आज, समाज आणि राज्य शालेय शिक्षणाच्या परिणामांसाठी सतत नवीन मागण्या मांडत आहेत. पहिल्या पिढीच्या मानकांमध्ये, शिक्षणाचा उद्देश शिक्षकाकडून विद्यार्थ्यांना थेट ज्ञान हस्तांतरित करणे हा होता आणि परिणाम, शिक्षणाचे परिणाम दर्शविते, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या प्रणालीचे प्रभुत्व होते. दुसऱ्या पिढीच्या मानकांमध्ये, “ZUNs” ही संकल्पना यापुढे वापरली जात नाही. शिकण्याचा उद्देशही बदलतो. आता शाळांनी अशा लोकांना पदवीधर करणे आवश्यक आहे ज्यांनी केवळ विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्यांच्या संचामध्ये प्रभुत्व मिळवले नाही तर ते स्वतः कसे मिळवायचे हे देखील माहित आहे. हे समजले जाते की पदवीधरांकडे काही सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप (ULAs) असणे आवश्यक आहे.

सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांची संकल्पना

सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप- हा विविध क्रियांच्या पद्धतींचा एक संच आहे ज्या विद्यार्थ्याच्या सक्रिय आत्म-विकासात योगदान देतात, स्वतंत्रपणे नवीन ज्ञान, मास्टर सामाजिक अनुभव आणि सामाजिक ओळख तयार करण्यात मदत करतात. सोप्या शब्दात, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार UUD म्हणजे काय? या अशा क्रिया आहेत ज्या "एखाद्या व्यक्तीला शिकण्यास शिकवण्यास" मदत करतात. अष्टपैलुत्वाचा अर्थ असा आहे की:

• मेटा-विषय, वर्ण. UUD ची संकल्पना कोणत्याही एका शैक्षणिक विषयाचा संदर्भ देत नाही.
• विद्यार्थ्यांची मानसिक क्षमता तयार करते
• ते कोणत्याही विद्यार्थ्याच्या क्रियाकलापांच्या केंद्रस्थानी असतात.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप खालील कार्ये करतात:

• ते आजीवन शिक्षणासाठी तत्परतेवर आधारित व्यक्तीच्या सर्वसमावेशक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतात.
• विविध विषयातील कौशल्ये, क्षमता आणि ज्ञान संपादन करण्यात यशस्वीपणे योगदान द्या.
• विद्यार्थ्याला स्वतंत्रपणे शिकण्याची क्रिया, ध्येय ठरवणे, शिकण्याची प्रक्रिया आणि परिणाम यांचे नियंत्रण आणि मूल्यमापन करण्याची संधी द्या.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये खालील प्रकारांचा समावेश आहे:

• वैयक्तिक
• नियामक
• शैक्षणिक
• संवादात्मक

वैयक्तिक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप

वैयक्तिक UUD- या अशा क्रिया आहेत ज्या विद्यार्थ्यांचे मूल्य आणि अर्थपूर्ण अभिमुखता निश्चित करतात. ते एखाद्या व्यक्तीला त्याचे स्थान आणि समाजातील भूमिका निश्चित करण्यात आणि यशस्वी परस्पर संबंध प्रस्थापित करण्यात मदत करतात.

शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये अनेक प्रकारच्या क्रिया आहेत:

• वेगवेगळ्या क्षेत्रात आत्मनिर्णय: व्यावसायिक, वैयक्तिक;
• अर्थ निर्मिती: अर्थ आणि शिकण्याच्या हेतूची जाणीव, त्यांच्यातील संबंध;
• शिकत असलेल्या सामग्रीचे नैतिक मूल्यमापन, सामाजिक मूल्यांवर आधारित वैयक्तिक नैतिक निवडी करण्याची क्षमता.

वैयक्तिक UUD तयार करण्यासाठी, खालील पद्धतशीर तंत्रे आणि कार्ये वापरण्याचा प्रस्ताव आहे:

• गट प्रकल्प.विद्यार्थी एकत्रितपणे एक मनोरंजक आणि संबंधित विषय निवडतात आणि गटामध्ये भूमिका वितरीत करतात. प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीसाठी प्रत्येकजण हातभार लावतो.
• पोर्टफोलिओ सांभाळणे.वैयक्तिक कामगिरीची डायरी यशाची परिस्थिती निर्माण करण्यात मदत करते, ज्यामुळे आत्मसन्मान वाढतो आणि आत्मविश्वास वाढतो. पोर्टफोलिओ आत्म-सुधारणेच्या इच्छेला आणि सकारात्मक व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्यांच्या निर्मितीस प्रोत्साहित करते.
• स्थानिक इतिहास साहित्याचा सहभागशैक्षणिक आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी
• सर्जनशील कार्ये

नियामक सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियांची वैशिष्ट्ये

नियामक सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रिया ही अशी क्रिया आहेत जी शैक्षणिक क्रियाकलापांचे संघटन आणि सुधारणा सुनिश्चित करतात. या गटामध्ये हे समाविष्ट आहे:

• ध्येय सेटिंग: ध्येय आणि शैक्षणिक कार्य निश्चित करणे;
• नियोजन:स्थापित उद्दिष्टानुसार क्रियांचा क्रम स्थापित करणे आणि अपेक्षित परिणाम विचारात घेणे;
• अंदाज:परिणाम आणि त्याची वैशिष्ट्ये अंदाज करण्याची क्षमता;
• सुधारणा:मानकांशी विसंगती असल्यास योजनेत बदल करण्याची क्षमता;
• ग्रेड:जे शिकले आहे आणि अजूनही शिकायचे आहे त्याबद्दल दृढनिश्चय आणि जागरूकता; जे शिकले आहे त्याचे मूल्यांकन;
• स्व-नियमन:अडथळे आणि संघर्षांवर मात करण्याची क्षमता;

नियामक नियंत्रण प्रणालीच्या निर्मितीसाठी अनेक पद्धतशीर तंत्रे प्रस्तावित आहेत. सर्व प्रथम, विद्यार्थ्याने एखाद्या विषयाचा अभ्यास करण्याचा हेतू स्थापित करणे आणि समजून घेणे आवश्यक आहे. याशिवाय, सामग्रीवर यशस्वी प्रभुत्व अशक्य आहे. धड्याची उद्दिष्टे तयार करण्यासाठी, विद्यार्थ्यांना धड्याच्या सुरुवातीला खालील सारणी दिली जाऊ शकते:

शेवटचा स्तंभ धड्याच्या शेवटी देखील भरला जाऊ शकतो, नंतर त्याचे नाव बदलले पाहिजे: "मी धड्यात कोणत्या नवीन आणि मनोरंजक गोष्टी शिकलो?" धड्याच्या विषयानुसार बदल शक्य आहेत. उदाहरणार्थ, "प्राचीन ग्रीकांचा धर्म" या विषयावरील इतिहासाच्या धड्याच्या सुरूवातीस, खालील सारणीसह कार्य असू शकते:

नियोजन UUD तयार करण्यासाठी, खालील तंत्रांचा वापर करणे उचित आहे:

• योजना बनवत आहे
• शिकण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्याच्या योजनेची चर्चा
• जाणूनबुजून बदललेल्या (विकृत शिक्षक) योजनेसह कार्य करणे, त्याचे समायोजन

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियांची वैशिष्ट्ये

संज्ञानात्मक UUD- हे सामान्य शैक्षणिक क्रियाकलाप आहेत ज्यात हे समाविष्ट आहे:

• संज्ञानात्मक ध्येयाची स्वतंत्र सेटिंग
• विविध माध्यमांचा वापर करून आवश्यक माहिती शोधणे आणि संरचित करणे
• अर्थपूर्ण वाचन
• मॉडेलिंग

अनेक संज्ञानात्मक UUD मध्ये एक गट असतो तार्किक सार्वभौमिक क्रिया. हे:

• गृहीतके तयार करणे आणि त्यांची चाचणी करणे
• कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करणे
• तार्किक तर्काची व्याख्या
• वर्गीकरण आणि तुलना पार पाडणे

संज्ञानात्मक शिक्षण साधनांचा विकास खालील तंत्रे आणि पद्धतींद्वारे सुलभ केला जातो: पत्रव्यवहार शोधणे, क्लस्टर तयार करणे, तार्किक साखळी तयार करणे, चाचणी प्रश्न आणि त्यांची उत्तरे विकसित करणे, ऐतिहासिक कागदपत्रांसह कार्य करणे.

संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप

संप्रेषणात्मक UUDसामाजिक सक्षमता सुनिश्चित करणाऱ्या आणि संवाद निर्माण कौशल्यांच्या संपादनास हातभार लावणाऱ्या क्रियांची नावे; सामाजिक वातावरणात समाकलित होण्यास अनुमती देते. यामध्ये हे समाविष्ट आहे:

• संघर्षातून यशस्वी मार्ग शोधणे
• प्रश्न योग्यरित्या तयार करण्याची क्षमता
• पूर्ण आणि अचूकपणे विचार व्यक्त करण्याची क्षमता
• समूहातील भागीदाराच्या वर्तनावर नियंत्रण आणि सुधारणा

संप्रेषणात्मक UUD विकसित करण्यासाठी, असे वापरण्याचा प्रस्ताव आहे तंत्र:

• स्पीकरसाठी प्रश्न किंवा प्रश्न स्पष्टीकरणाची तयारी
• निर्णय व्यक्त करणे
• प्रेक्षकांना सादरीकरणे किंवा संदेश देणे
• वर्गमित्राच्या निर्णयाची निरंतरता आणि विकास

मुलांना खरोखर "हॉट चेअर" नावाचे तंत्र आवडते. हे आच्छादित सामग्री एकत्रित करण्यासाठी योग्य आहे. दोन लोक बोर्डवर येतात. त्यांच्यापैकी एक खुर्चीवर बसतो, ज्याला “हॉट” खुर्ची म्हणतात, वर्गाकडे तोंड करून. त्याने बोर्ड पाहू नये. दुसरा विद्यार्थी बोर्डवर टर्म किंवा तारीख लिहितो. वर्गाने बसलेल्या व्यक्तीला अर्थ समजावून सांगणे आवश्यक आहे आणि त्याने, त्याऐवजी, संकल्पनेचे नाव दिले पाहिजे.

उदाहरणावर आधारित कथा सांगण्यासारखे सोपे तंत्र देखील संवाद कौशल्य विकसित करण्यास मदत करते. ते तयार करताना, विद्यार्थी व्हिज्युअल सपोर्ट वापरतो, निष्क्रिय शब्दसंग्रह तयार करतो. याव्यतिरिक्त, चित्रे कथेला जिवंत करू शकतात, मुलांमध्ये रस निर्माण करतात आणि त्यांना सामग्रीचा अभ्यास करण्यास प्रोत्साहित करतात.

संप्रेषणात्मक शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करणाऱ्या माध्यमांमध्ये एक प्रमुख स्थान शैक्षणिक चर्चेद्वारे व्यापलेले आहे. यालाच ते एखाद्या विशिष्ट समस्येबद्दल मतांची देवाणघेवाण म्हणतात. चर्चा नवीन ज्ञानाच्या संपादनात आणि एखाद्याच्या मताचे रक्षण करण्याची क्षमता विकसित करण्यात योगदान देते. अनेक प्रकार आहेत: मंच, “कोर्ट”, वादविवाद, परिसंवाद, “गोल टेबल”, विचारमंथन, “ॲक्वेरियम” तंत्र, “तज्ञ गट मीटिंग”.

UUD तयार करण्यासाठी निकष

UUD च्या विकासाची डिग्री निश्चित करण्यासाठी, खालील मुख्य निकष वापरले जातात:

• नियामक अनुपालन
• आगाऊ विहित केलेल्या आवश्यकतांसह मास्टरिंग UUD च्या परिणामांचे अनुपालन
• कृतींची जाणीव, पूर्णता आणि वाजवीपणा
• कृतींची टीका

शैक्षणिक शिक्षणाच्या निर्मिती आणि विकासाला चालना देऊन, शिक्षक विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी होण्यास मदत करतात. सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविल्यानंतर, विद्यार्थी माहितीच्या सतत प्रवाहात हरवून जाणार नाही आणि एक अतिशय महत्त्वाचे कौशल्य - "शिकण्याची क्षमता" आत्मसात करेल.

अनेक शास्त्रज्ञ, तत्वज्ञानी, शिक्षक आणि कार्यपद्धतीतज्ञ असा युक्तिवाद करतात की प्राथमिक शाळा शिकवण्यात आणि संगोपनात सर्वात महत्वाची भूमिका बजावते. इथे मूल वाचायला, लिहायला, मोजायला, ऐकायला, ऐकायला, बोलायला आणि सहानुभूती दाखवायला शिकते. आधुनिक प्राथमिक शाळेची भूमिका काय आहे? एकात्मता, सामान्यीकरण, नवीन ज्ञानाचे आकलन, शिकण्याच्या क्षमतेच्या निर्मितीवर आधारित मुलाच्या जीवन अनुभवाशी जोडणे. स्वतःला शिकवायला शिकणे हे असे कार्य आहे ज्यासाठी आज शाळेला पर्याय नाही.

शालेय शिक्षणाचे प्राधान्य उद्दिष्ट, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता शिक्षकाकडून विद्यार्थ्याकडे हस्तांतरित करण्याऐवजी, स्वतंत्रपणे शैक्षणिक उद्दिष्टे निश्चित करण्याची विद्यार्थ्याची क्षमता विकसित करणे, त्यांची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग आखणे, त्यांच्या यशाचे परीक्षण करणे आणि त्यांचे मूल्यांकन करणे, दुसऱ्या शब्दांत, शिकण्याच्या क्षमतेची निर्मिती. विद्यार्थ्याने स्वतः शैक्षणिक प्रक्रियेचा "आर्किटेक्ट आणि बिल्डर" बनले पाहिजे. निर्मितीमुळे हे ध्येय साध्य करणे शक्य होते सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची प्रणाली (UAL)(प्राथमिक शाळेसाठी दुसरी पिढी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक). सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे विद्यार्थ्यांना स्वतंत्रपणे नवीन ज्ञान, कौशल्ये आणि कौशल्ये आत्मसात करण्याची संधी देते जे शिकण्याच्या क्षमतेच्या निर्मितीवर आधारित आहे. ही शक्यता या वस्तुस्थितीद्वारे सुनिश्चित केली जाते की UDL या सामान्यीकृत क्रिया आहेत ज्या शिकण्यासाठी प्रेरणा निर्माण करतात आणि विद्यार्थ्यांना ज्ञानाच्या विविध विषयांवर नेव्हिगेट करण्याची परवानगी देतात.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रम.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

चालूआणि मानकांच्या आवश्यकतांनुसार एक नवीन कार्य,म्हणून सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांचा विकास सुनिश्चित करते मानसिकपारंपारिक सादरीकरणासह शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभ्याचा घटक विषयविशिष्ट विषयांची सामग्री. सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलाप "शिकण्याची क्षमता" प्रदान करतात, नवीन सामाजिक अनुभवाच्या जाणीवपूर्वक आणि सक्रिय विनियोगाद्वारे स्वत: ची विकास आणि स्वत: ची सुधारणा करण्याची क्षमता.

या सर्वांमुळे सार्वत्रिक शैक्षणिक कृतींच्या निर्मितीसाठी एक कार्यक्रम विकसित करणे आवश्यक होते.

हा कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या वैयक्तिक आणि मेटा-विषय निकालांसाठी द्वितीय पिढीच्या मानकांच्या आवश्यकतांच्या आधारे संकलित केला आहे, प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा एक अनुकरणीय शैक्षणिक कार्यक्रम, पद्धतशीर शिफारसी “सार्वत्रिक शैक्षणिक कसे डिझाइन करावे. प्राथमिक शाळेतील क्रियाकलाप: कृतीपासून विचारापर्यंत”: शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya आणि इतर; एड. ए.जी. अस्मोलोवा. - एम.: शिक्षण, 2010.

कार्यक्रमाची अंमलबजावणी सर्वसमावेशकपणे शैक्षणिक प्रक्रियेद्वारे केली जाते, अभ्यासक्रमेतर, अभ्यासक्रमेतर आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप, प्रीस्कूलपासून प्राथमिक सामान्य शिक्षणापर्यंत सातत्य.

कार्यक्रमाचा उद्देश:मेटा-विषय कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या विविध पैलूंचे नियमन सुनिश्चित करा, उदा. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या चौकटीत आणि वास्तविक जीवनातील समस्या सोडवताना लागू असलेल्या क्रियाकलापांच्या पद्धती.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

1. प्राथमिक शिक्षणासाठी मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे स्थापित करणे;

2. सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांची रचना आणि वैशिष्ट्ये निश्चित करा;

3.विषय ओळींच्या सामग्रीमध्ये सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रिया ओळखा आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत आणि महत्त्वपूर्ण परिस्थितींमध्ये निर्मितीसाठी अटी निर्धारित करा.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीच्या कार्यक्रमात हे समाविष्ट आहे:

· प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीसाठी मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे;

· विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक, नियामक, संज्ञानात्मक, संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांची वैशिष्ट्ये;

· अभ्यासक्रमाच्या अनिवार्य भागाच्या शैक्षणिक विषयांच्या सामग्रीसह सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांचे कनेक्शन आणि शैक्षणिक संस्थेने तयार केलेला भाग (वैयक्तिक विषय आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप);

· वैयक्तिक, नियामक, संज्ञानात्मक, संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांच्या निर्मितीसाठी विशिष्ट कार्ये;

प्रीस्कूल ते प्राथमिक आणि मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रमाच्या सातत्यांचे वर्णन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकप्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर शिक्षणाच्या सामग्रीचे मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे खालीलप्रमाणे परिभाषित करते:

1. एखाद्या व्यक्तीच्या नागरी ओळखीचा पाया तयार करणे, यासह:

आपल्या जन्मभूमी, लोक आणि इतिहासाबद्दल आपलेपणा आणि अभिमानाची भावना;

समाजाच्या कल्याणासाठी मानवी जबाबदारीची जाणीव;

संस्कृती, राष्ट्रीयता, धर्म यांच्या विविधतेसह एक आणि समग्र जगाची धारणा;

"आम्ही" आणि "अनोळखी" मध्ये विभागण्यास नकार;

प्रत्येक लोकांच्या इतिहासाचा आणि संस्कृतीचा आदर.

2. संप्रेषण, सहकार्य आणि सहकार्याच्या विकासासाठी मनोवैज्ञानिक परिस्थितीची निर्मिती:

दयाळूपणा, विश्वास आणि लोकांचे लक्ष,

सहकार्य आणि मैत्रीची इच्छा, ज्यांना त्याची गरज आहे त्यांना मदत प्रदान करणे;

इतरांबद्दल आदर - भागीदार ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता, प्रत्येकाच्या स्वतःच्या मताचा अधिकार ओळखणे आणि सर्व सहभागींची स्थिती लक्षात घेऊन निर्णय घेणे;

3. सार्वत्रिक नैतिकता आणि मानवतावादाच्या आधारावर व्यक्तीच्या मूल्य-अर्थविषयक क्षेत्राचा विकास:

कुटुंब आणि समाज, शाळा आणि संघ यांच्या मूल्यांची स्वीकृती आणि आदर आणि त्यांचे अनुसरण करण्याची इच्छा;

नैतिक सामग्री आणि कृतींचा अर्थ, स्वतःचे आणि त्यांच्या सभोवतालचे दोन्ही, नैतिक भावनांचा विकास - लाज, अपराधीपणा, विवेक - नैतिक वर्तनाचे नियामक म्हणून;

जग आणि घरगुती कलात्मक संस्कृतीच्या परिचयावर आधारित सौंदर्य आणि सौंदर्याच्या भावनांची निर्मिती;

4. स्व-शिक्षण आणि स्वयं-शिक्षणाच्या दिशेने पहिले पाऊल म्हणून शिकण्याच्या क्षमतेचा विकास:

व्यापक संज्ञानात्मक स्वारस्ये, पुढाकार आणि कुतूहल, ज्ञान आणि सर्जनशीलतेचे हेतू विकसित करणे;

शिकण्याची क्षमता आणि एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची क्षमता (नियोजन, नियंत्रण, मूल्यमापन) तयार करणे;

5. व्यक्तीचे स्वातंत्र्य, पुढाकार आणि जबाबदारीचा विकास त्याच्या आत्म-वास्तविकतेची अट म्हणून:

आत्म-सन्मानाची निर्मिती आणि स्वतःबद्दल भावनिक सकारात्मक दृष्टीकोन;

उघडपणे व्यक्त करण्याची आणि एखाद्याच्या स्थितीचे रक्षण करण्याची इच्छा;

एखाद्याच्या कृतीची गंभीरता आणि त्यांचे पुरेसे मूल्यांकन करण्याची क्षमता;

स्वतंत्र कारवाई करण्याची आणि त्यांच्या परिणामांसाठी जबाबदार राहण्याची इच्छा;

ध्येय साध्य करण्यासाठी दृढनिश्चय आणि चिकाटी;

जीवनातील आशावाद आणि अडचणींवर मात करण्याची तयारी;

व्यक्तीच्या आणि समाजाच्या जीवनाला, आरोग्याला आणि सुरक्षिततेला धोका निर्माण करणाऱ्या कृती आणि प्रभावांचा प्रतिकार करण्याची क्षमता.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या टप्प्यावर शैक्षणिक सामग्रीची मूलभूत मूल्ये तयार केली जातात

शांततेचे मूल्य	1. पृथ्वीवरील सर्व रहिवाशांसाठी एक सामान्य घर म्हणून; 2. विविध राष्ट्रीयत्वांद्वारे प्रतिनिधित्व केलेला जागतिक समुदाय म्हणून; 3. पृथ्वीवरील जीवनाचे तत्त्व म्हणून.
मानवी जीवनाचे मूल्य	माणुसकी, सकारात्मक गुण आणि सद्गुण, सर्व मूल्ये प्रदर्शित करण्याची, जाणण्याची संधी म्हणून
शब्दांची भेट	ज्ञान मिळवण्याची, संवाद साधण्याची संधी म्हणून
निसर्गाचे मूल्य	नैसर्गिक जगाचा एक भाग म्हणून स्वतःबद्दल जागरूकता. मानवी वस्ती आणि जगण्यासाठी एक वातावरण म्हणून निसर्गाकडे काळजीपूर्वक दृष्टीकोन, सौंदर्य, सुसंवाद आणि त्याच्या परिपूर्णतेची भावना अनुभवण्याचे स्त्रोत म्हणून
कुटुंबाचे मूल्य	नातेवाईक आणि मित्रांचा समुदाय म्हणून, ज्यामध्ये त्यांच्या लोकांची भाषा आणि सांस्कृतिक परंपरा प्रसारित केल्या जातात, परस्पर सहाय्य आणि परस्पर समर्थन प्रदान केले जाते.
चांगल्याचे मूल्य	सर्वोच्च मानवी क्षमतांचे प्रकटीकरण म्हणून - प्रेम, करुणा आणि दया.
जगाला जाणण्याचे मूल्य	वैज्ञानिक ज्ञानाचे मूल्य, कारण, सत्य समजून घेण्याची एखाद्या व्यक्तीची इच्छा पूर्ण करणे
सौंदर्याचे मूल्य	परिपूर्णता, सुसंवाद, आदर्शासह संरेखन, त्याचा पाठपुरावा - "सौंदर्य जगाला वाचवेल"
काम आणि सर्जनशीलतेचे मूल्य	इतर मूल्यांच्या प्राप्तीसाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या उद्देशाने सर्जनशील क्रियाकलापांची इच्छा म्हणून
निवडीच्या स्वातंत्र्याचे मूल्य	समाजाच्या निकष, नियम, कायद्यांच्या चौकटीत निर्णय आणि कृती करण्याची संधी म्हणून
मातृभूमी आणि लोकांवरील प्रेमाचे मूल्य	पितृभूमीची सेवा करण्याच्या जाणीवपूर्वक इच्छेने व्यक्त केलेल्या व्यक्तीच्या आध्यात्मिक परिपक्वतेचे प्रकटीकरण म्हणून

आधुनिक प्राथमिक शाळा पदवीधर एक व्यक्ती आहे:

जिज्ञासू, सक्रियपणे जगाचा शोध घेणे;

· शिकण्याची कौशल्ये मूलभूत आहेत;

· आपल्या जन्मभूमीवर आणि देशावर प्रेम करणे;

· कुटुंब आणि समाजाच्या मूल्यांचा आदर आणि स्वीकार करतो;

· स्वतंत्रपणे वागण्यास आणि त्याच्या कुटुंबासाठी आणि शाळेसाठी त्याच्या कृतींसाठी जबाबदार राहण्यास तयार;

· मैत्रीपूर्ण, भागीदार ऐकण्यास आणि ऐकण्यास सक्षम, त्याचे मत व्यक्त करण्यास सक्षम;

· स्वतःसाठी आणि इतरांसाठी निरोगी आणि सुरक्षित जीवनशैलीच्या नियमांचे पालन करणे.

आमच्या शाळेद्वारे वापरल्या जाणाऱ्या अध्यापन आणि शिक्षण प्रणालीमधील सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांना प्राथमिक शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेत शैक्षणिक मार्गदर्शक तत्त्वांचा संच मानला जातो.

UUD च्या निर्मितीच्या यशाचे सूचक खालील श्रेणींमध्ये व्यक्त केलेल्या कृती करण्यासाठी विद्यार्थ्याचे अभिमुखता असेल:

· मला माहित आहे/करू शकतो

· पाहिजे,

· मी करतो

मानसशास्त्रीय शब्दावली	अध्यापनशास्त्रीय शब्दावली	मुलाची भाषा	शैक्षणिक मार्गदर्शक तत्त्वे (विद्यार्थ्याने स्वीकारलेल्या आणि लागू केलेल्या शैक्षणिक प्रभावाचा परिणाम)मला माहीत आहे/करू शकते, मला हवे आहे, मी करतो
वैयक्तिक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप.	व्यक्तिमत्व शिक्षण (नैतिक विकास; आणि संज्ञानात्मक स्वारस्याची निर्मिती)		चांगले काय आणि वाईट काय "मला अभ्यास करायचा आहे" "यशस्वी होण्यास शिकणे" "मी रशियात राहतो" "चांगली व्यक्ती म्हणून वाढणे" "निरोगी शरीरात निरोगी मन!"
नियामक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप.	स्वयं-संघटना		"मी समजतो आणि वागतो" "मी परिस्थितीवर नियंत्रण ठेवतो" "मूल्यांकन करायला शिकणे" "मी विचार करतो, लिहितो, बोलतो, दाखवतो आणि करतो"
संज्ञानात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप.	संशोधन संस्कृती	"मी अभ्यास करत आहे".	"मी शोधतो आणि शोधतो" "मी चित्रण करतो आणि रेकॉर्ड करतो" "मी वाचतो, बोलतो, समजतो" "मी तार्किक विचार करतो" "मी एक समस्या सोडवत आहे"
संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप	संवाद संस्कृती	"आम्ही एकत्र आहोत"	"नेहमी संपर्कात"

"21 व्या शतकातील प्राथमिक शाळा" वापरल्या जाणाऱ्या शैक्षणिक साहित्याचा वापर करून सार्वत्रिक शैक्षणिक कृतींची निर्मिती

शैक्षणिक प्रक्रियेत सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांची निर्मिती विविध विषयांच्या विषयांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या संदर्भात केली जाते. सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीची आवश्यकता "रशियन भाषा", "साहित्यिक वाचन", "गणित", "आमच्या सभोवतालचे जग", "तंत्रज्ञान", "विदेशी" या शैक्षणिक विषयांच्या कार्यक्रमांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या नियोजित परिणामांमध्ये दिसून येते. विद्यार्थ्यांच्या मूल्य-अर्थविषयक, वैयक्तिक, संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या संबंधात भाषा", "ललित कला", "शारीरिक संस्कृती".

UUD च्या निर्मितीमध्ये विषय सामग्रीची प्राधान्ये

सिमेंटिक UUD उच्चारण	रशियन भाषा	साहित्य वाचन	गणित	आपल्या सभोवतालचे जग
वैयक्तिक	अत्यावश्यक स्वत: व्याख्या		सेन्समेकिंग	नैतिक आणि नैतिक अभिमुखता
नियामक	ध्येय सेटिंग, नियोजन, अंदाज, नियंत्रण, सुधारणा, मूल्यमापन, क्रियांचे अल्गोरिदमीकरण (गणित, रशियन भाषा, पर्यावरण, तंत्रज्ञान, शारीरिक शिक्षण इ.)
शैक्षणिक सामान्य शिक्षण	मॉडेलिंग (तोंडी भाषणाचे लेखी भाषणात भाषांतर)	अर्थपूर्ण वाचन, ऐच्छिक आणि जाणीवपूर्वक तोंडी आणि लेखी विधाने	मॉडेलिंग, समस्या सोडवण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्गांची निवड	माहिती स्रोतांची विस्तृत श्रेणी
संज्ञानात्मक तार्किक	वैयक्तिक, भाषिक, नैतिक समस्या तयार करणे. शोध आणि सर्जनशील स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या मार्गांची स्वतंत्र निर्मिती		विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, गटबद्धता, कारण-आणि-प्रभाव संबंध, तार्किक तर्क, पुरावा, व्यावहारिक क्रिया
संवादात्मक	माहिती प्राप्त करण्यासाठी आणि प्रसारित करण्यासाठी भाषा आणि भाषणाचा वापर, उत्पादक संवादात सहभाग; स्व-अभिव्यक्ती: विविध प्रकारचे एकपात्री विधान.

प्रत्येक शैक्षणिक विषय, त्याची सामग्री आणि विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या पद्धतींवर अवलंबून, काही विशिष्ट गोष्टी प्रकट करतात. सार्वत्रिक शैक्षणिक निर्मितीसाठी संधीक्रिया

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार, "21 व्या शतकातील प्राथमिक शाळा" पाठ्यपुस्तक प्रणालीची रचना आणि सामग्री मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी खालील वैयक्तिक परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहे:

1) रशियन नागरी ओळखीचा पाया तयार करणे, आपल्या मातृभूमीबद्दल अभिमानाची भावना, रशियन लोक आणि रशियाचा इतिहास, एखाद्याच्या वांशिक आणि राष्ट्रीयतेबद्दल जागरूकता, बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाच्या मूल्याची निर्मिती, मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्य अभिमुखता .

2) निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्म यांच्या सेंद्रिय एकता आणि विविधतेमध्ये जगाचा एक समग्र, समाजाभिमुख दृष्टिकोन तयार करणे.

3) इतर मते, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करणे.

हे वैयक्तिक परिणाम साध्य करण्यासाठी, "21 व्या शतकातील प्राथमिक शाळा" पाठ्यपुस्तकांच्या प्रणालीने संबंधित विभाग आणि विषय, विविध फॉर्म आणि सामग्रीचे मजकूर, व्यायाम, असाइनमेंट आणि कार्ये सादर केली आहेत.

कोर्समध्ये "आपल्या सभोवतालचे जग"- हे विषय आहेत “रशियाचे निसर्ग”, “पितृभूमीच्या इतिहासाची पृष्ठे”, “मूळ भूमी - मोठ्या देशाचा भाग”, “आधुनिक रशिया”, “शहर आणि गावाचे जीवन”, “काय आहे मातृभूमी?", "आम्हाला रशियाच्या लोकांबद्दल काय माहित आहे?", "आम्हाला मॉस्कोबद्दल काय माहित आहे?", "नकाशावर रशिया."

1ल्या वर्गात, मुले रशियाच्या राज्य चिन्हांशी परिचित होतात (शस्त्र आणि ध्वजाचा कोट).

"साहित्यिक वाचन" अभ्यासक्रमात -हे विभाग आहेत: “ओरल लोककला”, “इतिहास, महाकाव्ये, जीवन”, “मातृभूमी”, “मला रशियन निसर्ग आवडतो”, “काव्यात्मक नोटबुक”, “निसर्ग आणि आपण”, “रशियन शास्त्रीय साहित्यातून”, “साहित्य” परदेशी देशांचे” आणि इतर, तसेच आपल्या बहुराष्ट्रीय देशाबद्दल, तेथील लोकांच्या परंपरा आणि चालीरीतींबद्दल आणि जगातील लोकांबद्दल, निसर्गाच्या विविधतेबद्दल आणि त्याच्याशी काळजीपूर्वक वागण्याची गरज याबद्दल मजकूर आणि असाइनमेंट. अशा कार्यांची प्रणाली विद्यार्थ्यांना स्वतःला देशाचे नागरिक म्हणून ओळखू देते आणि एक वैश्विक मानवी ओळख बनवते.

"रशियन भाषा" कोर्समध्येमातृभूमीबद्दल, रशियन पृथ्वीच्या रक्षकांबद्दल, त्यांच्या देशात आणि जगभरात शांतता राखण्याबद्दल, स्वरूप आणि सामग्रीमध्ये भिन्न असलेले व्यायाम आणि असाइनमेंट सादर केले जातात. ग्रंथांद्वारे, मुले आपल्या जन्मभूमीच्या राष्ट्रीय मूल्यांशी परिचित होतात, प्राचीन स्मारके आणि त्यांचे निर्माते, रशियन कारागीर, ज्यांच्या हातांनी झार तोफ आणि झार बेल, चर्च ऑफ द इंटरसेशन ऑन द नेरल इत्यादींची निर्मिती होते, ते शिकतात. आपल्या लोकांच्या महान वारसाबद्दल - रशियन भाषा. या संदर्भात आय.डी. तुर्गेनेवा, ए.आय. कुप्रिन, ए.एन. टॉल्स्टॉय, डी.एस. लिखाचेव, एम.एम. प्रिश्विना, I.S Sokolova-Mikitova, K.G. पॉस्टोव्स्की आणि इतर, ए.एस. पुष्किन, आय.ए. बुनिना, एम.यू. लेर्मोनटोव्हा, एन.एम. रुबत्सोवा, एन.आय. स्लाडकोव्ह, S.Ya.Marshak आणि इतर, रशियन भाषेचे सौंदर्य, प्रतिमा आणि समृद्धता विद्यार्थ्यांना पटवून देतात. विद्यार्थी त्यांच्या लहान जन्मभूमी - प्रदेश, शहर, गाव, त्यांची आकर्षणे, नैसर्गिक आणि सांस्कृतिक-ऐतिहासिक वैशिष्ट्ये याबद्दल मजकूर आणि कथा तयार करतात.

"गणित" या अभ्यासक्रमात- मजकूर समस्यांच्या प्लॉट्समध्ये (उदाहरणार्थ, ग्रेड 3 आणि 4 मध्ये) आपल्या देशाच्या ऐतिहासिक भूतकाळातील माहिती सादर केली गेली आहे - महान देशभक्त युद्धाच्या कालावधीबद्दल आणि त्यामधील विजयाबद्दल, लष्करी वैभवाच्या शाळेच्या संग्रहालयाबद्दल आणि दिग्गजांना मदत करण्याबद्दल, रशियन ताफ्याच्या वयाबद्दल, अंतराळविज्ञान क्षेत्रात रशियाच्या आधुनिक कामगिरीबद्दल; उद्योगांबद्दल, देशाच्या समृद्ध सांस्कृतिक वारशाबद्दल (उदाहरणार्थ, ए.एस. पुष्किनच्या आयुष्याच्या वर्षांबद्दल, एलएन टॉल्स्टॉयच्या संग्रहित कार्यांबद्दल, संग्रहालये, आर्ट गॅलरी इत्यादींना भेट देण्याबद्दल).

"संगीत" या कोर्समध्येजागतिक कलात्मक संस्कृतीच्या संदर्भात घरगुती संगीत कलेचे कार्य मानले जाते, संस्कृतींच्या संवादाचे सिद्धांत मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते. यामध्ये सामान्य जीवनातील सामग्री, नैतिक आणि सौंदर्यविषयक समस्या, शैलीतील फरक, संगीत भाषा, विविध युग आणि संस्कृतींच्या प्रतिनिधींची सर्जनशील शैली यांची तुलना आणि ओळख यांच्या आधारे विद्यार्थ्यांना विविध राष्ट्रीयतेच्या लोक आणि व्यावसायिक संगीताची ओळख करून देणे समाविष्ट आहे.

"ललित कला" या अभ्यासक्रमातया परिणामांची प्राप्ती विशिष्ट कार्यांच्या सामग्रीमुळे आणि शैक्षणिक सामग्रीच्या निर्मितीच्या शेवटपासून शेवटच्या तत्त्वामुळे केली जाते, जी "मूळ उंबरठ्यापासून महान संस्कृतीच्या जगापर्यंत" या कल्पनेवर आधारित आहे.

पाठ्यपुस्तके सर्जनशील कार्यांसह "जिज्ञासूंसाठी पृष्ठे" देतात.

पहिल्या इयत्तेपासून, प्राथमिक शाळेतील मुले केवळ निरीक्षण करणे, तुलना करणे, वस्तूंचे वर्गीकरण करणे, कारण करणे, सामान्यीकरण करणे इत्यादी शिकतात, परंतु त्यांच्या निरीक्षणांचे आणि कृतींचे परिणाम वेगवेगळ्या प्रकारे (शाब्दिक, व्यावहारिक, प्रतीकात्मक, ग्राफिक) रेकॉर्ड करतात. हे सर्व सर्जनशील आणि शोधात्मक समस्यांचे निराकरण करण्याची क्षमता बनवते.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि शैक्षणिक विषयांची सामग्री यांच्यातील संबंध

खालील विधानांद्वारे परिभाषित केले आहे:

1.UUD एक अविभाज्य प्रणाली दर्शवते ज्यामध्ये परस्परसंबंधित आणि परस्परावलंबी प्रकारच्या क्रिया ओळखल्या जाऊ शकतात:

· संप्रेषणात्मक - सामाजिक क्षमता सुनिश्चित करणे,

संज्ञानात्मक – सामान्य शैक्षणिक, तार्किक, समस्या सोडवण्याशी संबंधित,

· वैयक्तिक - प्रेरक अभिमुखता निश्चित करणे,

· नियामक - स्वतःच्या क्रियाकलापांचे संघटन सुनिश्चित करणे.

2. UUD ची निर्मिती ही एक उद्देशपूर्ण, पद्धतशीर प्रक्रिया आहे जी सर्व विषय क्षेत्रे आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांद्वारे अंमलात आणली जाते.

3. मानकांद्वारे निर्दिष्ट केलेले शैक्षणिक मानक विद्यार्थ्यांचे वय-मानसिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री, नियोजन आणि संघटना निवडण्यावर जोर देतात.

4. प्रत्येक प्रकारच्या विशिष्ट UUD च्या निर्मितीवर कामाची योजना थीमॅटिक प्लॅनिंग आणि तांत्रिक नकाशे मध्ये दर्शविली आहे.

5. त्यांच्या निर्मितीची पातळी विचारात घेण्याच्या पद्धती - प्रत्येक विषयातील शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या निकालांच्या आवश्यकतांमध्ये आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या अनिवार्य कार्यक्रमांमध्ये.

6. या प्रक्रियेसाठी शैक्षणिक सहाय्य युनिव्हर्सल इंटिग्रेटेडच्या मदतीने केले जाते, जे सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये विद्यार्थ्यांच्या यशाचे मूल्यांकन करण्याचा एक प्रक्रियात्मक मार्ग आहे.

7. UDL मध्ये प्राविण्य मिळवण्याचे परिणाम प्रत्येक वर्गासाठी तयार केले जातात आणि त्यांच्या कामगिरीचे निरीक्षण आयोजित करण्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे म्हणून काम करतात.

उद्देशित शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे स्वरूप

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांच्या निर्मितीवर

शिकण्याची प्रक्रिया मुलाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री आणि वैशिष्ट्ये सेट करते आणि त्याद्वारे या सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि त्यांचे गुणधर्म यांच्या समीप विकासाचे क्षेत्र निर्धारित करते. सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रिया एका अविभाज्य प्रणालीचे प्रतिनिधित्व करतात ज्यामध्ये प्रत्येक प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियेची उत्पत्ती आणि विकास इतर प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियांशी असलेल्या संबंधांद्वारे आणि वयाच्या विकासाच्या सामान्य तर्काने निर्धारित केला जातो.

शैक्षणिक सामग्रीची निवड आणि रचना, फॉर्म आणि शिकवण्याच्या पद्धतींचे निर्धारण - हे सर्व विशिष्ट प्रकारच्या शैक्षणिक सूचना तयार करण्याचे उद्दिष्ट विचारात घेतले पाहिजे.

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांच्या निर्मितीसाठी अट म्हणून शैक्षणिक क्रियाकलापांचे स्वरूप

शैक्षणिक सहकार्य	शिक्षक मुलाला समान भागीदार, शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय, प्रभावशाली सहभागी मानतो आणि परस्पर संवाद आणि संवाद आयोजित करतो. प्रक्रियेतील सहभागी त्यांच्या विधानांमध्ये भावनिकदृष्ट्या खुले आणि मुक्त असतात. मुल मुक्तपणे शिक्षक किंवा समवयस्कांची मदत वापरतो. अशा सहकार्याने, शिक्षक संघटक म्हणून कार्य करतो जो प्रत्यक्ष निर्देशांद्वारे नव्हे तर अप्रत्यक्षपणे कार्य करतो. असे संप्रेषण मुलाशी शक्य तितके जवळ आहे. अतिरिक्त माहिती स्त्रोतांचा वापर करून जोड्यांमध्ये, गटांमध्ये कामाचे आयोजन, स्वतंत्र कार्य. शैक्षणिक सहकार्य आपल्याला तयार करण्यास अनुमती देते संप्रेषणात्मक, नियामक, संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक वैश्विक शिक्षण क्रियाकलाप.
सर्जनशील, डिझाइन, शैक्षणिक आणि संशोधन क्रियाकलाप	कलात्मक, संगीत, नाट्य सर्जनशीलता, रचना, संकल्पना निर्मिती आणि सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण उपक्रमांची अंमलबजावणी इ. वर काम करा प्रकल्पशैक्षणिक प्रक्रियेतील वर्गातील क्रियाकलापांना सामंजस्याने पूरक बनवते आणि वैयक्तिक आणि मेटा-विषय शैक्षणिक निकाल मिळविण्यासाठी अधिक आरामदायक परिस्थितींमध्ये कार्य करण्याची परवानगी देते, वैयक्तिक धड्यांच्या वेळेनुसार मर्यादित नाही. मर्यादित वेळेत मूळ अंतिम निकालावर प्रकल्पांचा फोकस साध्य करण्यासाठी आवश्यक अटी आणि परिस्थिती निर्माण करतो. नियामक मेटा-विषय परिणाम. गटातील प्रकल्पांवर काम करताना विद्यार्थ्यांची संयुक्त सर्जनशील क्रियाकलाप आणि कोणत्याही प्रकल्पावरील कामाचा आवश्यक अंतिम टप्पा - प्रकल्पाचे सादरीकरण (संरक्षण) - मेटा-विषय ज्ञानाच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. संवादात्मक कौशल्ये वैयक्तिक प्रकल्पांवर काम करताना परिणाम प्रकल्पांचे विषय निवडून मिळू शकतात.
नियंत्रण - मूल्यमापन आणि चिंतनशील क्रियाकलाप	आत्म-सन्मान हा एखाद्या व्यक्तीच्या आत्म-जागरूकतेचा गाभा आहे, एक प्रणाली म्हणून कार्य करतो स्वतःबद्दलचे मूल्यांकन आणि कल्पना, तुमचे गुण आणि क्षमता, जगात तुमचे स्थान आणि इतर लोकांशी संबंध. आत्मसन्मानाचे मध्यवर्ती कार्य आहे नियामक कार्य आत्म-सन्मानाची उत्पत्ती मुलाच्या संप्रेषण आणि क्रियाकलापांशी संबंधित आहे. आत्म-सन्मानाच्या विकासावर विशेषतः आयोजित केलेल्या शैक्षणिक मूल्यांकन क्रियाकलापांवर लक्षणीय परिणाम होतो. शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करण्याच्या क्रियेच्या विकासासाठी अटीः · विद्यार्थ्याला त्याच्या/तिच्या क्रियाकलापांचे मूल्यमापन करण्याचे कार्य सेट करणे (मूल्यांकन करणारा शिक्षक नाही, मुलाला त्याच्या/तिच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यमापन करण्याचे काम दिले जाते); · मूल्यांकनाचा विषय शिक्षण क्रियाकलाप आणि त्यांचे परिणाम आहे; · परस्परसंवादाच्या पद्धती, क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी स्वतःची क्षमता; · मुलाच्या मागील आणि त्यानंतरच्या कामगिरीच्या तुलनेत शैक्षणिक क्रियाकलापांमधील बदलांचे ऑब्जेक्टिफिकेशन आयोजित करणे; · विद्यार्थ्यामध्ये त्याच्या क्रियाकलापांचे परिणाम सुधारण्यासाठी वृत्ती निर्माण करणे (मूल्यांकन काय आणि कसे सुधारले जाऊ शकते हे समजण्यास मदत करते); · विद्यार्थ्यामध्ये शिक्षकांना सहकार्य करण्याची क्षमता विकसित करणे आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये भिन्न मूल्यमापनाचे निकष स्वतंत्रपणे विकसित करणे आणि लागू करणे, ज्यामध्ये अपयशाच्या कारणांचे विश्लेषण करण्याची क्षमता आणि गहाळ ऑपरेशन्स आणि अटी ओळखणे समाविष्ट आहे जे शैक्षणिक यशस्वीरित्या पूर्ण करणे सुनिश्चित करेल. कार्य · शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील शैक्षणिक सहकार्याची संघटना, परस्पर आदर, स्वीकृती, विश्वास आणि प्रत्येक मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची ओळख यावर आधारित.
कामगार क्रियाकलाप	स्वयं-सेवा, सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त कामात सहभाग, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण श्रम क्रियांमध्ये. पद्धतशीर कार्य सकारात्मक व्यक्तिमत्व गुण विकसित करते: संस्था, शिस्त, लक्ष, निरीक्षण. लहान शालेय मुलांचे कार्य शिक्षकांना त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे जाणून घेण्यास, त्यांची सर्जनशील क्षमता शोधून काढण्यास आणि विशिष्ट क्षमता विकसित करण्यास अनुमती देते. श्रम क्रियाकलाप आपल्याला तयार करण्यास अनुमती देतात वैयक्तिक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप.
क्रीडा उपक्रम	शारीरिक शिक्षणाच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवणे, विविध खेळांशी परिचित होणे आणि क्रीडा स्पर्धांमध्ये भाग घेण्याचा अनुभव आपल्याला तयार करण्यास अनुमती देईल. स्वैच्छिक व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये, संप्रेषणात्मक क्रिया, नियामक क्रिया.

सामान्य शिक्षणाच्या स्तरांवर सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीची सातत्य

प्रीस्कूल शिक्षणापासून प्राथमिक शिक्षणापर्यंत, प्राथमिक शिक्षणापासून मूलभूत शिक्षणापर्यंत, मूलभूत ते माध्यमिक शिक्षणापर्यंतच्या संक्रमणादरम्यान सातत्यांचे संघटन केले जाते. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रत्येक टप्प्यावर, पुढील टप्प्यावर विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या तयारीचे निदान (शारीरिक, मानसिक, शैक्षणिक) केले जाते. प्रारंभिक निदान बहुसंख्य विद्यार्थ्यांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण मुख्य समस्या निर्धारित करते आणि प्रशिक्षणाच्या पातळीच्या वैशिष्ट्यांनुसार, विशिष्ट कालावधीसाठी उत्तराधिकार प्रणाली तयार केली जाते.

शिक्षणाची सातत्य आयोजित करण्याच्या समस्येमुळे विद्यमान शैक्षणिक प्रणालीच्या सर्व दुव्यांवर परिणाम होतो, म्हणजे: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था (प्रीस्कूल) पासून प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करणाऱ्या शैक्षणिक संस्थेत संक्रमण आणि नंतर मूलभूत आणि मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम. माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षण, आणि शेवटी, उच्च शिक्षण संस्थेत. त्याच वेळी, विद्यार्थ्यांमधील वय-मानसिक फरक असूनही, त्यांना अनुभवलेल्या संक्रमण कालावधीच्या अडचणींमध्ये बरेच साम्य आहे.

सातत्य सुनिश्चित करण्याच्या मुख्य समस्या संप्रेषणात्मक, भाषण, नियामक, सामान्य संज्ञानात्मक, तार्किक इत्यादीसारख्या सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांच्या उद्देशपूर्ण निर्मितीच्या कार्याकडे दुर्लक्ष करण्याशी संबंधित आहेत.

सातत्याची समस्या दोन प्रमुख मुद्द्यांवर सर्वात तीव्र आहे - ज्या वेळी मुले शाळेत प्रवेश करतात (प्री-स्कूल स्तरापासून प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर संक्रमण दरम्यान) आणि विद्यार्थ्यांच्या मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर संक्रमण दरम्यान.

संशोधन शाळेसाठी मुलांची तयारी प्रीस्कूल ते प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान, त्यांनी दाखवून दिले की प्रशिक्षण हे शारीरिक आणि मानसिक तयारीसह सर्वसमावेशक शिक्षण मानले पाहिजे.

शारीरिक तंदुरुस्ती आरोग्याच्या स्थितीनुसार, मुलाच्या शरीराच्या मॉर्फोफंक्शनल परिपक्वताची पातळी, मोटर कौशल्ये आणि गुण (उत्तम मोटर समन्वय), शारीरिक आणि मानसिक कार्यक्षमतेच्या विकासासह.

मानसिक तयारी शाळेत - 6-7 वर्षांच्या मुलाच्या मानसिक विकासाचे एक जटिल पद्धतशीर वैशिष्ट्य, जे मानसशास्त्रीय क्षमता आणि गुणधर्मांच्या निर्मितीचा अंदाज लावते जे शालेय मुलाच्या नवीन सामाजिक स्थितीची मुलाची स्वीकृती सुनिश्चित करते; प्रथम शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली शैक्षणिक क्रियाकलाप पार पाडण्याची आणि नंतर त्यांच्या स्वतंत्र अंमलबजावणीकडे जाण्याची क्षमता; वैज्ञानिक संकल्पनांच्या प्रणालीवर प्रभुत्व मिळवणे; शिक्षक आणि वर्गमित्र यांच्याशी संबंधांच्या प्रणालीमध्ये सहकार्याच्या नवीन प्रकारांवर आणि शैक्षणिक सहकार्यावर मुलाचे प्रभुत्व.

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या टप्प्यावर शिकण्याच्या संक्रमणासाठी तत्परतेचा पाया तयार करणे विशेषतः मुलांच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीत केले पाहिजे: भूमिका-खेळण्याचे खेळ, व्हिज्युअल क्रियाकलाप, बांधकाम, परीकथांची धारणा इ.

हे सर्व घटक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रमात उपस्थित आहेत आणि नियोजित शिक्षण परिणामांच्या आवश्यकतांच्या स्वरूपात निर्दिष्ट केले आहेत. शैक्षणिक प्रणालीच्या विविध स्तरांच्या सातत्याचा आधार हा आजीवन शिक्षणाच्या मुख्य धोरणात्मक प्राधान्याकडे एक अभिमुखता असू शकतो - शिकण्याच्या क्षमतेची निर्मिती, जी सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रणालीच्या निर्मितीद्वारे सुनिश्चित केली जाणे आवश्यक आहे.

नियामक UUD च्या क्षेत्रात, विद्यार्थी सक्षम असतीलशैक्षणिक उद्दिष्ट आणि कार्य स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता यासह सर्व प्रकारच्या शैक्षणिक कृतींमध्ये प्रभुत्व मिळवा, त्याच्या अंमलबजावणीची योजना आखणे, अंतर्गतरित्या, एखाद्याच्या कृतींचे परीक्षण आणि मूल्यांकन करणे आणि त्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये योग्य समायोजन करणे.

तयार करणे वैयक्तिक

· प्रकल्पांमध्ये सहभाग;

· धड्याचा सारांश;

· सर्जनशील कार्ये;

· दृश्य, मोटर, संगीताची शाब्दिक धारणा;

· चित्र, परिस्थिती, व्हिडिओचे मानसिक पुनरुत्पादन;

· एखाद्या घटनेचे, घटनेचे आत्म-मूल्यांकन;

उपलब्धी डायरी;

शैक्षणिक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी, खालील प्रकारची कार्ये योग्य आहेत:

· "भेद शोधा" (तुम्ही त्यांची संख्या सेट करू शकता);

· "ते कसे दिसते?";

· अनावश्यक शोधा;

· "भुलभुलैया";

ऑर्डर देणे;

· "साखळी";

हुशार उपाय;

· आधार रेखाचित्रे काढणे;

· विविध प्रकारच्या टेबलांसह कार्य करा;

· रेखाचित्रे काढणे आणि ओळखणे;

शब्दकोशांसह कार्य करा;

निदान आणि निर्मितीसाठी नियामक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांसाठी, खालील प्रकारची कार्ये शक्य आहेत:

· "हेतुपूर्वक चुका";

· सूचित स्त्रोतांमध्ये माहिती शोधा;

· परस्पर नियंत्रण;

· "चुका शोधत आहे"

· CONOP (विशिष्ट समस्येवर नियंत्रण सर्वेक्षण).

निदान आणि निर्मितीसाठी संवादात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांसाठी, खालील प्रकारची कार्ये दिली जाऊ शकतात:

· तुमच्या जोडीदारासाठी एक कार्य तयार करा;

· मित्राच्या कामाचे पुनरावलोकन;

क्रॉसवर्ड कोडे तयार करण्याचे गट कार्य;

· "आम्ही कोणाबद्दल बोलत आहोत याचा अंदाज लावा";

· परस्पर ऐकणे (अभिप्रायासाठी प्रश्नांची रचना);

· “कथा तयार करा...”, “तोंडाने वर्णन करा...”, “स्पष्टीकरण करा...”, इ.

UUD च्या निर्मितीमध्ये शिक्षकांच्या क्रियाकलापांमध्ये, मानकांच्या खालील तरतुदीकडे लक्ष वेधले पाहिजे.

"प्राथमिक शिक्षणाने "वैयक्तिक शैक्षणिक मार्गांची विविधता आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक विकासाची (प्रतिभावान मुले आणि अपंग मुलांसह) हमी दिली पाहिजे, सर्जनशील क्षमता, संज्ञानात्मक हेतू, शैक्षणिक सहकार्याचे प्रकार समृद्ध करणे आणि क्षेत्राचा विस्तार सुनिश्चित करणे. समीप विकास."

UUD च्या निर्मितीसाठी नियोजित परिणाम

प्रशिक्षणाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर वैयक्तिक परिणाम

वर्ग	परिस्थिती आणि कृतींचे मूल्यांकन करा (मूल्ये, नैतिक अभिमुखता)	तुमच्या आकलनाचा, हेतूंचा, ध्येयांचा अर्थ स्पष्ट करा (वैयक्तिक आत्म-चिंतन, आत्म-विकासाची क्षमता, ज्ञानाची प्रेरणा, अभ्यास)	जीवन मूल्यांमध्ये (शब्दांमध्ये) स्वत: ची व्याख्या करा आणि त्यांच्यानुसार कार्य करा, तुमच्या कृतींची जबाबदारी घ्या (वैयक्तिक स्थिती, रशियन आणि नागरी ओळख)
1-2 ग्रेड – आवश्यक पातळी	साध्या परिस्थितीचे मूल्यांकन करा आणि अस्पष्टया स्थितीतून "चांगले" किंवा "वाईट" म्हणून कृती: – सर्वसाधारणपणे स्वीकारले जातेपरोपकाराचे नैतिक नियम, कामाचा आदर, संस्कृती इ. (मूल्ये); - "चांगल्या विद्यार्थी" ची भूमिका बजावण्याचे महत्त्व; - आपल्या आरोग्याची आणि सर्व सजीवांच्या आरोग्याची काळजी घेण्याचे महत्त्व; - "सुंदर" आणि "कुरुप" मधील फरक करण्याचे महत्त्व. हळूहळू ते समजून घ्या जीवन परीकथांसारखे नाहीआणि लोकांना "चांगले" आणि "वाईट" मध्ये विभागणे अशक्य आहे	प्रतिबिंब विशिष्ट का स्पष्ट करा अस्पष्टज्ञात आणि सामान्यतः स्वीकृत नियमांच्या दृष्टीकोनातून कृतींचे मूल्यांकन "चांगले" किंवा "वाईट" ("चुकीचे", "धोकादायक", "कुरुप") म्हणून केले जाऊ शकते. आत्म-जागरूकता स्वतःला समजावून सांगा: - मला कोणत्या वैयक्तिक सवयी आवडतात आणि कोणत्या आवडत नाहीत (वैयक्तिक गुण), - मी काय आनंदाने करतो आणि काय करत नाही (हेतू), - मी काय चांगले करतो आणि काय नाही (परिणाम)	आत्मनिर्णय स्वतःबद्दल जागरूक रहा मोठ्या, वैविध्यपूर्ण जगाचा एक मौल्यवान भाग(निसर्ग आणि समाज). यासह: मला काय बांधते ते स्पष्ट करा: - माझ्या प्रियजनांसह, मित्रांसह, वर्गमित्रांसह; - देशबांधवांसह, लोकांसह; - आपल्या मातृभूमीसह; - सर्व लोकांसह; - निसर्गासह; "आपल्या स्वतःच्या" - नातेवाईक आणि मित्रांबद्दल अभिमान वाटतो. क्रिया एक कृती निवडा निश्चितपणेयावर आधारित परिस्थितीचे मूल्यांकन केले: – ज्ञात आणि साधे सामान्यतः स्वीकारलेले नियम"दयाळू", "सुरक्षित", "सुंदर", "योग्य" वागणूक; – सहानुभूतीआनंदात आणि संकटात "आपल्या स्वतःच्या" साठी:नातेवाईक, मित्र, वर्गमित्र; – सहानुभूतीभावना इतर समान नाहीततुमच्याकडे असलेले लोक त्रासांना प्रतिसादसर्व जिवंत प्राणी. तुमची वाईट कृत्ये मान्य करा
3-4 ग्रेड - आवश्यक पातळी (ग्रेड 1-2 साठी - ही एक प्रगत पातळी आहे)	साध्या परिस्थितीचे आणि अस्पष्ट कृतींचे "चांगले" किंवा "वाईट" म्हणून मूल्यांकन करा: - सार्वत्रिक मानवी मूल्ये (समावेश. न्याय, स्वातंत्र्य, लोकशाही); – रशियन नागरिकमूल्ये (रशियाच्या सर्व नागरिकांसाठी महत्वाचे); - अभ्यासाचे महत्त्व आणि नवीन गोष्टी शिकणे; - मानवी आरोग्याची काळजी घेण्याचे महत्त्व आणि निसर्गाला); - साठी आवश्यक आहे "सुंदर" आणि "कुरूप" नाकारणे». वेगळे कृतीचे मूल्यांकनव्यक्तीच्या स्वतःच्या मूल्यांकनातून (कृती, लोक नाही, चांगले आणि वाईट आहेत). त्या क्रिया आणि परिस्थिती लक्षात घ्या स्पष्टपणे मूल्यांकन केले जाऊ शकत नाहीजसे चांगले किंवा वाईट	प्रतिबिंब विशिष्ट का स्पष्ट करा अस्पष्टकृतींचे मूल्यांकन स्थितीवरून "चांगले" किंवा "वाईट" ("चुकीचे", "धोकादायक", "कुरुप") म्हणून केले जाऊ शकते. सार्वत्रिकआणि रशियन नागरिकमूल्ये आत्म-जागरूकता स्वतःला समजावून सांगा: - माझ्याबद्दल काय चांगले आहे आणि काय वाईट आहे (वैयक्तिक गुण, चारित्र्य वैशिष्ट्ये), - मला काय हवे आहे (ध्येय, हेतू), - मी काय करू शकतो (परिणाम)	आत्मनिर्णय: स्वतःबद्दल जागरूक रहा रशियाचा नागरिक, यासह: मला इतिहास, संस्कृती, तुमच्या लोकांचे भवितव्य आणि संपूर्ण रशियाशी काय जोडते ते स्पष्ट करा, अभिमान वाटतो आपल्या लोकांसाठी, आपल्या जन्मभूमीसाठी, त्यांच्या आनंदात आणि संकटात त्यांच्याशी सहानुभूती दाखवा आणि हे दाखवा चांगल्या कृत्यांमध्ये भावना. स्वतःला एक मौल्यवान भाग म्हणून ओळखा बहुआयामी जग, यासह इतर लोक आणि देशांच्या भिन्न मतांचा, इतिहासाचा आणि संस्कृतीचा आदर करा, त्यांचा अपमान किंवा उपहास होऊ देऊ नका. सूत्रबद्ध करा वर्तनाचे सर्वात सोपे नियम, सर्व लोकांसाठी सामान्य, रशियाचे सर्व नागरिक (सार्वत्रिक आणि रशियन मूल्यांचा पाया). क्रिया नियम आणि कल्पना (मूल्ये) यावर आधारित निःसंदिग्धपणे मूल्यांकन केलेल्या परिस्थितींमध्ये कृती निवडा: - सर्व लोक - त्यांचे सहकारी देशवासी, त्यांचे लोक, त्यांची जन्मभूमी, यासह "आपल्या स्वतःच्या" फायद्यासाठी, परंतु त्यांच्या स्वतःच्या हिताच्या विरुद्ध; – वेगवेगळ्या लोकांचा एकमेकांबद्दल आदर, त्यांचे चांगले शेजारी. त्यांच्यासाठी जबाबदार रहा(शिक्षा स्वीकारा)
वाढलेली पातळी 3-4 ग्रेड	यासह मूल्यांकन करा अस्पष्ट, "चांगले" किंवा "वाईट" म्हणून कृती, यावर आधारित नैतिक विरोधाभास सोडवणे: - वैश्विक मानवी मूल्ये आणि रशियन मूल्ये; - शिक्षणाचे महत्त्व, निरोगी जीवनशैली, निसर्गाचे सौंदर्य आणि सर्जनशीलता. समान परिस्थितींच्या रेटिंगचा अंदाज लावा वेगवेगळ्या लोकांच्या दृष्टीकोनातून, राष्ट्रीयत्व, जागतिक दृष्टिकोन, समाजातील स्थान इ. मध्ये भिन्नता. लक्षात घेणे आणि कबूल करण्यास शिका त्यांच्या कृती आणि त्यांच्या घोषित स्थानांमधील विसंगती, दृश्ये, मते	प्रतिबिंब सकारात्मक आणि नकारात्मक रेटिंग स्पष्ट करा वादग्रस्त कृतींचा समावेश आहे, सार्वत्रिक आणि रशियन नागरी स्थितीतून मूल्ये समजावून सांगा रेटिंगमधील फरकएक आणि समान परिस्थिती, भिन्न लोकांच्या कृती (स्वतःसह), भिन्न जागतिक दृश्यांचे प्रतिनिधी म्हणून, समाजाच्या भिन्न गट. आत्म-जागरूकता स्वतःला समजावून सांगा: - तुमच्या चारित्र्याची काही वैशिष्ट्ये; - स्व-विकासाची तुमची वैयक्तिक तात्काळ उद्दिष्टे; - तुमची सर्वात उल्लेखनीय कामगिरी.	आत्मनिर्णय स्वतःला रशियाचा नागरिक आणि बहुपक्षीयांचा एक मौल्यवान भाग म्हणून ओळखणे बदलत आहेजग, यासह: उभे राहा (तुमच्या क्षमतेनुसार) मानवी, समान, नागरी लोकशाही आदेशआणि त्यांचे उल्लंघन प्रतिबंधित करा; शोधा तुमची स्थिती(ग्रेड 7-9 - हळूहळू तुमच्या नागरी आणि सांस्कृतिक निवडी करा) विविधतेमध्येसामाजिक आणि वैचारिक स्थिती, सौंदर्य आणि सांस्कृतिक प्राधान्ये; साठी झटतो इतरांच्या प्रतिनिधींशी परस्पर समंजसपणासंस्कृती, जागतिक दृश्ये, लोक आणि देश, परस्पर स्वारस्य आणि आदर यावर आधारित; इतर लोकांसाठी, तुमच्या देशासाठी उपयुक्त अशी चांगली कृत्ये करा, ज्यात त्यांच्या फायद्यासाठी तुमच्या काही इच्छा सोडून द्या. मध्ये उत्पादन करा विरोधाभासी संघर्ष परिस्थितीवर्तनाचे नियम जे अहिंसक आणि संघर्षावर समान मात करण्यास प्रोत्साहन देतात. क्रिया आपल्या कृती निश्चित करा अस्पष्ट परिस्थितींसह, यावर आधारित: - संस्कृती, लोक, जागतिक दृष्टिकोन ज्यामध्ये तुम्हाला गुंतलेले वाटते - मूलभूत रशियन नागरी मूल्ये, - सार्वत्रिक, मानवतावादी मूल्ये, समावेश. शांततापूर्ण, चांगल्या शेजारी संबंधांची मूल्ये भिन्न संस्कृती, स्थिती, जागतिक दृश्ये यांच्यातील लोकांमध्ये आपल्या वाईट कृती कबूल करा आणि स्वेच्छेनेत्यांच्यासाठी जबाबदार रहा (शिक्षा आणि स्वत: ची शिक्षा स्वीकारा)

शिकण्याच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर नियामक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रिया

वर्ग	क्रियाकलापाचा उद्देश निश्चित करा आणि तयार करा. समस्येचे निराकरण करण्यासाठी कृती योजना तयार करा (कार्य)	योजना अंमलात आणण्यासाठी कृती करा	तुमच्या क्रियाकलापांचे परिणाम ध्येयाशी संबंधित करा आणि त्याचे मूल्यमापन करा
पहिली श्रेणी - आवश्यक पातळी	शिक्षकाच्या मदतीने धड्यातील क्रियाकलापाचा उद्देश निश्चित करण्यास शिका. धड्यातील क्रियांच्या क्रमाने बोला. तुमची धारणा व्यक्त करायला शिका (आवृत्ती)	प्रस्तावित योजनेनुसार काम करायला शिका	धड्यात वर्गाच्या क्रियाकलापांचे संयुक्तपणे भावनिक मूल्यांकन करण्यास शिका. योग्यरित्या पूर्ण केलेले कार्य चुकीचे आणि चुकीचे कार्य वेगळे करण्यास शिका
2रा वर्ग - आवश्यक पातळी (पहिली इयत्ता - प्रगत स्तरासाठी)	शिक्षकाच्या मदतीने आणि स्वतंत्रपणे शैक्षणिक क्रियाकलापांचा उद्देश निश्चित करा. शिक्षकांसह शैक्षणिक समस्या शोधणे आणि तयार करणे शिका. वर्गात शिकण्याच्या क्रियाकलापांचे नियोजन करायला शिका. तुमची आवृत्ती व्यक्त करा, ते सत्यापित करण्याचा मार्ग सुचवण्याचा प्रयत्न करा	प्रस्तावित योजनेनुसार कार्य करताना, आवश्यक साधने वापरा (पाठ्यपुस्तक, साधी साधने आणि साधने)	शिक्षकांशी संवाद साधून तुमची असाइनमेंट पूर्ण करण्यात यश मिळवा
3-4 ग्रेड - आवश्यक पातळी	शिक्षकाच्या मदतीने शैक्षणिक क्रियाकलापांचे ध्येय निश्चित करा आणि स्वतंत्रपणे, त्याच्या अंमलबजावणीचे साधन शोधा. प्राथमिक चर्चेनंतर धड्याची उद्दिष्टे स्वतंत्रपणे तयार करा. शिक्षकांसह शैक्षणिक समस्या ओळखण्यास आणि तयार करण्यास शिका. कार्ये पूर्ण करण्यासाठी, सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्या सोडवण्यासाठी शिक्षकांसह एक योजना तयार करा	योजनेनुसार कार्य करणे, ध्येयासह आपल्या कृती तपासा आणि आवश्यक असल्यास शिक्षकांच्या मदतीने चुका सुधारा	शिक्षकांशी संवाद साधताना, मूल्यमापन निकष विकसित करण्यास शिका आणि विद्यमान निकषांवर आधारित, आपले स्वतःचे कार्य आणि प्रत्येकाचे कार्य करण्यात यशाची डिग्री निश्चित करा. तुमच्या अपयशाची कारणे समजून घ्या आणि या परिस्थितीतून मार्ग काढा
वाढलेली पातळी 3-4 ग्रेड	शिक्षकांसह शैक्षणिक समस्या शोधणे आणि तयार करणे शिका, शिक्षकांच्या मदतीने प्रोजेक्ट विषय निवडा. शिक्षकांसह एक प्रकल्प योजना तयार करा	तयार केलेल्या योजनेनुसार कार्य करणे, मूलभूत आणि अतिरिक्त साधनांसह (संदर्भ साहित्य, जटिल साधने, ICT साधने) वापरणे.	शिक्षकांशी संवाद साधताना, मूल्यमापन निकष सुधारा आणि मूल्यांकन आणि स्व-मूल्यांकन दरम्यान त्यांचा वापर करा. एखादा प्रकल्प सादर करताना, त्याच्या परिणामांचे मूल्यांकन करायला शिका

शिकण्याच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर संज्ञानात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप

वर्ग	माहिती पुनर्प्राप्त करा. तुमची ज्ञान प्रणाली नेव्हिगेट करण्यासाठी आणि नवीन ज्ञानाची गरज ओळखण्यासाठी. नवीन ज्ञान शोधण्यासाठी माहिती स्रोतांची प्राथमिक निवड करा. विविध स्त्रोतांकडून आणि वेगवेगळ्या मार्गांनी नवीन ज्ञान (माहिती) मिळवा	नवीन उत्पादन तयार करण्यासह आवश्यक परिणाम प्राप्त करण्यासाठी माहितीची प्रक्रिया करा	माहिती एका फॉर्ममधून दुसऱ्या फॉर्ममध्ये रूपांतरित करा आणि स्वतःसाठी सर्वात सोयीस्कर फॉर्म निवडा
पहिली श्रेणी - आवश्यक पातळी	शिक्षकाच्या मदतीने आधीपासून ज्ञात असलेल्या नवीनपेक्षा वेगळे करा. पाठ्यपुस्तकात तुमचे बेअरिंग शोधा (दुहेरी पृष्ठावर, सामग्रीच्या सारणीमध्ये, शब्दकोशात). पाठ्यपुस्तक, तुमचे जीवन अनुभव आणि वर्गात मिळालेली माहिती वापरून प्रश्नांची उत्तरे शोधा	संपूर्ण वर्गाच्या संयुक्त कार्याचा परिणाम म्हणून निष्कर्ष काढा. वस्तूंची तुलना करा आणि गट करा. एका गुणधर्माच्या मूल्यावर आधारित आकृत्यांच्या मांडणीमध्ये नमुने शोधा. साध्या परिचित क्रियांच्या क्रमाला नाव द्या, परिचित अनुक्रमात गहाळ क्रिया शोधा	लहान मजकूर तपशीलवार पुन्हा सांगा, त्यांच्या विषयाचे नाव द्या
2रा वर्ग - आवश्यक पातळी (प्रथम श्रेणीसाठी - ही वाढलेली पातळी आहे)	शिकण्याचे कार्य एका टप्प्यात सोडवण्यासाठी अतिरिक्त माहिती (ज्ञान) आवश्यक आहे हे समजून घ्या. शिकण्याचे कार्य सोडवण्यासाठी तुम्हाला आवश्यक माहिती कोणत्या स्त्रोतांमध्ये मिळू शकते हे समजून घ्या. आवश्यक माहिती पाठ्यपुस्तकात आणि शिक्षकांनी सुचविलेल्या शब्दकोश आणि ज्ञानकोशांमध्ये शोधा	अनेक आधारांवर वस्तूंची तुलना करा आणि गट करा. दोन किंवा अधिक वैशिष्ट्यांच्या अर्थावर आधारित आकृत्यांच्या मांडणीमध्ये नमुने शोधा. दैनंदिन जीवनात आणि परीकथांमध्ये क्रियांच्या क्रमाची उदाहरणे द्या. इतर वाक्यांपासून विधाने वेगळे करा, विधानांची उदाहरणे द्या, सत्य आणि खोटी विधाने ओळखा. निरीक्षण करा आणि तुमचे स्वतःचे निष्कर्ष काढा	लहान कथा मजकूरासाठी एक सोपी योजना तयार करा
3-4 ग्रेड - आवश्यक पातळी (2ऱ्या वर्गासाठी - ही वाढलेली पातळी आहे)	एका चरणात शिकण्याचे कार्य सोडवण्यासाठी कोणती माहिती आवश्यक आहे याचा स्वतंत्रपणे अंदाज लावा. शिक्षकांनी प्रस्तावित केलेले शब्दकोश, ज्ञानकोश आणि संदर्भ पुस्तकांमधील शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी आवश्यक माहितीचे स्रोत निवडा. वेगवेगळ्या स्वरूपात सादर केलेली माहिती पुनर्प्राप्त करा (मजकूर, सारणी, आकृती, चित्र, इ.)	तथ्ये आणि घटनांची तुलना करा आणि गट करा. वस्तूंना ज्ञात संकल्पनांशी संबंधित करा. वस्तूंचे घटक भाग, तसेच या घटकांची रचना निश्चित करा. घटना आणि घटनांची कारणे निश्चित करा. ज्ञानाच्या सामान्यीकरणावर आधारित निष्कर्ष काढा. समानतेने समस्या सोडवा. समान नमुने तयार करा. ऑब्जेक्टची अत्यावश्यक वैशिष्ट्ये हायलाइट करणारे मॉडेल तयार करा आणि त्यांना स्थानिक-ग्राफिक किंवा आयकॉनिक-प्रतिकात्मक स्वरूपात सादर करा.	आयसीटी वापरण्यासह मजकूर, तक्ते, आकृत्यांच्या स्वरूपात माहिती सादर करा
वाढलेली पातळी 3-4 ग्रेड	स्वतंत्रपणे गृहीत धरा की अनेक चरणांचा समावेश असलेल्या विषयाचे शैक्षणिक कार्य सोडवण्यासाठी कोणती माहिती आवश्यक आहे. विषयातील शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी आवश्यक शब्दकोष, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तके आणि इलेक्ट्रॉनिक डिस्क स्वतंत्रपणे निवडा. विविध स्त्रोतांकडून मिळालेल्या माहितीची तुलना करा आणि निवडा (शब्दकोश, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तके, इलेक्ट्रॉनिक डिस्क, इंटरनेट)	तथ्ये आणि घटनांचे विश्लेषण करा, तुलना करा, वर्गीकरण करा आणि सारांश द्या. साध्या घटनेची कारणे आणि परिणाम ओळखा. नियमांच्या स्वरूपात निष्कर्ष लिहा "जर ... नंतर ..."; दिलेल्या परिस्थितीसाठी, नियमांची लहान साखळी तयार करा "जर ... नंतर ...". दिलेल्या विषयाचे क्षेत्र परिभाषित करणारे सामान्य कायदे ओळखण्यासाठी मॉडेलचे रूपांतर करा. शिक्षक-सल्लागाराच्या मार्गदर्शनाखाली प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये मिळालेल्या माहितीचा वापर करा	आयसीटी वापरण्यासह सारणी, आकृत्या, सपोर्टिंग नोट्स या स्वरूपात माहिती सादर करा. मजकूराची जटिल रूपरेषा तयार करा. संकुचित, निवडक किंवा विस्तारित स्वरूपात सामग्री व्यक्त करण्यास सक्षम व्हा

शिक्षणाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप

वर्ग	एकपात्री आणि संवादात्मक भाषणाच्या तंत्रात प्रभुत्व मिळवून आपली स्थिती इतरांना सांगा	इतर पोझिशन्स समजून घ्या (दृश्ये, स्वारस्ये)	एकत्र काहीतरी करण्यासाठी लोकांशी वाटाघाटी करा, त्यांच्याशी तुमची आवड आणि दृश्ये समन्वयित करा
1-2 ग्रेड - आवश्यक पातळी	आपले विचार तोंडी आणि लिखित भाषणात तयार करा (एक वाक्य किंवा लहान मजकूराच्या पातळीवर). एक कविता, गद्य तुकडा मनापासून शिका.	इतरांचे बोलणे ऐका आणि समजून घ्या. वर्गात आणि जीवनात संभाषणात व्यस्त रहा	शाळेतील संप्रेषण आणि वर्तनाच्या नियमांवर संयुक्तपणे सहमत व्हा आणि त्यांचे पालन करा. गटामध्ये वेगवेगळ्या भूमिका पार पाडायला शिका (नेता, कलाकार, समीक्षक)
3-4 ग्रेड - आवश्यक पातळी (ग्रेड १-२ साठी - ही वाढलेली पातळी आहे)	आयसीटीच्या मदतीने तुमची शैक्षणिक आणि जीवनातील भाषण परिस्थिती लक्षात घेऊन तोंडी आणि लेखी भाषणात तुमचे विचार तयार करा. तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करा आणि युक्तिवाद देऊन ते सिद्ध करण्याचा प्रयत्न करा	इतरांचे ऐका, दुसरा दृष्टिकोन स्वीकारण्याचा प्रयत्न करा, तुमचा दृष्टिकोन बदलण्यास तयार व्हा. - ज्ञात पासून नवीन वेगळे करा; - मुख्य गोष्ट हायलाइट करा; - एक योजना करा	गटामध्ये विविध भूमिका पार पाडणे, संयुक्तपणे समस्या (कार्य) सोडवण्यासाठी सहयोग करा. दुसऱ्याच्या स्थानाचा आदर करायला शिका, वाटाघाटी करण्याचा प्रयत्न करा
वाढलेली पातळी 3-4 ग्रेड	आवश्यक असल्यास, त्याची कारणे देऊन आपल्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करा. तथ्यांसह युक्तिवादाचे समर्थन करण्यास शिका. तुमच्या मतांवर टीका करायला शिका	इतरांचा दृष्टिकोन (लेखकासह) समजून घ्या. हे करण्यासाठी, योग्य प्रकारचे वाचन क्रियाकलाप मास्टर करा; विविध ग्रंथांवरील वाचन तंत्र तसेच ऐकण्याच्या तंत्रांचा स्वतंत्रपणे वापर करा	भिन्न स्थितीतून परिस्थिती पाहण्यास आणि वेगवेगळ्या स्थानावरील लोकांशी वाटाघाटी करण्यास सक्षम व्हा. गटामध्ये शैक्षणिक संवाद आयोजित करा (भूमिका वितरित करा, एकमेकांशी वाटाघाटी करा इ.). सामूहिक निर्णयांच्या परिणामांचा अंदाज लावा (अंदाज करा).

UUD निर्मिती तंत्रज्ञानाची यादी शिक्षक: 1.त्याच्या मागील निकालांच्या तुलनेत मुलाच्या प्रगतीची नोंद करते 2. हे किंवा ते ज्ञान का आवश्यक आहे, ते जीवनात कसे उपयोगी पडेल ते दाखवते, मुलांना शिकवण्याचा अर्थ बिनदिक्कतपणे सांगते. 3.नवीन साहित्य शिकताना मुलांना नवीन ज्ञान शोधण्यासाठी आकर्षित करते. 4. मुलांना गटांमध्ये कसे काम करावे हे शिकवते, गटाच्या कामात एक सामान्य निर्णय कसा घ्यायचा ते दाखवते, मुलांना शैक्षणिक संघर्ष सोडविण्यास मदत करते, रचनात्मक संवाद कौशल्य शिकवते 5. धड्यात, मुलांच्या आत्म-चाचणीकडे खूप लक्ष दिले जाते, त्यांना चूक कशी शोधायची आणि दुरुस्त करायची हे शिकवते, मुले प्रस्तावित अल्गोरिदम वापरून कार्य पूर्ण करण्याच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्यास शिकतात, शिक्षक हे किंवा ते का दाखवतात आणि स्पष्ट करतात. मार्क दिले होते, मुलांना निकषांनुसार कामाचे मूल्यमापन करण्यास शिकवते आणि स्वतंत्रपणे मूल्यांकनासाठी निकष निवडतात. 6. केवळ स्वतःचेच मूल्यांकन करत नाही, तर इतर मुलांना कार्याच्या शेवटी, धड्याच्या शेवटी, शिक्षक आणि मुलांनी काय शिकले, काय काम केले आणि काय केले नाही याचे मूल्यांकन करते; 7.धड्याची उद्दिष्टे सेट करते आणि मुलांसोबत ध्येयांसाठी कार्य करते - "काहीतरी साध्य करण्यासाठी, धड्यातील प्रत्येक सहभागीला ध्येय माहित असणे आवश्यक आहे." 8. मुलांना अशी कौशल्ये शिकवते जी त्यांना माहितीसह कार्य करण्यासाठी उपयुक्त ठरतील - पुन्हा सांगणे, योजना तयार करणे, माहिती शोधण्यासाठी वापरल्या जाणाऱ्या विविध स्त्रोतांचा वापर करण्यास शिकवते. 9. स्मरणशक्तीच्या विकासाकडे आणि विचारांच्या तार्किक ऑपरेशन्स, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विविध पैलूंकडे लक्ष वेधते. 10. दिलेल्या परिस्थितीत कृतीच्या सामान्य पद्धतींकडे लक्ष वेधते - आणि मुलांना कृतीच्या सामान्य पद्धती वापरण्यास शिकवते. 11. वर्ग आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये कामाचे प्रकल्प स्वरूप वापरते 12. मूल्य-आधारित सामग्री आणि त्याच्या विश्लेषणासह काम करण्याचा भाग म्हणून मुलाला नैतिक निवडी करण्यास शिकवते. 13. मुलांना ज्ञानाने मोहित करण्याचा मार्ग शोधतो. 14. असा विश्वास आहे की मुलाला त्याच्या कृतींचे नियोजन आणि अंदाज लावण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. 15. विधायक क्रियाकलापांमध्ये आणि सामूहिक सर्जनशील प्रयत्नांमध्ये मुलांचा समावेश आहे, त्यांना कार्यक्रम आयोजित करण्यात आणि मुलांच्या पुढाकारांना प्रोत्साहन देण्यासाठी. 16. नेहमीच चूक सुधारण्याची संधी देते, चूक सामान्य असल्याचे दर्शवते - मुख्य गोष्ट म्हणजे चुकांमधून शिकण्यास सक्षम असणे. 17. मुलाला स्वत: ला शोधण्यात मदत करते, वैयक्तिक मार्ग पूर्ण करते, समर्थन प्रदान करते, यशाची परिस्थिती निर्माण करते. 18. मुलाला ध्येये सेट करण्यास आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग शोधण्यास तसेच उदयोन्मुख समस्यांचे निराकरण करण्यास शिकवते. 19. शिक्षक मुलांना काहीतरी करायला सुरुवात करण्यापूर्वी कृती आराखडा तयार करायला शिकवतात. 20.मुलांना बिनधास्तपणे सकारात्मक मूल्ये पोचवतात, त्यांना ते जगू देतात आणि त्यांच्या स्वतःच्या उदाहरणावरून त्यांचे महत्त्व आणि महत्त्व पटवून देतात. 21. आपले विचार व्यक्त करण्याचे वेगवेगळे मार्ग, युक्तिवाद करण्याची कला, स्वतःच्या मताचा बचाव करणे आणि इतरांच्या मतांचा आदर करणे शिकवते. 22. क्रियाकलाप फॉर्म आयोजित करते ज्यामध्ये मुले जगू शकतात आणि आवश्यक ज्ञान आणि मूल्य श्रेणी प्राप्त करू शकतात. 23. मुलांना प्रभावीपणे लक्षात ठेवण्याचे आणि क्रियाकलाप आयोजित करण्याचे मार्ग शिकवते. 24. संघात काम करताना भूमिका आणि जबाबदाऱ्या कशा वाटायच्या हे दाखवते 25. शिकण्याच्या प्रक्रियेत सक्रियपणे सर्वांना समाविष्ट करते आणि विद्यार्थी, विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्यातील शिक्षण सहकार्याला प्रोत्साहन देते. 26. आणि विद्यार्थी उदयोन्मुख शैक्षणिक समस्या एकत्र सोडवतात. 27. वर्गात परस्परसंवादी ICT क्षमता वापरतो 28.प्रशिक्षण स्थानकांच्या चौकटीत, शिफ्टच्या जोडीमध्ये काम आयोजित करते 29. मुलांना प्रस्तावित केलेल्या कार्यांमधून स्वतंत्रपणे निवडण्याची संधी देते. 30. मुलांना त्यांच्या फुरसतीच्या वेळेचे नियोजन करायला शिकवते. 31. रचनात्मक संयुक्त उपक्रम आयोजित करते.

मोनोग्राफमध्ये विद्यार्थ्यांच्या सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि व्यवस्थापकीय समर्थनाच्या इन-स्कूल प्रणालीची निर्मिती, औचित्य आणि चाचणी यावर प्रायोगिक कार्याची सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक सामग्री आहे. शिक्षणातील मेटा-विषय सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळविणाऱ्या विद्यार्थ्यांच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी वैचारिक, सामग्री, उपदेशात्मक, पद्धतशीर आणि व्यवस्थापकीय पैलूंचा विचार केला जातो. प्रस्तुत सामग्रीची निर्मिती, सैद्धांतिक औचित्य आणि चाचणी मॉस्को पेडॅगॉजिकल स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या नेटवर्क प्रायोगिक प्लॅटफॉर्मच्या चौकटीत केली गेली.
मोनोग्राफ शाळेच्या नेत्यांना आणि शिक्षकांना, विद्यार्थ्यांना आणि अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठांच्या शिक्षकांना उद्देशून आहे ज्यांना विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या कौशल्यांच्या लक्ष्यित विकासाच्या महत्त्वाची जाणीव आहे.

यू युनिव्हर्सल लर्निंग ॲक्शन्स, सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि "ओचॅम्स रेझर".
शीर्षक आणि गोषवारा वाचून आणि सामग्री सारणी पाहून वाचक प्रस्तावित मोनोग्राफच्या सामग्रीची सामान्य कल्पना मिळवू शकतात. तथापि, या कामावर निःसंशयपणे पात्रतेपेक्षा अधिक कठोर टीका होऊ नये म्हणून वाचकांना विजेची काठी म्हणून काम करण्यासाठी काही शब्द लिहिणे आम्हाला आवश्यक वाटले आहे.

आम्ही पुन्हा एकदा ज्ञान मिळवण्याच्या आणि लागू करण्याच्या सार्वत्रिक मार्गांची प्रासंगिकता प्रदर्शित करणे आणि या प्रकाशनाचे स्थान निश्चित करणे आवश्यक मानले आणि शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि व्यवस्थापकीय समर्थनाची शालेय प्रणाली विकसित करणे आणि त्याचे औचित्य सिद्ध करणे. विद्यार्थ्यांची शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्षमता.

आज, कोणीही शंका घेत नाही की आधुनिक शाळेच्या वैचारिक आणि संघटनात्मक पायाचा विकास बिंदू मुलाचे हक्क, आवडी आणि क्षमता असाव्यात. वरवर पाहता, शाळा ही एकमेव सामाजिक संस्था आहे जी बांधील आहे आणि मुलाच्या संपूर्ण वैयक्तिक विकासासाठी त्याच्या हक्कांची जाणीव स्वतःवर घेऊ शकते. या अधिकाराच्या अंमलबजावणीसाठी अटींपैकी एक म्हणजे विद्यार्थ्याची शिकण्याची क्षमता.

सामग्री
युनिव्हर्सल लर्निंग ॲक्शन्स. सामान्य शैक्षणिक क्षमता आणि "ओचॅम्स रेझर" (अभिवादनाऐवजी)
गेय विषयांतर.
टॉफलर ई. "फ्यूचर शॉक"
1. युनिव्हर्सल लर्निंग ॲक्शन्स. किंवा सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये:
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा प्राधान्य घटक निर्धारित करण्याचा इतिहास
गेय विषयांतर.
सोलोव्हिएव्ह व्ही.एस. "वेगवेगळ्या वर्षांची पत्रे"
2. शालेय मुलांच्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांचे वर्गीकरण:
शिक्षणाच्या मेटा-विषय सामग्रीचा क्रियाकलाप घटक
गेय विषयांतर.
Gessen S.I. “शिक्षणशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे.
उपयोजित तत्वज्ञानाचा परिचय"
3. मेटाविषय शैक्षणिक कार्यक्रम:
सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मिती आणि विकासासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या एकात्मिक-शालेय प्रणालीसाठी प्रकल्प
गेय विषयांतर.
Ilyenkov E. V. "शाळेने तुम्हाला विचार करायला शिकवले पाहिजे"
4. सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांचे गुणवत्ता व्यवस्थापन:
मुख्य संकल्पना आणि मूलभूत प्रक्रियांची व्याख्या
गेय विषयांतर.
फ्लोरेंस्की पी. ए. व्ही. आय. वर्नाडस्की यांना पत्र
5. विद्यार्थ्यांच्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मिती आणि विकासाचे इंट्रा-स्कूल व्यवस्थापनाचे तंत्रज्ञान:
सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मिती आणि विकासासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या इंट्रा-स्कूल प्रणालीची निर्मिती आणि अंमलबजावणीचे व्यवस्थापन
गेय विषयांतर.
लिखाचेव्ह डी.एस. "विचार"
6. केस टास्क:
सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांचे प्रभुत्व आयोजित करण्यासाठी शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे
गेय विषयांतर.
ममर्दश्विली एमके "तत्वज्ञानातील माणसाची समस्या"
विद्यार्थ्यांच्या शिक्षण आणि संज्ञानात्मक क्षमतेचा एक क्रियाकलाप घटक म्हणून सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या विकासाबद्दल पुन्हा एकदा (अलविदा म्हणण्याऐवजी)
गेय विषयांतर.
ब्रुनर जे. "शिक्षणाची संस्कृती"
ग्रंथसूची यादी.

सोयीस्कर स्वरूपात ई-पुस्तक विनामूल्य डाउनलोड करा, पहा आणि वाचा:
डेव्हलपमेंट ऑफ युनिव्हर्सल एज्युकेशनल ॲक्शन, व्होरोव्श्चिकोव्ह एस.जी., ऑर्लोवा ई.व्ही., २०१२ हे पुस्तक डाउनलोड करा - fileskachat.com, जलद आणि विनामूल्य डाउनलोड.

• मेटा-विषय शैक्षणिक धडा, सार्वत्रिक शैक्षणिक कृतींमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी विद्यार्थ्यांसाठी संसाधन, व्होरोव्श्चिकोव्ह एस.जी., गोल्डबर्ग व्ही.ए., नोवोझिलोवा एम.एम., एवेरिना एन.पी., 2015
• मेटा-विषय शिक्षणाचा सिद्धांत आणि सराव, समस्यांवर उपाय शोधा, व्होरोव्श्चिकोव्ह एस.जी., गोल्डबर्ग व्ही.ए., विनोग्राडोवा एस.एस., 2017
• शाळेने विचार करणे, डिझाइन करणे, संशोधन करणे, व्यवस्थापन पैलू, व्होरोव्शिकोव्ह एस.जी., नोवोझिलोवा एम.एम., 2008 शिकवले पाहिजे

युनिव्हर्सल लर्निंग ॲक्टिव्हिटी (UAL)

प्रदान करा विद्यार्थ्याची आत्म-विकास आणि स्वत: ची सुधारणा करण्याची क्षमता

नवीन सामाजिक अनुभवाच्या जाणीवपूर्वक आणि सक्रिय विनियोगाद्वारे

सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची कार्ये "संवादाद्वारे शिकणे":

1. शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियमन

शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे स्वीकारणे आणि सेट करणे,

शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी आवश्यक साधने आणि पद्धतींचा शोध आणि प्रभावी वापर,

प्रक्रियेचे नियंत्रण, मूल्यांकन आणि सुधारणा आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे परिणाम

2. व्यक्तीच्या आत्म-विकास आणि आत्म-प्राप्तीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे

शिकण्याच्या क्षमतेवर आधारित सतत शिक्षणाची तयारी ,

बहुसांस्कृतिक समाजात नागरी ओळख आणि जीवनाची सहिष्णुता निर्माण करणे,

उच्च सामाजिक आणि व्यावसायिक गतिशीलता विकास

3. प्रशिक्षण यश सुनिश्चित करणे

ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे यशस्वी संपादन;

जगाचे समग्र चित्र तयार करणे;

अनुभूतीच्या कोणत्याही विषयाच्या क्षेत्रात क्षमतांची निर्मिती

सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांचे प्रकार

वैयक्तिक

नियामक

सामान्य शैक्षणिक

संवाद

UUD नाव	दस्तऐवज, कार्यक्रम			विद्यार्थ्यांच्या कृती
	फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक	अंदाजे OOP	कार्यक्रम "UUD ची निर्मिती"
संज्ञानात्मक	सामान्य शिक्षण; तार्किक; सेट करणे आणि समस्या सोडवणे	चिंतनशील वाचन; समस्या सांगा आणि त्याच्या प्रासंगिकतेचा तर्क करा; स्वतंत्रपणे संशोधन करा, परिकल्पना तपासा; गृहीतकांची चाचणी घेण्यासाठी संशोधन आयोजित करा; कारणे द्या.	सामान्य शिक्षण, तार्किक शैक्षणिक क्रियाकलाप, निर्मिती आणि समस्येचे निराकरण.	गृहीतके तयार करा: गृहितक सिद्ध करा किंवा नाकारणे; एक प्रयोग करा, संशोधन करा विषय संकल्पनांचा सारांश द्या; तुलना करा, विश्लेषण करा; कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करा; मजकूराची रचना करा, मुख्य आणि दुय्यम हायलाइट करा; विविध माहिती संसाधने वापरते.
संवाद	शैक्षणिक सहकार्याचे नियोजन; प्रश्न विचारणे; भाषण उच्चारांचे बांधकाम; भागीदारासह कृतींचे नेतृत्व आणि समन्वय.	खात्यात भिन्न मते घ्या आणि सहकारातील विविध पदांवर समन्वय साधण्याचा प्रयत्न करा; आपले स्वतःचे मत आणि स्थिती तयार करा, भांडणे करा आणि संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये एक समान समाधान विकसित करण्यासाठी सहकार्याच्या भागीदारांच्या स्थानांसह समन्वय साधा;	शिक्षक आणि समवयस्कांसह शैक्षणिक सहकार्याचे नियोजन प्रश्न उपस्थित करणे, माहिती शोधण्यात आणि गोळा करण्यात सक्रिय सहकार्य; संघर्ष निराकरण, निर्णय घेणे आणि त्याची अंमलबजावणी; भागीदाराचे वर्तन व्यवस्थापित करणे - नियंत्रण, सुधारणा, त्याच्या कृतींचे मूल्यांकन; कार्ये आणि संप्रेषणाच्या अटींनुसार पुरेसे पूर्णता आणि अचूकतेसह आपले विचार व्यक्त करण्याची क्षमता;	स्वतःचे मत आणि स्थान व्यक्त करतो, भिन्न दृष्टिकोन स्थापित करतो आणि त्यांची तुलना करतो, स्वतःचे मत मांडतो, संघटित करतो, परस्पर नियंत्रण करतो आणि परस्पर सहाय्य करतो. भागीदाराच्या कृतींचे नियंत्रण, सुधारणा आणि मूल्यांकन करते, पुरेशी भाषिक माध्यमे वापरते, भाषणात केलेल्या क्रियांची सामग्री प्रदर्शित करते आणि भागीदारांना पूर्णपणे माहिती पोहोचवते.
नियामक	ध्येय सेटिंग; नियोजन; अंदाज; नियंत्रण; सुधारणा;	ध्येय निश्चित करणे, नवीन ध्येये निश्चित करणे, व्यावहारिक समस्येचे रूपांतर करणे; ध्येय साध्य करण्यासाठी स्वतंत्रपणे अटींचे विश्लेषण करा; लक्ष्य प्राधान्यक्रम सेट करा; आपला वेळ स्वतंत्रपणे नियंत्रित आणि व्यवस्थापित करण्यात सक्षम व्हा; कृतीच्या शुद्धतेचे पुरेसे स्वतंत्रपणे मूल्यांकन करा	विद्यार्थ्यांना आधीच माहित असलेल्या आणि शिकलेल्या आणि अद्याप अज्ञात असलेल्या गोष्टींच्या परस्परसंबंधावर आधारित शैक्षणिक कार्य सेट करणे म्हणून ध्येय सेटिंग; नियोजन - अंतिम निकाल लक्षात घेऊन मध्यवर्ती उद्दिष्टांचा क्रम निश्चित करणे; अंदाज - परिणाम आणि ज्ञान संपादन पातळी अपेक्षित, नियंत्रण सुधारणा - आवश्यक जोडणे आणि समायोजन करणे मूल्यांकन म्हणजे विद्यार्थ्याने आधीच काय शिकले आहे आणि अजून काय शिकायचे आहे याची ओळख आणि जागरूकता, स्व-नियमन	ते योजना करतात, प्रतिबिंबित करतात; परिस्थितीमध्ये स्वतःला अभिमुख करा; निकालाचा अंदाज लावा; लक्ष्य नियुक्त करा; निर्णय घ्या; बरोबर; आत्म-नियंत्रण पार पाडणे; त्यांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करा.
वैयक्तिक	सेन्समेकिंग; नैतिक आणि सौंदर्याचा मूल्यांकन; आत्म-ज्ञान आणि आत्मनिर्णय;	निर्मिती: नागरी ओळखीचा पाया(संज्ञानात्मक, भावनिक-मूल्य आणि वर्तनात्मक घटकांसह); सामाजिक क्षमतांचा पाया(मूल्य-अर्थविषयक वृत्ती आणि नैतिक मानदंड, सामाजिक आणि परस्पर संबंधांचा अनुभव, कायदेशीर जागरूकता यासह); मध्ये संक्रमण करण्याची इच्छा आणि क्षमता, यासह विशेष शिक्षणाची दिशा निवडण्याची तयारी.	वैयक्तिक, व्यावसायिक, जीवन आत्मनिर्णय; अर्थ निर्मिती, म्हणजे, शैक्षणिक क्रियाकलापांचे उद्दिष्ट आणि त्याचे हेतू, नैतिक आणि नैतिक अभिमुखता यांच्यातील कनेक्शनची स्थापना, ज्यात अधिग्रहित सामग्रीचे मूल्यांकन समाविष्ट आहे, जे नियोजित परिणामांची वैयक्तिक नैतिक निर्मिती सुनिश्चित करते कार्यक्रम निर्मिती UUD. साठी निर्मितीवैयक्तिक सार्वत्रिक शैक्षणिक... स्पष्टीकरणात्मक टीप प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी आंतरविद्याशाखीय कार्यक्रम (यापुढे शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रम म्हणून संदर्भित) वैयक्तिक आणि मेटा-विषय निकालांसाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांची आवश्यकता निर्दिष्ट करते. प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवणे, स्पष्टीकरणात्मक नोट ... कार्यक्रमआणि अंदाजे विकासासाठी आधार म्हणून कार्य करते कार्यक्रमशैक्षणिक विषय, अभ्यासक्रम, विषय. कार्यक्रम निर्मिती UUD... आणि सार्वत्रिक क्रियांच्या प्रकारांचे स्वरूप. कार्यक्रम निर्मिती UUDप्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी: संच... प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर विद्यार्थ्यांसाठी सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रम स्पष्टीकरणात्मक नोट (2) कार्यक्रम प्रक्रिया. डिझाइनचा सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर आधार कार्यक्रम निर्मिती UUDसर्वसाधारणपणे, पद्धतशीर आणि क्रियाकलाप-आधारित असतात आणि... अशा प्रकारे, अंमलबजावणीची गुणवत्ता आणि कार्यक्षमता कार्यक्रम निर्मिती UUD सामान्य शिक्षणाच्या प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर विद्यार्थ्यांसाठी सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रम कार्यक्रम शाळेतील अडचणींना प्रतिबंध. लक्ष्य कार्यक्रम निर्मिती UUDमेटा-विषय कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेचे नियमन... समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण). अंमलबजावणीची गुणवत्ता आणि कार्यक्षमता कार्यक्रम निर्मिती UUDमुख्यत्वे जागरूकतेवर अवलंबून असते...