জিনিস -রুশ ভাষা
পাঠের বিষয়: "লেখার সংমিশ্রণ ঝি-শি »
ক্লাস -2
প্ল্যানেট অফ নলেজ প্রোগ্রাম
পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য
বিকল্প 1.
(সিস্টেম-অ্যাকটিভিটি পদ্ধতি)
পাঠের উদ্দেশ্য: একটি অক্ষরের বানান সম্পর্কে জ্ঞান নির্ধারণ এবং প্রয়োগ করার জন্য যৌথ শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি মূল্যবোধের মনোভাব তৈরি করা এবং বিকাশ করা -এবং সংমিশ্রণেঝি এবং শি .
কাজ:
1. বিষয়
1. একটি বানান অক্ষর দিয়ে শব্দ লেখার ক্ষমতা একত্রিত করুন এবং w এবং w এর পরে, গ্রাফিকভাবে বানানটি নির্দেশ করুন।
2. বস্তুর সারমর্ম, বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করুন।
3. বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে উপসংহার আঁকুন।
জ্ঞানীয় UUD:
1. চিত্র, চিত্র, পাঠ্য থেকে তথ্য আহরণ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
2. একটি চিত্র আকারে তথ্য উপস্থাপন করুন।
3. বস্তুর সারমর্ম, বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করুন।
4. বস্তুর বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, উপসংহার আঁকুন।
5. সাধারণীকরণ এবং লক্ষণ দ্বারা শ্রেণীবদ্ধ করুন।
7. দৃষ্টান্তে প্রশ্নের উত্তর খুঁজুন।
নিয়ন্ত্রক UUD:
1. পাঠ্যপুস্তকের উপাদানগুলির সাথে কাজের উপর ভিত্তি করে আপনার নিজস্ব অনুমান প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
2. টাস্ক অনুযায়ী শেখার কার্যক্রম মূল্যায়ন করুন।
3. আসন্ন কাজের পূর্বাভাস দিন (একটি পরিকল্পনা করুন)।
4. জ্ঞানীয় এবং ব্যক্তিগত প্রতিফলন সঞ্চালন.
যোগাযোগমূলক UUD:
1 জোড়ায় কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
2. আপনার কাজের ফলাফল উপস্থাপন করতে শিখুন;
3. তাদের নিজস্ব কাজ এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের কাজের পর্যাপ্ত মূল্যায়ন করার ক্ষমতা তৈরি করা।
4. আপনার চিন্তাভাবনা মৌখিকভাবে গঠন করার জন্য, টাস্ক সেট অনুসারে একটি বক্তৃতা বিবৃতি তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
3. ব্যক্তিগত ফলাফল:
1. আপনার মনোভাব প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন, আপনার আবেগ প্রকাশ করুন।
2. একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি অনুযায়ী কর্ম মূল্যায়ন.
3. শেখার এবং উদ্দেশ্যমূলক জ্ঞানীয় কার্যকলাপের জন্য প্রেরণা তৈরি করা।
বিকল্প 2. (দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি)
পরিকল্পিত ফলাফলের মাধ্যমে পাঠের উদ্দেশ্য:
পাঠের উদ্দেশ্য: শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন:সাধারণ সাংস্কৃতিক (ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য নির্ধারণ করার ক্ষমতা, এটি অর্জনের উপায় নির্ধারণ, কার্যকলাপের ফলাফল মূল্যায়ন; শিক্ষাগত সমস্যা পরিস্থিতি সমাধান করার ক্ষমতা);শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় (শিক্ষাগত পরিস্থিতি এবং কাজগুলি সমাধান করার জন্য অনুসন্ধান, প্রক্রিয়াকরণ, তথ্যের ব্যবহার)যোগাযোগমূলক (জোড়ায় কাজ করতে শিখুন, একটি সাধারণ ফলাফল পেতে একটি অংশীদারের সাথে যোগাযোগ করুন)।
কাজ:
শিক্ষামূলক - শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রস্তাবগুলি বিশ্লেষণ করার এবং তাদের ভিত্তি খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা তৈরি করা; ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য অধ্যয়নকৃত নিয়মের ভিত্তিতে;
উন্নয়নশীল - শেখার কাজটি বিশ্লেষণ করতে শেখান, শেখার সমস্যা এবং পরিস্থিতি সমাধানের সঠিক উপায় বেছে নিতে;
শিক্ষামূলক - শিক্ষাগত সমস্যা এবং পরিস্থিতি সমাধানের লক্ষ্যে পাঠ এবং কার্যকলাপে বিবেচিত সমস্যাটির প্রতি আগ্রহ তৈরি করুন
বিকল্প 3. (ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস)
স্তর:
ছাত্র কর্ম:
কর্ম ক্রিয়া
জ্ঞান
ধারণাগুলি জানে: "বানান",
শব্দে শেখা বানান চিনতে পারে
অধ্যয়নকৃত বানান, যাচাই করা যায় না এমন বানান সম্পর্কে জ্ঞানকে পদ্ধতিগত করা; w এবং w হিসিং করার পর স্বরবর্ণ দিয়ে শব্দ লেখার জন্য একটি নিয়ম তৈরি করুন।
বোঝাপড়া
অধ্যয়নকৃত বানানের সঠিক বানান নির্বাচনের যুক্তি।
বিদ্যমান জ্ঞান প্রদর্শন করে
শব্দের বানান-অক্ষর অধ্যয়ন করা নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে শব্দকে শ্রেণিবদ্ধ করুন
আবেদন
বিভিন্ন শেখার পরিস্থিতিতে লেখা এবং কথা বলার ক্ষেত্রে তার জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রদর্শন করে
অধ্যয়নকৃত বানানটি সঠিকভাবে লেখার ক্ষমতা প্রয়োগ করুন এবং গ্রাফিকভাবে এটিকে মনোনীত করুন।
বিশ্লেষণ
এমন শব্দগুলি খুঁজে বের করে যেখানে হিসিংয়ের পরে স্বরবর্ণের অক্ষরটি প্রথমে পরীক্ষা করতে হবে এবং w এবং w এর পরে স্বরবর্ণের বর্ণের বানান সহ শব্দগুলি লিখতে হবে।
অনুশীলনে এই জ্ঞান প্রয়োগ করুন।
সংশ্লেষণ
অধ্যয়নকৃত বানান সহ শব্দ লেখার জন্য একটি অ্যালগরিদম আঁকা
অধ্যয়ন করা বানানটি দেখার এবং গ্রাফিকভাবে এটিকে মনোনীত করার ক্ষমতার যুক্তি দিন
মূল্যায়ন
পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে তার কার্যকলাপের পরিকল্পনা করুন।
"লেখার সংমিশ্রণ" ঝি-শি" বিষয়ে প্রাপ্ত ফলাফলের তাত্পর্য মূল্যায়ন করে।
রিপোর্টিং ফর্ম পূরণ করুন
একা এবং পারস্পরিকভাবে উত্পাদন
দাম সম্পর্কে
লিখিত এবং মৌখিক বক্তৃতায় শব্দের সঠিক ব্যবহার সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করুন।
লক্ষ্য নির্ধারণ প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করার কৌশল।
মঞ্চ
মঞ্চের নাম
কাজ
শিক্ষক কার্যকলাপ (শিক্ষণ পদ্ধতি)
ছাত্র কার্যকলাপ (শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠনের ফর্ম)
শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকৃতি (প্রজনন, গঠনমূলক, সৃজনশীল)
প্রত্যাশিত ফলাফল (জ্ঞান, দক্ষতা, কার্যকলাপের পদ্ধতি)
১ম
নতুন উপাদান শেখার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা
নতুন উপাদান শিখতে অনুপ্রেরণা সঙ্গে ছাত্র প্রদান
পাঠের বিষয় এবং লক্ষ্যগুলি ঘোষণা করে, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বিকাশের জন্য এর তাত্পর্যকে ন্যায়সঙ্গত করে, পাঠের বিষয়বস্তু প্রকাশ করে
"গ্রুপিং" এবং "অনুমান" পদ্ধতির মাধ্যমে লক্ষ্য নির্ধারণের প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত
গঠনমূলক
নতুন উপাদান শিখতে প্রস্তুত
২য়
বানান মিনিট
অধ্যয়নকৃত বানানের সঠিক বানান নির্ধারণ এবং ব্যাখ্যা করার জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন
ডিকটেশন রেকর্ডিং:
কাজগুলি সম্পাদন করুন, মন্তব্য করুন এবং তাদের পছন্দকে ন্যায্যতা দিন
গঠনমূলক
প্রণয়নকৃত ধারণার প্রতিনিধিত্ব করুন
৩য়
একটি পাঠ্যবই থেকে একটি টাস্ক কাজ
ঝি-শির সংমিশ্রণ সঠিকভাবে লেখার ক্ষমতা বিকাশ করুন
জোড়ায় কাজগুলি বিতরণ করে:
ব্যায়াম পাঠ্যপুস্তকের নির্দেশে, ভাষ্য সহ।
একটি অক্ষর দিয়ে শেষ হওয়া শব্দের জোড়া গঠন করুন এবং পরে আমরা হব এবং w
নির্দেশ অনুসারে কাজগুলি সম্পাদন করুন
গঠনমূলক, সৃজনশীল
জোড়ায় কাজের ফলাফলের সুরক্ষা
৪র্থ
ভূমিকা খেলা খেলা
"ফটোগ্রাফার
পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করুন
দম্পতিদের অ্যাসাইনমেন্ট দেওয়া
"শব্দগুলি মুখস্থ করুন"
তারা যাচাই-বাছাই করে কথাগুলো কে বেশি মনে রেখেছে?
সৃজনশীল
মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় অধ্যয়নকৃত বানান সহ শব্দগুলি সঠিকভাবে ব্যবহার করার জন্য অর্জিত দক্ষতা প্রয়োগ করুন
৫ম
যাচাইকরণের কাজ।
অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করুন এবং স্ব-, পারস্পরিক মূল্যায়ন করুন
– শ্রুতিমধুর থেকে লিখুন, বানান চিহ্নিত করুন।
.
তারা শ্রুতিলিপি থেকে লেখে, (স্ব-, পারস্পরিক-) "কী" অনুযায়ী মূল্যায়ন করে
প্রজনন
নিজেদের এবং একে অপরের প্রশংসা করুন
৬ষ্ঠ
সারসংক্ষেপ, প্রতিফলন
গ্রুপ রিপোর্টের ফলাফল সংক্ষিপ্ত করুন। পাঠের শুরুতে নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের স্তর মূল্যায়ন করুন
গ্রুপ লিডারদের কাজ তদারকি করে
গ্রুপে প্রত্যেকের কাজ নিয়ে আলোচনা করুন, রিপোর্টিং ফর্ম পূরণ করুন
– আপনার কি করার দরকার ছিল?
– আপনি কি কাজটি সম্পূর্ণ করতে পেরেছেন?
– আপনি কি সবকিছু ঠিকঠাক করেছেন নাকি ভুল ছিল?
– আপনি কি নিজের দ্বারা বা অন্য কারো সাহায্যে এটি তৈরি করেছেন?
এখন প্রাথমিক লক্ষ্য প্রাপ্ত ফলাফলের সাথে তুলনা করা হয়!
গঠনমূলক
ফর্মগুলি পূরণ করা হয়েছিল, গ্রুপের সদস্যদের কাজকে বস্তুনিষ্ঠভাবে মূল্যায়ন করা হয়েছিল।
পরিকল্পিত শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন
প্রশ্ন
হ্যাঁ
না
এই উদ্দেশ্যে সংজ্ঞায়িত একটি প্রয়োজনীয়তা
বেশির ভাগ শিক্ষার্থীই শেষ করতে পারে
এটা কি মূল্যায়ন করা সম্ভব
ছাত্র পারফর্ম করে
ক্রিয়াপদগুলি কংক্রিট
ভেতরে এবং. সিরোটিন, "ভূগোলের শিক্ষক" পত্রিকার প্রধান সম্পাদক নতুন শিক্ষাগত মান (FSES) এ, প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় অর্জিত চূড়ান্ত শিক্ষার ফলাফলের প্রতি অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়। একই সময়ে, প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফলের প্রয়োজনীয়তাগুলি তিনটি গ্রুপে বিভক্ত বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত . বিষয় শিক্ষকরা তাদের কাজে, ঐতিহ্যগতভাবে এবং বেশ যুক্তিসঙ্গতভাবে, পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করার সময়, পড়ানো হচ্ছে বিষয়ের বিষয়বস্তুর সাথে সম্পর্কিত প্রয়োজনীয়তার প্রতি আরও মনোযোগ দিন। মেটা-বিষয় এবং পাঠের উদ্দেশ্যগুলি বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে মূল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফলের জন্য ব্যক্তিগত প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রায়শই এর সুযোগের বাইরে থাকে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের এই প্রয়োজনীয়তাগুলিকে সুনির্দিষ্টভাবে বাস্তবায়নের পদ্ধতিতে পাঠের পরিকল্পনা করার সময়, বিষয়বস্তু নির্বাচন করা এবং ছাত্রদের কার্যকলাপ সংগঠিত করার সময় আরও মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। |
একটি নির্দিষ্ট পাঠের কাজগুলি সংজ্ঞায়িত করার সময়, শিক্ষার্থীদের শিক্ষা, বিকাশ এবং লালন-পালনের জন্য কাজগুলি ঐতিহ্যগতভাবে হাইলাইট করা হয়, যা এখনও বর্তমান সময়ে প্রাসঙ্গিক। কিন্তু একই সময়ে, তাদের সাধারণ প্রকৃতিকে চিনতে হবে, অস্পষ্ট করা এবং চূড়ান্ত ফলাফলের উপর ফোকাস না করা, নতুন মান অনুসারে প্রয়োজনীয়।
ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রশিক্ষণে রূপান্তরের আধুনিক পরিস্থিতিতে একটি নির্দিষ্ট পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি পরিকল্পনা করার সময়, আমাদের মতে, মূল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফলের প্রয়োজনীয়তাগুলি থেকে এগিয়ে যাওয়া এবং গ্রহণ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে থাকা পরিকল্পিত ফলাফলের হিসাব করুন। একটি পাঠের পরিকল্পনা করার সময়, এটি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ যে নতুন মানটি একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা তাদের আরও স্ব-বিকাশ এবং অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জনে শিক্ষার্থীদের সক্রিয় শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ প্রদান করে। স্ট্যান্ডার্ডের ক্রিয়াকলাপের দৃষ্টান্ত পরিকল্পিত ফলাফলের সিস্টেমে একটি স্তরযুক্ত পদ্ধতির জন্য এবং মৌলিক স্তরের সাথে একটি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ স্তরের (স্নাতকের শেখার সুযোগ থাকবে) বরাদ্দ প্রদান করে, যা শিক্ষার্থীদের জন্য প্রয়োজনীয় তাদের বিকাশের পৃথক গতিপথ।
এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে পরিকল্পিত ফলাফলের সিস্টেম শিক্ষাগত-জ্ঞানমূলক এবং শিক্ষাগত-ব্যবহারিক কাজগুলির একটি সেট স্থাপন এবং বর্ণনা করে যা প্রশিক্ষণের সময় শিক্ষার্থীদের দ্বারা সমাধান করা হয়। চূড়ান্ত মূল্যায়নের জন্য জমা দেওয়া জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠনের লক্ষ্যে কাজগুলিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয় (দেখুন GEF, POPOU, pp. 61-66, "শিক্ষার্থী শিখবে")।
নির্ধারিত কাজগুলির পরিপূর্ণতা শিক্ষামূলক কর্মের পদ্ধতির ছাত্রদের দ্বারা আয়ত্ত করার জন্য প্রদান করে, সার্বজনীন এবং বিষয় উভয়ই, যা ফলস্বরূপ, নির্দিষ্ট শিক্ষার ফলাফল। একটি ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার কাজটি শেখার প্রক্রিয়ার সাথে জৈবিকভাবে সংযুক্ত এবং ব্যক্তিগত ফলাফল হিসাবে পরিকল্পিত। এর উপর ভিত্তি করে, একটি নির্দিষ্ট পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করার সময়, শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে নির্দেশিত পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের উপর প্রশিক্ষণকে ফোকাস করা গুরুত্বপূর্ণ।
যথা, পেতে:
- অধ্যয়নকৃত ধারণা, মডেল, প্রক্রিয়া এবং ঘটনা, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্কের সারাংশ এবং বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে পদ্ধতিগত জ্ঞান;
- প্রাপ্ত তথ্যের স্ব-অধিগ্রহণ এবং সাধারণীকরণের দক্ষতা, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, মূল্যায়ন, শ্রেণীবিভাগ, অ্যানালগ স্থাপন, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, কার্টোগ্রাম এবং সাধারণীকরণের অন্যান্য রূপগুলিতে পাঠ্য তথ্য অনুবাদ করার ক্ষমতা;
- সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানে সহযোগিতা এবং যোগাযোগের দক্ষতা এবং সাধারণ শিক্ষাগত এবং প্রয়োগিত সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য দলে কার্যকর কাজ সংগঠিত করা;
- পাঠ্য, মৌখিক যোগাযোগ, ভিডিও উপাদান, উপস্থাপনা এবং অন্যান্য ফর্মের আকারে তাদের কাজের ফলাফলগুলিকে আনুষ্ঠানিক করার ক্ষমতা;
- কাজের গুণমান নিরীক্ষণের জন্য প্রয়োজনীয় সংস্থানগুলি সন্ধান এবং আকর্ষণ করা থেকে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার দক্ষতা;
- টাস্ক সেটের উপর নির্ভর করে তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করার ক্ষমতা, মান-অর্থবোধক মনোভাবের উপস্থিতি, তাদের অবস্থানের তর্ক করার জন্য;
- আইসিটি - পরিকল্পিত শিক্ষার ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক কাজগুলির কার্যকর সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা।
একই সময়ে, আমরা নতুন স্ট্যান্ডার্ডে নির্ধারিত মৌলিক সাধারণ শিক্ষার প্রাথমিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম (OOOOOO) আয়ত্ত করার পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে বিষয়ের (ভূগোল) শিক্ষাগত কাজগুলিকে একত্রিত করা এবং আলাদা করা সমীচীন বলে মনে করি এবং এর উপর নির্ভর করে পার্থক্য করা। বিষয়বস্তু এবং পাঠের উদ্দেশ্য বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত।
পাঠের উদ্দেশ্য:
অর্জন বিষয় পরিকল্পিত ফলাফল:
- মানুষের একটি গ্রহ হিসাবে পৃথিবী সম্পর্কে জ্ঞানের একটি সিস্টেম গঠন;
- পৃথিবীর পৃষ্ঠে অঞ্চলগুলির অখণ্ডতা এবং ভিন্নতা সম্পর্কে গভীর উপলব্ধি নিশ্চিত করা;
- পৃথিবীর বিকাশের প্রধান পর্যায়গুলি সম্পর্কে জ্ঞানের একটি সিস্টেম গঠন;
- বিশ্বের বিভিন্ন অঞ্চল ও দেশের মানুষের প্রকৃতি এবং অর্থনৈতিক কর্মকাণ্ডের বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করার প্রশিক্ষণ;
- সংস্কৃতির বৈচিত্র্য, জীবনের বৈশিষ্ট্য এবং বিভিন্ন জনগোষ্ঠীর জনসংখ্যার জীবন সম্পর্কে জ্ঞানের একটি সিস্টেম গঠন;
- শিক্ষাগত এবং প্রয়োগ সমস্যা সমাধানের জন্য বিভিন্ন ডিভাইস এবং সরঞ্জাম (ইলেকট্রনিক সহ) ব্যবহার করার দক্ষতা আয়ত্ত করা;
- ভৌগলিক পরিবেশের উপাদানগুলির গুণগত এবং পরিমাণগত বৈশিষ্ট্য দেওয়ার জন্য দক্ষতার গঠন;
- মানচিত্রটিকে আন্তর্জাতিক যোগাযোগের ভাষা হিসাবে এবং ভৌগলিক প্রক্রিয়া এবং ঘটনা অধ্যয়নের মাধ্যম হিসাবে ব্যবহার করার দক্ষতা অর্জন করা;
- শিক্ষাগত এবং ফলিত সমস্যা সমাধানে নিজের ক্রিয়াকলাপ উপস্থাপনের দক্ষতা আয়ত্ত করা;
- বিভিন্ন ধরণের প্রাকৃতিক দুর্যোগের ক্ষেত্রে নিজের সুরক্ষা এবং আচরণের নিয়মগুলি নিশ্চিত করার পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করা।
অর্জন মেটাসাবজেক্ট পরিকল্পিত ফলাফল:
- শেখার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সেট করুন;
- শিক্ষাগত এবং ফলিত লক্ষ্য অর্জনের উপায় এবং উপায় পরিকল্পনা;
- শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায় নির্বাচন করুন;
- প্রশিক্ষণ এবং কাজের অবস্থার পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত তাদের ক্রিয়াগুলি সামঞ্জস্য করুন;
- শিক্ষাগত এবং অন্যান্য কাজ বাস্তবায়নের সঠিকতা মূল্যায়ন;
- তথ্যের বিভিন্ন উত্সের সাথে কাজ করতে, শ্রেণীবদ্ধ এবং সাধারণীকরণ করতে, অনুরূপ প্রক্রিয়া এবং ঘটনা সনাক্ত করতে, উপসংহার এবং উপসংহার আঁকতে সক্ষম হবেন;
- শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কাজগুলি সমাধান এবং ডিজাইন করার জন্য প্রচলিত লক্ষণ, মডেল এবং স্কিম, ডায়াগ্রাম এবং চার্ট ডায়াগ্রাম বিকাশ এবং প্রয়োগ করা;
- পাঠ্যের শব্দার্থিক পড়ার ফলে তথ্য পান;
- সাধারণ শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য একটি গ্রুপে কাজ করুন;
- একজনের দৃষ্টিকোণ, একজনের সিদ্ধান্ত এবং উপসংহারের যুক্তিযুক্ত প্রতিরক্ষার জন্য মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা ব্যবহার করুন;
- তথ্য প্রাপ্তি এবং প্রক্রিয়াকরণের জন্য নিজস্ব তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি;
- শিক্ষাগত সমস্যা এবং প্রয়োগ প্রকৃতির কাজগুলি সমাধানের জন্য আইসিটি দক্ষতা প্রয়োগ করুন;
- শিক্ষাদান, গবেষণা এবং প্রকল্প কার্যক্রমের প্রাথমিক দক্ষতা থাকতে হবে।
অর্জন ব্যক্তিগত পরিকল্পিত ফলাফল:
- দেশপ্রেম শিক্ষা এবং মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা;
- তাদের জনগণের জীবনযাত্রার মানের জন্য, তাদের জন্মভূমির উন্নয়নের জন্য দায়িত্ববোধকে উত্সাহিত করা;
- স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-উন্নয়নের জন্য প্রস্তুতি;
- শেখার জন্য অনুপ্রেরণা এবং একটি পৃথক শিক্ষামূলক অঞ্চল তৈরি করার ক্ষমতা;
- বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির আধুনিক অর্জনের ভিত্তিতে বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন;
- রাশিয়া এবং বিশ্বের অন্যান্য জনগণের সংস্কৃতি, ধর্ম এবং জীবনধারার প্রতি শ্রদ্ধাশীল এবং কল্যাণকর মনোভাব গঠন;
- যোগাযোগমূলক দক্ষতার শিক্ষাদানের দক্ষতা;
- প্রাকৃতিক এবং মনুষ্যসৃষ্ট প্রকৃতির জরুরী পরিস্থিতিতে জীবনের নিরাপত্তা নিশ্চিত করার জন্য পর্যাপ্ত ব্যক্তিগত এবং যৌথ আচরণের দক্ষতা অর্জন করা;
- পরিবেশগত সংস্কৃতির শিক্ষা এবং পরিবেশগত চিন্তার বিকাশ।
সুতরাং, প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফলের জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পাঠের উদ্দেশ্যগুলির সংজ্ঞা আমাদের নতুন মান অনুসারে প্রশিক্ষণে আরও পদ্ধতিগতভাবে স্যুইচ করার অনুমতি দেবে। একই সময়ে, এটি মনে রাখা উচিত যে নতুন মানগুলিতে (বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত) নির্দিষ্ট করা প্রয়োজনীয়তার তিনটি স্তরের উপর নির্ভর করে আলাদা করা উপরের ফর্মুলেশনগুলি অনুকরণীয়। অধ্যয়ন করা বিষয়, বিষয়বস্তুতে বিবেচিত বিষয়বস্তু, নির্বাচিত পদ্ধতি এবং শিক্ষার পদ্ধতি, সেইসাথে পাঠের ফর্ম এবং এর কাঠামোর উপর নির্ভর করে শিক্ষামূলক কাজগুলির সংমিশ্রণ ঘটে। শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু নির্বাচন, শিক্ষার পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির পছন্দের জন্যও নতুন মানগুলির বিষয়বস্তু বিবেচনায় নিয়ে একটি নতুন পাঠ প্রয়োজন। পদ্ধতিগত কাজ সংগঠিত করা, সৃজনশীল শিক্ষকদের অভিজ্ঞতা ছড়িয়ে দেওয়া, সৃজনশীল কর্মশালা, মাস্টার ক্লাস, বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলন আয়োজনের ক্ষেত্রেও এই বিষয়গুলি গুরুত্বপূর্ণ হওয়া উচিত।
লক্ষ্য নির্ধারণ
- লক্ষ্য প্রণয়নের প্রক্রিয়া এবং তা থেকে উদ্ভূত কাজ।
লক্ষ্য নির্ধারণের উপাদান
- ন্যায্যতা এবং লক্ষ্য নির্ধারণ
- তাদের অর্জনের উপায় নির্ধারণ
- প্রত্যাশিত ফলাফল ডিজাইন করা
লক্ষ্য নির্ধারণ
একটি লক্ষ্য নির্বাচন এবং প্রকৃতপক্ষে সংজ্ঞায়িত করার প্রক্রিয়া, যা কার্যকলাপের ভবিষ্যতের ফলাফলের একটি আদর্শ চিত্র;
লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা কার্যক্রমে ছাত্র এবং শিক্ষকের যৌথ কার্যক্রম; ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর পছন্দ এবং ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতার মানদণ্ডের সংজ্ঞা, ধারণাটি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য অনুমোদিত বিচ্যুতির পরামিতি স্থাপনের সাথে এক বা একাধিক লক্ষ্যের পছন্দ।
লক্ষ্য ধারণা
তারা কি জন্য চেষ্টা করে, তারা কি অর্জন করার পরিকল্পনা করে
ডি.এন. উশাকভ
তারা কিসের জন্য চেষ্টা করে, তারা কী অর্জন করতে চায়
টি.এফ. এফ্রেমোভা
ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের আদর্শ, মানসিক প্রত্যাশা
ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের পছন্দসই উপস্থাপনা
দার্শনিক অভিধান
প্রত্যাশিত ফলাফলের একটি সচেতন চিত্র
মনস্তাত্ত্বিক অভিধান
চূড়ান্ত ইচ্ছা, অভিপ্রায়, যা অর্জন করার জন্য চেষ্টা করে
ভিআইডাল
স্মার্ট লক্ষ্য নির্ধারণের মানদণ্ড
- S (নির্দিষ্ট)
- M (পরিমাপযোগ্য) - পরিমাপযোগ্যতা
- A (প্রাপ্তিযোগ্য) - নাগালযোগ্যতা
- আর (ফলাফল ভিত্তিক)
- T(সময়-সীমাবদ্ধ) - একটি নির্দিষ্ট সময়ের সাথে সম্পর্ক (সময়)
পাঠের উদ্দেশ্য সংজ্ঞায়িত করা
শিক্ষার উদ্দেশ্য
কৌশলগত লক্ষ্য
গোল বিষয়
কৌশলগত লক্ষ্য
এই পাঠের উদ্দেশ্য
অপারেশনাল লক্ষ্য
( পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে লক্ষ্য )
B. ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস উপর ভিত্তি করে লক্ষ্য প্রণয়ন
- (শ্রেণীবিন্যাস - বস্তুর শ্রেণিবিন্যাস এবং পদ্ধতিগতকরণ ....)
- B. ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস স্তর
- 6.মূল্যায়ন
- 5. সংশ্লেষণ
- 4. বিশ্লেষণ
- 3.আবেদন
- 2. বোঝা
- 1. জ্ঞান
পাঠের উদ্দেশ্য শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন করা
- ব্যক্তিগত - নতুন মূল্যবোধ, নৈতিক মান গ্রহণ
- মেটা-বিষয় - কার্যকলাপের পদ্ধতি, স্ব-সংগঠনের দক্ষতা আয়ত্ত করা
- বিষয়- এই বিষয়ে জ্ঞান ও দক্ষতা অর্জন
একটি লক্ষ্য সংজ্ঞায়িত করুন যা 45 মিনিটে, 125 ঘন্টায়, 5 বছরের অধ্যয়নে অর্জন করা যেতে পারে
- শিক্ষার্থীদের রেফারেন্স সাহিত্যের সাথে কাজ করতে শেখান।
- প্রাচীন গ্রিসের প্রধান সাংস্কৃতিক স্মৃতিস্তম্ভ সম্পর্কে জ্ঞান গঠন করা।
- একটি মহাকাব্য প্রকৃতির সাহিত্যকর্ম বিশ্লেষণ করতে শিখুন।
- স্তন্যপায়ী প্রাণীদের প্রধান বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করা।
- বাস্তবতার ঘটনাকে পদ্ধতিগতভাবে বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
- শিক্ষার্থীদের পঠিত নিবন্ধ এবং বইয়ের বিমূর্ত এবং বিমূর্ত লিখতে শেখানো।
- ডিআই মেন্ডেলিভের উপাদানগুলির পর্যায়ক্রমিক সিস্টেম সম্পর্কে জ্ঞান গঠন করা।
- ওহমের সূত্রের সারমর্ম সম্পর্কে জ্ঞান গঠন করা।
পাঠের উদ্দেশ্য পর্যালোচনা করুন:
পাঠের থিম - "সৌরজগতের গ্রহ"
পাঠের উদ্দেশ্য:
- মৌলিক ধারণা এবং তথ্যের পুনরাবৃত্তি এবং একত্রীকরণ নিশ্চিত করুন।
- বিশ্বদর্শন ধারণা গঠনে অবদান রাখুন।
- শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য নিশ্চিত করুন।
- শিক্ষার্থীদের মধ্যে অধ্যয়নকৃত উপাদানের মধ্যে প্রধান, অপরিহার্য দেখার ক্ষমতা, তুলনা, সাধারণীকরণ, যৌক্তিকভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
- শিক্ষার্থীদের কৌতূহল বিকাশ করুন।
পাঠের উদ্দেশ্যগুলির প্রস্তাবিত সূত্রগুলিতে কোন ভুলগুলি চিহ্নিত করা যেতে পারে?
সম্পাদিত লক্ষ্য
মূল উদ্দেশ্য
শিক্ষার্থীরা রাশিয়ার ইতিহাসে গুরুত্বপূর্ণ ঘটনার তারিখ জানতে পারবে
শিক্ষার্থীরা বন্য ও গৃহপালিত প্রাণীর সাথে পরিচিত হবে।
শিক্ষার্থীরা পরিচিত হবে...
শিক্ষার্থীরা শিখবে কীভাবে দরকারী কথোপকথন ব্যবহার করতে হয়।
শিক্ষার্থীরা একটি সমস্যা সমাধানের সর্বোত্তম উপায় জানবে
প্রতিটি ছাত্র মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধের 10টি প্রধান ইভেন্টের নাম দিতে সক্ষম হবে
প্রতিটি শিক্ষার্থী বন্য এবং গৃহপালিত প্রাণীর মধ্যে পার্থক্য ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হবে।
শিক্ষার্থী ধারণাগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করতে সক্ষম হবে ... পরামিতি দ্বারা ...
শিক্ষার্থীরা কথোপকথনকে অভিবাদন জানাতে, শুরু করতে এবং শেষ করতে কথোপকথন ব্যবহার করবে
শিক্ষার্থীরা সমস্যা সমাধানের দুটি উপায়ের মধ্যে কোনটি ভাল তা বেছে নেবে।
প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও:
- লক্ষ্য ছাত্রদের জন্য সম্ভব?
- লক্ষ্য নির্দিষ্ট?
- এটা কি পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনে অবদান রাখে?
- অর্জিত ফলাফল মূল্যায়ন করা সম্ভব?
- ছাত্রদের কর্মের মধ্যে লক্ষ্য প্রণয়ন করা হয়?
- প্রণয়ন চূড়ান্ত ফলাফল?
লক্ষ্যটি সঠিকভাবে প্রণয়ন করা হয়েছে তা কীভাবে নির্ধারণ করবেন
- পাঠের উদ্দেশ্য কাজগুলিতে রূপান্তরিত হয়:
- তথ্যমূলক: আমরা কী শিখব এবং কী শিখব?
- কর্মক্ষম: আমরা কিভাবে এবং কিভাবে শিখব?
- অনুপ্রেরণামূলক: কেন আমাদের এটি প্রয়োজন?
- যোগাযোগমূলক: কার সাথে এবং কোথায়?
পাঠের প্রয়োজনীয়তা
পাঠের বিষয় ঘোষণা
ঐতিহ্যগত পাঠ
শিক্ষকছাত্রদের বলে
লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যের যোগাযোগ
আধুনিক ধরনের পাঠ
শিক্ষকছাত্রদের যা শিখতে হবে তা প্রণয়ন করে এবং যোগাযোগ করে
পরিকল্পনা
প্রণয়ন ছাত্ররা নিজেরাই
শিক্ষকলক্ষ্যে পৌঁছানোর জন্য শিক্ষার্থীদের কী কাজ করতে হবে তা বলে
শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কার্যক্রম
প্রণয়ন ছাত্ররা নিজেরাইজ্ঞান এবং অজ্ঞতার সীমানা নির্ধারণ করা
নিয়ন্ত্রণ ব্যায়াম
একজন শিক্ষকের নির্দেশনায়শিক্ষার্থীরা বেশ কয়েকটি ব্যবহারিক কাজ সম্পাদন করে (ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার সম্মুখের পদ্ধতিটি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়)
ছাত্র পরিকল্পনাঅভীষ্ট লক্ষ্য অর্জনের উপায়
শিক্ষক নিয়ন্ত্রণ করেনশিক্ষার্থীদের দ্বারা ব্যবহারিক কাজ বাস্তবায়নের জন্য
সংশোধনের বাস্তবায়ন
শিক্ষার্থীরা শেখার কার্যক্রম পরিচালনা করেপরিকল্পিত পরিকল্পনা অনুযায়ী (গোষ্ঠী, পৃথক পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়)
শিক্ষককর্মক্ষমতা চলাকালীন এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা সম্পাদিত কাজের ফলাফলের ভিত্তিতে সংশোধন করে
ছাত্র মূল্যায়ন
শিক্ষার্থীরা নিয়ন্ত্রণ নেয় b (আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ফর্ম, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ প্রয়োগ করা হয়)
পাঠের সারাংশ
শিক্ষক মূল্যায়ন করেনক্লাসে কাজের জন্য ছাত্র
ছাত্রদেরসমস্যা প্রণয়ন এবং তাদের নিজের উপর সমন্বয় করা
শিক্ষক জানতে পারেনছাত্ররা যা মনে রাখে
ছাত্রদের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন করুন(আত্ম-মূল্যায়ন, কমরেডদের কার্যকলাপের ফলাফলের মূল্যায়ন)
বাড়ির কাজ
অনুষ্ঠিত প্রতিফলন
শিক্ষক ঘোষণা করেনএবং মন্তব্য (আরও প্রায়ই - কাজটি সবার জন্য একই)
শিক্ষার্থীরা কাজ বেছে নিতে পারেই শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত, অ্যাকাউন্ট ব্যক্তিগত ক্ষমতা গ্রহণ
নির্ণায়ক
ঐতিহ্যগত পাঠ
ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রসঙ্গে পাঠ
ZUN গঠন
নেতৃস্থানীয় ধরনের কার্যকলাপ
ব্যক্তিগত উন্নয়ন
উপাদান আয়ত্ত করার পদ্ধতি
reproductive, reproducing
অনুসন্ধানমূলক, উত্পাদনশীল, সৃজনশীল
মডেল কার্যকলাপ
নিয়ন্ত্রণ
চিন্তা কার্যকলাপ, প্রতিফলন
নতুন উপাদানের আত্তীকরণের নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ
লক্ষ্য নির্ধারণ
স্ব-মূল্যায়ন, কর্মক্ষমতা ফলাফলের প্রতিফলন
শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত
চুক্তি দ্বারা ছাত্র এবং শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত
কিভাবে পাঠ পরিবর্তন
পাঠ ব্যক্তিত্ব-বিকাশকারী হয়ে ওঠে;
পাঠ যোগ্যতা-ভিত্তিক হয়ে ওঠে;
পাঠটি মেটা-বিষয় হয়ে ওঠে;
বিষয়-ভিত্তিক পাঠের পাশাপাশি, সমন্বিত ফর্ম (পাঠের পাঠ) জন্ম নেয়, শিক্ষা এবং শিক্ষার মধ্যে রেখাটি অস্পষ্ট হয়।
একটি ঐতিহ্যগত পাঠের কাঠামো
- সংগঠিত সময়;
- বাড়ির কাজ পরীক্ষা করা;
- শিক্ষার্থীদের বিষয়গত অভিজ্ঞতা আপডেট করা
- নতুন জ্ঞান এবং কাজ করার উপায় শেখা
- অধ্যয়ন করা বোঝার প্রাথমিক পরীক্ষা
- যা শেখা হয়েছে তার একত্রীকরণ;
- যা শেখা হয়েছে তার প্রয়োগ;
- সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ;
- নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ;
- সংশোধন
- বাড়ির কাজ;
- প্রশিক্ষণ সেশনের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ;
- প্রতিফলন
- একটি পাঠের কয়টি পর্যায় হওয়া উচিত?
আধুনিক পাঠের কাঠামো
সমস্যা
নতুন জ্ঞান আহরণ
প্রাথমিক দক্ষতা গঠন
দক্ষতার প্রয়োগ
সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ
পুনরাবৃত্তি
নিয়ন্ত্রণ
সংশোধন
জ্ঞান আপডেট
শব্দার্থায়ন
নিয়ন্ত্রণ, স্ব-মূল্যায়ন
প্রতিফলন
জিইএফ পাঠের গঠন:
1. শেখার কার্যক্রমের জন্য প্রেরণা (আত্ম-সংকল্প) (সাংগঠনিক পর্যায় 1-2 মিনিট)।
2. 4-5 মিনিটের ট্রায়াল শিক্ষামূলক কর্মে জ্ঞানের বাস্তবায়ন এবং পৃথক অসুবিধার সমাধান।
3. স্থান সনাক্তকরণ এবং অসুবিধার কারণ, কার্যকলাপের লক্ষ্য 4-5 মিনিট নির্ধারণ করুন।
4. অসুবিধা থেকে বেরিয়ে আসার জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা (নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার) 7-8 মিনিট।
5. নির্মিত প্রকল্পের বাস্তবায়ন 4-5 মিনিট।
6. প্রাথমিক ফিক্সিং 4-5 মিনিট।
7. মান অনুযায়ী স্ব-পরীক্ষা সহ স্বাধীন কাজ (নমুনা) 4-5 মিনিট।
8. জ্ঞান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি এবং পুনরাবৃত্তি 7-8 মিনিট।
9. শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রতিফলন (পাঠের ফলাফল) - 2-3 মিনিট।
পাঠের ধরন
পাঠের উদ্দেশ্য
নতুন জ্ঞানের প্রাথমিক উপস্থাপনার পাঠ এবং (বা) শেখার কার্যক্রমের পদ্ধতি
নতুন জ্ঞানের প্রাথমিক আত্তীকরণ এবং (বা) শিক্ষা কার্যক্রমের পদ্ধতি
নতুন দক্ষতা আয়ত্ত করা বা প্রাথমিক দক্ষতা তৈরি করার একটি পাঠ
শেখার সমস্যা এবং অনুশীলনের সমাধানের ক্ষেত্রে অর্জিত জ্ঞান বা শেখার ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির প্রয়োগ
জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রয়োগের পাঠ
বর্ধিত জটিলতার শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের শর্তে দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রয়োগ
ZUN এর সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণের পাঠ
জ্ঞানের পদ্ধতি বা কর্মের পদ্ধতি
ZUN পুনরাবৃত্তি পাঠ
ZUN এর একত্রীকরণ বা পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি
নিয়ন্ত্রণ পাঠ
ZUNs বিষয়ের আত্তীকরণের স্তর বা সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন পরীক্ষা করা হচ্ছে
স্টাডি ট্যুর, স্টাডি ট্যুর
ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের পাঠ
পার্শ্ববর্তী বিশ্বের ঘটনাগুলির প্রত্যক্ষ (পরোক্ষের বিপরীতে) অধ্যয়ন
পরীক্ষাগার কর্মশালা
তাত্ত্বিক অবস্থানের অধ্যয়নের ব্যবহারিক অভিযোজন
ক্লাব মিটিং
আবিষ্কার এবং একটি উপায় হিসাবে পরীক্ষা ব্যবহার
অনুমান পরীক্ষা
শিক্ষাগত সহযোগিতার ক্ষমতা গঠন
পাঠ টাইপোলজি
পাঠের ধরন
পাঠের প্রকারভেদ
নতুন শেখার একটি পাঠ
ঐতিহ্যগত (সম্মিলিত), বক্তৃতা, ভ্রমণ, গবেষণা কাজ, শিক্ষাগত এবং শ্রম অনুশীলন।
জ্ঞান একত্রীকরণ পাঠ
কর্মশালা, ভ্রমণ, পরীক্ষাগারের কাজ, সাক্ষাৎকার, পরামর্শ।
জ্ঞানের জটিল প্রয়োগের পাঠ
কর্মশালা, পরীক্ষাগার কাজ, সেমিনার, ইত্যাদি
জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণের পাঠ
সেমিনার, সম্মেলন, গোল টেবিল, ইত্যাদি
নিয়ন্ত্রণের পাঠ, জ্ঞানের মূল্যায়ন এবং সংশোধন
পরীক্ষা, পরীক্ষা, কথোপকথন, জ্ঞান পর্যালোচনা, ইত্যাদি
জিইএফ-এর পাঠের জন্য প্রস্তুতির প্রধান অসুবিধাগুলি
- একটি টেকসই পাঠ পদ্ধতি যা বিগত বছরগুলিতে বিকশিত হয়েছে।
- শিক্ষার্থীকে তথ্য অনুসন্ধান এবং অন্বেষণ করতে সক্ষম করার প্রয়োজন।
- শেখার ক্রিয়াকলাপের বিশেষ কাঠামোগত একক হিসাবে শেখার পরিস্থিতি তৈরি করার প্রয়োজন, সেইসাথে শেখার কাজগুলিকে শেখার পরিস্থিতিতে অনুবাদ করতে সক্ষম হওয়া।
- পাঠের বিশ্লেষণের ঐতিহ্যগত পদ্ধতি এবং শিক্ষকের কর্মক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য পুরানো পদ্ধতিগুলি মেনে চলার ইচ্ছা।
- পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র দিয়ে সুপরিচিত রূপরেখা পরিকল্পনা প্রতিস্থাপন করা।
- নিয়ন্ত্রণ ও মূল্যায়ন কার্যক্রম।
আধুনিক পাঠ
- ছাত্র বস্তু নয়, কিন্তু শিক্ষামূলক কার্যকলাপের বিষয়;
- পাঠটি জ্ঞানের বিভিন্ন উত্স ব্যবহার করে;
- পাঠের গঠন পরিবর্তন;
- ব্যক্তিগত এবং সমষ্টিগত কার্যকলাপ বিরাজ করে;
- শিক্ষার্থীর কার্যক্রমকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়;
- শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নের জন্য নতুন মানদণ্ড প্রয়োগ করা হয়।
একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে একটি পাঠ নির্মাণের জন্য অ্যালগরিদম
- একটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং একটি পরিকল্পিত ফলাফল সহ যৌক্তিকভাবে সম্পন্ন মডিউল আকারে পাঠ উপস্থাপন করুন।
- পাঠের বিষয়ের উপর ভিত্তি করে, মডিউলটির উদ্দেশ্য, শিশুদের বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, কৌশলগুলির ব্যাঙ্ক থেকে একটি শিক্ষাগত কৌশল বা কৌশল বেছে নিন।
- পাঠ্যপুস্তকের উপাদানের উপর ভিত্তি করে প্রশিক্ষণের কাজগুলি প্রস্তুত করতে, ইলিউশিনের পরিস্থিতিগত টাস্ক কনস্ট্রাক্টর ব্যবহার করা যেতে পারে।
- একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে ফলাফল পাঠের দৃশ্যকল্প বিশ্লেষণ করুন।
- তাদের বাস্তবায়নের জন্য আইসিটি ব্যবহারের জন্য নির্বাচিত পদ্ধতি বা কৌশলগুলি বিবেচনা করুন।
- আদর্শের নীতির উপর ভিত্তি করে পাঠের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করুন: ন্যূনতম শিক্ষক কার্যকলাপ সহ শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের সর্বাধিক প্রভাব।
- একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির উপর একটি লক্ষ্য-সেটিং পাঠ বিকাশ করুন।
জিনিস______________________________________
পাঠের থিম _________________________________
ক্লাস __________________________
উদ্দেশ্য (ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয়, বিষয় ফলাফল) __________________________
পাঠের উদ্দেশ্য:
বিষয়:
মেটাসবজেক্ট:
| "জিইএফ-এর আধুনিক পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য" প্রস্তুতকারক: আনপাদিস্টোভাতাত `ইয়ানা আলেকসান্দ্রোভনা, ইতিহাসের শিক্ষক MKOU "TsO নং 12" নোডাল 2018 রাশিয়ায় আধুনিক শিক্ষা সেকেন্ড জেনারেশন ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে (FSES) পরিবর্তন করেছে। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান সেট করার আগেই কাজ,যা আধুনিক সমাজের একজন নাগরিকের শিক্ষা জড়িত, এমন একজন ব্যক্তি যিনি সারা জীবন শিখবেন। লক্ষ্যআধুনিক শিক্ষা হল জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে শিক্ষার্থীর বিকাশ। নতুন প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের বৈশিষ্ট্য - সক্রিয় প্রকৃতি,যা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রধান কাজ করে। আধুনিক শিক্ষা জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার আকারে শেখার ফলাফলের ঐতিহ্যগত উপস্থাপনাকে অস্বীকার করে; স্ট্যান্ডার্ড শব্দটি প্রকৃত কার্যক্রম নির্দেশ করে। আধুনিক পদ্ধতির মৌলিক পার্থক্য হল প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি আয়ত্ত করার ফলাফলের উপর মানগুলির অভিযোজন। ফলাফলগুলি কেবল বিষয় জ্ঞান হিসাবে নয়, ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে এই জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা হিসাবেও বোঝা যায়। একই সময়ে, জন্য প্রয়োজনীয়তা ফলাফলপ্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচী আয়ত্ত করা তিনটি দলে বিভক্ত বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত. পাঠের উদ্দেশ্য- লক্ষ্যের দিকে পদক্ষেপ, ফলাফল অর্জনের জন্য কী করা দরকার। |
একটি পাঠের পরিকল্পনা করার সময়, এটি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ যে নতুন মানটি একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা তাদের আরও স্ব-বিকাশ এবং অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জনে শিক্ষার্থীদের সক্রিয় শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ প্রদান করে।
সেটের পূর্ণতা কাজসার্বজনীন এবং বিষয় উভয় ধরনের শিক্ষামূলক কর্মের পদ্ধতিতে ছাত্রদের আয়ত্ত করার ব্যবস্থা করে, যা শেষ পর্যন্ত নির্দিষ্ট শিক্ষার ফলাফল। একটি ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার কাজটি শেখার প্রক্রিয়ার সাথে জৈবিকভাবে সংযুক্ত এবং ব্যক্তিগত ফলাফল হিসাবে পরিকল্পিত।
এর উপর ভিত্তি করে, একটি নির্দিষ্ট পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করার সময়, শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে নির্দেশিত পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের উপর প্রশিক্ষণকে ফোকাস করা গুরুত্বপূর্ণ।
যথা, পেতে:
পদ্ধতিগত জ্ঞানঅধ্যয়নকৃত ধারণা, প্রক্রিয়া এবং ঘটনা, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্কগুলির সারাংশ এবং বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে;
- দক্ষতাপ্রাপ্ত তথ্যের স্ব-অধিগ্রহণ এবং সাধারণীকরণ, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, কার্টোগ্রাম এবং সাধারণীকরণের অন্যান্য ফর্মগুলিতে পাঠ্য তথ্য বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, মূল্যায়ন, শ্রেণীবিভাগ, অনুবাদ করার ক্ষমতা;
-দক্ষতাসমস্যা পরিস্থিতি সমাধানে সহযোগিতা এবং যোগাযোগ এবং সাধারণ শিক্ষাগত এবং প্রয়োগ সমস্যা সমাধানের জন্য দলে কার্যকর কাজ সংগঠিত করা;
- দক্ষতাটেক্সট, মৌখিক যোগাযোগ, ভিডিও উপাদান, উপস্থাপনা এবং অন্যান্য ফর্ম আকারে তাদের কাজের ফলাফল আনুষ্ঠানিককরণ;
- দক্ষতাপ্রয়োজনীয় সংস্থানগুলির অনুসন্ধান এবং আকর্ষণ থেকে কাজের মান নিয়ন্ত্রণের জন্য জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠন;
- দক্ষতাকর্মের উপর নির্ভর করে তাদের নিজস্ব কার্যকলাপ বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন;
- আইসিটি- পরিকল্পিত শিক্ষার ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক কাজের কার্যকর সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা।
প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার ফলাফলগুলি তিনটি গ্রুপে বিভক্ত:
বিষয় ফলাফলএকটি নির্দিষ্ট বিষয়ে শেখার একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে জ্ঞান অর্জন জড়িত.
মেটা-বিষয় ফলাফল অর্জনের জন্য বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত যেমন:
শেখার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সেট করুন;
- লক্ষ্য অর্জনের উপায় এবং উপায় পরিকল্পনা;
- শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায় নির্বাচন করুন;
প্রশিক্ষণ এবং কাজের অবস্থার পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত তাদের ক্রিয়াগুলি সামঞ্জস্য করুন;
- শিক্ষাগত এবং অন্যান্য কাজ বাস্তবায়নের সঠিকতা মূল্যায়ন;
- তথ্যের বিভিন্ন উত্সের সাথে কাজ করতে, শ্রেণীবদ্ধ এবং সাধারণীকরণ করতে, অনুরূপ প্রক্রিয়া এবং ঘটনা সনাক্ত করতে, উপসংহার এবং উপসংহার আঁকতে সক্ষম হবেন;
- শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কাজগুলি সমাধান এবং ডিজাইন করার জন্য প্রচলিত লক্ষণ, মডেল এবং স্কিম, ডায়াগ্রাম এবং চার্ট ডায়াগ্রাম বিকাশ এবং প্রয়োগ করা;
- পাঠ্যের শব্দার্থিক পড়ার ফলে তথ্য পান;
সাধারণ শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য একটি দলে কাজ করুন;
- একজনের দৃষ্টিকোণ, একজনের সিদ্ধান্ত এবং উপসংহারের যুক্তিযুক্ত প্রতিরক্ষার জন্য মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা ব্যবহার করুন;
- তথ্য প্রাপ্তি এবং প্রক্রিয়াকরণের জন্য নিজস্ব তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি;
আইসিটি প্রয়োগ করুন - দক্ষতা;
শিক্ষাদান, গবেষণা এবং প্রকল্প কার্যক্রমের প্রাথমিক দক্ষতা থাকতে হবে।
পাঠের একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল অর্জনব্যক্তিগতপরিকল্পিত ফলাফল:
দেশপ্রেম ও মাতৃভূমির প্রতি ভালোবাসার শিক্ষা;
- তাদের দেশের প্রতি দায়িত্ববোধ জাগানো, তাদের জন্মভূমির উন্নয়ন;
স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-বিকাশের জন্য প্রস্তুতি;
শেখার জন্য অনুপ্রেরণা;
বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির আধুনিক অর্জনের ভিত্তিতে বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন;
রাশিয়া এবং বিশ্বের অন্যান্য জনগণের সংস্কৃতি, ধর্ম এবং জীবনধারার প্রতি শ্রদ্ধাশীল এবং কল্যাণকর মনোভাব গঠন;
যোগাযোগমূলক দক্ষতা দক্ষতা প্রশিক্ষণ;
পর্যাপ্ত ব্যক্তিগত এবং যৌথ আচরণের দক্ষতা অর্জন;
- পরিবেশগত সংস্কৃতির শিক্ষা এবং পরিবেশগত চিন্তার বিকাশ।
এইভাবে, টাস্ক সেটের জন্য একটি নতুন সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি শিক্ষাগত দৃষ্টান্তে একটি রূপান্তর প্রয়োজন, যা ঘুরে, একজন শিক্ষকের কার্যকলাপে মৌলিক পরিবর্তনের সাথে জড়িত যারা নতুন মান প্রয়োগ করে।
গ্রন্থপঞ্জি
গুজিভ, ভি.ভি. পাঠের নকশা ও বিশ্লেষণ / ভিভি গুজিভ // বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ। - 2005। - নং 7।
ইভানোভা L.F. সামাজিক বিজ্ঞান শেখানোর প্রকল্পের কাজ // স্কুলে ইতিহাস এবং সামাজিক বিজ্ঞান শেখানো। 2007. নং 2,
Kovgorodova, A. একটি স্কুল পাঠ নির্দেশনা / A. Kovgorodova // বিদ্যালয়ের পরিচালক। - প্রধান শিক্ষক. - 2005. - নং 2. - এস. 49 - 51।
সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলির ধারণা: প্রকল্প / শিক্ষার রাশিয়ান একাডেমি; এড এ.এম. কোন্ডাকোভা, এ.এ. কুজনেতসোভা। - এম.: শিক্ষা, 2008।
কুজনেটসভ এ.এ. দ্বিতীয় প্রজন্মের স্কুল মান সম্পর্কে / A.A. কুজনেটসভ। // পৌর সত্তা: উদ্ভাবন এবং পরীক্ষা। - 2008। - না।
কুজনেটসভ এ.এ. দ্বিতীয় প্রজন্মের স্কুল মান উপর. // পৌর সত্তা: উদ্ভাবন এবং পরীক্ষা। 2008. না।
ল্যাভরেন্টিয়েভ, ভি.ভি. ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষার শর্তে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের প্রধান রূপ হিসাবে পাঠের প্রয়োজনীয়তা: পদ্ধতিগত সুপারিশ / ভিভি ল্যাভরেন্টিয়েভ // স্কুল প্রশাসনের জন্য প্রধান শিক্ষক। - 2005। - নং 1। - সি 83 - 88।
লুকানোভা, এম.আই. মূল বিদ্যালয়ের বিষয়গুলিতে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পাঠের বিশ্লেষণের জন্য পদ্ধতি / M.I. Lukyanova, N.A. রাদিনা, টিএন আব্দুললিনা // স্কুল প্রশাসনের প্রধান শিক্ষক। - 2006. - নং 2. - এস. 13 - 22।
স্লাইড 2
লক্ষ্য নির্ধারণ
- লক্ষ্য প্রণয়নের প্রক্রিয়া এবং তা থেকে উদ্ভূত কাজ
- লক্ষ্য নির্ধারণের উপাদান
- ন্যায্যতা এবং লক্ষ্য নির্ধারণ
- তাদের অর্জনের উপায় নির্ধারণ
- প্রত্যাশিত ফলাফল ডিজাইন করা
স্লাইড 3
একটি লক্ষ্য নির্বাচন এবং প্রকৃতপক্ষে সংজ্ঞায়িত করার প্রক্রিয়া, যা কার্যকলাপের ভবিষ্যতের ফলাফলের একটি আদর্শ চিত্র; লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা কার্যক্রমে ছাত্র এবং শিক্ষকের যৌথ কার্যক্রম; ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুর পছন্দ এবং ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতার মানদণ্ডের সংজ্ঞা, ধারণাটি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য অনুমোদিত বিচ্যুতির পরামিতি স্থাপনের সাথে এক বা একাধিক লক্ষ্যের পছন্দ।
স্লাইড 4
লক্ষ্য ধারণা
স্লাইড 5
স্মার্ট লক্ষ্য নির্ধারণের মানদণ্ড
- S (নির্দিষ্ট)
- M (পরিমাপযোগ্য) - পরিমাপযোগ্যতা
- A (প্রাপ্তিযোগ্য) - নাগালযোগ্যতা
- R (ফলাফল-ভিত্তিক) - ফলাফল-ভিত্তিক
- T (সময়-সীমাবদ্ধ) - একটি নির্দিষ্ট সময়ের সাথে সম্পর্ক (সময়)
স্লাইড 6
পাঠের উদ্দেশ্য সংজ্ঞায়িত করা
- শিক্ষার উদ্দেশ্য
- আইটেম উদ্দেশ্য
- এই পাঠের উদ্দেশ্য
- (পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে লক্ষ্য)
- কৌশলগত লক্ষ্য
- কৌশলগত লক্ষ্য
- অপারেশনাল লক্ষ্য
স্লাইড 7
B. ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস উপর ভিত্তি করে লক্ষ্য প্রণয়ন
- (শ্রেণীবিন্যাস - বস্তুর শ্রেণিবিন্যাস এবং পদ্ধতিগতকরণ ....)
- B. ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস স্তর
- 6.মূল্যায়ন
- 5. সংশ্লেষণ
- 4. বিশ্লেষণ
- 3.আবেদন
- 2. বোঝা
- 1. জ্ঞান
স্লাইড 8
পাঠের উদ্দেশ্য শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন করা
- ব্যক্তিগত - নতুন মূল্যবোধ, নৈতিক মান গ্রহণ
- মেটা-বিষয় - কার্যকলাপের পদ্ধতি, স্ব-সংগঠনের দক্ষতা আয়ত্ত করা
- বিষয়- এই বিষয়ে জ্ঞান ও দক্ষতা অর্জন
স্লাইড 9
একটি লক্ষ্য সংজ্ঞায়িত করুন যা 45 মিনিটে, 125 ঘন্টায়, 5 বছরের অধ্যয়নে অর্জন করা যেতে পারে
- শিক্ষার্থীদের রেফারেন্স সাহিত্যের সাথে কাজ করতে শেখান।
- প্রাচীন গ্রিসের প্রধান সাংস্কৃতিক স্মৃতিস্তম্ভ সম্পর্কে জ্ঞান গঠন করা।
- একটি মহাকাব্য প্রকৃতির সাহিত্যকর্ম বিশ্লেষণ করতে শিখুন।
- স্তন্যপায়ী প্রাণীদের প্রধান বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করা।
- বাস্তবতার ঘটনাকে পদ্ধতিগতভাবে বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
- শিক্ষার্থীদের পঠিত নিবন্ধ এবং বইয়ের বিমূর্ত এবং বিমূর্ত লিখতে শেখানো।
- ডিআই মেন্ডেলিভের উপাদানগুলির পর্যায়ক্রমিক সিস্টেম সম্পর্কে জ্ঞান গঠন করা।
- ওহমের সূত্রের সারমর্ম সম্পর্কে জ্ঞান গঠন করা।
স্লাইড 10
পাঠের উদ্দেশ্য পর্যালোচনা করুন:
পাঠের উদ্দেশ্য:
- মৌলিক ধারণা এবং তথ্যের পুনরাবৃত্তি এবং একত্রীকরণ নিশ্চিত করুন।
- বিশ্বদর্শন ধারণা গঠনে অবদান রাখুন।
- শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য নিশ্চিত করুন।
- শিক্ষার্থীদের মধ্যে অধ্যয়নকৃত উপাদানের মধ্যে প্রধান, অপরিহার্য দেখার ক্ষমতা, তুলনা, সাধারণীকরণ, যৌক্তিকভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
- শিক্ষার্থীদের কৌতূহল বিকাশ করুন।
পাঠের থিম - "সৌরজগতের গ্রহ"
স্লাইড 11
পাঠের উদ্দেশ্যগুলির প্রস্তাবিত সূত্রগুলিতে কোন ভুলগুলি চিহ্নিত করা যেতে পারে?
- প্রতিটি ছাত্র মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধের 10টি প্রধান ইভেন্টের নাম দিতে সক্ষম হবে
- প্রতিটি শিক্ষার্থী বন্য এবং গৃহপালিত প্রাণীর মধ্যে পার্থক্য ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হবে।
- শিক্ষার্থী ধারণাগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করতে সক্ষম হবে ... পরামিতি দ্বারা ...
- শিক্ষার্থীরা কথোপকথনকে অভিবাদন জানাতে, শুরু করতে এবং শেষ করতে কথোপকথন ব্যবহার করবে
- শিক্ষার্থীরা সমস্যা সমাধানের দুটি উপায়ের মধ্যে কোনটি ভাল তা বেছে নেবে।
স্লাইড 12
লক্ষ্যটি সঠিকভাবে প্রণয়ন করা হয়েছে তা কীভাবে নির্ধারণ করবেন
প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও:
- লক্ষ্য ছাত্রদের জন্য সম্ভব?
- লক্ষ্য নির্দিষ্ট?
- এটা কি পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনে অবদান রাখে?
- অর্জিত ফলাফল মূল্যায়ন করা সম্ভব?
- ছাত্রদের কর্মের মধ্যে লক্ষ্য প্রণয়ন করা হয়?
- প্রণয়ন চূড়ান্ত ফলাফল?
স্লাইড 13
পাঠের উদ্দেশ্য কাজগুলিতে রূপান্তরিত হয়:
- তথ্যমূলক: আমরা কী শিখব এবং কী শিখব?
- কর্মক্ষম: আমরা কিভাবে এবং কিভাবে শিখব?
- অনুপ্রেরণামূলক: কেন আমাদের এটি প্রয়োজন?
- যোগাযোগমূলক: কার সাথে এবং কোথায়?
স্লাইড 14
স্লাইড 15
স্লাইড 16
কিভাবে পাঠ পরিবর্তন
পাঠ ব্যক্তিত্ব-বিকাশকারী হয়ে ওঠে;
- পাঠটি দক্ষতা-ভিত্তিক হয়ে ওঠে;
- পাঠটি মেটা-বিষয় হয়ে ওঠে;
- বিষয়-ভিত্তিক পাঠের পাশাপাশি, সমন্বিত ফর্ম (পাঠের পাঠ) জন্মগ্রহণ করে, শিক্ষা এবং শিক্ষার মধ্যে লাইনটি অস্পষ্ট হয়
স্লাইড 17
একটি ঐতিহ্যগত পাঠের কাঠামো
একটি পাঠের কয়টি পর্যায় হওয়া উচিত?
- সংগঠিত সময়;
- বাড়ির কাজ পরীক্ষা করা;
- শিক্ষার্থীদের বিষয়গত অভিজ্ঞতা আপডেট করা
- নতুন জ্ঞান এবং কাজ করার উপায় শেখা
- অধ্যয়ন করা বোঝার প্রাথমিক পরীক্ষা
- যা শেখা হয়েছে তার একত্রীকরণ;
- যা শেখা হয়েছে তার প্রয়োগ;
- সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ;
- নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ;
- সংশোধন
- বাড়ির কাজ;
- প্রশিক্ষণ সেশনের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ;
- প্রতিফলন
স্লাইড 18
আধুনিক পাঠের কাঠামো
- জ্ঞান আপডেট
- সমস্যা
- প্রতিফলন
- নিয়ন্ত্রণ, আত্মসম্মান
- শব্দার্থায়ন
স্লাইড 19
জিইএফ পাঠের গঠন:
1. শেখার কার্যক্রমের জন্য প্রেরণা (আত্ম-সংকল্প) (সাংগঠনিক পর্যায় 1-2 মিনিট)।
2. 4-5 মিনিটের ট্রায়াল শিক্ষামূলক কর্মে জ্ঞানের বাস্তবায়ন এবং পৃথক অসুবিধার সমাধান।
3. স্থান সনাক্তকরণ এবং অসুবিধার কারণ, কার্যকলাপের লক্ষ্য 4-5 মিনিট নির্ধারণ করুন।
4. অসুবিধা থেকে বেরিয়ে আসার জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা (নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার) 7-8 মিনিট।
5. নির্মিত প্রকল্পের বাস্তবায়ন 4-5 মিনিট।
6. প্রাথমিক ফিক্সিং 4-5 মিনিট।
7. মান অনুযায়ী স্ব-পরীক্ষা সহ স্বাধীন কাজ (নমুনা) 4-5 মিনিট।
8. জ্ঞান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি এবং পুনরাবৃত্তি 7-8 মিনিট।
9. শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রতিফলন (পাঠের ফলাফল) - 2-3 মিনিট।
স্লাইড 20
স্লাইড 21
পাঠ টাইপোলজি
স্লাইড 22
জিইএফ-এর পাঠের জন্য প্রস্তুতির প্রধান অসুবিধাগুলি
- একটি টেকসই পাঠ পদ্ধতি যা বিগত বছরগুলিতে বিকশিত হয়েছে।
- শিক্ষার্থীকে তথ্য অনুসন্ধান এবং অন্বেষণ করতে সক্ষম করার প্রয়োজন।
- শেখার ক্রিয়াকলাপের বিশেষ কাঠামোগত একক হিসাবে শেখার পরিস্থিতি তৈরি করার প্রয়োজন, সেইসাথে শেখার কাজগুলিকে শেখার পরিস্থিতিতে অনুবাদ করতে সক্ষম হওয়া।
- পাঠের বিশ্লেষণের ঐতিহ্যগত পদ্ধতি এবং শিক্ষকের কর্মক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য পুরানো পদ্ধতিগুলি মেনে চলার ইচ্ছা।
- পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র দিয়ে সুপরিচিত রূপরেখা পরিকল্পনা প্রতিস্থাপন করা।
- নিয়ন্ত্রণ ও মূল্যায়ন কার্যক্রম।
স্লাইড 23
আধুনিক পাঠ
- ছাত্র বস্তু নয়, কিন্তু শিক্ষামূলক কার্যকলাপের বিষয়;
- পাঠটি জ্ঞানের বিভিন্ন উত্স ব্যবহার করে;
- পাঠের গঠন পরিবর্তন;
- ব্যক্তিগত এবং সমষ্টিগত কার্যকলাপ বিরাজ করে;
- শিক্ষার্থীর কার্যক্রমকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়;
- শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নের জন্য নতুন মানদণ্ড প্রয়োগ করা হয়।
স্লাইড 24
একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে একটি পাঠ নির্মাণের জন্য অ্যালগরিদম
- একটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং একটি পরিকল্পিত ফলাফল সহ যৌক্তিকভাবে সম্পন্ন মডিউল আকারে পাঠ উপস্থাপন করুন।
- পাঠের বিষয়ের উপর ভিত্তি করে, মডিউলটির উদ্দেশ্য, শিশুদের বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, কৌশলগুলির ব্যাঙ্ক থেকে একটি শিক্ষাগত কৌশল বা কৌশল বেছে নিন।
- পাঠ্যপুস্তকের উপাদানের উপর ভিত্তি করে প্রশিক্ষণের কাজগুলি প্রস্তুত করতে, ইলিউশিনের পরিস্থিতিগত টাস্ক কনস্ট্রাক্টর ব্যবহার করা যেতে পারে।
- একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে ফলাফল পাঠের দৃশ্যকল্প বিশ্লেষণ করুন।
- তাদের বাস্তবায়নের জন্য আইসিটি ব্যবহারের জন্য নির্বাচিত পদ্ধতি বা কৌশলগুলি বিবেচনা করুন।
- আদর্শের নীতির উপর ভিত্তি করে পাঠের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করুন: ন্যূনতম শিক্ষক কার্যকলাপ সহ শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের সর্বাধিক প্রভাব।
স্লাইড 25
ব্যায়াম
1. একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির উপর একটি লক্ষ্য-সেটিং পাঠ বিকাশ করুন।
জিনিস______________________________________
পাঠের থিম _________________________________
ক্লাস __________________________
উদ্দেশ্য (ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয়, বিষয় ফলাফল) __________________________
পাঠের উদ্দেশ্য:
- বিষয়:
- মেটাসবজেক্ট:
- ব্যক্তিগত:
সব স্লাইড দেখুন
