිමිත්ත අතරඋපකරණ නඩුව සමඟ බොහෝ විට භාවිතා වේ.
2. හැඟීමේ ක්‍රියාපද සමඟ (ශෝක වීමට, අඬන්න, ශෝක වීමට, ආශාවෙන්, මග හැරීමට, මග හැරීමට, ආදිය) පෙරනිමිත්තක් විසින්ආලය නඩුව සමඟ භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: පුතෙකු ගැන දුක් වීම, පියෙකු වෙනුවෙන් අඬන්න, ස්වාමිපුරුෂයෙකු ගැන දුක් වීම, කෙනෙකුගේ උපන් ගම සඳහා ආශා කිරීම, මිහයිලොව්ස්කි මිස්. නමුත් දක්වා ඇති ක්‍රියා පද සහිත 1 වන සහ 2 වන පුද්ගලයින්ගේ පුද්ගලික සර්වනාම බොහෝ විට පූර්ව ප්‍රස්තාරයේ තබා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: ඔබ වෙනුවෙන් හැඬීම, අප වෙනුවෙන් දුක් වීම.
සලකුණු කරන ලද ක්‍රියාපදවලට පසුව පෙරනිමිත්තක් යෙදීම වැරදිය පිටුපසඋපකරණ නඩුව සමඟ, උදාහරණයක් ලෙස: "ඔහුට ඔබව මග හැරේ," "ඇයට ඔබව මග හැරේ."
චලනයේ ක්‍රියා පද වලින් පසුව (ඇවිදීම, ඇවිදීම, ධාවනය, චලනය, නැගීම, ඉබාගාතේ යාම, ආදිය), dative නඩුව සමඟ po යන උපසර්ගය භාවිතා වේ: තණබිම් හරහා ඇවිද ගියේය (තණබිම් හරහා), වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය (වනාන්තර හරහා) , වෙරළ දිගේ දිව ගියේය (ඉවුර දිගේ ), පිට්ටනිය වටා (කෙත් හරහා) ඉබාගාතේ ගියේය.
කඩතුරාව විසින්පෙරනිමිත්ත සමඟ එය "යමක් පසු" යන අර්ථයෙන් භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: කාල සීමාවක් ඉකුත් වූ පසු, ස්ථානයකට පැමිණීමෙන් පසු, පාසලෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, නගරයට පැමිණීමෙන් පසු.
පෙරවදනෙන් පසුව විසින්සර්වනාම කොපමණ ප්රමාණයක් දසහ ඇතැම්ඩේටිව් නඩුවේ දමා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: එක් සිසුවෙකුට සටහන් පොත් කීයක් ලබා දුන්නේද? මම දින කිහිපයක් ගෙදර සිටියේ නැත.
කඩතුරාව විසින්එක් එක් පුද්ගලයා සතුව ඇති ප්‍රමාණය දැක්වෙන ඉලක්කම් සමඟ, හෝ එක් එක් පුද්ගලයාගේ මිල දැක්වීම යනාදිය, පහත සඳහන් අවස්ථා සමඟ භාවිතා වේ: 1) ඉලක්කම් සහිත චෝදනා නඩුව සමඟ දෙක, දෙක, තුන, හතර, දෙසීය, තුන්සිය, හාරසීය(ඔවුන් පැන්සල් දෙකක්, තුනක්, හතරක් දුන්නා; ඔවුන් රූබල් දෙසිය, තුන්සිය, හාරසිය බැගින් දුන්නා); 2) අනෙකුත් ඉලක්කම් සඳහා දින අංකය සමඟ: එක, ..., පහ,..., දහය, ..., විසි,..., හතළිස්, ..., පනහ, ..., අනූ, .. , සියයක් (ඔවුන් එක වරකට, වරකට පහක්, වරකට දහයක්, වරකට හතළිහක්, වරකට පනහක්...);
3) ඉලක්කම් විශේෂයෙන් ඒකාබද්ධ වේ පන්සියය, හයසියය, හත්සියය, අටසියය, නවසියය, එකහමාරක්, එකහමාරක්(පන්සියයක්, හයසියයක්, ආදිය, එකහමාරක්, එකහමාරක්).
පෙරනිමිති ස්තුති, එකඟතාවයෙන්, තිබියදීත්ඩේටිව් නඩුව සමඟ භාවිතා කරනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස: ඔබේ පුරෝකථනයට පටහැනිව, ඔබේ ආශාව අනුව, ඔබේ උපදෙස් වලට ස්තූතියි.
පෙරනිමිති අර්ථය ස්තුති වන්නටඑහි සංයෝජනය අවශ්ය වන්නේ ධනාත්මක අර්ථයක් ඇති නාම පද සමඟ පමණි, කෘතවේදීත්වය දැක්විය හැකි යමක් දක්වයි: ඔබේ උපදෙස් වලට ස්තූතියි, අව්ව සහිත කාලගුණයට ස්තූතියි, යනාදිය. එබැවින්, උදාහරණයක් ලෙස, “දුම්රිය අනතුරට පත් වූයේ නොසැලකිලිමත්කම නිසා ය. මාරු කරන්නා" වැරදියි.
ඩේටිව් කේස් සමඟ තවත් විශේෂණ උපක්‍රම තුනක් භාවිතා වේ: දෙසට, කැමති, ප්රතිවිරුද්ධ, උදාහරණයක් ලෙස: 1) මම මගේ සහෝදරයා දෙසට දිව ගියෙමි. 2) ඈත ගිගුරුම් හඬක් මෙන්, දිය ඇල්ලක අඳුරු ශබ්දය වනාන්තරය පිටුපසින් ඇසිණි. 3) ඔහු සෑම දෙයක්ම කළේ ඔහුගේ පවුලේ අයගේ කැමැත්තට එරෙහිව ය.
355. මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලියා, වරහන් තුළ ඇති වචන නිවැරදි අවස්ථාවෙහි තබන්න.
මෙනවිය (උද්‍යානය සහ වත්ත), එහා මෙහා යාම (උද්‍යානය සහ වත්ත), ඉහළට නැඟීම (පඩිපෙළ), පැමිණීම (විද්යාලයෙන් උපාධිය), ආපසු (ඉදිකිරීම් අවසන් කිරීම), විමසන්න (අගනුවරට පැමිණීම), ට කියන්න (එක් සිට ආපසු ව්‍යාපාරික චාරිකාව , (ගවේෂණ අවසානයේ) වාර්තා කරන්න, (රූබල් තුන්සිය අටකට) ගෙවන්න, (විසි තුන) නෝට්බුක් මිලදී ගන්න, (ආශාවට) පටහැනිව ක්‍රියා කරන්න, (උපදෙස්වලට පටහැනිව ක්‍රියා කරන්න), (උපදෙස්වලට පටහැනිව) යන්න උපදෙස්), හොඳ අස්වැන්නක් ලබා ගැනීමට ස්තුති (කෙත්වල නිවැරදි වගාව ), හමුවීමට පිටතට එන්න (ධාවනයන්), (නයිටිංගේල්) මෙන් ගායනා කරන්න.
356. වරහන් තුළ ඇති වචන නිවැරදි අවස්ථාවේදී දමා එය පිටපත් කරන්න. වරහන් තුළ ඇති වචනවලට අදාළ පෙරනිමිති යටින් ඉරි අඳින්න.
1) (ව්‍යාපාර සහ විවේකය) අතර ඇය සහකරු හෝ සහකාරිය අත්තනෝමතික ලෙස පාලනය කරන ආකාරය පිළිබඳ රහස සොයා ගත්තාය. (P.) 2) (උස්බිම් වැසියන්) අතර සිරකරුවා ඔවුන්ගේ ඇදහිල්ල, සදාචාරය සහ හැදී වැඩීම නිරීක්ෂණය කළේය. (P.) 3) (Onegin) සහ (මා) අතර වෙනස දැකීමට මම සැමවිටම සතුටු වෙමි. (P.) 4) කරදර නොවන්න (ආදරණීය සිහින). (දරාගෙන සිටින්න) 5) ඔහුට (ඔහුගේ මාමා) මග හැරුණි. (T.) 6) සඳ (අහස) හරහා බඩගා යයි. (පි.) 7) කොහේ හරි රටක මංතීරුවක් විකාර සහගත පෙරළීමකින් හමන අතර කරත්තයක් වේගයෙන් වේගයෙන් ගමන් කරයි. (S.-Shch.) 8) විශ්ව විද්යාලයෙන් (උපාධිය) පසු, ඔහු ගමේ වැඩට ගියේය. 9) එම ස්ථානයට පැමිණි පසු අපි අණදෙන නිලධාරියා වෙත ගියෙමු. 10) නිවාඩු කාලය අවසන් වීමෙන් පසු ඔහු නැවත කර්මාන්ත ශාලාවට පැමිණියේය. 11) සියලුම නිවාස එකම ආකාරයකින් ඉදිකර ඇත: මුහුණත දකුණට මුහුණලා, එක් එක් මුහුණතෙහි (දස) ජනේල, (හය) සෑම බටහිර බිත්තියකම, (හය) නැගෙනහිර බිත්තියේ සහ (හය) පිටුපසින් විය. , උතුරු පැත්තේ, (4) ජනෙල්. 12) (හමුදා මූලස්ථානයේ උපදෙස්) අනුව, කඳවුර Dvina වෙත ගෙන යාමට නියමිතව තිබුණි. (N. Nik.) 13) අපි දිනකට කිලෝමීටර් (පන්සියයක්) සහ සමහර විට (හයසියයක්) ධාවනය කළෙමු. 14) ඔවුන් එකිනෙකා දකිනු ඇත, ඔවුන් දිනපතා (පැය කිහිපයක්) එකට වාඩි වනු ඇත. (Garsh.) 15) ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හිදී, (ඔහුගේම අපේක්ෂාවන්ට පටහැනිව), ඔහු වාසනාවන්ත විය. (T.) 16) ස්තූතියි (නව හැඟීම් ගොඩක්), Kash-tanka සඳහා දිනය නොදැනී ගෙවී ගියේය. (Ch.)
357. ප්‍රතිවිපාකයක් නිසා හෝ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පෙරනිමිති භාවිතා කර නාමපද නිවැරදි අකුරට දැමීම.
1) ... (අපේක්ෂිත ඉෙමොලිමන්ට්) තල් ගස් හරිතාගාර වෙත ඉවත් කරන ලදී. 2) ... (දුම්රිය මාර්ගය පිළිසකර කිරීම) දුම්රිය ප්‍රමාද විය. 3) ... (ධෛර්යය සහ ස්වයං පාලනය) රියදුරු, අනතුර වළක්වා ඇත. 4) බැම්මේ කොටසක් ගංවතුරට ලක් විය ... (ජල වේගයෙන් ඉහළ යාම) ගඟේ. 5) ... (ඉදිරි තරඟාවලිය) චෙස් ක්‍රීඩකයින් දැඩි ලෙස පුහුණු විය. 6) ... (නිවැරදි ප්‍රතිකාර සහ අවධානය යොමු කිරීම) රෝගියා ඉක්මනින් සුවය ලබයි.
>> රුසියානු භාෂාව: රුසියානු භාෂාවේ තනි පුර්වනිර්මාණ භාවිතා කිරීමේ විශේෂාංග (යුක්රේනියානු භාෂාවට සාපේක්ෂව)
සේවා කොටසක් ලෙස පෙරනිමිති කතා
කථනයේ ක්රියාකාරී කොටස් (පෙර පද, සංයෝජන, අංශු), ස්වාධීන කොටස් මෙන් නොව, වස්තූන් සහ සංසිද්ධි නම් නොකරන්න, ඒවායේ ප්‍රමාණය, ගුණාංග, ගුණාංග සහ ක්‍රියාවන් වාක්‍යයක සාමාජිකයන් නොවන අතර වෙනස් නොවේ. වචන සහ වාක්‍ය සම්බන්ධ කිරීමට මෙන්ම අමතර අර්ථ දැක්වීමටද ඒවා අවශ්ය වේ.
උපකල්පනය (යුක්රේන භාෂාවෙන්: ග්රාහකයා) - සේවා කොටස කතා, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ වාක්‍යවල වෙනත් වචන මත නාම පදයක්, සංඛ්‍යාවක් සහ සර්වනාමයක් යැපීම ප්රකාශ කරයි: අයහපත් කාලගුණය හේතුවෙන් ආපසු යන්න, තුනට දෙකට එකතු කරන්න, අපට උයන්න.
පූර්ව නිශ්චය වාක්‍යයේ කොටසක් නොව, වාක්‍යයේ කොටසකි: හිරු එළිය කාලගුණයට බලපායි.
රුසියානු භාෂාවෙන්, පෙරනිමිති සාමාන්‍යයෙන් ආතතියට ලක් නොවේ, නමුත් සමහර අවස්ථාවල ආතතිය පෙරනිමිත්ත වෙත මාරු විය හැකිය.
සටහන!
එය ඔබේ අත මත තබා, එක රැයකින්, දවසකින් ඔබේ කකුල මත කරන්න
අවුරුද්දක් ඉන්න, එක රැයකින්, දවසක් නගරයෙන් පිටතට යන්න, ඔබේ පැත්තට හැරෙන්න
ඔබේ පිටුපස සැඟවෙන්න
වනාන්තරය හරහා, පිට්ටනිය හරහා, නිවසින් පිටතට, වනාන්තරයෙන් පිටතට ඇවිදින්න
ඔහුගේ නාසයට පහර දෙන්න, කනෙන් ගන්න
කථාවේ ක්රියාකාරී කොටසක් ලෙස පූර්ව නිශ්චය කිරීම
රුසියානු භාෂාවෙන්
අසල, ළඟ, අසල, ඒ වෙනුවට
යුක්රේන bіlya දී
.-
පාඨයෙන් කථනයේ ස්වාධීන සහ සහායක කොටස් සඳහා උදාහරණ ලබා දී ඒවා ලියන්න.
එක් ස්වාභාවික සංසිද්ධියක් කාලගුණය සහ දේශගුණය තරම් මිනිස් ජීවිතයට එතරම් සමීපව හා සෘජුව සම්බන්ධ නොවේ. අප සෑම කෙනෙකුම, උදෑසන අවදි වන විට, අද කාලගුණය කෙබඳුදැයි සොයා බැලීමට ජනේලයෙන් එබී බලයි. මිනිසුන් කාලගුණය ගැන උනන්දු වෙති, නමුත් සමහරුන්ට එය හුදෙක් කුතුහලය නිසා වන අතර අනෙක් අයට එය වඩාත් බරපතල හේතු නිසා වේ.
(එස්. ගොන්චරෙන්කෝට අනුව)
එය ලියන්න, අවශ්ය අකුරු ඇතුළත් කර අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න. පෙරනිමිති උද්දීපනය කර ඒවා සම්බන්ධ කර ඇති වචන මෙන්ම මෙම වචන කථනයේ කුමන කොටසද යන්න තීරණය කරන්න.
යකුටියා හි කාන්තාරයක් නැත්තේ ඇයි?
Yakutia හි, Karakum කාන්තාරයේ තරම්ම ඉතා කුඩා වර්ෂාපතනයක් ඇත. ඉතින් යකුටියා හි කාන්තාරයක් නොපෙන්වන්නේ ඇයි? පසෙහි (i/e) පසෙහි කාමරයක් ඇති බව පමණි. ක්රමයෙන් දියවී යාමෙන් පසුව, එය තෙතමනය සහිත තණකොළ, පඳුරු සහ ගස් නිතිපතා සපයයි. එසේ නොමැතිව යකුටියා වනාන්තර වෙනුවට කාන්තාරයක් වනු ඇත.
(ඒ. ස්මිර්නොව්ට අනුව)
හිඩැස් වෙනුවට, අර්ථයට සුදුසු පූර්ව නිශ්චය ඇතුළත් කරන්න.
වාක්‍යයක භාවිතා වන පෙරනිමිති මොනවාද?
අපි පරිස්සමෙන් අපේ පැත්තට ගියා... ඝනකම සහ... හෙදර් පඳුරු අතරේ දිරාගිය පයිනස් කඳක් දැක්කා. ...ඔහු හතු සහ අයඩින් වලට ආශා විය.
කඩුල්ලක් උඩ බැජර් කෙනෙක් පිටිපස්සෙන් හිටගෙන හිටියා... අපිට. ඔහු දවස තෝරාගෙන එය ඇලෙව්වේය - කඩුල්ලක් මැද, ... තෙත් සහ සීතල විනාශයක්, පිළිස්සුණු නාසයක්. ඔහු නොසෙල්වී සිටගෙන ඔහුගේ අවාසනාවන්ත නාසය සිසිල් කළේය.
... තවත් කුඩා බැජර් දුව ගොස් ඔහුගේ පාමුල බුරමින් සිටියේය.
ඔහු කලබල වී ඔහුගේ නාසයෙන් ... බඩෙන් අපේ බැජර් තල්ලු කළේය.
අපේ බැජර් ගොරවා... ඔහු දෙසට ඔහුගේ ලොම් සහිත පිටුපසට පයින් ගැසුවේය
පාද.
(කේ පෝස්ටොව්ස්කි)
යොමුව සඳහා: from, about, in, අතර, on, at, to.
කාව්‍යමය රේඛා ශබ්ද නඟා කියවන්න, පෙරනිමිති සොයන්න, අවධාරණය කරන්නේ කුමන ඒවාද යන්න තීරණය කරන්න.
1. පිරිසිදු fluffs තණබිම්වල, වත්ත උඩින්, වනාන්තරය හරහා පියාසර කර ස්වර්ගයේ සිට පැරෂුට් භටයන් මෙන් අප වෙත බැස යයි (Vs. Rozhdestvensky). 2. අඳුරු, අඳුරු සහ නිශ්ශබ්ද ... කුරුල්ලන් රාත්රිය දෙසට නිහඬ විය; ඈත අකුණු පමණක් අහසේ දිදුලයි (I. Surikov). 3. දිනක්, ශීත ඍතුවේ දී, මම වනාන්තරයෙන් පිටතට පැමිණියෙමි. දැඩි හිම (N. Nekrasov) විය. 4. සහ අහසේ සිට පොළොවට, තිරය චලනය වෙමින්, පැද්දෙමින්, රන් දූවිලි මෙන් වනාන්තරයේ මායිම එය පිටුපසින් පවතී (A. Fet). 5. රාත්රියේදී සීතල වඩාත් නරක ය ... Mikhailo Ivanovich (N. Nekrasov) ඔහුගේ ස්ලයිට් එක විසි කර හැරී ගියේය. 6. මී මැස්සෙක් ක්ෂේත්‍ර උපහාරයක් සඳහා ඉටි සෛලයකින් පියාසර කරයි (A. පුෂ්කින්). 7. නමුත් මේ අතර බොහෝ කලකට පෙර හිරු බැස ගොස් තිබුණි; හිම කුණාටුවක් නැඟී ඇත, අහස අඳුරු ය (I. Surikov). 8. දැන් ඔවුන් වනාන්තරයෙන් පිටතට පැමිණියා - ඔවුන් නිල් පීත්ත පටියක්, වංගු සහිත, දිගු (N. Nekrasov) වැනි තණබිම් ගංගාවක් හමු විය. 9. නින්ද සහ උණුසුම දැනටමත් මා කෙරෙහි රජ විය. නමුත් හදිසියේම මට කෙඳිරිගාන හඬක් ඇසුණු අතර, මගේ බැල්ම වෙරළට වැටුණි (එන්. නෙක්රාසොව්). 10. සුළඟ මුහුද හරහා හමා බෝට්ටුව ඉදිරියට ගෙන යයි.
(ඒ. පුෂ්කින්).
පෙළ රුසියානු භාෂාවට පරිවර්තනය කරන්න. යුක්රේනියානු සහ අනුරූප රුසියානු පෙරනිමිති යුගල වශයෙන් ලියන්න.
යුක්රේනයේ, රෝස් නිශ්ශබ්දව ගලා යන නිම්නයේ, කඳු අතර, ඕක් සහ ලින්ඩන් වනාන්තර අතර විශාල කුඩා ස්ථානයක් ඇත, දෙවියන්ට ස්තූතියි.
උස් කන්ද රුසියාවට ඉහළින් බිත්ති තරම් ඝන ගල් සහිත විය. සින්ක් කුහරයේ ගැඹුරට එහි කහ මැටි පැති හිරුට එරෙහිව නැගී සිටියේය. රුසියාවට ඉහළින්, මැටි බිත්ති යට, ගල් ගොඩවල් අතර මාර්ගයක් ඇත.
(I. Nechuєm-Levytsky සඳහා)
එන්.එෆ්.බලන්දින, කේ.වී. ඩෙග්ටියාරෙවා, එස්ඒ ලෙබෙඩෙන්කෝ,රුසියානු භාෂාව 7 වන ශ්රේණියේ
අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි වලින් පාඨකයන් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලදී
7 වන ශ්‍රේණිය සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන් මාතෘකා සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක්, පාසල් විෂය මාලාවට අනුව සියලුම විෂයයන් සඳහා දින දර්ශන සැලැස්මක්, 7 වන ශ්‍රේණිය සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන් පාඨමාලා සහ පැවරුම්
පාඩම් අන්තර්ගතය පාඩම් සටහන් සහ ආධාරක රාමු පාඩම් ඉදිරිපත් කිරීමේ ත්වරණය කිරීමේ ක්රම සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී තාක්ෂණයන් සංවෘත අභ්‍යාස (ගුරු භාවිතය සඳහා පමණක්) තක්සේරුව පුරුදු කරන්න කාර්යයන් සහ අභ්‍යාස, ස්වයං පරීක්ෂණය, වැඩමුළු, රසායනාගාර, කාර්යයන්හි දුෂ්කරතා මට්ටම: සාමාන්ය, ඉහළ, ඔලිම්පියාඩ් ගෙදර වැඩ රූප සටහන් නිදර්ශන: වීඩියෝ ක්ලිප්, ශ්‍රව්‍ය, ඡායාරූප, ප්‍රස්තාර, වගු, විකට චිත්‍ර, බහුමාධ්‍ය සාරාංශ, කුතුහලය දනවන්නන් සඳහා ඉඟි, වංචා පත්‍ර, හාස්‍යය, උපමා, විහිළු, කියමන්, හරස්පද, උපුටා දැක්වීම් ඇඩෝන බාහිර ස්වාධීන පරීක්ෂණ (ETT) පෙළපොත් මූලික සහ අතිරේක තේමා නිවාඩු දින, සටන් පාඨ ලිපි ජාතික ලක්ෂණ පද ශබ්දකෝෂය වෙනත් ගුරුවරුන්ට පමණයි(අතර) අතර පෙරනිමිත්ත අවස්ථා දෙකක් සමඟ භාවිතා වේ: ජානමය සහ උපකරණ, උදාහරණයක් ලෙස: 1) අපේ දුප්පත් ගම උස ධාන්ය අතර අහිමි විය. (එන්.); 2) වෙඩි තැබීම් අතර විරාමයන් වෙඩි වලට වඩා වේදනාකාරී විය. (එම්. ජී.) නූතන රුසියානු සාහිත්ය භාෂාවේ, අතර පෙරනිමිත්ත බොහෝ විට උපකරණ නඩුව සමඟ භාවිතා වේ.
හැඟීමේ ක්‍රියා පද සමඟ (ශෝක වීමට, අඬන්නට, ශෝකයට, ආශාවෙන්, මගහැරීමට, මග හැරීමට යනාදිය), පෝ යන උපක්‍රමය dative නඩුව සමඟ භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: පුතෙකු සඳහා ශෝක වීම, පියෙකු සඳහා අඬන්න, ස්වාමිපුරුෂයෙකු වෙනුවෙන් දුක් වීම, කෙනෙකුගේ උපන් ගමට ආශා කරන්න, මිහයිලොව්ස්කි මිස්. නමුත් දක්වා ඇති ක්‍රියා පද සහිත 1 වන සහ 2 වන පුද්ගලයින්ගේ පුද්ගලික සර්වනාම බොහෝ විට පූර්ව ප්‍රස්තාරයේ තබා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: ඔබ වෙනුවෙන් හැඬීම, අප වෙනුවෙන් දුක් වීම. සලකුණු කරන ලද ක්‍රියාපදවලට පසු උපකරණ නඩුව සමඟ පෙරනිමිත්ත භාවිතා කිරීම වැරදිය, උදාහරණයක් ලෙස: “ඔහුට ඔබව මග හැරී ඇත,” “ඇයට ඔබව මග හැරේ.”
චලනයේ ක්‍රියා පද වලින් පසුව (ඇවිදීම, ඇවිදීම, ධාවනය, චලනය, නැගීම, ඉබාගාතේ යාම, ආදිය), dative නඩුව සමඟ po යන උපසර්ගය භාවිතා වේ: තණබිම් හරහා ඇවිද ගියේය (තණබිම් හරහා), වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය (වනාන්තර හරහා) , වෙරළ දිගේ දිව ගියේය (ඉවුර දිගේ ), පිට්ටනිය වටා (කෙත් හරහා) ඉබාගාතේ ගියේය.
පූර්ව නිශ්චය නඩුව සමඟ po යන උපක්‍රමය "යමක් පසු" යන අර්ථයෙන් භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: කාල සීමාවක් ඉකුත් වූ පසු, ස්ථානයකට පැමිණීමෙන් පසු, පාසලෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, නගරයට පැමිණීමෙන් පසු.
පෙරනිමිත්තෙන් පසුව, සර්වනාම කීයක් සහ කිහිපයක් ඩේටිව් නඩුවේ දමා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: එක් එක් සිසුවෙකුට සටහන් පොත් කීයක් ලබා දුන්නේද? මම දින කිහිපයක් ගෙදර සිටියේ නැත.
එක් එක් පුද්ගලයා සතුව ඇති ප්‍රමාණය දැක්වීම, හෝ එක් එක් ඒවායේ මිල යනාදිය දැක්වීම, ඉලක්කම් සඳහා වන උපසර්ගය පහත සඳහන් අවස්ථා සමඟ භාවිතා වේ: 1) ඉලක්කම් දෙක, දෙක, තුන, හතර, දෙසීය, තුන්සිය, හාරසීය (පැන්සල් දෙක, තුන, හතර අනුව දුන්නා; ඔවුන් රූබල් දෙසිය, තුන්සිය, හාරසියයක් දුන්නා); 2) අනෙකුත් ඉලක්කම් සඳහා දින අංකය සමඟ: එක, ..., පහ,..., දහය, ..., විසි,..., හතළිස්, ..., පනහ, ..., අනූ, .. , සියයක් (ඔවුන් එක වරකට, වරකට පහක්, වරකට දහයක්, වරකට හතළිහක්, වරකට පනහක්...); 3) ඉලක්කම් පන්සියය, හයසියය, හත්සියය, අටසියය, නවසියය, එකහමාරක්, එකහමාරක් විශේෂයෙන් ඒකාබද්ධ වේ (පන්සියය, හයසියය, ආදිය, එකහමාරක්, එකහමාරක් )
පූර්ව නිගමනවලට ස්තුති කිරීම, අනුව, තිබියදීත්, ඩේටිව් නඩුව සමඟ භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: ඔබේ උපදෙස් වලට ස්තූතියි, ඔබේ ආශාව අනුව, ඔබේ අනාවැකියට පටහැනිව.
ස්තුති පූර්ව පදයේ තේරුම එහි සංයෝජනය තීරණය කරන්නේ ධනාත්මක අර්ථයක් ඇති නාම පද සමඟ පමණි, කෘතඥතාව ලබා දිය හැකි යමක් දක්වයි: ඔබේ උපදෙස් වලට ස්තූතියි, අව්ව සහිත කාලගුණයට ස්තූතියි, ආදිය. එබැවින්, උදාහරණයක් ලෙස, “දුම්රිය වැනි වාක්‍යයක් ස්විච්කරුගේ නොසැලකිල්ල නිසා කඩා වැටුණා” වැරදියි.
ඩේටිව් කේස් සමඟ තවත් විශේෂණ උපක්‍රම තුනක් භාවිතා වේ: දෙසට, කැමති, ප්රතිවිරුද්ධ, උදාහරණයක් ලෙස: 1) මම මගේ සහෝදරයා දෙසට දිව ගියෙමි. 2) ඈත ගිගුරුම් හඬක් මෙන්, දිය ඇල්ලක අඳුරු ශබ්දය වනාන්තරය පිටුපසින් ඇසිණි. 3) ඔහු සෑම දෙයක්ම කළේ ඔහුගේ පවුලේ අයගේ කැමැත්තට එරෙහිව ය.
මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලියා, වරහන් තුළ ඇති වචන නිවැරදි අවස්ථාවෙහි තබන්න.
මෙනවිය (උද්‍යානය සහ වත්ත), එහා මෙහා යාම (උද්‍යානය සහ වත්ත), ඉහළට නැඟීම (පඩිපෙළ), පැමිණීම (විද්යාලයෙන් උපාධිය), ආපසු (ඉදිකිරීම් අවසන් කිරීම), විමසන්න (අගනුවරට පැමිණීම), ට කියන්න (එක් සිට ආපසු ව්‍යාපාරික චාරිකාව , වාර්තා කිරීම (ගවේෂණ අවසානය), ගෙවීම (රූබල් තුන්සිය අට), සටහන් පොත් (විසි තුන) මිලදී ගැනීම, (ආශාවට පටහැනිව ක්‍රියා කිරීම), (උපදෙස් වලට පටහැනිව ක්‍රියා කිරීම), (උපදෙස්) අනුව පිටවීම , හොඳ අස්වැන්නක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ස්තුති (කෙත්වල නිවැරදි වගා කිරීම), හමුවීමට (ධාවනයින්) පිටතට යන්න, (නයිටිංගේල්) මෙන් ගායනා කරන්න.
වරහන් තුළ ඇති වචන නිවැරදි අවස්ථාවේදී දමා එය පිටපත් කරන්න. වරහන් තුළ ඇති වචනවලට අදාළ පෙරනිමිති යටින් ඉරි අඳින්න.
225
8 - V. F. Grekov
1) (ව්‍යාපාර සහ විවේකය) අතර ඇය සහකරු හෝ සහකාරිය අත්තනෝමතික ලෙස පාලනය කරන ආකාරය පිළිබඳ රහස සොයා ගත්තාය. (P.) 2) (උස්බිම් වැසියන්) අතර සිරකරුවා ඔවුන්ගේ ඇදහිල්ල, සදාචාරය සහ හැදී වැඩීම නිරීක්ෂණය කළේය. (P.) 3) (Onegin) සහ (මා) අතර වෙනස දැකීමට මම සැමවිටම සතුටු වෙමි. (P.) 4) කරදර නොවන්න (ආදරණීය සිහින). (දරාගෙන සිටින්න) 5) ඔහුට (ඔහුගේ මාමා) මග හැරුණි. (T.) 6) සඳ (අහස) හරහා බඩගා යයි. (පි.) 7) කොහේ හරි රටක මංතීරුවක් විකාර සහගත පෙරළීමකින් හමන අතර කරත්තයක් වේගයෙන් වේගයෙන් ගමන් කරයි. (S.-Shch.) 8) විශ්ව විද්යාලයෙන් (උපාධිය) පසු, ඔහු ගමේ වැඩට ගියේය. 9) එම ස්ථානයට පැමිණි පසු අපි අණදෙන නිලධාරියා වෙත ගියෙමු. 10) නිවාඩු කාලය අවසන් වීමෙන් පසු ඔහු නැවත කර්මාන්ත ශාලාවට පැමිණියේය. 11) සියලුම නිවාස එකම ආකාරයකින් ඉදිකර ඇත: මුහුණත දකුණට මුහුණලා, එක් එක් මුහුණතෙහි (දස) ජනේල, (හය) සෑම බටහිර බිත්තියකම, (හය) නැගෙනහිර බිත්තියේ සහ (හය) පිටුපසින් විය. , උතුරු පැත්තේ, (4) ජනෙල්. 12) (හමුදා මූලස්ථානයේ උපදෙස්) අනුව, කඳවුර Dvina වෙත ගෙන යාමට නියමිතව තිබුණි. (N. Nik.) 13) අපි දිනකට කිලෝමීටර් (පන්සියයක්) සහ සමහර විට (හයසියයක්) ධාවනය කළෙමු. 14) ඔවුන් එකිනෙකා දකිනු ඇත, ඔවුන් දිනපතා (පැය කිහිපයක්) එකට වාඩි වනු ඇත. (Garsh.) 15) ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හිදී, (ඔහුගේම අපේක්ෂාවන්ට පටහැනිව), ඔහු වාසනාවන්ත විය. (ටී.)
16) ස්තූතියි (නව හැඟීම් ගොඩක්), Kapi-tanka සඳහා දිනය නොදැනී ගෙවී ගියේය. (Ch.)
පෙරනිමිති භාවිතා කරමින් පිටපත් කරන්න ස්තුති කිරීම, හේතුවෙන් හෝ එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සහ නාම පද නිවැරදි අවස්ථාවට තැබීම.
1) ... (අපේක්ෂිත ඉෙමොලිමන්ට්) තල් ගස් හරිතාගාර වෙත ඉවත් කරන ලදී. 2) ... (දුම්රිය මාර්ගය පිළිසකර කිරීම) දුම්රිය ප්‍රමාද විය. 3) ... (ධෛර්යය සහ ස්වයං පාලනය) රියදුරු, අනතුර වළක්වා ඇත. 4) බැම්මේ කොටසක් ගංවතුරට ලක් විය ... (ජල වේගයෙන් ඉහළ යාම) ගඟේ. 5) ... (ඉදිරි තරඟාවලිය) චෙස් ක්‍රීඩකයින් දැඩි ලෙස පුහුණු විය. 6) ... (නිවැරදි ප්‍රතිකාර සහ අවධානය යොමු කිරීම) රෝගියා ඉක්මනින් සුවය ලබයි.
මූලාශ්රය: Grekov V.F.. රුසියානු භාෂාව. 10-11 ශ්‍රේණි: පෙළ පොත. සාමාන්ය අධ්යාපනය සඳහා ආයතන / V.F. Grekov, S.E. Kryuchkov, JL A. Cheshko. - 4 වන සංස්කරණය. - එම්.: අධ්යාපනය, 2011. - 368 පි.. 2011(මුල්)
පූර්ව නිශ්චයන්හි සැලකිය යුතු කොටසක් ශෛලීය වශයෙන් උදාසීන වචන මාලාවට අයත් වේ: තුළ, මත, පිටුපස, අතර, ගැන, පෙර, මතසහ තවත් බොහෝ යනාදී සමහර පූර්ව නිශ්චයයන්ට පොත්මය අර්ථයක් ඇති අතර ඒවා මූලික වශයෙන් ග්‍රන්ථමය කථන ශෛලීන්හි භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: ඊට පටහැනිව, ඊට අනුකූලව, ප්‍රමාණයට, සම්බන්ධව, සම්බන්ධව, පුද්ගලිකව, හැරුණු විට, සම්බන්ධවසහ තවත් ආදිය
පූර්ව නිශ්චය ගණනාවක් පාලනය කරන්නේ එකක් නොව, විවිධ නාම පද (ඉහත බලන්න); මෙම prepositional-case සංයෝජන අර්ථයෙන් සහ ශෛලීය ගුණාංගවලින් මෙන්ම භාවිතයේදීද වෙනස් විය හැකිය: සමහර සංයෝජන නූතන භාෂාවේ ලක්ෂණ වන අතර අනෙක් ඒවා යල් පැන ගිය ඒවා වේ. සාහිත්ය ප්‍රමිතිවල දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, නාම පදයක් සමඟ පූර්ව ප්‍රකාශයක් සම්බන්ධ කිරීමේ ක්රම ද වැරදි ය.
මෙම සියලු අවස්ථා විදහා දැක්වීමට අපි උදාහරණ දෙන්නෙමු.
"හැඟීම්" යන ක්‍රියා පද සමඟ: දුක් වන්න, අඬන්න, දුක් වන්න, දුක් වන්න, මිස්, මිස්ආදිය - කඩතුරාව විසින් ඩේටිව් නඩුව සමඟ භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: දුක් වෙනවා පුතා විසිනි, අඬන්න මගේ පියාගේ පැත්තෙන්, දුක් වෙනවා සැමියා විසින්, ආශාවෙන් විසින්මගේ උපන් ගමට ගම, මිස් විසින් මිහයිලොව්ස්කි. නමුත් දක්වා ඇති ක්‍රියාපද සහිත පුද්ගලික සර්වනාම පූර්වාශ්‍රිත නඩුවේ තබා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: ඔහු වෙනුවෙන් ඇණ ගැසීම(සමහරවිට ඔහු වෙනුවෙන්), ඔබ වෙනුවෙන් අඬනවා, අපි වෙනුවෙන් දුක් වෙනවාආදිය සමහර විට වාක්‍යයක භාවිතයක් ඇත. සර්වනාම පමණක් නොව, නාම පද ද, උදාහරණයක් ලෙස: තම පුතා ගැන දුක් වේ, ඔහුගේ පියා වෙනුවෙන් අඬයි, මිහයිලොව්ස්කි මග හැරේආදී වශයෙන් මෙම නාම පද භාවිතය යල් පැන ගිය හෝ අපෝහක ලෙස සැලකේ. සලකුණු කරන ලද ක්‍රියා පද වලින් පසුව එය භාවිතා කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම වැරදියි.
කඩතුරාව පිටුපසඋපකරණ නඩුව සමඟ, උදාහරණයක් ලෙස: ඔහු ඔබ නැතුව පාලුයි; ඇය දුකයි ඔයා වෙනුවෙන්.
නූතන භාෂාවෙන්, මෙම ක්‍රියා පද වලට පසුව "හැඟීම" යන උපසර්ගය භාවිතා කිරීම වැඩි වැඩියෙන් වර්ධනය වේ ඕ පෙරනිමිත්ත සමඟ: දුක් වෙනවා මගේ පුතා ගැනආශා කරයි මගේ සැමියා ගැන මගහැරෙනවා මගේ සහෝදරයා ගැන සහ යනාදි.
ක්‍රියා පද මාරු කිරීමෙන් පසු" (ඇවිදින්න, ඇවිදින්න, දුවන්න, චලනය කරන්න, නගින්න, ඉබාගාතේ යන්නආදිය) කඩතුරාව විසින් ඩේටිව් නඩුව සමඟ භාවිතා වේ: ඇවිද්දා තණබිම් හරහා (තණබිම් හරහා),ඇවිද්දා වනාන්තරය හරහා (වනාන්තර හරහා),දිව්වා වෙරළ දිගේ (වෙරළ දිගේ),මාරු කළා රේල් පීලි මත,නැග්ගා පඩිපෙළ මත (පඩි පෙළ මත),ඉබාගාතේ ගියා ක්ෂේත්‍රය අනුව (ක්ෂේත්‍ර අනුව) සහ යනාදි.
කඩතුරාව විසින් පූර්ව නිශ්චය නඩුව සමඟ පොත් කථාවෙහි "යමක් පසු" යන අර්ථයෙන් භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: අනතුරුව නියමිත කාලය, විසින් පැමිණීමස්ථානයේ අවසානයේ දීපාසල්, විසින්නගරයට පැමිණීම.මින් පෙර, පූර්ව නිශ්චය නඩුව සමඟ, dative නඩුව භාවිතා කරන ලදී, උදාහරණයක් ලෙස: I පරීක්ෂණය අවසන් වූ වහාම මම සාර්ට ලිව්වා. (P.) කෙටි රැස්වීමකදී අපි තීරණය කළා... (G.)දැන් එවැනි සංයෝජනවල ඩේටිව් නඩුව භාවිතා කිරීම වැරදි ලෙස සැලකේ.
පෙරවදනෙන් පසුව විසින් සර්වනාම කොපමණ ප්රමාණයක් දසහ ඇතැම්ඩේටිව් නඩුවේ දමා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: මන්දයත් ඔබ සෑම සිසුවෙකුටම සටහන් පොතක් ලබා දුන්නාද? කිහිපයක්දවස් ගානක් ගෙදරින් අතුරුදහන් වෙලා.(අපි වයින් පෑඩ් එකක් ද පිළිගනිමු: විසින් කීයක්, කිහිපයක්).
කඩතුරාව විසින් එක් එක් පුද්ගලයා සතුව ඇති ප්‍රමාණය දැක්වෙන ඉලක්කම් සමඟ, හෝ එක් එක් පුද්ගලයාගේ මිල දැක්වීම යනාදිය, පහත සඳහන් අවස්ථා සමඟ භාවිතා වේ: 1) ඉලක්කම් සහිත චෝදනා නඩුව සමඟ දෙක, දෙක, තුන, හතර, දෙසිය, තුන්සිය, හාරසිය (නිකුත් කර ඇත දෙක, තුන, හතරපැන්සල; නිකුත් කළ රූබල් දෙසිය, තුන්සිය, හාරසිය): 2) වෙනත් ඉලක්කම් සඳහා දිනක නඩුව සමඟ: එක, පහ,...
දහය.... විසි, ... හතළිස්, ... පනහ, ... අනූ, එකසිය (නිකුත් කර ඇත එක වරකට, වරකට පහකට, වරකට හතළිහකට, වරකට පනහකට, ...): නූතන භාෂාවෙන්, චෝදනා නඩුව සමඟ සංයෝජන වැඩි වැඩියෙන් පොදු වෙමින් පවතී: පහ, දහය , පනස් බැගින්, මෑතක් වන තුරුම දේශීය භාෂාව ලෙස තක්සේරු කරන ලදී; 3) ඉලක්කම් විශේෂයෙන් ඒකාබද්ධ වේ පන්සියය, හයසියය, හත්සියය, අටසියය, නවසියය, එකහමාරක්, එකහමාරක් (පන්සියය, හයසියය, හත්සියය සහආදිය එකහමාරක්, එකහමාරක්).
මෑතකදී නිදහසට කරුණක් විසින් වෙනත් පෙරනිමිති වෙනුවට සක්‍රියව භාවිතා වන අතර, කලින් පූර්ව නිශ්චය නොවන ඉදිකිරීම් වලද භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: වැඩසටහන සාහිත්යය මත (වෙනුවට සාහිත්ය වැඩසටහන), දේශනය ඉතිහාසයේ (වෙනුවට ඉතිහාසය පිළිබඳ දේශනය), රැස්වීම පශු සම්පත් ගොවිතැන ගැන,තරඟ පිහිනීම,ස්වාමියා අලුත්වැඩියා සඳහා (සසඳන්න: පශු සම්පත් ගොවිතැන, පිහිනුම් තරඟය, අලුත්වැඩියා කරන්නා පිළිබඳ රැස්වීම)සහ යනාදි.
පෙරනිමිති ස්තුති, එකඟතාවයෙන්, තිබියදීත් ඩේටිව් නඩුව සමඟ භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: ස්තුති වන්නට ඔබේ උපදෙස්, අනුවඔබේ ආශාවට, පටහැනිවඔබේ අනාවැකිය.
කඩතුරාව ස්තුති වන්නට සම්භවයක් ඇති gerund වේ. සසඳන්න: 1) තාත්තාට ස්තුතියි , අපි ඔහුට සමුදෙන්නට පටන් ගත්තෙමු(gerund); 2) ස්තුති වන්නටඅධික වසන්ත වර්ෂාව නොතකා, වසන්ත පාන් විශිෂ්ටයි(නිමිත්ත).
කෘදන්ත ස්තුති වන්නට චෝදනා නඩුව සමග භාවිතා; ජෙරන්ඩ් හි ශබ්දකෝෂ අර්ථය සජීවිකරණ නාම පද සමඟ එහි ප්‍රමුඛ සංයෝජනය තීරණය කරයි, එහි චෝදනාාත්මක අවස්ථාව ජාන සමඟ ස්වරූපයෙන් සමපාත වේ (සහෝදරයාට ස්තුතියි, උපකාරයට ගුරුවරයාට ස්තුතියිආදිය
පී.). චෝදක සජීවිකරණ ආකෘතිවල බලපෑම පැහැදිලිවම පෙරනිමියෙන් පසු භාවිතය පැහැදිලි කරයි ස්තුති වන්නට genitive නඩුවේ නාම පද, උදාහරණයක් ලෙස: "උපදෙස් වලට ස්තූතියි", "වසන්ත වැසි වලට ස්තූතියි", ආදිය. මෙම භාවිතය වැරදියි.
පූර්ව පදයේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය ස්තුති වන්නට "ධනාත්මක" අර්ථයක් ඇති නාම පද සමඟ එහි සංයෝජනය තීරණය කරයි, කෘතඥතාව ලබා දිය හැකි යමක් දක්වයි, උදාහරණයක් ලෙස: ඔබේ උපදෙස් වලට ස්තූතියි..., හිරු කාලගුණයට ස්තූතියි...යනාදි ඒ නිසා සංයෝජන වගේ ස්විච්මන්වරයාගේ නොසැලකිල්ල හේතුවෙන් දුම්රිය අනතුරට ලක්වියඅසාර්ථක ලෙස සැලකිය යුතුය.
කඩතුරාව අනුව යනු මූලාරම්භයේ ඇති විශේෂණ පදයකි. මීට පෙර එය ප්‍රාථමික පෙරනිමිත්ත සමඟ ඒකාබද්ධව භාවිතා කරන ලදී සමග; මෙම සංයෝජනය සමඟ නාම පදය උපකරණ නඩුවේ තබා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: සැවේලිච්, මතයට එකඟයිපුහුණුකරු ඔහුට ආපසු හැරෙන ලෙස උපදෙස් දුන්නේය. (පී.)මෙම සංයෝජනය නූතන භාෂාවෙන් තරමක් සාහිත්යමය ලෙස සලකනු ලැබේ, නමුත් එය දුර්ලභ ය. ඒ වෙනුවට, පෙරනිමිත්ත බොහෝ විට භාවිතා වේ අනුව ඩේටිව් නඩුව සමඟ, උදාහරණයක් ලෙස: අනුව ඔබගේ නියෝගසමාගම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා එකලස් කර ඇත.පෙරනිමිත්ත සහිත විප්ලව අනුව ව්‍යාපාරික කථාවේ වඩාත් සාමාන්ය, සමහර විට කඩතුරාව සමඟ අනුව ජානමය නඩුව ඇතිවේ (ඔබගේ ඇණවුම අනුව),සාහිත්ය සම්මතයට පටහැනි ය.
කඩතුරාවක් මත පටහැනිව මූලාරම්භයේ adverbial වන අතර, dative නඩුව සාහිත්ය කථාවේදී ද භාවිතා වේ, උදාහරණයක් ලෙස: අනාවැකියට පටහැනිව මගේ සහකාරිය, කාලගුණය පැහැදිලි වී ඇත. (එල්.)(ක්‍රියාපදයේ dative case එක සසඳන්න පරස්පර වේ.)සජීවී කථාවේදී, සමහර විට ජනක නඩුවේ වැරදි භාවිතයක් ඇත.
dative case සමඟ තවත් adverbial prepositions තුනක් භාවිතා වේ: දෙසට, කැමති, ප්රතිවිරුද්ධ, උදාහරණ වශයෙන්: මම) මම ඉක්මන් වුණා මගේ සහෝදරයා දෙසට. 2) ඝෝෂා කරනවා වගේවනාන්තරය පිටුපසින් ඈතින් ඇහෙන ගිගුරුම් හඬට ඔබ්බෙන් දිය ඇල්ලක අඳුරු හඬක් ඇසෙන්නට විය. 3) ඔහු සෑම දෙයක්ම කළා කැමැත්තට පටහැනිවඥාතීන්.පූර්ව නිශ්චය සමග ඩේටිව් නඩුව භාවිතා කිරීමේදී දෙසට සහ මෙන් දෝෂ දුර්ලභ ය; බොහෝ විට ඔවුන් පෙරනිමිත්තක් සමඟ ජානමය නඩුව වැරදි ලෙස භාවිතා කරයි ප්‍රතික්ෂේප කරමින්: මෙය පැහැදිලිවම සමාන පදයේ බලපෑම නිසාය එරෙහි, ජානමය නඩුව සමඟ ඒකාබද්ධ වේ (මගේ කැමැත්තට එරෙහිව,එහෙත් කැමැත්තට එරෙහිව).
