अँजेला शुल्गा
मुलांमध्ये शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेच्या उल्लंघनांवर मात करण्यासाठी सुधारात्मक कार्याची प्रणाली

विविध आपापसांत उल्लंघनप्रीस्कूल वयात भाषण एक मोठी अडचण आहे सुधारणाभाषण पॅथॉलॉजीच्या अशा विशेष प्रकटीकरणाचे प्रतिनिधित्व करते. हा भाषण विकास दोष उच्चारांच्या अडचणींमध्ये प्रकट होतो जटिल अक्षरशः शब्द. शब्दांच्या सिलेबिक संरचनेचे उल्लंघनमध्ये स्पीच थेरपी तपासणी दरम्यान आढळले मुलेभाषणाच्या सामान्य अविकसिततेसह, ते देखील येऊ शकते मुलेध्वन्यात्मक-फोनमिक अविकसिततेसह. डेटा श्रेणी उल्लंघन खूप विस्तृत आहेत: किरकोळ उच्चार अडचणींसाठी शब्द; व्ही परिस्थितीउत्स्फूर्त भाषण ते असभ्य उल्लंघन 2-3 मुलाद्वारे पुनरावृत्ती शब्दव्यंजनांच्या संयोजनाशिवाय, अगदी स्पष्टतेवर अवलंबून राहून.

या विशिष्ट च्या इटिओलॉजी आणि पॅथोजेनेसिसचे प्रश्न उल्लंघनसाहित्यात भाषणे पुरेशा प्रमाणात समाविष्ट नाहीत. हे ज्ञात आहे की या प्रकारचे भाषण पॅथॉलॉजी प्रत्येकामध्ये आढळते मोटर अलालिया असलेली मुले. विश्लेषणात्मक डेटाचे विश्लेषण करताना मुले, दुःख शब्दांच्या सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन, लहान वयात भाषण विकासात विलंब होतो. पहिला शब्दमुलांचे असामान्य भाषण खालीलप्रमाणे वर्गीकृत केले जाऊ शकते मार्ग:

1) योग्य उच्चार शब्द: आई, दे;

2) शब्द - तुकडा: मोको (थोडे)",

3) शब्द - onomatopoeia, एखादी वस्तू, परिस्थिती दर्शवणे, क्रिया: द्वि-द्वि;

4) रूपरेषा शब्द: pa-pa-ta (फावडे);

5) शब्द, जे अजिबात साम्य नाही मूळ भाषेतील शब्द.

शब्दांच्या सिलेबिक संरचनेचे उल्लंघनआयुष्याच्या बर्याच वर्षांपासून भाषण विकासाच्या पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांसोबत. जसे भाषण विकसित होते, ते हळूहळू दूर केले जाऊ शकते, परंतु नेहमीच स्वतःला प्रकट करतो, मुलाला नवीन आवाज येताच शब्दाची सिलेबिक आणि मॉर्फोलॉजिकल रचना. अपुरी पदवी शब्दांच्या सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन सुधारणेप्रीस्कूल वयात शालेय कालावधीत डिस्लेक्सिया आणि डिस्ग्राफियाची घटना घडते आणि त्याच्या कमी-अधिक वेदनादायक अनुभवाशी संबंधित तथाकथित दुय्यम मानसिक स्तर देखील दिसून येतात.

IN सुधारात्मक कार्य 2 ओळखले जाऊ शकते स्टेज: पूर्वतयारी - लक्ष्य: मुलाला तालबद्ध करण्यासाठी तयार करणे मूळ भाषेची शब्द रचना आणि सुधारात्मक - ध्येय: तात्काळ अक्षर संरचना दोष सुधारणेविशिष्ट बाल भाषण पॅथॉलॉजिस्ट.

I. तयारीचा टप्पा.

या टप्प्यावर, मुलाला अनेक कार्ये पूर्ण करण्यास सांगितले जाते.

1. श्रवणविषयक लक्ष एकाग्रता, श्रवणविषयक ज्ञान आणि श्रवण स्मरणशक्तीच्या विकासासाठी खेळ आणि व्यायाम नॉन-स्पीच ध्वनीच्या सामग्रीवर आधारित ( "संगीत शोधा आवाजाद्वारे वाद्य» , "तुम्ही किती वेळा ड्रम मारला?").

2. तालावर काम करत आहे. मुलांना पुनरुत्पादन करण्याचे विविध मार्ग दिले जातात ताल: टाळ्या वाजवणे, टेबलावर तुमचा तळहाता टॅप करणे, तुमच्या पायावर शिक्का मारणे, संगीताचा वापर करून जमिनीवर बॉल टॅप करणे साधने: ड्रम, डफ, मेटॅलोफोन.

प्रकार कार्य करते:

1) तालांची तुलना: / //, // …. // /;

2) लय ओळखणे आणि त्यांना एका विशिष्ट लयबद्ध पॅटर्नसह परस्परसंबंधित करणे;

3) स्पीच थेरपिस्टच्या मॉडेलनुसार, दिलेल्या लयबद्ध पॅटर्ननुसार विशिष्ट लयचे पुनरुत्पादन;

4) तालबद्ध पॅटर्नचा भाग हायलाइट करण्यासाठी ताण वापरून कार्ये / / /; / / / / ;

3. तालबद्ध अंतर्गत हालचालींच्या सामान्य समन्वयाची निर्मिती संगीत: चालणे, चालणे, सहज धावणे.

1. डायनॅमिक प्रॅक्सिस विकसित करण्यासाठी व्यायाम हात: हालचाली करणे (डावा, उजवा हात, दोन हात)मॉडेलनुसार तोंडी सूचना, मोजणे: मुठी-धार, मुठी-धार-पाम.

2. परस्पर समन्वय विकसित करण्यासाठी व्यायाम हात: एकाच वेळी कार्यान्वित करा हालचाली: मुठ (डावा हात)- बरगडी (उजवा हात)आणि असेच.

3. स्विचिंग व्यायाम (ग्राफिक): + +; ओ-ओ-

II. सुधारात्मक कार्यशाब्दिक सामग्रीवर.

नोकरीविविध स्तरांवर चालते.

1. स्वर ध्वनीची पातळी. प्रकार कार्य करते:

1) स्पष्ट उच्चारांसह ध्वनींची मालिका गाणे, आवाज पुनरावृत्ती करणे, वाचणे अक्षरे: A, U, I, O; एयू, आयए; AUI, IUA; AIUA, IUAO; एआयए, आयएआय;

2) ड्रमवर जोर देऊन समान कार्ये आवाज: UA, AA, AU;

3) मूक उच्चार करून ध्वनींच्या मालिकेची ओळख आणि आवाजाने त्यांचा उच्चार करणे;

४) स्पीच थेरपिस्ट टॅप करतो ताल: मुलाने, तालानुसार, खालीलप्रमाणे स्वराचा उच्चार केला पाहिजे मार्ग: आ, आ, आ.

2. पातळी अक्षरे. हे प्रकार कार्य करतेस्पीच थेरपिस्टद्वारे सराव केलेल्या ऑटोमेशन आणि भेदभावाच्या टप्प्यावर कार्य करणे उचित आहे आवाज:

२) ड्रमला नाव द्या अक्षरऐकलेल्या साखळीत अक्षरे;

3) विस्तार अक्षरे: "1 वर सांगा उच्चार अधिकमाझ्यापेक्षा" (सा-असे.);

4) कपात अक्षरे: "1 वर सांगा अक्षर कमीमाझ्यापेक्षा" (sa-so-su);

5) वाचन साखळी अक्षरे: sa-so-su-sy, sa-sa-so, sa-as-sa;

6) मालिकेचे वाचन आणि पुनरावृत्ती अक्षरे: a-sa, a-so, a-su, a-sy;

i-sa, i-so, i-su, i-sy”;

o-sa, o-so, o-su, o-sy;

7) लक्षात ठेवा आणि पुन्हा करा: sa-so-so. so-sa-sa so-sa-.so. sa-so-sa;

8) पुनरावृत्ती, वाचन अक्षरेसंगमासह व्यंजन:

शंभर, शंभर, शंभर, शंभर; ast, ost, तोंड, ist;

a-sta, a-शंभर, a-stu, a-sta;

sa-sta, शंभर. su-stu, s-stu;

sta-tsa, इ.

९) “अशा अनेकांची साखळी घेऊन या अक्षरे"डायवर किती ठिपके दिसतात, ते लिहा";

10) घेऊन या योजनेसाठी अक्षरे: SG, GS, SGS, SSG, GSS;

11) "ते उलट म्हणा": सा- "निपुण", tsa- "ast";

3. पातळी शब्द. येथे वेगवेगळ्या अक्षरांच्या रचनांच्या शब्दांचा सराव करणेखात्यात घेतले पाहिजे खालील: अ) शब्द रचनामुळे विस्तारते डिझाइनमुलाच्या भाषणात आधीच उपस्थित आहे; ब) निर्मिती शब्दांची सिलेबिक रचनाकाही योजनांच्या आधारे चालते शब्द, जे अलगावमध्ये आणि वाक्यांशाचा भाग म्हणून निश्चित केले जातात;

c) सर्वात गंभीर प्रकरणांमध्ये कामअस्तित्वात आणणे किंवा एकत्र करणे सह प्रारंभ करणे आवश्यक आहे onomatopoeic शब्द. ओनोमॅटोपोइयाच्या पुनरावृत्तीकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे (उदाहरणार्थ, aw-aw-aw); ड) डिसिलेबिकमध्ये संक्रमण शब्दआधीच शिकलेले सोपे वापरून चालते अभ्यासक्रम रचना. मुलांना दोन अक्षरे दिली जातात सारखे शब्द: SG + SG समान पुनरावृत्तीसह अक्षरे(आई, आजी).

ऑर्डर करा शब्दांचा सरावविविध प्रकारांसह अक्षरांची रचना, ज्याचा उद्देश समोच्च स्पष्ट करणे आहे शब्दबोल्शाकोवा ई. एस. यांनी प्रस्तावित केले.

A. फोनेमिक आणि शब्दांचे सिलेबिक विश्लेषण:

1) खेळ "टेलीग्राफ": "हस्तांतरण" शब्द, त्याची लय बाहेर टॅप रचना;

2) वाटपाचे खेळ अक्षरांमध्ये शब्द: जमिनीवर जितक्या वेळा चेंडू मारला एका शब्दात अक्षरे, वार एक स्पष्ट उच्चार दाखल्याची पूर्तता आहेत अक्षरे;

3) विभागणी अक्षरांमध्ये शब्द, उच्चार अक्षरेकृतीच्या एकाचवेळी अंमलबजावणीसह, तुलना करा शब्द: जिथे जास्त रिंग आहेत, मग शब्द आणि जास्त;

4) मूल प्रमाण दर्शविणारी संख्या लिहितो एका शब्दात अक्षरे;

5) पार्सिंग शब्दत्याच्या परिमाणात्मक आणि गुणात्मक विश्लेषणासह ध्वनी-अक्षर रचना;

6) पार्सिंग नमुन्यानुसार शब्द: किती अक्षरे, जे पहिले, शेवटचे, जे syllable च्या आधी syllable येतो, नंतर अक्षर, यांच्यातील अक्षरे;

7) "चित्रे कापून टाका": चित्रे तितक्या समान भागांमध्ये कट करा एका शब्दात अक्षरे, चिन्ह, प्रत्येकाचे नाव अक्षर;

8) "प्राणी त्यांच्या घरी स्थायिक झाले": एक मजली - मांजर, दुमजली - कोल्हा;

9) चेंडू खेळ: मुले एकमेकांना चेंडू देतात आणि त्याच वेळी कॉल करतात शब्दाचा उच्चार;

10) अर्थ स्पष्ट करा शब्द स्टीमर: ज्यातून २ शब्द तयार होतात;

11) त्रुटी दूर करा शब्द: वाइंडर, मोकोलो

अ) शब्दचुकीचे लिहिलेले; ब) शब्दस्पीच थेरपिस्टने चुकीचा उच्चार केला. जर ते अवघड असेल, तर मदतीसाठी ऑब्जेक्ट चित्र दिले जाते;

12) विषम नाव द्या शब्द: माकड, हिप्पोपोटॅमस, जिराफ, मगर;

13) काय बदलले आहे शब्द: कोल्हा-कोल्हा-कोल्हा;

14) मुलाला चित्रांची मालिका ऑफर केली जाते, त्यापैकी सर्वात लांब निवडा शब्द, सर्वात लहान, प्रमाणात समान नाव शब्दाची अक्षरे;

15) स्पीच थेरपिस्ट चित्रे दाखवतो आणि मुलांनी शॉक दर्शविणारी संख्या दर्शविली पाहिजे या शब्दांमध्ये उच्चार;

16) विश्लेषण शब्द: प्रमाण बदलले आहे एका शब्दात अक्षरेनवीन पत्राच्या देखाव्यासह (ध्वनी): खाली - खाली, sewed - sewed;

B. फोनेमिक आणि शब्दांचे सिलेबिक विश्लेषण:

1) हे जोडा समान अक्षर SHA सह अक्षर: ma., ka. .

२) कोडी: कॉफी, लास., वेणी .

3) दोन शब्द एक बनतात: बर्फ, चिरणे (बर्फ तोडणारा);

4) स्पीच थेरपिस्ट म्हणतात शब्द हळूहळू उच्चारानुसार अक्षरे: तर...बा...का, आणि मुलाला सगळ्या गोष्टींचा अंदाज येतो शब्द;

5) "चित्रे कापून टाका": मुलाला एक चित्र एकत्र ठेवण्याचे काम दिले जाते जे अनेक भागांमध्ये कापले जाते एका शब्दात अक्षरे.

6) फॉर्म सादृश्याने शब्द: घर-घर, मांजर-…

7) जोडा योग्य अक्षरासह शब्द: अर्थलिंग, currants. .

8) नावे जोडणे चित्रे: माशी., घन. .

9) ज्या कार्डांवर लिहिले आहे अक्षरे, तयार करा शब्दअर्थ नसलेले, ते वाचा.

B. विश्लेषण आणि संश्लेषणासाठी मिश्र व्यायाम शब्द:

1) बदल ठिकाणी अक्षरे, तयार करा शब्द: ग्लॅड-होल, पाइन-पंप;

2) काहीतरी नवीन तयार करा दोन शब्दांच्या पहिल्या अक्षरातील शब्द: किटली + कोबी: सीगल;

3) एक मूल म्हणतो अक्षरानुसार शब्द हळूहळूआणि दुसरा त्याला कॉल करतो संपूर्ण शब्द: पु. व्या मध्ये आणि. tsa---बटण.

D. फोनेमिक प्रतिनिधित्व:

1) चित्रे व्यवस्थित करा चढते: अ) ---------- --------- ----------

–––- ––– ––- –– –– ––

ब) ––––––––––––––––––

–––– –––- –––- –––-

2) संबंधितांसह या बर्फासाठी शब्द(स्नो, स्नोबॉल, स्नोफ्लेक, स्नोमेन);

3) कोणतेही नाव शब्द, मागून येऊन गाठणे शब्द 1 उच्चार मोठा आहे(थोडक्यात सांगायचे तर);

5) घेऊन या शब्द, 1,2, 3,4 चा समावेश आहे अक्षरे;

6) साखळी शब्द: वाघ-मासे-…

7) समाप्त शब्द: ला., ला., ला.

8) घेऊन या शब्द, CHOC सह समाप्त;

9) 2 आणि 3 असलेल्या बाहुल्यांसाठी नावे घेऊन या अक्षरे. "त्यांना अनुक्रमे 2 आणि 3 असलेल्या गोष्टी द्या अक्षरे». "कोणाला रेनकोट आणि सँडल का नाही मिळाले?"

10) चित्रांचे 2 मध्ये विभाजन करा ढीग: हे कोण आहे? हे काय आहे? अर्थ समजावून सांगा शब्द: बिल्डर, बांधकाम; विग, हेअर सलून इ.

4. शब्दांची सिलेबिक रचनाशुद्ध नीतिसूत्रे, वाक्ये, कविता, ग्रंथांवर आधारित. मुलांना खालील प्रकार दिले जाऊ शकतात कार्य करतेस्टेजवर अवलंबून सुधारात्मक कार्य.

१) सोप्या म्हणी शिकणे

मुलांना प्रत्येकासाठी टाळ्या वाजवण्यास प्रोत्साहित केले जाते अक्षरकिंवा विशिष्ट आवाज;

२) स्वच्छ चर्चा करा स्वतः: सा-सा-सा. ;

3) मंत्र लक्षात ठेवणे, भाषणादरम्यान हालचाली करणे;

4) साध्या कविता, शुद्ध म्हणी, वाक्ये, मजकूर वाचणे प्रौढ व्यक्तीशी संबंधित आहे;

5) टॅपिंगसह कविता, कथा वाचणे ताल:

- गुसचे अ.व., गुसचे अ.व.

- हाहाहा!

- तुम्हाला काही खायचे आहे का?

- होय होय होय!

7) स्पष्ट लयीत मंत्र गाणे रचनासंगीतासाठी सोबत: ko-ko-ko - लांब जा;

8) ऑफरवर वाटाघाटी करा: अ) मांजर उन्हात फुंकत आहे... मुलगा त्याच्याकडे बघत आहे... किती एकसारखे आहे एक अक्षर जोडले आहे?

9) विषय आणि कथानकाच्या चित्रांवर आधारित वाक्ये काढणे;

10) नियंत्रण व्यायाम जटिल सिलेबिक रचना असलेले शब्द: हे कोण आहे? - हा पोलिस आहे. कोणी नाही? - एकही पोलिस नाही. मदत कोणाला? - एका पोलिसाला.

11) 3 मधून निवडा तेव्हा शब्द, जे बसते यमक: रात्री माझ्या कानात वेगवेगळ्या परीकथा कुजबुजतात... (फिदर बेड, उशी, शर्ट);

10) यमक असलेल्या ओळींसाठी यमक घेऊन या स्वतःहून: जिथे वसंत ऋतू मध्ये ते रिकामे होते, उन्हाळ्यात ते वाढले ... (कोबी);

आम्ही एका टोपलीत खूप मोठी गोळा करत आहोत... (बटाटे);

11) वाक्ये वाचणे चालू आहे अक्षरे(चालू अक्षरेआणि वाक्ये स्पीच थेरपिस्टद्वारे मोडली जातात);

14) द्वारे वाक्ये आणि मजकूर वाचणे अक्षरेस्वतंत्र विभागणीसह अक्षरांमध्ये शब्द.

वरील slogorhythmicव्यायाम उद्देश आहेत शब्दांच्या सिलेबिक रचनेची दुरुस्ती, आणि विशिष्ट प्रकार कार्य करतेस्पीच थेरपिस्ट मुलाच्या भाषणाची पातळी आणि बौद्धिक विकास, त्याचे वय आणि भाषण पॅथॉलॉजीच्या प्रकारावर अवलंबून स्वतंत्रपणे निवडेल. शिकण्याच्या पहिल्या टप्प्यावर उच्चार कमी असलेल्या मुलाला अधिक पुनरावृत्तीची आवश्यकता असते. शब्दांची सिलेबिक रचना दुरुस्त करण्याचे काम करासाध्या ते गुंतागुंतीच्या तत्त्वांचा विचार करून, दीर्घ कालावधीत केले पाहिजे, सामग्रीच्या सादरीकरणात सुसंगतता, मुलाच्या अग्रगण्य क्रियाकलाप आणि स्पष्टतेचे तत्त्व लक्षात घेऊन.

MADO "बालवाडी क्रमांक 000"

स्पीच थेरपी भाषण समस्या असलेल्या मुलांमध्ये शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे उल्लंघन सुधारते.

स्पीच थेरपिस्टने केले

मुलांमध्ये व्याकरणदृष्ट्या योग्य, शाब्दिकदृष्ट्या समृद्ध आणि ध्वन्यात्मकदृष्ट्या स्पष्ट भाषण तयार करणे, जे शाब्दिक संप्रेषण सक्षम करते आणि त्यांना शाळेत शिकण्यासाठी तयार करते, बालवाडी आणि कुटुंबात मुलांना त्यांची मूळ भाषा शिकवण्याच्या एकूण प्रणालीतील एक महत्त्वपूर्ण कार्य आहे. .

दरवर्षी, स्पीच थेरपिस्ट गंभीर भाषण विकारांनी ग्रस्त मुलांच्या संख्येत वाढ नोंदवतात. प्रीस्कूल मुलांमधील विविध भाषण विकारांपैकी, भाषण थेरपी सुधारणेसाठी सर्वात कठीण म्हणजे शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे उल्लंघन.

ध्वन्यात्मक धारणा, उच्चार क्षमता, अर्थपूर्ण अपुरेपणा आणि मुलाच्या प्रेरक क्षेत्रावर शब्दाच्या सिलेबिक रचनेवर प्रभुत्व मिळवण्याचे अवलंबित्व आहे. सिलेबिक स्ट्रक्चरची निर्मिती भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेत प्रभुत्व मिळवणे, ध्वनी विश्लेषण, लेखन आणि वाचन, समवयस्क आणि प्रौढांशी संप्रेषण यांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या यशावर परिणाम करते.

मुलांच्या सामान्य भाषणाच्या विकासादरम्यान एखाद्या शब्दाच्या ध्वनी-अक्षर रचनेवर प्रभुत्व मिळवण्यात अडथळे येतात ते 3-3.5 वर्षांच्या वयापर्यंत ते सहसा स्वत: ला दुरुस्त करतात आणि 6-7 वर्षांच्या वयापर्यंत मुले शब्द उच्चारण्यास सक्षम असतात; कोणत्याही जटिलतेचे. स्पीच पॅथॉलॉजीच्या बाबतीत, एखाद्या शब्दाच्या ध्वनी-अक्षर संरचनेवर प्रभुत्व मिळविण्याची प्रक्रिया बर्याच काळापासून पसरते आणि विशिष्ट विशिष्टता आणि गुणात्मक मौलिकता द्वारे दर्शविले जाते.

मोटार अलालिया, गंभीर डिसार्थरिया आणि काही प्रकरणांमध्ये राइनोलालिया असलेल्या मुलांसाठी शब्दाच्या ध्वनी-अक्षर रचनेवर प्रभुत्व मिळवण्यात येणारे दोष वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत आणि बौद्धिक अपंग आणि मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमध्ये मोठ्या प्रमाणात आढळतात.

शब्दांच्या सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन अनेक वर्षांपासून भाषण विकासाच्या पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांमध्ये टिकून राहते, जेव्हा मुलाला एखाद्या शब्दाची नवीन ध्वनी-अक्षर आणि रूपात्मक रचना आढळते तेव्हा ते स्वतःला प्रकट करतात (उदाहरणार्थ, मोटरसायकलस्वार, केशभूषाकार).

शब्दाच्या सिलेबिक रचनेच्या पुनरुत्पादनातील उल्लंघने या स्वरूपात प्रकट होतात:

1. अक्षरांच्या संख्येचे उल्लंघन:

- अक्षरे कमी करणे;

- सिलेबिक स्वर वगळणे;

- स्वर समाविष्ट केल्यामुळे अक्षरांची संख्या वाढवणे.

2. एका शब्दातील अक्षरांच्या क्रमाचे उल्लंघन:

- अक्षरांची पुनर्रचना;

- समीप अक्षरांच्या आवाजांची पुनर्रचना.

3. वैयक्तिक अक्षराच्या संरचनेची विकृती:

- व्यंजन क्लस्टर्स कमी करणे;

- एका अक्षरामध्ये व्यंजन समाविष्ट करणे.

4.अक्षरांचे अनुकरण.

5. चिकाटी (चक्रीय पुनरावृत्ती).

6. अपेक्षा (मागील ध्वनी नंतरच्या आवाजासह बदलणे).

7. दूषित होणे (शब्दाचे घटक मिसळणे).

शाब्दिक सामग्रीवर कार्य करा:

अवकाशीय-लौकिक संकल्पना विकसित करण्याच्या उद्देशाने खेळ आणि व्यायाम ( सुरुवात, मध्य, शेवट; आधी, मागे, नंतर; प्रथम, शेवटचे).

सुधारात्मक टप्पा- विशिष्ट मुलामध्ये शब्दांच्या सिलेबिक रचनेतील दोषांची थेट सुधारणा.

स्वर पातळी: डाईवर ठिपके असतील तितक्या वेळा ध्वनी उच्चारणे; जितक्या वेळा स्पीच थेरपिस्टने टाळ्या वाजवल्या तितक्या वेळा आवाज उच्चारणे; स्पष्ट उच्चारांसह ध्वनींची मालिका गाणे; स्पीच थेरपिस्टसह ध्वनी पुनरावृत्ती करणे; श्रवण आणि दृश्य श्रुतलेख इ.

अक्षर पातळी: दिलेल्या अक्षरांमधून सर्व संभाव्य अक्षरे संकलित करणे; एकाच वेळी अक्षरांची साखळी (प्रत्येक रिंगसाठी एक अक्षर) उच्चारताना रॉड्सवर स्ट्रिंगिंग रिंग; ऐकलेल्या अक्षरांच्या साखळीत ताणलेल्या अक्षराचे नाव देणे; अक्षरांची साखळी वाचणे; स्पीच थेरपिस्ट नंतर अक्षरांची मालिका वाचणे किंवा पुनरावृत्ती करणे इ.

ऑटोमेशन आणि स्पीच थेरपिस्टद्वारे ध्वनींच्या भेदभावाच्या टप्प्यावर या प्रकारची कार्ये पार पाडणे उचित आहे.

शब्द पातळी: गेम "टेलीग्राफ" (अक्षरांची संख्या टॅप करून शब्द "प्रसारण"); शब्दात जितक्या वेळा अक्षरे आहेत तितक्या वेळा जमिनीवर चेंडू मारणे; एकाच वेळी यांत्रिक क्रिया करत असताना शब्दांचे अक्षरांमध्ये विभाजन करणे (रॉड्सवर स्ट्रिंगिंग रिंग); जटिल शब्दांचे स्पष्टीकरण (स्टीमर शब्दाचा अर्थ, ज्यापासून ते दोन शब्द तयार झाले आहेत); शब्दाची लयबद्ध रचना टाळ्या वाजवून शब्द वाचणे; टेबलमधून अक्षरे निवडणे आणि शब्द तयार करणे; दोन शब्दांच्या पहिल्या अक्षरांमधून नवीन शब्दांची निर्मिती (टीपॉट + कोबी = सीगल); CHOC, इ. मध्ये समाप्त होणाऱ्या शब्दांचा शोध लावणे.

1. मुक्त अक्षरे (वात) पासून बनवलेले दोन-अक्षरी शब्द.

2. ओपन सिलेबल्स (कार) पासून बनलेले तीन-अक्षरी शब्द.

3.मोनोसिलॅबिक: एक बंद अक्षर (खसखस) असलेले शब्द.

4. बंद अक्षर (लिंबू) सह दोन-अक्षरी शब्द.

5. शब्दाच्या मध्यभागी व्यंजनांच्या संयोजनासह दोन-अक्षर शब्द (बँक).

6. बंद अक्षरे आणि व्यंजन क्लस्टर (टीपॉट) असलेले दोन-अक्षरी शब्द.

7. बंद अक्षरासह तीन-अक्षरी शब्द (टेरेमोक).

8. व्यंजनांच्या संयोजनासह तीन-अक्षरी शब्द आणि बंद अक्षरे (बस).

9. व्यंजनांच्या दोन क्लस्टर्ससह तीन-अक्षरी शब्द (matryoshka).

10. शब्दाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी व्यंजनांच्या संयोजनासह मोनोसिलॅबिक शब्द (ध्वज, स्क्रू).

11. दोन व्यंजन क्लस्टर्स (तारा) असलेले दोन-अक्षरी शब्द.

12. खुल्या अक्षरे (कॉर्न) बनलेले चार-अक्षर शब्द.

"बोलत नसलेल्या" मुलांसोबत काम सुरू होते ओनोमॅटोपोइयाला प्रेरित करणे आणि मजबूत करणे. मग SG, SGS (चालू, द्या, येथे, येथे, तेथे) सारख्या शब्दांसह कार्य करण्यास पुढे जाण्याचा सल्ला दिला जातो.

मुलाला शाब्दिक संप्रेषणासाठी आणि भाषणाच्या संप्रेषणात्मक कार्याच्या विकासासाठी तयार करणार्या वर्गांसाठी शाब्दिक सामग्रीच्या निवडीला खूप महत्त्व दिले जाते. दररोज शब्दसंग्रह वापरले जातात, भाषणाच्या विविध भागांशी संबंधित शब्द. स्पीच थेरपी वर्गांदरम्यान सामग्रीच्या अधिक सक्रिय आणि यशस्वी शिक्षणासाठी, विविध गेम परिस्थिती तयार केल्या जातात.

अशाप्रकारे, उच्च प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये उच्चार विकार असलेल्या शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे उल्लंघन सुधारणे प्रभावी आहे जर वर्ग एक पद्धतशीर, चरण-दर-चरण पद्धतीने, साध्या ते जटिलतेच्या तत्त्वानुसार, विचारात घेऊन चालवले जातात. मुलांच्या प्रमुख क्रियाकलापांचा आणि व्हिज्युअल एड्सचा वापर करा. या परिस्थितींबद्दल धन्यवाद, मी भाषण विकार असलेल्या मुलांमध्ये शब्दांच्या सिलेबिक रचनेच्या निर्मितीमध्ये महत्त्वपूर्ण परिणाम प्राप्त केले.

साहित्य:

1. ऍग्रोनोविच मुलांमध्ये शब्दांच्या सिलेबिक संरचनेच्या उल्लंघनांवर मात करण्यासाठी कार्य करते. सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2001

2.Bolshakova उल्लंघन आणि त्यांना मात. एम: स्फेरा, 2005.

3. गरकुशा. भाषण विकासातील विचलनांची लवकर ओळख आणि त्यावर मात करणे. M-V: 2003.

4.गरकुशा - भाषण विकार असलेल्या मुलांसाठी प्रीस्कूल संस्थांमध्ये शैक्षणिक कार्य. M: Sfera, 2007.

5., वान्युकोवा शब्द M: Sfera, 2009 च्या सिलेबिक स्ट्रक्चर.

6. स्पीच थेरपी - भाषण विकासासाठी 550 मनोरंजक व्यायाम. एम: एक्वैरियम, 1995.

7. Tkachenko एम शब्दाच्या सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन: 2004.

8. चेतवेरुष्किना शब्द रचना: 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी सुधारात्मक व्यायामाची प्रणाली. - एम.: जीनोम प्रेस, 2006.

अर्ज

शब्दाच्या अक्षराची रचना तयार करण्याच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर वापरल्या जाणाऱ्या व्यायामाची उदाहरणे.

"वाक्य पूर्ण करा" असा व्यायाम करा.

1. खुल्या अक्षरांमधून बनवलेले दोन-अक्षरी शब्द स्पष्टपणे उच्चारायला शिका.

2. श्रवणविषयक लक्ष विकसित करा.

उपकरणे: विषय आणि विषय चित्रे.

खेळाची प्रगती: स्पीच थेरपिस्ट मुलाला कथानक (विषय) चित्रे दाखवतो आणि अर्थाशी जुळणाऱ्या शब्दाने वाक्य पूर्ण करण्याची ऑफर देतो.

स्पीच थेरपिस्ट: मूल:

मुलं चित्रपट (काय?) बघत आहेत.

आईला (काय?) परफ्यूम दिले होते.

तान्याचा (काय?) पाय दुखत आहे.

(काय?) नळातून पाणी वाहते.

अन्याने (काय?) कॉफी घेतली.

कात्याने ससा (काय?) कानात शिवला.

वसंत ऋतू नंतर उन्हाळा येतो.

स्टेबलमध्ये (कोण?) घोडे आहेत इ.

व्यायाम "एका वस्तूचे नाव द्या."

1. अनेकवचनीतून एकवचनी स्वरूपात संज्ञा तयार करताना मोनोसिलॅबिक शब्दांचा स्पष्टपणे उच्चार करायला शिका.

2.श्रवण लक्ष विकसित करा.

उपकरणे: बॉल.

खेळाची प्रगती: स्पीच थेरपिस्ट, मुलाकडे बॉल फेकून, संज्ञाला अनेकवचन मध्ये कॉल करतो. मुल, बॉल परत करून, या शब्दाला एकवचनात कॉल करते.

स्पीच थेरपिस्ट: मूल:

मांजर - मांजर

ओक्स - ओक

फर - फर इ.

व्यायाम "दोन ऐवजी -एक."

1. व्यंजन क्लस्टर आणि बंद अक्षरासह तीन-अक्षरी शब्द स्पष्टपणे उच्चारायला शिका.

2.सादृश्यतेने स्टेम जोडून जटिल शब्द तयार करण्याचा सराव करा.

3. तुमचा शब्दसंग्रह विस्तृत करा आणि सक्रिय करा.

उपकरणे: विषय चित्रे.

खेळाची प्रगती: स्पीच थेरपिस्ट, मुलाला एक चित्र दाखवून, त्यावर चित्रित केलेल्या वस्तूद्वारे केलेल्या कृतीकडे लक्ष वेधून घेते. मग तो या प्रश्नासह मुलाकडे वळतो: "या वस्तूचे नाव काय आहे?"

स्पीच थेरपिस्ट: मूल:

सगळीकडे फिरतो. या वस्तूचे नाव काय आहे? सर्व-भूप्रदेश वाहन.

एक इंधन ट्रक पेट्रोल वाहून नेतो.

एक खोदणारा पृथ्वी खोदत आहे.

पाने पडत आहेत - पाने पडणे इ.

"फॉर्म शब्द" चा व्यायाम करा.

1. संज्ञांमधून विशेषण बनवताना खुल्या अक्षरांमधून पॉलिसिलॅबिक शब्दांचा स्पष्टपणे उच्चार करायला शिका.

2. तुमचा शब्दसंग्रह विस्तृत करा आणि सक्रिय करा.

खेळाची प्रगती: स्पीच थेरपिस्ट एक वाक्यांश उच्चारतो आणि विशेषणाच्या निर्मितीचे उदाहरण देतो. मग तो मुलाला प्रस्तावित मॉडेलनुसार शब्द संयोजन बदलण्यास सांगतो.

स्पीच थेरपिस्ट: मूल:

रबर बूट - रबर बूट

रास्पबेरी soufflé - रास्पबेरी soufflé

रोवन पाने - रोवन पाने

धारीदार पायजमा - पट्टे असलेला पायजामा

विषासह कीटक - विषारी कीटक

प्रस्तावना

ध्वन्यात्मकरित्या फॉर्मेशन

योग्य भाषण हे एक महत्त्वाचे कार्य आहे

स्पीच थेरपी मुलांसह कार्य करते

प्रीस्कूल आणि ज्युनियर

शाळेचे वय

भाषण फंक्शन हे सर्वात महत्वाचे मानवी कार्यांपैकी एक आहे. भाषण विकासाच्या प्रक्रियेत, तो संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे उच्च मानसिक रूप आणि संकल्पनात्मक विचार करण्याची क्षमता विकसित करतो. भाषणातील प्रभुत्व जागरूकता, नियोजन आणि वर्तनाचे नियमन करण्यासाठी योगदान देते. भाषण संप्रेषण विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या विकासासाठी आणि सामूहिक कार्यात सहभागासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करते.

हे ज्ञात आहे की भाषणाची मुख्य कार्ये संप्रेषण, सामान्यीकरण आणि नियमन आहेत. भाषणाची संप्रेषणात्मक आणि सामान्यीकरण कार्ये जवळच्या ऐक्यात तयार होतात: भाषणाच्या मदतीने, एखाद्या व्यक्तीला केवळ नवीन माहिती मिळत नाही तर ती आत्मसात करते. त्याच वेळी, भाषण हे एखाद्या व्यक्तीच्या उच्च मानसिक कार्यांचे नियमन करण्याचे साधन आहे. सामान्यतः, भाषणाचे नियामक कार्य प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी तयार होते आणि मुलाच्या शालेय शिक्षणात संक्रमणासाठी ते खूप महत्वाचे असते. भाषणाच्या नियामक कार्याच्या निर्मितीमुळे मुलामध्ये त्याच्या कृतींना प्रौढ व्यक्तीच्या भाषण निर्देशांच्या अधीन करण्याची क्षमता विकसित होते. मुलांच्या क्षेत्रात आधुनिक संशोधन

मानसशास्त्रज्ञांनी असे उघड केले आहे की भाषणाच्या नियामक कार्याचा अविकसित असामान्य मानसिक विकासाचा एक सामान्य सूचक आहे. सुधारात्मक स्पीच थेरपी कार्य पार पाडताना हे लक्षात घेतले पाहिजे.

मुलांमध्ये व्याकरणदृष्ट्या योग्य, शाब्दिकदृष्ट्या समृद्ध आणि ध्वन्यात्मकदृष्ट्या स्पष्ट भाषण तयार करणे, जे शाब्दिक संप्रेषण सक्षम करते आणि त्यांना शाळेत शिकण्यासाठी तयार करते, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलाला त्यांची मूळ भाषा शिकवण्याच्या एकूण प्रणालीतील एक महत्त्वपूर्ण कार्य आहे आणि कुटुंबात सु-विकसित भाषण असलेले मूल सहजपणे इतरांशी संवाद साधते, तो स्पष्टपणे आपले विचार, इच्छा, प्रश्न विचारू शकतो आणि एकत्र खेळण्याबद्दल समवयस्कांशी सहमत होऊ शकतो. याउलट, मुलाचे अस्पष्ट बोलणे लोकांशी असलेले त्याचे नाते गुंतागुंतीचे बनवते आणि अनेकदा त्याच्या चारित्र्यावर छाप सोडते. वयाच्या 6-7 व्या वर्षी आणि काहीवेळा पूर्वी, स्पीच पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांना त्यांच्या भाषणातील दोष जाणवू लागतात, त्यांना वेदनादायक अनुभव येतात, शांत, लाजाळू आणि चिडचिड होतात.

पूर्ण व्यक्तिमत्व वाढवण्यासाठी, मुलाच्या संघासह मुक्त संप्रेषणामध्ये हस्तक्षेप करणारी प्रत्येक गोष्ट काढून टाकणे आवश्यक आहे. मुलांनी शक्य तितक्या लवकर त्यांच्या मूळ भाषणात प्रभुत्व मिळवणे आणि योग्य, स्पष्ट आणि स्पष्टपणे बोलणे महत्वाचे आहे. कुटुंबाला बाळाला उत्तम प्रकारे समजते आणि जर त्याचे बोलणे अपूर्ण असेल तर त्याला कोणतीही विशेष गैरसोय होत नाही. तथापि, बाहेरील जगाशी मुलाचे कनेक्शनचे वर्तुळ हळूहळू विस्तारत आहे; हे खूप महत्वाचे आहे की त्याचे भाषण समवयस्क आणि प्रौढ दोघांनाही चांगले समजले आहे.

जेव्हा एखादा मुलगा शाळेत प्रवेश करतो तेव्हा ध्वन्यात्मकदृष्ट्या योग्य भाषणाच्या अर्थाचा प्रश्न अधिक तीव्रतेने उद्भवतो. शाळेच्या पहिल्या दिवसापासून, मुलाला भाषणाचा व्यापक वापर करावा लागतो: संपूर्ण वर्गाच्या उपस्थितीत प्रश्नांची उत्तरे द्या आणि विचारा, मोठ्याने वाचा - आणि भाषणातील कमतरता फार लवकर प्रकट होतात. जेव्हा मुलाने साक्षरता प्राप्त करण्यास सुरवात केली तेव्हा ध्वनी आणि शब्दांचे अचूक उच्चार विशेषतः आवश्यक बनतात. मुलांच्या भाषणाच्या आवाजाची स्पष्टता आणि शब्दलेखन साक्षरता यांच्यात जवळचा संबंध स्थापित केला गेला आहे. लहान शाळकरी मुले प्रामुख्याने ते ज्या पद्धतीने बोलतात त्याप्रमाणे लिहितात, म्हणून, प्राथमिक शालेय मुलांमध्ये (प्रामुख्याने त्यांच्या मूळ भाषेत आणि वाचनात) कमी असलेल्या मुलांमध्ये उच्चाराच्या ध्वन्यात्मक पैलूमध्ये दोष असलेल्या मुलांची टक्केवारी मोठी आहे.

स्पीच थेरपीचा सराव दर्शवितो की प्रीस्कूल वयात ध्वनी उच्चारण सुधारणे बहुतेकदा समोर आणले जाते आणि शब्दांची सिलेबिक रचना तयार करण्याचे महत्त्व कमी लेखले जाते आणि शालेय मुलांमध्ये डिस्ग्राफिया आणि डिस्लेक्सिया होण्याचे हे एक कारण आहे.

सर्व ध्वन्यात्मक भाषण विकार त्वरीत ओळखणे आणि दूर करणे आवश्यक आहे. हे करण्यासाठी, स्पीच-लँग्वेज पॅथॉलॉजिस्ट मुलाला तज्ञांच्या सल्ल्यासाठी संदर्भित करणे आवश्यक आहे: एक स्पीच थेरपिस्ट, एक बाल न्यूरोलॉजिस्ट, एक मानसोपचार तज्ञ. तीव्र उच्चार दोष असलेल्या मुलांमध्ये आणि उच्चारित ध्वन्यात्मक दोष (ध्वनी उच्चार आणि शब्दांची उच्चार रचना) ची उपस्थिती, वेगवेगळ्या प्रमाणात श्रवणदोष देखील आढळू शकतात, म्हणून काही प्रकरणांमध्ये ऑडिओलॉजिस्टचा सल्ला घेणे आवश्यक आहे. स्पीच थेरपी सुधारणे अनेकदा औषध उपचार, सायको- आणि फिजिओथेरपीच्या पार्श्वभूमीवर केली जाते.

अशा प्रकारे, स्पीच पॅथॉलॉजीचे लवकर शोधणे आणि त्याचे वेळेवर सुधारणे, तसेच दुय्यम भाषण आणि न्यूरोसायकिक विकारांचे प्रतिबंध हे भाषण चिकित्सक, शिक्षक, डॉक्टर आणि प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांचे पालक यांच्यासमोरील सर्वात महत्वाचे कार्य आहेत. त्यांना या समस्यांचे यशस्वीपणे निराकरण करण्यात मदत करणे हा या मॅन्युअलचा उद्देश आहे.

सुधारात्मक कार्य प्रणाली

मुलांमधील शब्दांच्या सिलेबिक रचनेच्या उल्लंघनांवर मात करणे

प्रीस्कूल मुलांमधील विविध भाषण विकारांपैकी, दुरुस्त करणे सर्वात कठीण म्हणजे शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे उल्लंघन म्हणून भाषण पॅथॉलॉजीचे असे विशेष प्रकटीकरण. उच्चाराच्या विकासातील हा दोष जटिल अभ्यासक्रमाच्या रचनेतील शब्द उच्चारण्यात अडचणी (शब्दातील अक्षरांच्या क्रमाचे उल्लंघन, नवीन अक्षरे किंवा ध्वनी जोडणे) द्वारे दर्शविले जाते. शब्दांच्या सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन सामान्यत: सामान्य भाषण अविकसित मुलांच्या स्पीच थेरपी परीक्षेदरम्यान आढळून येते, परंतु हे केवळ ध्वन्यात्मक-ध्वनिमिक अविकसित मुलांमध्ये देखील होऊ शकते. नियमानुसार, या उल्लंघनांची श्रेणी मोठ्या प्रमाणात बदलते: उत्स्फूर्त भाषणाच्या परिस्थितीत जटिल अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे शब्द उच्चारण्यात किरकोळ अडचणींपासून ते गंभीर उल्लंघनांपर्यंत जेव्हा एखादे मूल व्यंजनांच्या संयोजनाशिवाय दोन- आणि तीन-अक्षरी शब्दांची पुनरावृत्ती करते, अगदी सह. व्हिज्युअल एड्सची मदत.

भाषणाच्या ध्वन्यात्मक पैलूच्या या विशिष्ट विकाराच्या एटिओलॉजी आणि पॅथोजेनेसिसचे मुद्दे साहित्यात पुरेशा प्रमाणात समाविष्ट केलेले नाहीत. हे नोंद घ्यावे की या प्रकारचे भाषण पॅथॉलॉजी मोटर अलालिया असलेल्या सर्व मुलांमध्ये आढळते, ज्यामध्ये ध्वन्यात्मक भाषण विकार सिंड्रोममध्ये अग्रगण्य नसतात, परंतु केवळ शब्दसंग्रह विकारांसह असतात. सिलेबल स्ट्रक्चर डिसऑर्डरने ग्रस्त मुलांचा इतिहास

शब्द, लहान वयात भाषण विकासास विलंब होतो आणि प्रथम शब्द कापलेल्या स्वरूपात दिसतात. सामान्य मुलांच्या भाषणाच्या पद्धतशीर विकासाच्या योजनेवर आधारित, एन.एस. झुकोवा यांनी ए.एन. गोवोझदेव यांच्या पुस्तकातील सामग्रीच्या आधारे संकलित केलेले “मुलांच्या भाषणाच्या अभ्यासातील समस्या”, शब्दांच्या सिलेबिक रचनेची निर्मिती पुढील टप्प्यात होते. :

1 वर्ष 3 महिने - 1 वर्ष 8 महिने मुल बऱ्याचदा ऐकलेल्या शब्दाचा एक अक्षर (ताण) किंवा दोन समान अक्षरे पुनरुत्पादित करते: गा-गा, तू-तू;

1 वर्ष 8 महिने - 1 वर्ष 10 महिने 2-अक्षर शब्द पुनरुत्पादित केले जातात; 3-अक्षरी शब्दांमध्ये अक्षरांपैकी एक अक्षरे वगळली जातात: माको (दूध);

1 वर्ष 10 महिने - 2 वर्षे 1 महिना 3-अक्षरी शब्दांमध्ये कधीकधी अजूनही वगळले जाते

अक्षरे पश्चात्ताप, अनेकदा prestressed: कुसु (चावणे); 4-अक्षरी शब्दांमधील अक्षरांची संख्या कमी केली जाऊ शकते;

2 वर्षे 1 महिना - 2 वर्षे 3 महिने पॉलिसिलॅबिक शब्दांमध्ये ते अनेकदा वगळले जातात

पूर्व-तणावयुक्त अक्षरे, कधीकधी उपसर्ग: tsipilas (हुक केलेले);

2 वर्षे 3 महिने - 3 वर्षे उच्चार रचना क्वचितच उल्लंघन केले जाते, प्रामुख्याने

अपरिचित शब्दांमध्ये वेगळ्या पद्धतीने.

स्पीच पॅथॉलॉजीच्या बाबतीत, हे वय-संबंधित विकार तीन वर्षांच्या वयापर्यंत मुलांच्या भाषणातून अदृश्य होत नाहीत, परंतु, त्याउलट, एक स्पष्ट, चिकाटीचे पात्र प्राप्त करतात.

मुलाच्या असामान्य भाषणाचे पहिले शब्द खालीलप्रमाणे वर्गीकृत केले जाऊ शकतात:

योग्यरित्या उच्चारलेले शब्द: आई, द्या;

शब्दाचे तुकडे: माको (दूध);

ऑब्जेक्ट, परिस्थिती, कृती दर्शविणारे ओनोमेटोपोइक शब्द: द्वि-द्वि;

पापटा (फावडे) शब्दांची रूपरेषा;

तुमच्या मूळ भाषेतील शब्दांशी अजिबात साम्य नसलेले शब्द.

शब्दांच्या सिलेबिक संरचनेचे उल्लंघन बर्याच वर्षांपासून भाषण विकासाच्या पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांमध्ये कायम राहते, जेव्हा मुलाला एखाद्या शब्दाची नवीन ध्वनी-अक्षर आणि आकारात्मक रचना आढळते तेव्हा ते स्वतः प्रकट होते.

(उदा. मोटारसायकलस्वार, केशभूषाकार). शालेय वयाची मुले अनेकदा जाणूनबुजून असे शब्द वापरणे टाळतात जे त्यांना उत्स्फूर्त भाषणात उच्चारणे सर्वात कठीण असते आणि त्यामुळे त्यांचे दोष इतरांपासून लपविण्याचा प्रयत्न करतात.

शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे उल्लंघन स्पीच थेरपीच्या कामासाठी महत्त्वपूर्ण अडचण निर्माण करते. प्रीस्कूल वयात या प्रकारच्या ध्वनीविज्ञान पॅथॉलॉजीच्या सुधारणेची अपुरी डिग्री नंतर शाळकरी मुलांमध्ये भाषेचे विश्लेषण आणि शब्द संश्लेषण आणि फोनेमिक डिस्लेक्सियाच्या उल्लंघनामुळे डिस्ग्राफियाच्या घटनेस कारणीभूत ठरते आणि संबंधित तथाकथित दुय्यम मानसिक स्तरांचे स्वरूप देखील कारणीभूत ठरते. या घटनेच्या कमी-जास्त वेदनादायक अनुभवासह, दररोजच्या स्पीच थेरपी सरावाने पुराव्यांनुसार.

हा विकार दूर करण्यासाठी सुधारात्मक कार्यासाठी पद्धती आणि तंत्रांची निवड नेहमी स्पीच थेरपिस्टद्वारे मुलाच्या तपासणीपूर्वी केली जाते. शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेच्या स्थितीची तपासणी पारंपारिक योजनेनुसार केली जाते, मुलाच्या भाषण विकासाची सामान्य पातळी, त्याची बौद्धिक क्षमता आणि वय यांचा अनिवार्य विचार केला जातो. हे लक्षात घेतले पाहिजे की कोणत्याही स्पीच पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलाच्या स्पीच थेरपीच्या तपासणीमध्ये "शब्दांच्या अक्षराच्या संरचनेची स्थिती" हा विभाग आवश्यक आहे.

L. B. Esechko, R. E. Levina, A. K. Markova, E. F. Sobotovich, L. F. Spirova, O. N. Usanova आणि इतरांनी केलेले संशोधन असे दर्शविते की मोटर अलालिया हा कॉर्टिकल मूळच्या भाषणाचा एक पद्धतशीर अविकसित आहे, जो दीर्घकालीन अनुपस्थितीत आणि नंतरच्या भाषणात प्रकट होतो. सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये मूळ भाषेच्या सर्व (लेक्सिकल, व्याकरणात्मक आणि ध्वन्यात्मक) मानदंडांचा चुकीचा, विकृत वापर. अलालिया असलेल्या सर्व मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण म्हणजे भाषणाचा उशीरा दिसणे (तीन वर्षांची अनुपस्थिती), एक तीव्रपणे मर्यादित शब्दसंग्रह, उच्चारित ॲग्रॅमॅटिझम, उच्चार आणि ध्वनी निर्मितीमध्ये अडथळे, भाषणाची सिलेबिक रचना आणि ध्वन्यात्मक प्रक्रियेचा अविकसितता. मोटर अलालियामध्ये सुसंगत भाषणाच्या निर्मितीचा अभाव प्रोग्रामिंगच्या ऑपरेशनच्या उल्लंघनाशी, भाषण सामग्रीची निवड आणि संश्लेषण आणि अंतर्गत भाषणाच्या निर्मितीच्या कमतरतेशी संबंधित आहे. या विकासात्मक विचलनांच्या मागे मेंदूच्या विश्लेषणात्मक आणि कृत्रिम क्रियाकलापांचे उल्लंघन आहे.

अलालिया दरम्यान भाषण हे संप्रेषणाचे, वर्तनाचे संघटन आणि वैयक्तिक विकासाचे पूर्ण साधन नाही. अलालिया असलेल्या मुलांमध्ये भाषणाचा अविकसितपणा संप्रेषण प्रेरणांच्या अपरिपक्वतेसह एकत्रित केला जातो. संवाद साधण्याची इच्छा नसणे हे संप्रेषणाच्या अडचणींशी संबंधित आहे.

"अलालिक मुलांच्या भाषणातील संगीत घटक - चाल, ताल, स्वर - यात काही मौलिकता आहे. काहींसाठी, कोणतीही वैशिष्ट्ये लक्षात घेतली जात नाहीत, तर इतरांसाठी, भाषण नीरस, खराब मोड्युलेटेड, अव्यक्त आहे. काही प्रकरणांमध्ये, ताल आणि गती भाषण विस्कळीत आहे, चुकीचा तार्किक जोर दिला जातो, अनेकदा अलालिया असलेले मूल नाटकात, वाचनादरम्यान भाषणात आवश्यक अभिव्यक्ती देऊ शकत नाही. अशाप्रकारे, मोटर अलालियामध्ये भाषण दोषांची अग्रगण्य रचना म्हणजे भाषेची कमतरता.

कालक्रमानुसार डेटा व्यवस्थित करण्यासाठी, ए.के. मार्कोव्हाने 10 महिने ते 2.5 वर्षे वयोगटातील मुलाच्या भाषणाचे पद्धतशीर निरीक्षण केले आणि मोटर अलालियाने ग्रस्त असलेल्या मुलांमधील शब्दांच्या सिलेबिक रचनेवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या वैशिष्ट्यांचा देखील अभ्यास केला. प्राप्त डेटाचे विश्लेषण असे दर्शविते की अलालिक मुलाचे भाषण एखाद्या शब्दाच्या ध्वनी आणि सिलेबिक रचनेच्या पुनरुत्पादनात स्पष्ट विचलनाद्वारे दर्शविले जाते, जे प्रतिबिंबित भाषणात देखील जतन केले जाते. अलालियाने ग्रस्त असलेल्या मुलांना वैयक्तिक ध्वनी किंवा ध्वनींच्या मालिकेची पुनरावृत्ती करण्यात अडचण येते. स्पीच थेरपी साहित्य शब्दाच्या संरचनेत स्वर ध्वनीची अनियंत्रित जोडणी, त्याची रचना विकृत करण्याच्या प्रकरणांचे वर्णन करते. अतिरिक्त अक्षर जोडल्यामुळे आणि उच्चार रचना वाढल्यामुळे शब्दाची रचना देखील बदलली जाऊ शकते. सिलेबिक रचनेचे वैशिष्ट्यपूर्ण उल्लंघन म्हणजे एका शब्दातील अक्षरांची पुनर्रचना, अक्षरांचे आत्मसात करणे.

भाषण विकार असलेल्या मुलांमध्ये उच्चारांच्या संरचनेचा अभ्यास घरगुती साहित्यात मोठ्या प्रमाणावर दर्शविला जातो.

ए.के. मार्कोवा एका शब्दाच्या सिलेबिक स्ट्रक्चरची व्याख्या वेगवेगळ्या जटिलतेच्या तणावग्रस्त आणि ताण नसलेल्या अक्षरांचा पर्याय म्हणून करते. एका शब्दाची सिलेबिक रचना चार पॅरामीटर्सद्वारे दर्शविली जाते: 1) ताण, 2) अक्षरांची संख्या, 3) अक्षरांचा रेखीय क्रम, 4) अक्षराचे स्वतःचे मॉडेल. स्पीच थेरपिस्टला हे माहित असणे आवश्यक आहे की शब्दांची रचना अधिक जटिल कशी होते आणि उच्चार रचनांच्या तेरा वर्गांचे परीक्षण केले पाहिजे जे सर्वात वारंवार आहेत. या परीक्षेचा उद्देश केवळ मुलामध्ये तयार झालेले अक्षर वर्ग निश्चित करणे हा नाही तर ज्या वर्गांची रचना करणे आवश्यक आहे ते ओळखणे देखील आहे. स्पीच थेरपिस्टला शब्दाच्या सिलेबिक रचनेच्या उल्लंघनाचा प्रकार देखील निर्धारित करणे आवश्यक आहे. नियमानुसार, या विकारांची श्रेणी मोठ्या प्रमाणात बदलते: जटिल अक्षरांच्या संरचनेचे शब्द उच्चारण्यात किरकोळ अडचणींपासून गंभीर उल्लंघनांपर्यंत.

सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन वेगवेगळ्या प्रकारे एका शब्दाची सिलेबिक रचना बदलते. शब्दाच्या सिलेबिक रचनेचे स्पष्ट उल्लंघन असलेल्या विकृती स्पष्टपणे ओळखल्या जातात. खालील कारणांमुळे शब्द विकृत होऊ शकतात:

• 1. अक्षरांच्या संख्येचे उल्लंघन:
  • अ) एलिसिया - अक्षरे कमी करणे (वगळणे): "स्किन" (हातोडा).

मूल एखाद्या शब्दाच्या अक्षरांची संख्या पूर्णपणे पुनरुत्पादित करत नाही. अक्षरांची संख्या कमी करताना, शब्दाच्या सुरुवातीला ("ना" - चंद्र), मध्यभागी ("गुनित्सा" - सुरवंट) अक्षरे वगळली जाऊ शकतात, हा शब्द शेवटपर्यंत बोलला जाऊ शकत नाही ("कापू" - कोबी).

भाषणाच्या अविकसिततेच्या प्रमाणात अवलंबून, काही मुले अगदी दोन-अक्षरी शब्द एका मोनोसिलॅबिकमध्ये लहान करतात ("का" - पोरीज, "पी" - लिहिले), इतरांना ते फक्त चार-अक्षर रचनांच्या पातळीवर अवघड वाटते, बदलणे. त्यांना तीन-अक्षरांसह ("पुवित्सा" - बटण):

सिलेबिक स्वर हटवणे.

केवळ सिलेबिक-फॉर्मिंग स्वर गमावल्यामुळे सिलेबिक रचना लहान केली जाऊ शकते, तर शब्दाचा दुसरा घटक - व्यंजन - जतन केला जातो ("प्रोसोनिक" - डुक्कर; "साखर बाउल" - साखर वाडगा). या प्रकारची सिलेबल स्ट्रक्चर डिसऑर्डर कमी सामान्य आहे.

• b) पुनरावृत्ती:
  • - ज्या ठिकाणी व्यंजनांचा संगम आहे त्या ठिकाणी सिलेबिक स्वर जोडून अक्षरांची संख्या वाढवणे (“तराव” - गवत). शब्दाच्या संरचनेची ही लांबी त्याच्या विचित्र विघटित उच्चारांमुळे आहे, जो शब्दाचा एक प्रकारचा "उलगडणे" आणि विशेषत: व्यंजन समूह घटक ध्वनी ("डिरिजिबल" - एअरशिप) मध्ये दर्शवितो.
  • 2. एका शब्दातील अक्षरांच्या क्रमाचे उल्लंघन:
    • - एका शब्दात अक्षरांची पुनर्रचना ("डिव्होअर" - झाड);
    • - समीप अक्षरांच्या आवाजांची पुनर्रचना ("गेबेमोट" - हिप्पोपोटॅमस). या विकृतींनी एक विशेष स्थान व्यापले आहे, त्यांच्यासह अक्षरांच्या संख्येचे उल्लंघन केले जात नाही, तर अक्षरांच्या रचनामध्ये घोर उल्लंघन केले जाते.
• 3. वैयक्तिक अक्षराच्या संरचनेची विकृती:
  • - व्यंजन क्रम कमी करणे, बंद अक्षरे उघड्यामध्ये बदलणे ("कपुटा" - कोबी); व्यंजन क्लस्टर असलेल्या अक्षराचे रूपांतर व्यंजन क्लस्टरशिवाय अक्षरामध्ये होते (“तुल” - खुर्ची).

ओएचपीने ग्रस्त असलेल्या मुलांद्वारे वेगवेगळ्या अक्षरांच्या संरचनेचे शब्द उच्चारताना हा दोष T.B. Filichev आणि G.V. द्वारे ओळखला जातो.

• - एका अक्षरामध्ये व्यंजन समाविष्ट करणे ("लिंबू" - लिंबू).
• 4. अपेक्षा, i.e. एका अक्षराची दुस-या अक्षराशी तुलना करणे ("पिपिटन" - कॅप्टन; "वेव्हसिप्ड" - सायकल).
• 5. चिकाटी (ग्रीक शब्द "मी कायम राहते" पासून). हे एका शब्दातील एका अक्षरावर एक जड अडकणे आहे (“पनामा” - पनामा; “vvvalabey” - चिमणी).

पहिल्या अक्षराची चिकाटी सर्वात धोकादायक आहे, कारण या प्रकारची सिलेबल स्ट्रक्चर डिसऑर्डर तोतरेपणामध्ये विकसित होऊ शकते.

6. दूषित - दोन शब्दांच्या भागांचे कनेक्शन ("रेफ्रिजरेटर" - रेफ्रिजरेटर आणि ब्रेड बॉक्स).

शब्दांच्या सिलेबिक रचनेतील सर्व सूचीबद्ध प्रकारचे विकृती प्रणालीगत भाषण विकार असलेल्या मुलांमध्ये खूप सामान्य आहेत. हे विकार वेगवेगळ्या (भाषण विकासाच्या स्तरावर अवलंबून) अभ्यासक्रमातील अडचण स्तरावर उच्चार कमी असलेल्या मुलांमध्ये आढळतात. उच्चार संपादनाच्या प्रक्रियेवर अभ्यासक्रमाच्या विकृतींचा मंदावणारा प्रभाव त्या अत्यंत चिकाटीने वाढतो. शब्दाच्या सिलेबिक रचनेच्या निर्मितीची ही सर्व वैशिष्ट्ये मौखिक भाषणाच्या सामान्य विकासामध्ये व्यत्यय आणतात (शब्दसंग्रह जमा करणे, संकल्पनांचे आत्मसात करणे) आणि मुलांसाठी संवाद साधणे कठीण बनवते आणि निःसंशयपणे, ध्वनी विश्लेषण आणि संश्लेषणामध्ये व्यत्यय आणतात. , आणि म्हणून वाचणे आणि लिहिणे शिकण्यात व्यत्यय आणतो.

L. B. Esechko, E. F. Sobotovich, N. N. Traugot, O. N. Usanova आणि इतरांनी केलेल्या संशोधनातून असे दिसून आले आहे की मोटर अलालियामधील शब्दाचा आवाज आणि सिलेबिक रचना अस्थिर आणि अस्थिर आहे. सिलेबिक रचनेचे प्रभुत्व थेट वैयक्तिक उच्चार आवाजाच्या प्रभुत्वावर अवलंबून नाही. वैयक्तिक ध्वनीच्या योग्य उच्चारासह, या ध्वनींचा समावेश असलेल्या शब्दाची सिलेबिक रचना अनेकदा विकृतपणे पुनरुत्पादित केली जाते. शब्दाची ध्वनी रचना पुनरुत्पादित करताना त्रुटी खालीलप्रमाणे व्यक्त केल्या जातात:

• - शब्दांमधील ध्वनी आणि अक्षरे वगळणे;
• - पर्यायांसह बदलणे;
• - उपमा;
• - ध्वनी आणि अक्षरांची पुनर्रचना;
• - अक्षरे जोडणे;
• - एक सिलेबिक स्वर जोडणे.

विशेषतः जटिल किंवा कमी-कॉन्ट्रास्ट ध्वनी असलेले शब्द उच्चारणे कठीण आहे, तसेच त्यांचे संयोजन.

व्यंजन ध्वनी (SGSS) च्या संगमासह दोन-अक्षरी शब्दांमुळे अडचणी येतात, ज्यामध्ये विविध प्रकारचे अक्षरे, तसेच मोनोसिलॅबिक शब्द, अधिक वेळा (SGSG) असतात. अक्षरे लहान करून शब्द विकृत केले जाऊ शकतात. ई. एफ. सोबोटोविच यांनी नमूद केले आहे की अलालिया असलेल्या मुलांमध्ये उच्चारांच्या संरचनेतील घट दीर्घ आणि स्थिरपणे टिकते, तर तीन वर्षांचे एक सामान्य मूल चार-अक्षर आणि अधिक पॉलिसिलॅबिक शब्दांच्या संरचनेवर प्रभुत्व मिळवते. एस.एन. शाखोव्स्काया यांचा असा विश्वास आहे की या श्रेणीतील मुलांमध्ये सर्वात जास्त वेळा संक्षेप आणि अक्षरांची संख्या जोडली जाते. अक्षरांची संख्या कमी करण्याची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत. अशाप्रकारे, मोटर अलालियासह शब्दांचे आकुंचन ध्वनी रचनेच्या विकृतीपेक्षा अधिक स्थिर असल्याचे लक्षात येते. व्ही.ए. कोव्हशिकोव्हच्या नोंदीनुसार, अक्षराच्या संरचनेचे उल्लंघन मुख्यतः त्याच्या सरलीकरणामध्ये, एसजी, एसजीएस, एसएसजीच्या रचनांमध्ये प्रकट होते. ध्वनी घालणे कमी सामान्य आहे. बऱ्याचदा, अक्षरांच्या संरचनेचे उल्लंघन अक्षरांच्या संख्येत घट व्यक्त केले जाते. नियमानुसार, तणावग्रस्त अक्षरे शब्दातच राहतात, बाकीचे बाहेर पडू शकतात. अक्षराचे नुकसान अनेक घटकांद्वारे निर्धारित केले जाते, बहुतेकदा खालील गोष्टींसह एकत्र केले जाते:

• - त्याची स्वतःची रचना आणि त्याच्या घटक फोनम्सची वैशिष्ट्ये;
• - शब्दातील अक्षराचे स्थान आणि ताणलेल्या अक्षराच्या संबंधात त्याचे स्थान (विशेषतः, त्यापासून त्याचे अंतर);
• - समीप अक्षरांमध्ये समाविष्ट केलेले ध्वनी.

खूप कमी वेळा क्रमपरिवर्तन आणि विशेषत: अक्षरांची पुनरावृत्ती होते, जी संदर्भानुसार देखील निर्धारित केली जाते. "स्थानिक" शब्द उच्चारताना असे उल्लंघन कमी वेळा होते.

ए.के. मार्कोवा[9] नोंदवतात की अलालिया असलेल्या मुलासाठी देखील प्रवेशयोग्य सिलेबिक स्ट्रक्चरचे योग्य पुनरुत्पादन त्वरित साध्य होत नाही, परंतु दीर्घ शोधाद्वारे, संरचनेचे विकृत आणि संक्षिप्त स्वरूपात वारंवार पुनरुत्पादन, वैकल्पिकरित्या स्वतंत्रपणे शब्दाचा स्वतंत्र उच्चार न करता उच्चार केला जातो. त्यांना एका संपूर्ण मध्ये एकत्र करणे.

काही ध्वनी इतरांसह बदलणे खूप वैविध्यपूर्ण आहे. अलालिया असलेले मूल समान ध्वनी वेगळ्या प्रकारे उच्चारते. ध्वनी बदलल्या जाण्यापेक्षा ध्वनीमध्ये अधिक गुंतागुंतीचा असू शकतो, जो मुलाच्या नॉर्मल ऑन्टोजेनेसिसमध्ये दिसून येत नाही.

ओ.एन. उसानोव्हा यांनी मोटर अलालिया ग्रस्त मुलांच्या भाषणात व्यंजन क्लस्टर्सच्या संपादनाचा अभ्यास केला. ती या निष्कर्षापर्यंत पोहोचली की व्यंजन लहान करणे हा कदाचित सर्वात सामान्य दोष आहे. लेखकाने ध्वनींच्या संयोजनासाठी एक स्थिरता गुणांक विकसित केला आहे, त्यानुसार मोटर अलालिया असलेल्या मुलासाठी सर्वात स्थिर असे संयोजन आहेत ज्यात काही बाबतीत विरोधाभासी आवाज समाविष्ट आहेत. कॉन्ट्रास्टची डिग्री जितकी जास्त असेल तितके फ्यूजन अधिक स्थिर असेल. स्थिरतेसाठी सर्वात अनुकूल म्हणजे निर्मितीच्या पद्धतीमध्ये तीव्रता. प्रत्येक गटामध्ये, ध्वनींच्या संयोगाची स्थिरता वेगवेगळ्या कारणांद्वारे निर्धारित केली जाते: निर्मितीच्या एका पद्धतीच्या ध्वनीच्या संयोजनासाठी, सर्वात स्थिर संयोजन ते असतील ज्यांचे आवाज निर्मितीच्या ठिकाणी भिन्न असतात; निर्मितीच्या विविध पद्धतींच्या आवाजांसाठी, हा फरक पुरेसा आहे. निर्मितीच्या ठिकाणी एकसारखे ध्वनीचे संगम अस्थिर असतात. या संयोगांमधील ध्वनी ते ज्या प्रकारे तयार होतात त्यामध्ये भिन्न असतात.

एल.बी. एसेचको दर्शविते की शब्दाच्या सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन मुख्यतः शब्दाच्या सिलेबिक रचनेच्या चुकीच्या पुनरुत्पादनात प्रकट होते - आवश्यक अक्षरांची संख्या व्यक्त करण्यास असमर्थतेमध्ये. शब्दाच्या संरचनेचे चुकीचे पुनरुत्पादन त्याच्या आवाज सामग्रीमधील त्रुटींसह एकत्रित करून अधिक जटिल विकृती देखील पाळल्या जातात. लेखकाने शब्दाच्या ध्वनी संरचनेत मोठ्या संख्येने त्रुटी नोंदवल्या आहेत, ज्या तयार केलेल्या अक्षर संरचनेच्या पार्श्वभूमीवर उद्भवतात. खालील प्रकारच्या त्रुटी ओळखल्या जातात:

• - उपमा;
• - अक्षरे आणि वैयक्तिक आवाजांची पुनर्रचना;
• - व्यंजन क्लस्टर्स कमी करणे;
• - अतिरिक्त आवाज जोडणे.

मोटर भाषणाच्या विकासाचे वैशिष्ट्य, एन.एन. ट्राउगॉटने तीन टप्पे ओळखले:

• पहिला टप्पा - मूल काही शब्द बोलतो, त्यातील काही शब्दांचा स्वभाव बेबी बबल (ओहो, यम-यम इ.);
• स्टेज 2 - मुलाकडे अधिक शब्द आहेत, परंतु हे शब्द बरेचदा विकृत केले जातात. पहिल्या बाळाच्या बडबडीचे वैशिष्ट्यपूर्ण शब्द अनेकदा कायम ठेवले जातात. तसेच, कधीकधी असे वैयक्तिक शब्द असतात जे मुलाने स्वतः शोधून काढले आणि अनेक वर्षांपासून वापरले. एक लहान शब्दसंग्रह असलेले, अलालिक शब्दांचा अर्थ मोठ्या प्रमाणात विस्तारित करतात. बऱ्याचदा, या टप्प्यावर, 2-3 शब्दांचा वाक्यांश दिसून येतो, परंतु वाक्यांशाचे बांधकाम विचित्र आहे: काही शब्द चेहर्यावरील भावांद्वारे बदलले जातात, तेथे कोणतेही शेवट नाहीत, संपूर्ण व्याकरणवाद आहे;
• स्टेज 3 - अलालिकमध्ये आधीपासूनच शब्दांचा भरपूर समृद्ध शब्दसंग्रह आहे, ज्याचा अर्थ स्पष्ट आणि विशेष केला गेला आहे: बडबड करणारे शब्द अदृश्य होतात, विकृती कमी होतात. अव्याकरणवाद काहीसा गुळगुळीत झाला आहे, उपसर्ग, उपसर्ग आणि संयोगे भाषणात दिसतात. बऱ्याचदा, या टप्प्यावर, अलालिक दररोजच्या अर्थाची लहान वाक्ये योग्यरित्या तयार करतात.

मोटर अलालिया असलेल्या मुलांमध्ये भाषणाचा विकास वेगवेगळ्या मार्गांचा अवलंब करतो, तथापि, सर्वांसाठी एकमात्र स्थिर आणि सामान्य आहे की सुरुवातीला शब्दसंग्रहाची गरिबी समोर येते, नंतर व्याकरणवाद, शब्दांचे विकृती, नंतर शब्दांसह कार्य करण्यास असमर्थता, अडचणी. सुसंगत भाषणात.

संशोधन एस.एन. शाखोव्स्काया यांनी ध्वन्यात्मक प्रस्तुतीकरणाचा प्रसार, ध्वनी आकलनाची अस्पष्टता, ध्वनीमधील अभिमुखतेची कमकुवतता आणि शब्दांच्या स्ट्रक्चरल अपरिपक्वतेच्या पार्श्वभूमीच्या विरूद्ध शब्दाची सिलेबिक रचना दर्शविली. एका शब्दातील ध्वनीचा योग्य क्रम ठरवण्यात अडचणी, शब्दात एकीकरण आणि विसर्जनाची प्रक्रिया आणि एका शब्दातून दुस-या शब्दात बदलण्याची बिघडलेली क्षमता लक्षात घेतली गेली. एस.एन. शाखोव्स्काया अप्रमाणित लयबद्ध रचना आणि शब्दाच्या लयबद्ध-स्वरूप पद्धतीचे पुनरुत्पादन करण्याची अशक्यता दर्शवतात. मुलांच्या भाषणाच्या पॅथॉलॉजीच्या तथ्यांवरून असे दिसून येते की जर एखाद्या मुलाने त्यांच्या लयबद्ध-अक्षांशाच्या मॉडेलनुसार किंवा त्यातील काही भागांनुसार शब्दांचे पुनरुत्पादन केले नाही तर तो अपरिहार्यपणे स्वत: ला बर्याच काळापासून "बोलता" समजतो. हे लक्षात घ्यावे की सामान्यपणे विकसित होणारे मूल देखील अनेकदा शब्द लहान करते, परंतु तणावग्रस्त अक्षरे, नियमानुसार, जतन केली जातात. सिलेबिक निर्मूलनाचा घटक तात्पुरता आहे आणि मुले शब्दांच्या नवीन लयबद्ध-अक्षरांशाच्या नमुन्यांमध्ये पटकन प्रभुत्व मिळवतात. जेव्हा मोटार अलालियाच्या स्वरूपात सिलेबिक विकास बिघडला जातो, तेव्हा तीन-अक्षर आणि अधिक पॉलीसिलॅबिक शब्दांच्या तालबद्ध-अक्षांश नमुन्यांचे पुनरुत्पादन करण्यासाठी संक्रमणातील अडचणी लक्षात घेतल्या जातात. एन.एस. झुकोवा यांनी नमूद केल्याप्रमाणे, अलालिया असलेल्या मुलांनी नव्याने घेतलेल्या दीर्घ शब्दांमध्ये, प्रवृत्ती एक किंवा दोन अक्षरांच्या प्राथमिक आकाराच्या तुकड्यांचे पुनरुत्पादन करत राहते.

ओ.एन. उसानोव्हा यांच्या म्हणण्यानुसार, मोटर अलालियाने ग्रस्त असलेल्या मुलांद्वारे उच्चार रचना कमी करण्याचे वैशिष्ट्य म्हणजे दोन-अक्षरी शब्दाच्या लहान आवृत्तीमध्ये ते नेहमी जतन केलेले ताणलेले अक्षर नसते आणि तीन-अक्षरी शब्दात. तणावग्रस्त आणि प्रथम पूर्व-तणावयुक्त अक्षरे नेहमी जतन केली जात नाहीत. शब्दाच्या उच्चार रचनेचे असे आकुंचन स्थिर आणि दीर्घकाळ टिकणारे असते. त्यांच्या ध्वन्यात्मक संरचनेत साध्या शब्दांचे नाव देतानाही ते दिसतात, जे मोटर अलालिया दरम्यान सिलेबिक स्ट्रक्चरचे उल्लंघन आणि भाषणाच्या सामान्य विकासादरम्यान सिलेबिक एलिजनमधील मूलभूत फरक आहे.

धडा I वरील निष्कर्ष: सर्वसाधारणपणे, मोटर अलालिया असलेल्या मुलांमधील शब्दांच्या संरचनेच्या अवस्थेवरील साहित्य डेटाच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की या भाषण पॅथॉलॉजीमध्ये शब्द रचना विकारांचा मुद्दा पूर्णपणे समाविष्ट आहे. मोटर अलालियाच्या समस्येला समर्पित केलेल्या अभ्यासांमध्ये शब्दाच्या सिलेबिक आणि ध्वनी संरचनेच्या नियमिततेवर सामग्री असते.

अलालिया सिलेबिक मोटर स्पीच

प्रीस्कूल मुलांमधील विविध भाषण विकारांपैकी, दुरुस्त करणे सर्वात कठीण म्हणजे शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे उल्लंघन म्हणून भाषण पॅथॉलॉजीचे असे विशेष प्रकटीकरण. उच्चाराच्या विकासातील हा दोष जटिल अभ्यासक्रमाच्या रचनेतील शब्द उच्चारण्यात अडचणी (शब्दातील अक्षरांच्या क्रमाचे उल्लंघन, नवीन अक्षरे किंवा ध्वनी जोडणे) द्वारे दर्शविले जाते. शब्दांच्या सिलेबिक रचनेचे उल्लंघन सामान्यत: सामान्य भाषण अविकसित मुलांच्या स्पीच थेरपी परीक्षेदरम्यान आढळून येते, परंतु हे केवळ ध्वन्यात्मक-ध्वनिमिक अविकसित मुलांमध्ये देखील होऊ शकते. नियमानुसार, या उल्लंघनांची श्रेणी मोठ्या प्रमाणात बदलते: उत्स्फूर्त भाषणाच्या परिस्थितीत जटिल अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे शब्द उच्चारण्यात किरकोळ अडचणींपासून ते गंभीर उल्लंघनांपर्यंत जेव्हा एखादे मूल व्यंजनांच्या संयोजनाशिवाय दोन- आणि तीन-अक्षरी शब्दांची पुनरावृत्ती करते, अगदी सह. व्हिज्युअल एड्सची मदत.

भाषणाच्या ध्वन्यात्मक पैलूच्या या विशिष्ट विकाराच्या एटिओलॉजी आणि पॅथोजेनेसिसचे मुद्दे साहित्यात पुरेशा प्रमाणात समाविष्ट केलेले नाहीत. हे नोंद घ्यावे की या प्रकारचे भाषण पॅथॉलॉजी मोटर अलालिया असलेल्या सर्व मुलांमध्ये आढळते, ज्यामध्ये ध्वन्यात्मक भाषण विकार सिंड्रोममध्ये अग्रगण्य नसतात, परंतु केवळ शब्दसंग्रह विकारांसह असतात. सिलेबल स्ट्रक्चर डिसऑर्डरने ग्रस्त मुलांचा इतिहास

शब्द, लहान वयात भाषण विकासास विलंब होतो आणि प्रथम शब्द कापलेल्या स्वरूपात दिसतात. सामान्य मुलांच्या भाषणाच्या पद्धतशीर विकासाच्या योजनेवर आधारित, एन.एस. झुकोवा यांनी ए.एन. गोवोझदेव यांच्या पुस्तकातील सामग्रीच्या आधारे संकलित केलेले “मुलांच्या भाषणाच्या अभ्यासातील समस्या”, शब्दांच्या सिलेबिक रचनेची निर्मिती पुढील टप्प्यात होते. :

1 वर्ष 3 महिने - 1 वर्ष 8 महिने. मुल बऱ्याचदा ऐकलेल्या शब्दाचा एक अक्षर (ताण) किंवा दोन समान अक्षरे पुनरुत्पादित करते: हा-हा, तू-तू,

1 वर्ष 8 महिने - 1 वर्ष 10 महिने. 2-अक्षर शब्द पुनरुत्पादित केले जातात; 3-अक्षरी शब्दांमध्ये अक्षरांपैकी एक अक्षरे वगळली जातात: mako(दूध);

1 वर्ष 10 महिने - 2 वर्षे 1 महिना 3-अक्षरी शब्दांमध्ये कधीकधी अजूनही वगळले जाते

अक्षरे पश्चात्ताप करतात, अनेकदा दबावाखाली: कुसु(चावणे); 4-अक्षरी शब्दांमधील अक्षरांची संख्या कमी केली जाऊ शकते;

2 वर्षे 1 महिना - 2 वर्षे 3 महिने पॉलिसिलॅबिक शब्दांमध्ये ते अनेकदा वगळले जातात

पूर्व-तणावयुक्त अक्षरे, कधीकधी उपसर्ग: चिकटून(हुकलेले);

2 वर्षे 3 महिने - 3 वर्षे उच्चार रचना क्वचितच उल्लंघन केले जाते, प्रामुख्याने

अपरिचित शब्दांमध्ये वेगळ्या पद्धतीने.

स्पीच पॅथॉलॉजीच्या बाबतीत, हे वय-संबंधित विकार तीन वर्षांच्या वयापर्यंत मुलांच्या भाषणातून अदृश्य होत नाहीत, परंतु, त्याउलट, एक स्पष्ट, चिकाटीचे पात्र प्राप्त करतात.

मुलाच्या असामान्य भाषणाचे पहिले शब्द खालीलप्रमाणे वर्गीकृत केले जाऊ शकतात:

योग्यरित्या उच्चारलेले शब्द: आई, दे;

शब्दाचे तुकडे: mako(दूध);

ऑब्जेक्ट, परिस्थिती, कृती दर्शविणारे ओनोमेटोपोइक शब्द: द्वि-द्वि;

शब्दांची रूपरेषा बाबा(फावडे);

जे शब्द मुळीच मूळ शब्दांशी साम्य नसतात
इंग्रजी.

शब्दांच्या सिलेबिक संरचनेचे उल्लंघन बर्याच वर्षांपासून भाषण विकासाच्या पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांमध्ये कायम राहते, जेव्हा मुलाला एखाद्या शब्दाची नवीन ध्वनी-अक्षर आणि आकारात्मक रचना आढळते तेव्हा ते स्वतः प्रकट होते.

(उदाहरणार्थ, मोटारसायकलस्वार, केशभूषाकार).शालेय वयाची मुले अनेकदा जाणूनबुजून असे शब्द वापरणे टाळतात जे त्यांना उत्स्फूर्त भाषणात उच्चारणे सर्वात कठीण असते आणि त्यामुळे त्यांचे दोष इतरांपासून लपविण्याचा प्रयत्न करतात.

शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेचे उल्लंघन स्पीच थेरपीच्या कामासाठी महत्त्वपूर्ण अडचण निर्माण करते. प्रीस्कूल वयात या प्रकारच्या ध्वनीविज्ञान पॅथॉलॉजीच्या सुधारणेची अपुरी डिग्री नंतर शाळकरी मुलांमध्ये भाषेचे विश्लेषण आणि शब्द संश्लेषण आणि फोनेमिक डिस्लेक्सियाच्या उल्लंघनामुळे डिस्ग्राफियाच्या घटनेस कारणीभूत ठरते आणि संबंधित तथाकथित दुय्यम मानसिक स्तरांचे स्वरूप देखील कारणीभूत ठरते. या घटनेच्या कमी-जास्त वेदनादायक अनुभवासह, दररोजच्या स्पीच थेरपी सरावाने पुराव्यांनुसार.

हा विकार दूर करण्यासाठी सुधारात्मक कार्यासाठी पद्धती आणि तंत्रांची निवड नेहमी स्पीच थेरपिस्टद्वारे मुलाच्या तपासणीपूर्वी केली जाते. शब्दांच्या अभ्यासक्रमाच्या संरचनेच्या स्थितीची तपासणी पारंपारिक योजनेनुसार केली जाते, मुलाच्या भाषण विकासाची सामान्य पातळी, त्याची बौद्धिक क्षमता आणि वय यांचा अनिवार्य विचार केला जातो. हे लक्षात घेतले पाहिजे की कोणत्याही स्पीच पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलाच्या स्पीच थेरपीच्या तपासणीमध्ये "शब्दांच्या अक्षराच्या संरचनेची स्थिती" हा विभाग आवश्यक आहे.

शब्दांच्या सिलेबिक स्ट्रक्चरची स्थिती तपासण्याची पद्धत

शब्दांची सिलेबिक रचना आणि ध्वनी सामग्री तपासण्यासाठी, विशिष्ट ध्वनी आणि भिन्न संख्या आणि अक्षरांचे प्रकार असलेले शब्द निवडले जातात; शब्दाच्या सुरूवातीस, मध्यभागी आणि शेवटी व्यंजनांचे संयोजन असलेले शब्द. चित्रांचे प्रतिबिंबित आणि स्वतंत्र नामकरण (विषय आणि कथानक) ऑफर केले आहे.

3 वर्षांच्या मुलांची तपासणी करण्याची पद्धत.मुलांना स्पीच थेरपिस्टचे अनुसरण करून, 1, 2, 3 अक्षरे असलेले शब्द पुनरुत्पादित करण्यास सांगितले जाते. या प्रकरणात, योग्यरित्या पुनरुत्पादित अक्षरांची एकूण संख्या लक्षात घेतली जाते.

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलेविविध प्रकारचे शब्द ऑफर केले जातात: साधे - व्यंजनांच्या संयोजनाशिवाय मुक्त अक्षरांमधून; अधिक जटिल - शब्दाच्या सुरूवातीस, मध्यभागी, शेवटी व्यंजनांचा संगम असलेल्या 4-5 अक्षरांमधून. भाषण सामग्री खालीलप्रमाणे असू शकते: घर, दलिया, बर्फ, कोबी, छप्पर, मांजर, पूल, बटण, पक्षीगृह, दही, औषध, टोमॅटो, मसुदा, टीव्ही, तळण्याचे पॅन, शिट्टी, पोलिस, मत्स्यालय, केशभूषा, बांधकाम.

कामाचे प्रकार वेगळे असावेत:

विषय चित्रांना नावे द्या;

स्पीच थेरपिस्ट नंतर शब्दांची पुनरावृत्ती करा;

प्रश्नांची उत्तरे द्या (केस कुठे कापले आहेत?).

जर एखाद्या मुलास शब्दाची सिलेबिक रचना आणि त्याची ध्वनी सामग्री पुनरुत्पादित करण्यात अडचणी येत असतील तर असे सुचवले जाते:

वेगवेगळ्या स्वरांचा समावेश असलेल्या अक्षरांची मालिका पुन्हा करा
आणि व्यंजने (पा-तू-को);भिन्न व्यंजनांचे परंतु समान स्वर (पा-ता-का-मा);वेगवेगळ्या स्वरांमधून, परंतु समान व्यंजन ध्वनी (पा-पो-पू);समान स्वरांचे
आणि व्यंजन ध्वनी, परंतु भिन्न तणावासह (पा-पा-पा, पा-पा
पा, pa-pa-pa);

शब्दाचा लयबद्ध नमुना टॅप करा.

नंतर5 वर्षे मुलांना स्पीच थेरपिस्ट वाक्यांनंतर जटिल शब्दांच्या मोठ्या एकाग्रतेसह पुनरावृत्ती करण्याचे कार्य दिले जाते, उदाहरणार्थ:

प्लंबर पाण्याचे पाइप दुरुस्त करत होता.

एक पोलीस रस्त्यावरील रहदारीचे नियमन करतो.

बहु-रंगीत मासे एक्वैरियममध्ये पोहतात.

उच्चभ्रू इमारतीचे बांधकाम बांधकाम व्यावसायिक करत आहेत.

नाईच्या दुकानात केस कापले जात आहेत.

याव्यतिरिक्त, मुलांना प्लॉट चित्रांवर आधारित स्वतंत्रपणे वाक्ये तयार करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते.

शालेय वयाची मुलेपरीक्षेदरम्यान कार्ये तोंडी आणि लेखी दोन्ही दिली जातात:

जटिल सिलेबिक रचनेसह शब्द वाचणे; वेगवेगळ्या प्रकारच्या शब्दांनी समृद्ध वाक्ये वाचणे; वाचन जीभ twisters;

जटिल शब्द आणि वाक्ये कॉपी करणे; शब्द लिहून
आणि श्रुतलेखातून सूचना; सुनावणी चाचणी पत्र
श्रुतलेख

अशा प्रकारे, परीक्षेदरम्यान, स्पीच थेरपिस्ट प्रत्येक विशिष्ट प्रकरणात शब्दांच्या सिलेबिक रचनेच्या उल्लंघनाची डिग्री आणि पातळी आणि मुलाने तोंडी आणि लिखित भाषणात केलेल्या सर्वात सामान्य त्रुटी (अक्षरांच्या संख्येचे आणि अनुक्रमांचे उल्लंघन) ओळखतो. 2-5 अक्षरे असलेले शब्द, व्यंजनांच्या संयोजनासह शब्दांमध्ये, अक्षरे बदलणे इ.). हे आपल्याला मुलासाठी प्रवेशयोग्य पातळीच्या सीमा सेट करण्यास अनुमती देते, ज्यापासून सुधारात्मक व्यायाम सुरू केले पाहिजेत.